PENERAPAN METODE SIMULASI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS MATERI PERJUANGAN MEMPERSIAPKAN KEMERDEKAAN INDONESIA.

(1)

PENERAPAN METODE SIMULASI UNTUK

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA DALAM

PEMBELAJARAN IPS MATERI PERJUANGAN

MEMPERSIAPKAN KEMERDEKAAN INDONESIA

(Penelitian Tindakan Kelas Pada Mata PelajaranIlmuPengetahuanSosialdi SDN 2 Cibodas Kelas V Semester II Tahun Ajaran 2013/2014 Kecamatan Lembang

Kabupaten Bandung Barat)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan GuruSekolahDasar

Oleh

MeitaDevita

1003582

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG 2014

(2)

PENERAPAN METODE SIMULASI

UNTUK MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA DALAM

PEMBELAJARAN IPS MATERI

PERJUANGAN MEMPERSIAPKAN

KEMERDEKAAN INDONESIA

Oleh MeitaDevita

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada FakultasIlmuPendidikan

Agustus 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

(4)

Meita Devita , 2014

PENERAPAN METODE SIMULASI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS MATERI PERJUANGAN MEMPERSIAPKAN KEMERDEKAAN INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

vi

56/S/PGSD-REG/8/Agustus/2014

DAFTAR ISI

PERNYATAAN ... i

ABSTRAK ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 7

C. Tujuan Penelitian ... 8

D. Manfaat Penelitian ... 8

E. HipotesisTindakan ... 9

F. DefinisiOperasional ... 9

BAB IIKAJIAN PUSTAKA ... 11

A. MetodeSimulasi ... 11

B. KemampuanPemahaman (Comprehension) ... 13

C. IlmuPengetahuanSosial di SekolahDasar ... 17

D. MateriPerjuanganMempersiapkanKemerdekaan Indonesia …………... ... 18

E. KajianPenelitianTerdahulu ... 18

BAB IIIMETODE PENELITIAN ... 21

A. Metode Penelitian ... 21

B. Model Penelitian ... 22

(5)

vii

D. Subjek Penelitian ... 24

E. Prosedur Penelitian ... 24

F. Instrumen Penelitian... 27

G. TeknikPengumpulan Data ... 28

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 30

A. DeskripsiHasilPenelitian ... 30

B. PembahasanPenelitian ……….. 47

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 53

A. Simpulan ... 53

B. Saran ... 54

DAFTAR PUSTAKA ... 55

LAMPIRAN – LAMPIRAN ... 57

(6)

viii

DAFTAR TABEL

Tabel

1.1NilaiUlangan Tengah Semester ... 4

2.1 Bloom’s Taxonomy Learning Domain – The Cognitive Domain (1956) ... 14

4.1HasilPenilaianSiklus I ... 34

4.2 KetuntasanBelajarSiswaPadaSiklus I ... 36

4.3 RefleksiSiklus I ... 37

4.4 HasilPenilaianSiklus II ………. . 42

4.5 KetuntasanBelajarSiswaPadaSiklus II ……… ... 44

4.6 RefleksiSiklus II ………. 45

(7)

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar

2.2 KerangkaBerfikirPenelitian ... 20

3.1 PenelitianTindakanKelas Model KemmisdanMc Taggart ... 23

4.1 PerbandinganHasilAnalisis Rata-Rata NilaiSiswaTiapSiklus ... 50

(8)

PENERAPAN METODE SIMULASI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS MATERI PERJUANGAN MEMPERSIAPKAN KEMERDEKAAN INDONESIA

(PenelitianTindakanKelasPada Mata PelajaranIlmuPengetahuanSosial di SDN 2

CibodasKelas V Semester II TahunAjaran 2013/2014 KecamatanLembangKabupaten

Bandung Barat)

MeitaDevita 1003582

ABSTRAK

Penelitianinididasaritingkatpemahamansiswa yang masihsangatrendah.Siswamenganggapbahwapelajaran IPS adalahpelajaran yang membosankandancukupmenyulitkansehinggaberdampakrendahnyatingkatpemaha mansiswa.Hal initerjadikarenapembelajaran yang monotondankurangkreatifnya

guru dalammenggunakan media

pembelajaran.Berdasarkanpermasalahantersebutmakatujuan yang hendakdicapaiadalahuntukmengetahuipelaksanaandanpeningkatanpemahamansis waterhadappelajaran

