PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR DENGAN MENGGUNAKAN METODE CERAMAH DAN MULTIMETODE
PADA MATERI POKOK STRUKTUR DAN FUNGSI SEL DI KELAS XI SMA NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
Oleh: Ayu Noviani
408341003
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdullillah penulis ucapkan kehadiran ALLAH SWT, pemiliksegala ilmu yang telah memberikan segala taufik dan hidayahnya kepada penulis serta nikmat yang tak terkira sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini berjudul “ Perbedaan Hasil Belajar Siswa Ynag Diajar Dengan Menggunakan Metode Ceramah Dan Multimetode Pada Materi Pokok Bhasan Struktur Dan Fungsi Sel di Kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2012/2013”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Biologi, Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimah kasih kepada Ibu Dra. Riwayati, MSi, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal samapai selesainnya penulisan skripsi ini. Kepada ibu Dra. Uswatun Hasanah, M.Si , bapak Drs. Tri Harsono, M.Si dan bapak Drs. Lazuardi,M.S.i selaku dosen penguji yang telah memberikan kritik dan saran yang sifatnya membangun dari rencana penelitian samapai selesainya penyusunan skripsi ini.ucapan terima kasih juga kepada ibu Dra. Dameria Sitompul selaku dosen pembimbing akademik, Bapak Prof.Drs. Motlan,MSc, Ph.D, selaku dekan FMIPA UNIMED dan seluruh Bapak Dan Ibu dosen beserta staf pegawai Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan yang sudah membantu penulis.
Pengharga juga disampaikan kepada bapak H.M.Yacub Pasaribu SP.d, selaku kepala Sekolah SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan beserta Bapak Drs. Iswandi dan ibu R.Rajagukguk, selaku PKS 1 dan guru bidang studi biologi, serta para guru dan staf pegawai yang telah banyak membantu penulis selama studi penulis dan juga selama penelitian berlangsung.
vi
serta kerelaan mengorbankan segalanya demi penyelesaian studi penulis. Segala Allah SWT meningkatkan derajat, segala jerih payah Ayahanda dan Ibunda tercinta menjadi hiasan amal dunia dan akhirat. Kepada adik Bambang Pratama, dan adinda tercinta Tri Desy Handayani serta sanak saudara yang telah memberikan doa, dukungan, bantuan moril, maupun material sehingga selesainya studi penulis.
Teristimewa ucapan terima kasih untuk sahabat sahabat tercinta yaitu The Princess (Siti Hasanah Simanungkalit, Dian Mulriani, Nurhasanah Hasibuan, Evi Andriani Lubis, dan winda irmayani) yang senantiasa memberikan semangat, dukungan dan pengorbanannya kepada penulis. Terimah kasih juga kepada teman-teman khususnya pendidikan biologi ekstensi 2008 dan teman-teman-teman-teman PPLT di SMP Negeri 3 Lubuk Pakam. Serta untuk yang tersayang kekasihku Syafruddin Daulay yang telah memberikan motivasi krpada penulis dalam menyelesaikan studi di universitas Negeri Medan. Semoga Allah SWT membalas segalanya dengan kebaikan.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun tiada manusia yang sempurnah begitu juga dengan skripsi ini, baik dari segi isi maupun teknik penulisan jauh dari kesempurnaan. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi perkembangan khususnya ilmu pengetahuan dan pendidikan.
Medan, 14 Februari2013 Penulis
iii
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR DENGAN MENGGUNAKAN METODE CERAMAH DAN MULTIMETODE
PADA MATERI POKOK STRUKTUR DAN FUNGSI SEL DI KELAS XI SMA NEGERI 1 PERCUT
SEI TUAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
Ayu Noviani (NIM 408341003) ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan Multimetode dan Metode Ceramah pada materi pokok struktur dan fungsi sel di kelas XI SMA Negeri 1 Percut sei Tuan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa di kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan, yang terdiri dari 3 kelas. Jumlah siswa seluruhnya berjumlah 114 orang. Sampel dalam penelitian ini adalah sampel acak pada 2 kelas yaitu kelas XI IPA2 dan XI IPA3 yang masing – masing kelas berjumlah 38 orang. Kelas XI IPA2 sebagai kelas Multimetode dan kelas XI IPA3 sebagai kelas Ceramah. Jenis penelitian yang dilakukan termasuk penelitian eksperimen.
