EFEKTIFITAS METODE GLENN DOMAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN PADA ANAK TUNARUNGU KELAS 2 SEMESTER II DI SLB ABCD YPALB CEPOGO TAHUN AJARAN 2013/2014.

(1)

commit to user

i

EFEKTIFITAS METODE GLENN DOMAN UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN PADA ANAK TUNARUNGU

KELAS 2 SEMESTER II DI SLB ABCD YPALB CEPOGO

TAHUN AJARAN 2013/2014

Skripsi

Oleh :

ANDRIYANI

NIM K5110003

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

(3)

commit to user

iii

PENGAJUAN

EFEKTIFITAS METODE GLENN DOMAN UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN PADA ANAK TUNARUNGU

KELAS 2 SEMESTER II DI SLB ABCD YPALB CEPOGO

TAHUN AJARAN 2013/2014

Oleh :

ANDRIYANI

NIM K51003

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(4)

(5)

(6)

ABSTRAK

Andriyani. EFEKTIFITAS METODE GLENN DOMAN UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN PADA ANAK TUNARUNGU KELAS 2 SEMESTER II DI SLB ABCD YPALB CEPOGO TAHUN AJARAN 2013/2014. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni. 2014.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh penerapan metode Glenn Doma n untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak tunarungu kelas 2 semester II DI SLB ABCD YPALB CEPOGO tahun ajaran 2013/2014.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen bentukSingle Subject Resear ch (SSR). Penelitian ini menggunakan bentuk desain A – B – A, pada desain ini langkah pertama adalah pengukuran baseline pertama kemudian diberikan intervensi dan tahap yang terakhir adalah pengukuran Ba seline kedua untuk mengetahui tingkat keberhasilan dari intervensi. Subjek penelitian ini adalah dua siswa tunarungu kelas II di SLB ABCD YPALB Cepogo. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes. Metode tes yang digunakan adalah tes objektif bentuk matching test atau tes menjodohkan dan tes membaca.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai tes pada masing-masing siswa mengalami peningkatan yang ditunjukkan pada pengukuran ba seline pertama 41,5 pada Subjek 1 dan 46,5 pada Subjek 2, setelah diberi intervensi 75 pada Subjek 1 dan pada 89,5 subjek 2, dan pada tahap akhir yaitu baseline kedua skor yang diperoleh adalah 92 pada Subjek 1 dan 94,5 pada Subjek 2.

Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Glenn Doman efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak tunarungu kelas II semester II di SLB ABCD YPALB Cepogo tahun ajaran 2013/ 2014.

(7)

commit to user

vii

ABSTRACT

Andriyani. THE EFFECTIVENESS OF GLENN DOMAN METHOD TO IMPROVE EARLY READING THE STUDENT WITH HEARING- IMPAIRMENT IN THE SECOND SEMESTER OF THE SECOND GRADE STUDENTS OF SLB ABCD YPALB CEPOGO IN ACADEMIC YEAR 2013/2014. Thesis, Surakarta: Faculty Of Teacher Training and Education Sebelas Maret University Surakarta, June. 2014.

This research aims to study the influence of Glenn Doman method to improve early reading in students with hearing-impaired in the second semesters of second grade students of SLB ABCD YPALB CEPOGO in the academic year 2013/2014.

This research uses experimental method designed with Single Subject Research (SSR) design. This research used A – B – A design, the first step in this design is the first baseline measurements, then given intervention and the last step is the second baseline measurement to determine the level of success of the intervention. The subjects were two second grade SLB ABCD YPALB Cepogo students with hearing impairment. The data collection technique in this research is the test. The test method used is objective test shape matching test and reading test.

The results of the research shows that the test scores for each student increase shown in the first baseline measurement of 41.5 in Subject 1 and 46.5 in Subject 2, after a given intervention on the subject 1 is 75 and 89.5 on subject 2, and the final step second baseline score obtained is 92 on Subject 1 and 94.5 on Subject 2.

Result of this research, concludes that the application of Glenn Doman method is effective in improve early reading the students with hearing impairment in the second semesters of the second grade students of SLB ABCD YPALB Cepogo in academic year 2013/2014.

Keywor d: Glenn Doman Method, ea rly rea ding, the second gra de of hear ing impa rement students.

(8)

MOTTO

“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum

sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka

sendiri.”

(Terjemahan QS. Ar Ra

d: 11)

“Salah satu kesalahan terbesarmu adalah menganggap enteng dirimu

sendiri.

Engkau bisa, cobalah!

Satu menit waktu yang kau gunakan untuk mengeluh, adalah 60

detik yang seharusnya kau gunakan untuk mencoba.”