IPS.Penelitianinidifokuskanpadapeningkatanpemahamansiswadenganmenggunaka nmetodesimulasi.Subjekpenelitianiniadalahsiswakelas V SDN 2CibodasLembang

yang berjumlah 32 orang.Metode yang

digunakanadalahmetodePenelitianTindakanKelas (PTK) yang mengadaptasi model Kemmis dan Mc Taggart yang terdiridariduasiklus. Berdasarkanhasilpenelitiandapatdisimpulkanbahwatingkatpemahamanpembelajara n IPS padakelas V SDN 2Cibodasmeningkatpadasetiapsiklusnya.Nilai rata-rata siswapadasiklus I yaitu 64.69dankeberhasilanpencapaiannyasebesar 53%, sedangkannilai rata-rata padasiklus II yaitu 70.00 dankeberhasilanpencapaiannyasebesar 81% dari KKM yang telahditentukanyaitu 65 yang artinyabahwametodesimulasimerupakanmetodepembelajaran yang dapatditerapkanuntukmeningkatkanketerampilanberpikirkritissiswapadapembelaja ran IPS materiperjuanganmempersiapkankemerdekaan Indonesia

(9)

(10)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1

56/S/PGSD-REG/8/Agustus/2014 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu hal yang tidak dapat dipisahkan dari

kehidupan manusia.Artinya bahwa setiap manusia berhak mendapat dan

berharap untuk selalu berkembang dalam pendidikan. Pendidikan akan selalu

memiliki peranan penting dalam kehidupan manusia selama manusia hidup

karena pendidikan dapat menjadikan manusia bermasyarakat dengan mandiri

dalam berbangsa dan bernegara dengan idealisme yang dibuatnya.

Mendapatkan pendidikan merupakan hak tiap-tiap warga Negara, baik itu

pendidikan formal, non formal maupun informal.Karena pentingnya

pendidikan maka pemerintah membuat program pendidikan Wajib Belajar

Pendidikan Nasional Sembilan Tahun.

Menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003

(UU Sistem Pendidikan Nasional, 2003:2) menyatakan:

Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengenalan diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Seiring dengan perubahan kurikulum dari tahun ke tahun mulai dari

Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) lalu Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP), kita tidak bisa lagi mempertahankan paradigma lama

yaitu guru merupakan pusat kegiatan belajar di kelas.Tetapi hal ini nampaknya

masih banyak diterapkan di ruang-ruang kelas dengan alasan pembelajaran

seperti ini adalah yang paling praktis dan tidak banyak menyita waktu.Untuk

(11)

2

para guru, baik dalam menyampaikan materi, menggunakan metode dan

teknik mengajar yang tepat, serta menggunakan media pembelajaran sesuai

dengan kebutuhan peserta didik.Guru yang profesional pada hakikatnya adalah

mampu menyampaikan materi pembelajaran secara tepat sesuai dengan

kebutuhan belajar peserta didik. Namun demikian untuk mencapai tujuan

tersebut perlu berbagai latihan, penguasaan dan wawasan dalam

pembelajaran, termasuk salah satunya menggunakan model dan metode

pembelajaran yang tepat.

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu cabang ilmu yang

dipelajari sejak kita mengenal dunia dan tidak akan pernah berakhir untuk

dipelajari, karena IPS merupakan ilmu yang sangat dekat dengan keseharian

kita sehingga baik secara formal maupun informal kita akan tetap

mempelajarinya. Social Science Education Council (SSEC) dan National

Council for Social Studies (NCSS) menyebut IPS sebagai “Social Science Education” dan “Social Studies”. Dengan kata lain, IPS mengikuti cara pandang yang bersifat terpadu dari sejumlah mata pelajaran seperti geografi,

ekonomi, ilmu politik, ilmu hukum, sejarah, antropologi, psikologi, sosiologi,

dan sebagainya.

Pada pembelajaran IPS siswa belajar menggunakan keterampilan dan

alat-alat studi sosial, misalnya mencari bukti dengan berpikir ilmiah, keterampilan

mempelajari data masyarakat, mempertimbangkan validitas dan relevansi data,

mengklasifikasikan dan menafsirkan data-data sosial serta merumuskan

kesimpulan.