vii
DAFTAR ISI
Halaman Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar v
Daftar Isi vii
Daftar Gambar ix
Daftar Tabel x
Daftar Lampiran xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah 1
1.2.Identifikasi Masalah 2
1.3.Batasan Masalah 3
1.4.Rumusan Masalah 3
1.5.Tujuan Penelitian 3
1.6.Manfaat Penelitian 4
1.7.Definisi Operasional 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Pengertian Belajar 5
2.2. Proses Belajar 5
2.3. Hasil Belajar 6
2.4. Metode 7
2.5. Ceramah 7
2.6. Multimetode 8
1.Metode Diskusi 8
2.Metode Tanya Jawab 9
3.Metode Penugasan 10
2.7. Materi Pelajaran 12
Struktur Dan Fungsi sel 12
1. Sel Prokariotik 12
2. Sel Eukariotik 12
a. Bagian Sel Dan Organel Sel 14
b. Perbedaan Sel Hewan Dengan Sel Tumbuhan 16 1. Berdasarkan Morfologinya 16 2. Berdasarkan Fisiologinya 17 c. Transport Melalui Membran Sel 18
a. Transport Pasif 19
1. Difusi 19
2. Osmosis 20
3. Difusi Terbantu 20
viii
1. Endositosis 21
2. Eksositosis 22
2.8. Hipotesis 22
2.8.1. Hipotesis Penelitian 22
2.8.2. Hipotesis Statistik 22
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 23
3.1.1.Lokasi Penelitian 23
3.1.2.Waktu Penelitian 23
3.2. Populasi dan Sampel 23
3.2.1.Populasi 23
3.2.2.Sampel 23
3.3. Variabel Penelitian 23
3.4.Rancangan Penelitian 24
3.5.Prosedur Penelitian 24
3.6.Instrumen Penelitian 25
1. Validitas Soal 26
2. Reliabilitas Tes 27
3. Tingkat Kesukaran Soal 28
4. Daya Pembeda Soal 28
3.7. Organisasi Pengolahan Data 29
3.8. Teknik Analisa Data 29
3.8.1. Uji Persyaratan Analisis Data 29 1. Menghitung rata-rata dan standart deviasi 29
2. Uji Normalitas 30
3. Uji Homogenitas 31
4. Uji Hipotesis 31
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian 33
4.1.1. Uji Coba Instrumen 33
4.1.2. Deskripsi Hasil Penelitian 34
4.2. Persyaratan Uji Analisis Data 36
4.2.1. Uji Normalitas 36
4.2.2. Uji Homogenitas 37
4.2.3. Uji Hipotesis 38
4.3. Temuan Hasil Penelitian 38
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian 39
BAB V PENUTUP
5.1. Kesimpulan 41
5.2. Saran 41
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Perbedaan Sel Prokariotik Dan Sel Eukariotik 13 Tabel 2.2. Perbedaan Sel Hewan Dan Sel Tumbuhan 28 Tabel 3.1. Kelas Multimetode Dan Ceramah 24 Tabel 3.2. Kisi-kisi Instrumen Penelitian/Tes Hasil Belajar Siswa 25
Tabel 4.1.Ringkasan Hasil Pretes 34
Tabel 4.2.Ringkasan Hasil Postes 35
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1. Struktur Sel Prokariotik 12 Gambar 2.2. Struktur Sel Eukariotik 12
Gambar 2.3. Nukleus 14
Gambar 2.4. Mitokondria 15
Gambar 2.5. Sel Hewan 17
Gambar 2.6. Sel Tumbuhan 17
Gambar 3.1. Diagram rata-rata nilai pre tes untuk kelas eksperimen I 35 (Kelas Multimetode) dan kelas eksperimen II (Kelas Ceramah) Gambar 3.2. Diagram rata-rata nilai pos tes untuk kelas eksperimen I 36
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus 43
Lampiran 2. RPP Kelas Multimetode 45
Lampiran 3. RPP Kelas Ceramah 53
Lampiran 4. Kisi-kisi Soal 59
Lampiran 5. Kunci Jawaban 65
Lampiran 6 Tabel Perhitungan Validitas 67
Lampiran 7 Perhitungan Validitas 68
Lampiran 8 Tabel Hasil Perhitungan Validitas Tes 68 Lampiran 9 Tabel Perhitungan Reliabilitas 70 Lampiran 10 Perhitungan Reliabilitas 71 Lampiran 11 Tabel Tingkat Kesukaran Soal 73 Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 74 Lampiran 13 Tabel Validitas,Daya Beda, Tingkat Kesukaran Soal 76 Lampiran 14 Tabel Daya Pembeda Soal 77 Lampiran 15 Perhitungan Daya Pembeda Soal 78 Lampiran 16 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Multimetode 80 Lampiran 17 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Ceramah 82 Lampiran 18 Perhitungan Rata – Rata, Standar Deviasi dan Varians 84
Pre Tes
Lampiran 19 Perhitungan Rata – Rata, Standar Deviasi dan Varians 86 Pos Tes
Lampiran 20 Uji Normalitas Data Penelitian 88 Lampiran 21 Uji Homogenitas Data Penelitian 93