(Mario Teguh)

“Aku belajar dari mereka yang buta bahwa kegelapan tak

menghalangi mereka untuk melangkah. Aku belajar dari mereka yang

tuli bahwa kesunyian tak membuat mereka kesepian. Aku belajar dari

mereka yang cacat mental bahwa dibalik hinaan orang mereka bisa

menikmati kebahagiaan dan tertawa tanpa beban. Aku belajar dari

mereka yang tak punya kaki, tak punya tangan dan lumpuh bahwa

dibalik kecacatan mereka bisa berlari memenangkan dunia”

(9)

commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Karya ini dipersembahkan untuk:

Bapak dan Ibu tercinta yang telah memberikan

segalanya, dukungan, motivasi terutama do’a semoga

Allah SWT memberikan kebaikan dan kemuliaan di

dunia dan akhirat

Kakakku Setyaningsih dan Mas Adit yang selalu

memberi doa dan dukungan

Gendut yang InsyaAllah menjadi calon imamku yang

slalu menemani dan mendukungku

Teman-teman walitura dan komtuboy yang telah

memberikan banyak pengalaman.

Teman-teman PLB angkatan 2010

(10)

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah, dipanjatkan kehadirat Allah SWT, atas rahmat

dan karuniaNya, taufiq dan hidayahNya, penulisan skripsi ini dapat diselesaikan

dengan baik, sesuai dengan waktu yang direncanakan.

Dengan selesainya penulisan skripsi ini, penulis merasa memperoleh suatu

kebahagiaan tersendiri. Meskipun demikian tidak berarti penulisan ini tanpa

hambatan, namun setidaknya pula hambatan tersebut dapat diantisipasi dan

diatasi. Hal tersebut tidak lain berkat dorongan, motivasi, dan saran dari berbagai

pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh sebab itu, penulis ingin

mengucapkan terimakasih kepada yang terhormat :

1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang

telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini

2. Bapak Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan 1 Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang

telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini

3. Bapak Drs. Amir Fuady, M.Hum, Pembantu Dekan III Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah

memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini.

4. Bapak Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan

FKIP UNS Surakarta, yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi

5. Bapak Drs. Hermawan, M. Si, Ketua Program Studi Pendidikan Khusus

FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi

6. Bapak Drs. Munawir Yusuf, M.Psi Pembimbing I yang dengan sabar telah

memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini

dapat terselesaikan

7. Bapak Drs. Subagya, M.Si Pembimbing II yang dengan sabar telah

memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis

(11)

commit to user

xi

8. Bapak Sutasno, S.Pd, Kepala Sekolah SLB ABCD YPALB Cepogo yang

telah memberikan ijin penelitian.

9. Ibu Suryani, S.Pd, selaku Guru Kelas 2 SLB ABCD YPALB Cepogo yang

telah membantu jalannya penelitian ini

10. Seluruh bapak dan ibu guru SLB ABCD YPALB Cepogo yang selalu

mendukung dan membimbing peneliti selama pelaksanaan penelitian

11. Siswa kelas II SLB ABCD YPALB Cepogo yang telah membantu

pelaksanaan penelitian

12. Segenap Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Khusus yang telah

memberikan bekal ilmu pengetahuan, sehingga peneliti mampu

menyelesaikan penulisan skripsi ini

13. Segenap teman – teman satu kelas PLB angkatan 2010

14. Gendut yang selalu menemani dan mendukungku

15. Indri, Gustin, dan Bu dhe yang selalu mendukung dan menjadi sahabat

terbaik.

16. Berbagai pihak yang telah membantu peneliti demi lancarnya penulisan

skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa masih ada kekurangan dalam penulisan skripsi

ini. Oleh sebab itu penulis mengaharapkan kritik dan saran yang bersifat

membangun guna perbaikan. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat

memberikan manfaat bagi majunya ilmu pendidikan di sekitar kita.

Surakarta, Juni 2014

(12)

(13)

commit to user

xiii

e. Perkembangan Bahasa Anak Tunarungu ... 21

2. Tinjauan tentang Membaca Permulaan ... 25

a. Pengertian Membaca ... 25

b. Pengertian Membaca Permulaan ... 28

c. Tujuan Membaca Permulaan ... 29

d. Metode Pengajaran Membaca Permulaan ... 31

e. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Membaca ... 32

3. Tinjauan tentang Metode Glenn Doman ... 33

a. Pengertian Metode Glenn Doma n... 33

b. Desain Metode Glenn Doma n ... 36

c. Cara Kerja Metode Glenn Doma n ... 38

d. Tujuan Metode Glenn Doma n ... 40

e. Faktor Penting dalam Mengajar dengan Metode Glenn Doman . 40

f. Penerapan Metode Glenn Doman dalam Pembelajaran Membaca pada anak tunarungu ... 41

F. Validitas dan Reliabilitas Instrument Penelitian ... 56

(14)

2. Reliabilitas Instrument ... 58

G. Prosedur Penelitian ... 59

H. Teknik Analisis Data ... 62

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Diskripsi Hasil Penelitian ... 63

1. Subjek 1 ... 64

a. Diskripsi Kemampuan Awal ... 64

b. Diskripsi Fase Ba seline I ... 65

c. Diskripsi Fase Intervensi ... 68

d. Diskripsi Fase Ba seline II ... 71

2. Subjek 2 ... 74

a. Diskripsi Kemampuan Awal ... 74

b. Diskripsi Fase Ba seline I ... 75

c. Diskripsi Fase Intervensi ... 78

d. Diskripsi Fase Ba seline II ... 81

B. Analisis Data ... 84

C. Pembahasan ... 91

BAB V SIMPULAN, SARAN DAN IMPLIKASI A. Simpulan ... 95

B. Implikasi ... 95

C. Saran ... 96

(15)

commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Jadwal Waktu Penelitian………... 46

Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrument Tes Menjodohkan ……… 55

Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrument Tes Membaca Gabungan Kata……… 62

Tabel 3.4 Nama Validator Instrument Kemampuan Membaca………. 57

Tabel 4.1 Identitas Subjek ………. 63

Tabel 4.2 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian………... 64

Tabel 4.3 Skor Perolehan Tes Menjodohkan Ba seline I Subjek RIS…. 66

Tabel 4.4 Skor Perolehan Tes Membaca Ba seline I Subjek RIS…….. 67

Tabel 4.5 Skor Perolehan Tes Menjodohkan Fase Intervensi Subjek

RIS………

69

Tabel 4.6 Skor Perolehan Tes Membaca Fase Intervensi Subjek RIS... 70

Tabel 4.7 Skor Perolehan Tes Menjodohkan Ba seline II Subjek RIS... 72

Tabel 4.8 Skor Perolehan Tes Membaca Ba seline II Subjek RIS…… 73

Tabel 4.9 Skor Perolehan Tes Menjodohkan Ba seline I Subjek REZ.. 76

Tabel 4.10 Skor Perolehan Tes Membaca Ba seline I Subjek REZ….. 77

Tabel 4.11 Skor Perolehan Tes Menjodohkan fase Intervensi Subjek

REZ………

79

Tabel 4.12 Skor Perolehan Tes Membaca fase Intervensi Subjek REZ 80

Tabel 4.13 Skor Perolehan Tes Menjodohkan Ba seline II Subjek REZ 82

Tabel 4.14 Skor Perolehan Tes Membaca Ba seline II Subjek REZ…. 83

Tabel 4.15 Perbandingan Perolehan Skor Tes Menjodohkan Setiap

(16)

Subjek RIS………..

Tabel 4.18 Perbandingan Perolehan Skor Tes Menjodohkan Setiap

Kondisi Subjek REZ………

87

Tabel 4.19 Perbandingan Perolehan Skor Tes Membaca Setiap

Kondisi Subjek REZ ………

88

Tabel 4.20 Perbandingan Perolehan Skor Akhir Setiap Kondisi

Subjek REZ………..

89

Tabel 4.21 Perbandingan Perolehan Skor Akhir Subjek RIS dan

Subjek REZ……….

(17)

commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Skema Proses Perolehan Bahasa Anak Mendengar…... 22

Gambar 2.2 Skema Proses Perolehan Bahasa Anak Tunarungu……... 23

Gambar 2.3 Desain Fla sh Car d Metode Glenn Doman dengan Gambar. 37

Gambar 2.4 Desain Fla sh Car d Gabungan Kata Metode Glenn Doma n. 37

(18)

DAFTAR GRAFIK

Halaman

Grafik 4.1 Perbandingan Perolehan Skor Tes Menjodohkan Setiap

Kondisi Subjek RIS……… 85

Grafik 4.2 Perbandingan Perolehan Skor Tes Membaca Gabungan

Kata Setiap Kondisi Subjek RIS……… 86

Grafik 4.3 Perbandingan Perolehan Skor Akhir Setiap Kondisi Subjek

RIS………. 87

Grafik 4.4 Perbandingan Perolehan Skor Tes Menjodohkan Setiap

Kondisi Subjek REZ……….. 88

Grafik 4.5 Perbandingan Perolehan Skor Tes Membaca Gabungan

Kata Setiap Kondisi Subjek REZ………... 89

Grafik 4.6 Perbandingan Perolehan Skor Akhir Setiap Kondisi Subjek

REZ………. 90

(19)

commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Kisi-Kisi Instrument Tes Menjodohkan……... 101

Kisi-Kisi Instrument Tes Membaca……….. 101

Lampiran 2 Instrument Tes Ba seline I, Intervensi,Ba selinei………….. 102

Lampiran 3 Kunci Jawaban Tes Menjodohkan…………..……….. 105

Lampiran 4 Nama Validator Uji Validitas Isi Instrument Penelitian….. 106

Lampiran 5 Lembar Validasi Soal ………... 107

Lampiran 6 Uji Validitas Butir Instrument Tes Menjodohkan………… 119

Lampiran 7 Uji Reliabilitas Butir Tes Menjodohkan………... 120

Lampiran 8 Uji Validitas Butir Instrument Tes Membaca……….. 121

Lampiran 9 Uji Reliabilitas Butir Instrument Tes Membaca ………….. 124

Lampiran 10 Hasil Tes Audiometer………. 125

Lampiran 11 Program Pembelajaran Individual Subjek 1…………... 126

Program Pembelajaran Individual Subjek 2………... 135

Lampiran 12 Dokumentasi Penelitian Subjek RIS……….. 144

Dokumentasi Penelitian Subjek REZ……… 145

Lampiran 13 Hasil Pekerjaan Siswa Subjek 1………. 146

Hasil Pekerjaan Siswa Subjek 2………. 155