Adapun hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial adalah telaah tentang manusia

dan dunianya.Manusia sebagai makhluk sosial selalu hidup bersama dengan

sesamanya.Tak lepas dari kehidupan manusia, ternyata kehidupan itu banyak

aspeknya. Antara lain aspek hubungan sosial, ekonomi, psikologi, budaya,

sejarah, dsb.Disisi lain, melalui pembelajaran IPS diharapkan mampu

(12)

3

56/S/PGSD-REG/8/Agustus/2014 understanding), aspek sikap dan nilai (attitude and value), dan aspek

keterampilan (skill).

Dalam kajian materi IPS untuk Sekolah Dasar, salah satu bahasannya yaitu

mengenai perjuangan mempersiapkan kemerdekaan Indonesia. Dalam

bahasannya mengenai perjuangan mempersiapkan kemerdekaan Indonesia,

yang disampaikan pada jenjang kelas V semester II ini terdapat standar

kompetensi: 2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam

mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan dan Kompetensi Dasar

2.2 menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan

kemerdekaan Indonesia.

Pada dasarnya kegiatan belajar mengajar dalam pendidikan yang

khususnya berlangsung di sekolah adalah adanya interaksi aktif antara siswa

dengan guru. Guru bukan hanya menjadi pusat dari kegiatan belajar mengajar,

namun keterlibatan siswa aktif dan penggunaan sumber belajar menjadi hal

yang tidak kalah pentingnya. Untuk memancing siswa untuk terlibat aktif

dalam kegiatan belajar-mengajar, guru dituntut untuk lebih kreatif dalam

menyelenggarakan kegiatan pembelajaran, di antaranya adalah dengan

menguasai dan dapat menerapkan berbagai metode pembelajaran dan

menggunakan berbagai sumber belajar yang sesuai dengan materi yang akan

disampaikan, sehingga dapat tercipta kondisi pembelajaran yang baik di kelas

dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dapat tercapai dengan baik.

Dalam melaksanakan proses belajar mengajar diperlukan langkah-langkah

sistematis untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Hal yang harus

dilakukan salah satunya dengan menggunakan metode yang cocok dengan

kondisi siswa agar siswa dapat berpikir kritis, logis, dan dapat memecahkan

masalah dengan sikap terbuka, kreatif, dan inovatif.

Bidang kajian dalam materi penelitian ini adalah pembahasan mengenai

perjuangan mempersiapkan kemerdekaan Indonesia. Perjuangan

(13)

4

mengenai detik-detik menjelang proklamasi kemerdekaan, dimulai dari

jatuhnya bom di dua kota besar di Jepang, sehingga membuat Jepang

menyerah pada sekutu. Lalu peristiwa diculiknya Ir. Soekarno dan Moh. Hatta

ke Rengasdengklok oleh golongan muda, hingga perumusan teks proklamasi

sampai penaikan bendera merah putih oleh Tri Murti.

Penulis melaksanakan studi pendahuluan di salah satu Sekolah Dasar di

Kabupaten Bandung Barat yaitu SDN 2 Cibodas Kecamatan Lembang.

Ditemukan masalah khusunya pada pembelajaran IPS, Data awal penelitian ini

diperoleh melalui pengamatan dan hasil ulangan tengah semester siswa.

Kegiatan ini merupakan observasi awal yang bertujuan untuk mengetahui

kondisi awal pemahaman siswa dalam pembelajaran IPS.Data awal ini

digunakan sebagai bahan untuk merencanakan tindakan pembelajaran dengan

melalui penerapan metode simulasi yang bertujuan untuk meningkatkan

pemahaman siswa. Nilai ulangan harian tengah semester dapat dilihat pada

tabel 1.1.

Tabel 1.1

Nilai Ulangan Tengah Semester

No Nama Siswa Nilai Ulangan Tengah

(14)

5

Dari hasil observasi, terlihat hanya terdapat 14 siswa dari 32 jumlah siswa

secara keseluruhan atau hanya 44 % yang sudah mengindikasi memiliki

(15)

6

antara guru dan siswa didalam kelas kurang mengacu kearah pembelajaran

yang bersifat komunikatif dan individualis disinyalir menjadi penyebab utama

siswa sulit paham pada materi yang disampaikan.