Lampiran 22 Pengujian Hipotesis 95
1
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah
Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan formal disekolah. Dalam belajar mengajar ada interaksi atau hubungan timbal balik antara siswa dengan guru. Di mana siswa menerima bahan pelajaran yang diajarkan oleh guru. Guru mengajar dengan membimbing siswa dan mengarahkan siswa, mempelajari bahan pelajaran sesuai dengan tujuan. Tujuan mengajar pada umumnya adalah bahan pelajaran yang disampaikan dikuasai sepenuhnya oleh semua siswa. Penguasaan ini dapat di tunjukan dari hasil belajar atau prestasi yang di peroleh siswa. Tercapai atau tidaknya suatu tujuan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh metode pembelajaran yang diterapakan oleh guru. (Sudjana, 2005) menyatakan bahwa “Hasil belajar yang baik salah satunya di dukung oleh penggunaan metode yang sesuai. Metode yang baik adalah yang di sesuaikan dengan materi yang akan disampaikan, kondisi siswa dan sarana yang tersedia. Oleh karna itu, perlu mengikut sertakan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran siswa dapat saling bekerjasama, dalam artian siswa yang cerdas dapat membantu siswa yang lamban dalam memahami materi yang telah disampaikan”
2
sekolah tersebut belum mencapai nilai 7,5 yaitu 6,5. Maka guru harus mengubah metode dan media pembelajaran yang selama ini digunakan agar tercapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Di dalam merencanakan dan mengajarkan pelajaran biologi, salah satu tugas guru adalah menetapkan metode belajar mengajar yang digunakan agar siswa lebih termotivasi dalam belajar, memiliki keterampilan, pengetahuan serta nilai dan sikap untuk mempersiapkan diri menghadi studi yang lebih tinggi, maupun pemakaiannya dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian guru harus mampu menguasai berbagai metode belajar mengajar dan mampu memilih sekaligus menggunakan metode yang sesuai dengan materi yang di ajarkan.
Tanpa metode belajar mengajar yang tepat, maka proses belajar mengajar akan sia-sia. Oleh karena itu metode mengajar yang baik adalah metode yang dapat menumbuhkan kegiatan belajar siswa, serta menggunakan metode mengajar yang bervariasi. Ketepatan penggunaan metode mengajar sangat tergantung pada tujuan, isi proses belajar mengajar dan kegiatan mengajar. (Sudjana, 2005) “dalam praktek mengajar metode yang baik digunakan adalah metode yang bervariasi atau kombinasi dari beberapa metode mengajar”, menurut (Slamento, 2003) “ agar siswa dapat belajar dengan baik, maka metode mengajar harus dapat disesuaikan setepat, seefesien dan seefektif mungkin”. Berdasarkan uraian di atas maka peneliti terdorong untuk melakukan penelitian dengan judul : “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan Metode Ceramah Dan Multimetode Pada Materi Pkokok Struktur Dan Fungsi Sel Di Kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
1.2. Identifikasi Masalah
Dalam penelitian ini, masalah yang ingin diidentifikasih adalah : 1. Rendahnya hasil belajar biologi
3
1.3. Batasan Masalah
Masalah pada penelitian diatas sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa dengan menggunakan metode ceramah dan multimetode pada materi pokok struktur dan fungsi sel dikelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Pembelajaran 2012/2013.
2. Perpedaan hasil belajar setelah diajar menggunakan metode ceramah dan multimetode pada materi pokok struktur dan fungsi sel dikelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Pembelajaran 2012/2013.
1.4. Rumusan Masalah
Masalah yang akan dikaji penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana hasil belajar siswa dengan menggunakan metode ceramah dan multimetode pada materi pokok struktur dan fungsi sel dikelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Pembelajaran 2012/2013.
2. Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan setelah diajar dengan menggunakan metode ceramah dan multimetode pada materi pokok struktur dan fungsi sel dikelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Pembelajaran 2012/2013.
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan metode ceramah pada materi pokok struktur dan fungsi sel dikelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Pembelajaran 2012/2013.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan metode multimetode pada materi pokok struktur dan fungsi sel dikelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Pembelajaran 2012/2013.
4
multimetode pada materi pokok struktur dan fungsi sel dikelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Pembelajaran 2012/2013.
1.6. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan bermanfaat :
1. Sebagai bahan masukan bagi guru-guru biologi SMA untuk dapat digunakan sebagai suatu strategi pembelajaran yang tepat.
2. Sebagai pedoman untuk peneliti bila telah mengajar kelak.
3. Sebagai rujukan peneliti lainnya dalam melakukan penelitian lebih lanjut.
1.7. Defenisi Operasional
1. Belajar merupakan suatu proses menuju perubahan yang lebih baik. Perubahan tersebut dapat berupa kecakapan, keterampilan, sikap, harga diri dan kemampuan menyesuaikan diri.
2. Metode ceramah adalah metode tradisional kerena sejak dulu metode ini telah dipergunakan sebagai alat lisan antara guru dengan anak didik dalam proses belajar mengajar.
41
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan
Dari penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut : 1. Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode ceramah pada
materi pokok sturktur dan fungsi sel di kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2012 / 2013 dengan nilai rata – rata sebesar 80,1.
2. Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan multimetode pada materi pokok struktur dan fungsi sel di kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2012 / 2013 dengan nilai rata – rata sebesar 86,1.
3. Ada perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan setelah diajar dengan menggunakan metode ceramah dan multimetode pada materi pokok struktur dan fungsi sel di kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2012 / 2013 pada taraf kepercayaan 95%.
5.2. Saran
Dari kesimpulan diatas, maka beberapa hal yang dapat disarankan peneliti adalah :
1. Bagi guru bidang studi biologi di SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan agar berkenan mencoba menggunakan multimetode (Diskusi, Tanya jawab dan Penugasan) dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi yang memberikan pengetahuan dan pengalaman bagi siswa tentang cara belajar dengan menggunakan multimetode dan metode ceramah.
42
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian (Edisi Revisi). Penerbit Cipta, Jakarta Arikunto, S., (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Penerbit
Bumi Aksara: Jakarta.
Djamarah, S.B, Dan zein, A. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Dimyanti, Dan Mudjiono, 2006. Belajar Dan Pembelajaran. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Jaka, L. 2010. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Ceramah dan Multimetode Dengan Menggunakan Media berbasis Komputer Pada Materi Kokok Bahasa Sistem Ekskresi di Kelas XI SMA Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2009/2010, Skripsi, FMIPA UNIMED, Medan. (Tidak dipublikasihkan).
Margono, S. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Nurhadi, J. 2002. Pendekatan Kontekstual (Contextual Teacning and Learning) Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar & Menengah, Jakarta.
Rumapea. 2007. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan Metode Jigsaw dengan Metode Ceramah Pada Pembelajaran Sistem Ekskresi di Kelas XI SMA Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2006/2007, Skripsi, FMIPA UNIMED, Medan. (Tidak dipublikasihkan).
Sudjadi, B. 2005. Biologi Sains SMA Kelas XI. Penerbit Yudhistira, Surabaya. Sudjana. 2002. Metode Statistika. Penerbit Tarsiti, Bandung.
Sagala. S. 2009. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Penerbit Alfabeta, Bandung. Slamento. 2003. Belajar Dan Faktor-factor Yang Mempengaruhinya. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
ii
RIWAYAT HIDUP
Ayu Noviani di lahirkan di Medan, pada tanggal 03 November 1990. Ayah bernama Saliman, dan ibu bernama Suriyani Spd, dan merupakan anak pertama dari tiga bersaudara. Pada tahun 1996, penulis masuk sekolah dasar negeri 064015 Medan, dan penulis pindah pada tahun 2001 ke sekolah dasar negeri 101874 Batang Kuis, dan lulus pada tahun 2002. Pada tahun 2002 penulis melanjutkan sekolah di SMP Negeri 1 Batang Kuis, dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005 penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1 Batang Kuis, dan lulus pada tahun 2008. Pada tahun 2008, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Biologi, Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