Berdasarkan data tersebut dilakukan penelitian tindakan kelas untuk

meningkatkan pemahaman siswa.Data yang diperoleh dari penelitian ini terdiri

dari data kualitatif dan kuantitatif.Data kualitatif diperoleh dari hasil UTS dan

tes evaluasi setiap akhir siklus.Pengolahan data dilakukan manual dan dibantu

dengan menggunakan bantuan software Microsoft Office Excel 2010.

Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan, pada proses pembelajaran

IPS berlangsung, siswa terlihat kurang antusias, pasif, siswa cepat bosan dan

jenuh berada dalam kelas. Proses pembelajaran yang dilaksanakan kurang

melibatkan siswa, sehingga tingkat keaktifan siswa dalam belajar juga kurang.

Hal tersebut pada akhirnya berdampak pada perolehan hasil belajar siswa yang

rendah.Nilai rata-rata yang diperoleh siswa berada dibawah kriteria ketuntasan

minimal (KKM).

Selain itu, pada kenyataanya saat ini proses pembelajaran IPS lebih

diwarnai oleh pendekatan yang menitikberatkan pada model pembelajaran

konvensional seperti ceramah. Pada umumnya guru lebih banyak

menggunakan buku paket dan menyuruh siswa untuk menghapal materi.

Dengan demikian peran guru sangatlah vital dalam meningkatkan pemahaman

siswa terhadap materi yang disampaikan.

Salah satu metode yang dapat digunakan dalam pembelajaran sejarah

adalah simulasi. Metode simulasi merupakan metode yang cukup unik dimana

siswa dapat memerankan secara langsung tentang pembelajaran yang

diajarkan. Selain itu metode simulasi ini dapat mengembangkan kreatifitas dan

kekompakan siswa karena melalui simulasi siswa diberi kesempatan untuk

memainkan peranan sesuai dengan topik yang disimulasikan. Simulasi dapat

memupuk keberanian dan percaya diri siswa dan metode simulasi dapat

(16)

7

Menurut pusat bahasa Depdiknas (2005) simulasi adalah satu metode

pelatihan yang memperagakan sesuatu dalam bentuk tiruan yang mirip dengan

keadaan sesungguhnya. Simulasi berasal dari bahasa Inggris “Simulation”

yang artinya pekerjaan tiruan atau meniru. Adapun dalam proses kegiatan

belajar maka metode simulasi dapat digambarkan sebagai suatu model

pembelajaran dimana siswa melakukan suatu peran untuk menggambarkan

kejadian yang sebenarnya.Selain fungsi umum tersebut, secara khusus

simulasi berfungsi pula untuk menarik perhatian, memperjelas sajian ide,

mengilustrasikan atau menghiasi fakta yang mungkin cepat akan dilupakan.

Dengan demikian siswa diharapkan dapat lebih tertarik dalam belajar terutama

lebih aktif di kelas sehingga terciptanya lingkungan belajar yang kondusif dan

efektif dalam kegiatan pembelajaran.

Dengan di latar belakangi berdasarkan semua fakta dan pengetahuan

diatas, maka untuk mengetahui permasalahan dan pemecahannya secara tepat

dan akurat diperlukan suatu rangkaian Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Serta

untuk mengetahui seberapa jauh keberhasilan penerapan metode simulasi

sebagai upaya untuk meningkatkan pemahaman peserta didik pada

pembelajaran sejarah materi perjuangan mempersiapkan kemerdekaan

Indonesia pada kelas V SDN 2 Cibodas. Untuk menjawab permasalahan yang

telah dipaparkan di atas, maka peneliti membatasi penelitiannya dengan

mengambil judul“Penerapan Metode Simulasi untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Dalam Pembelajaran IPS Materi Perjuangan Mempersiapkan Kemerdekaan Indonesia”.

B. Rumusan Masalah

Hasil akhir dari penelitian ini adalah mengetahui tingkat pemahaman siswa

dalam mata pelajaran IPS. Program ini dikembangkan berdasarkan gambaran

objektif yang diperoleh dari pengumpulan data dari siswa sampel secara

(17)

8

simulasi dari berbagai sumber yang relevan. Dengan demikian permasalahan

utama dalam penelitian ini adalah “Bagaimana peningkatan pemahaman siswa setelah diterapkan metode simulasi dalam pembelajaran?”. Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka hendaknya dijabarkan kedalam beberapa

rumusan masalah yang lebih khusus yaitu berupa pertanyaan penelitian

sebagai berikut:

1. Bagaimanakah perencanaan pembelajaran IPS pada materi perjuangan

mempersiapkan kemerdekaan Indonesia pada kelas V SDN 2 Cibodas

dengan menggunakan metode simulasi?

2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran IPS materi perjuangan

mempersiapkan kemerdekaan Indonesia pada kelas V SDN 2 Cibodas

dengan menggunakan metode simulasi?

3. Bagaimanakah peningkatan pemahaman peserta didik pada pembelajaran

sejarah materi perjuangan mempersiapkan kemerdekaan Indonesia pada

kelas V SDN 2 Cibodas dengan menggunakan metode simulasi?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, peneliti melakukan penelitian dengan

tujuan sebagai berikut :

1. Mengetahui perencanaan pembelajaran pada mata pelajaran IPS melalui

penerapan metode simulasi tentang materi perjuangan mempersiapkan

kemerdekaan Indonesia pada kelas V SDN 2 Cibodas.

2. Mengetahui pelaksanaan pembelajaran pada mata pelajaran IPS melalui

penerapan metode simulasitentang materi perjuangan mempersiapkan

kemerdekaan Indonesia pada kelas V SDN 2 Cibodas.

3. Mengetahui peningkatan pemahaman peserta didik pada mata pelajaran

IPS tentang materi perjuangan mempersiapkan kemerdekaan Indonesia

pada kelas V SDN 2 Cibodas.

(18)

9

Penelitian ini disusun dengan harapan dapat memberikan banyak manfaat,

baik secara teoritis maupun praktis. Secara teoritis maupun praktis penelitian

ini diharapkan bermanfaat bagi:

1. Peneliti

Hasil penelitian dapat dijadikan sebagai suatu sarana penambah wawasan

dan pengetahuan, yang kelak dapat dipergunakan dalam proses

pembelajaran.

2. Peserta didik

Penelitian ini memberikan pengalaman baru kepada peserta didik dalam

mengikuti proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan pemahaman

Peserta didik dalam mata pelajaran IPS.

3. Pendidik

Dapat dijadikan sebagai suatu sarana penambah wawasan dan pengetahuan

bahwa pembelajaran dengan metode simulasi merupakan salah satu cara

yang dapat mengatasi berbagai permasalahan yang terjadi dalam pelajaran

Ilmu Pengetahuan Sosial.

4. Pembaca

Dapat dijadikan sebagai suatu sarana penambah bahwa pembelajaran

dengan metode simulasi merupakan salah satu cara yang dapat mengatasi

berbagai permasalahan yang terjadi dalam pelajaran Ilmu Pengetahuan

Sosial.

E. Hipotesis Tindakan

Hipotesis tindakan yang diajukan dalam skripsi ini adalah: “Dengan

Penerapan Metode Simulasi, Dapat Meningkatkan Pemahaman Perjuangan

Mempersiapkan Kemerdekaan Indonesia Pada Siswakelas V SDN 2 Cibodas Lembang Kabupaten Bandung Barat.”

F. Definisi Operasional

(19)

10

Suatu jenis metode yang menekankan aktivitas siswa dalam menirukan

suatu peran yang menggambarkan kejadian sebenarnya.Dalam metode ini

terdapat sebuah naskah dimana siswa harus memahami dan

memperagakan perjuangan mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.

2. Pemahaman siswa

Pemahaman siswa adalah kemampuan yang dicapai oleh siswa setelah

mengikuti proses pembelajaran, yang pada penelitian ini pemahaman

adalah kemampuan memahami siswa dalam memperagakan dan menjawab

pertanyaan dalam mengukur aspek kognitif siswa.

3. Perjuangan Mempersiapkan kemerdekaan Indonesia

Perjuangan mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dalam penelitian ini

adalah memahami, menjelaskan dan menceritakan tentang peristiwa

mempersiapkan kemerdekaan Indonesia seperti peristiwa jatuhnya bom di

dua kota besar dijepang hingga diculiknya Ir. Soekarno dan Moh. Hatta ke

Rengasdengklok.Pada penelitian ini mempersiapkan kemerdekaan

Indonesia yakni salah satu pokok bahasan dalam mata pelajaran IPS siswa

kelas V sekolah dasar, yang berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan

(KTSP) termuat dalam Standar Kompetensi 2.Menghargai peranan tokoh

pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan

kemerdekaan dan Kompetensi Dasar 2.2 menghargai jasa dan peranan

(20)

56/S/PGSD-REG/8/Agustus/2014 BAB III

METODELOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian

Tindakan kelas (Classroom Action Research).Penelitian tindakan ini dilakukan

dengan harapan dapat memperbaiki kualitas pendidikan secara langsung yang

melibatkan masalah yang timbul di lapangan.Khususnya masalah yang ada di

dalam kelas. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kemmis dan Mc. Taggart

(Kunandar 2008:42)

Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu bentuk self-Inquiry kolektif yang dilakukan oleh para partisipan di dalam situasi sosial untuk meningkatkan rasionalitas dan keadilan dari praktik social atau pendidikan yang mereka lakukan, serta mempertinggi pemahaman mereka terhadap praktik dan situasi di mana praktik itu dilaksanakan.

Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam

kelasnya sendiri, melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja

guru, sehingga hasil belajar menjadi meningkat (Wardani, dkk. 2006 : 4).

Menurut pengertian diatas, dapat diketahui bahwa Penelitian Tindakan Kelas

ini bersifat objektif.Dimana guru sebagai seorang peneliti bertujuan untuk

memperbaiki permasalahan yang terdapat di dalam kelas yang memang dia

tangani. Guru tidak mencari masalah lain ataupun menghadirkan masalah lain ke

dalam kelas, namun menemukan masalah di dalam kelas untuk diteliti dan

ditemukan solusinya.

Adapun secara teoritis tujuan dari penelitian tindakan kelas (PTK) adalah

sebagai berikut :

1. Untuk memecahkan permasalahan nyata yang terjadi di dalam kelas.

(21)

22

3. Peningkatan relevansi pendidikan.

4. Peningkatan mutu hasil pendidikan.

5. Meningkatkan sikap profesional pendidik dan tenaga kependidikan.

6. Menumbuhkembangkan budaya akademik di lingkungan sekolah.

7. Peningkatan efisiensi pengelolaan pendidikan.

Manfaat PTK dapat dilihat dari dua aspek, yakni aspek akademis dan aspek

praktis. Manfaat PTK sebagai berikut :

1. Manfaat aspek akademis adalah untuk membantu guru menghasilkan

pengetahuan yang sahih dan relevan bagi kelas mereka untuk memperbaiki

mutu pembelajaran dalam jangka pendek.

2. Manfaat praktis dari pelaksanaan PTK antara lain merupakan pelaksanaan

inovasi pembelajaran dari bawah. Peningkatan mutu dan perbaikan proses

pembelajaran yang dilakukan guru secara rutin merupakan wahana

pelaksanaan inovasi pembelajaran. Serta pengembangan kurikulum di tingkat

sekolah.

B. Model Penelitian

Model penelitian tindakan kelas yang digunakan dalam penelitian ini adalah

model spiral dari Kemmis dan Mc Taggart (1998).Model ini menggunakan empat

komponen penelitian tindakan, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan

refleksi dalam suatu sistem spiral yang saling terkait antara satu langkah dengan

langkah berikutnya.

Model spiral ini merupakan model siklus berulang berkelanjutan, dengan

harapan pada setiap tindakan menunjukan peningkatan sesuai perubahan dan

perbaikan yang ingin dicapai.Secara skematis model penelitian tindakan kelas

(22)

23

56/S/PGSD-REG/8/Agustus/2014 Gambar 3.1

Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Mc Taggart

Model yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Taggart inilah yang

dijadikan acuan dalam merancang penelitian.Pelaksanaan tindakan dalam

penelitian ini terdiri dari beberapa siklus. Jika pada siklus pertama penelitian

tersebut mendapatkan hasil yag kurang baik, maka penelitian dilanjutkan

dengan siklus kedua dengan memperbaiki pada tahap perencanaan yang

pertama. Apabila pada pelaksanaan siklus kedua masih belum menunjukan

hasil yang maksimal, maka penelitian dilanjutkan pada siklus berikutnya.

Siklus tersebut akan berhenti jika penelitian sudah mencapai target yang telah

ditentukan

.

C. Lokasi dan waktu penelitian

1.Lokasi penelitian

Penelitian ini diilaksanakan di SDN 2 Cibodas, secara geografis SDN 2

(23)

24

2.Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada semester II tahun ajaran 2013-2014. Adapun

waktu yang dilaksnakan selama kurang lebih 3 bulan, dimulai pada maret

sampai mei 2014. Jadwal penelitian pada mata pelajaran IPS digunakan sesuai

jadwal mata pelajaran yaitu pada hari senin dan jumat pada jam ke 1, 2, 3

(3x35 menit).

D. Subjek Penelitian

Dalam penelitian ini yang dijadikan subjek penelitian adalah siswa kelas V

dengan jumlah siswa sebanyak 32 orang.Dengan sebaran laki-laki bejumlah 18

orang dan perempuan 14 orang.Sedangkan yang menjadi alasan utama subjek

penelitian dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 2 Cibodas, Bandung antara lain:

1. Penelitian sebagai salah satu pengajar disekolah tersebut sehingga peneliti

banyak mengetahui kondisi siswa yang akan diteliti.

2. Adanya kemudahan dalam perizinan sehingga dapat mempercepat penelitian.

3. Mendapat tanggapan positif dan dorongan dari pihak sekolah.

E. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan

prosedurtindakan kelas.Ada beberapa alasan mengapa dalam penelitian

menggunakan penelitian tindakan kelas karena penelitian tindakan kelas

merupakan suatu penelitian yang bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan

mutu pembelajaran.

Adapun langkah-langkah kegiatan selanjutnya sebagai berikut:

1. Siklus I

a. Tahap penyusunan rencana tindakan

(24)

25

2) Menelaah materi

3) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran

4) Menyusun soal, lembar kerja dan lembar observasi.

b. Tahap pelaksanaan tindakan

1) Guru menunjukan gambar-gambar peristiwa kemerdekaan

2) Guru menerangkan peristiwa detik-detik sebelum kemerdekaan

Indonesia

3) Guru membagi siswa ke dalam lima kelompok masing-masing

kelompok beranggotakan tujuh orang

4) Guru memberikan tugas untuk mendiskusikan usaha persiapan

kemerdekaan Indonesia.

5) Guru memperdengarkan rekaman teks proklamasi yang dibacakan Ir.

Soekarno

6) Guru memberikan gambaran masalah dalam situasi yang akan

disimulasikan

7) Guru menetapkan pemain dalam setiap kelompok yang akan terlibat

dalam simulasi, peranan yang harus dimainkan oleh pemeran, serta

waktu yang disediakan

8) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

khususnya pada siswa yang terlibat dalam pemeran simulasi

9) Simulasi mulai dimainkan oleh kelompok pemeran

10)Para siswa lainnya mengikuti dengan penuh perhatian

11)Guru memberikan bantuan kepada pemeran yang mendapatkan

kesulitan

12)Setelah selesai, guru dan siswa melakukan diskusi tentang jalannya

simulasi maupun materi cerita yang telah disimulasikan

13)Guru dan siswa merumuskan kesimpulan

(25)

26

c. Tahap Observasi

Dalam tahap ini observer melakukan pengamatan terhadap aktivitas

guru dan siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung sampai

berakhirnya pembelajaran. Selain itu guru dan observer juga melakukan

pengamatan terhadap hasil belajar yang diperoleh siswa setelah proses

pembelajaran selesai.

d. Tahap Refleksi

Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah merefleksi kegiatan

pembelajaran yang sudah dilakukan serta melakukan analisis data yang

tercatat ketika melakukan siklus I sebagai bahan untuk merancang dan

mempersiapkan siklus II.

2. Siklus II

a. Tahap penyusunan rencana tindakan

1) Menelaah kurikulum tingkat satuan pendidikan

2) Menelaah materi

3) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran

4) Menyusun soal, lembar kerja dan lembar observasi.

b. Tahap pelaksanaan tindakan

1) Guru menerangkan peristiwa detik-detik sebelum kemerdekaan

2) Guru menunjukan gambar-gambar peristiwa kemerdekaan

3) Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya

(26)

27

5) Guru menunjuk beberapa siswa untuk kembali mensimulasikan

detik-detik menjelang proklamasi kemerdekaan dimulai dari peristiwa

rengasdengklok hingga pembacaan teks proklamasi

6) Guru membagi siswa kedalam empat kelompok

7) Guru menugaskan untuk mencari nama kelompok dan yel kelompok

8) Guru menjelaskan peraturan dalam permainan cerdas cermat

9) Guru memulai permainan cerdas cermat dan memberikan klarifikasi

atas setiap jawaban yang dilontarkan siswa

10)Siswa menyimpulkan materi yang dipelajari mengenai peristiwa

mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan bimbingan guru

11)Guru memberikan LKS sebagai evaluasi dan dikerjakan berpasangan.

c. Tahap Observasi

Bersamaan dengan proses pembelajaran atau tahap tindakan,

dilaksanakan observasi atau pengamatan secara langsung mengenai situasi

dan kondisi pembelajaran yang dilaksanakan di kelas. Observasi

dilakukan oleh beberapa orang observer partisipan, untuk mengamati

aktivitas penerapan metode ssimulasi pada proses pembelajaran, maupun

pada hasil pembelajaran. Dengan tujuan untuk mendapatkan data tentang

kekurangan dan kemajuan proses pembelajaran.

d. Tahap Refleksi

Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah merefleksi semua

kegiatan yang dilaksanakan selama siklus I dan siklus II berlangsung.Hasil

yang diperoleh dari siklus I dan siklus II ini merupakan cerminan berhasil

tidaknya penelitian tindakan kelas yang dilakukan. Dengan demikian data

yang berhasil dikumpulkan, melalui alat pengumpul data yang berhasil

dicatat penulis akan dikonfirmasikan dan dianalisis serta dievaluasikan

(27)

28

telah dilakukan tersebut telah tercapai atau belum, supaya peneliti

mendapatkan kejelasan tindakan baru yang akan dilakukan kemudian.

F. Instrumen Penelitian

Instrumen dalam penelitian yaitu alat yang digunakan oleh peneliti untuk

mengumpulkan data sebagai upaya untuk menjawab rumusan masalah penelitian.

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu :

1. Instrument Tes

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana pelaksanaan pembelajaran dibuat sama untuk siklus satu

maupun siklus dua yang memuat standard kompetensi, kompetensi dasar,

indikator, tujuan pembelajaran, materi ajar, scenario pembelajaran, metode

dan media pembelajaran, dan evaluasi.

b. Lembar Soal Evaluasi

Lembar soal evaluasi memuat pertanyaan-pertanyaan yang harus

dijawab oleh siswa yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai, serta untuk menilai sejauh mana tingkat pemahaman siswa pada

setiap siklusnya.

2. Instrument Non Tes

Instrument non tes yang digunakan adalah lembar observasi yang digunakan

untuk mengamati aktivitas guru dan siswa yang terjadi selama penelitian

berlangsung. Lembar observasi yang dimaksud berupa daftar isian yang diisi

oleh observer selama proses pembelajaran IPS berlangsung.

G. Teknik Pengumpulan Data

Untuk menjawab masalah penelitian yang dirumuskan, perlu dikumpulkan

(28)

29

tersebut dapat diperoleh melalui hasil tes formatif dan hasil lembar observasi.Data

yang tertuang dalam observasi ini untuk mengetahui apakah pembelajaran setelah

diberikannya tindakan lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran sebelum

diberikannya tindakan.

Data hasil evaluasi setiap siklus diolah menggunakan perhitungan rumus,

yang dijabarkan sebagai berikut:

1. Memberi skor tes evaluasi pada setiap siklus

Sebelum dilakukan pengolahan data, semua hasil tes evaluasi pembelajaran di

setiap siklus diperiksa dan diberi skor oleh penulis.Tes berbentuk uraian

singkat.

Nilai =� � � � ℎ

� � � �

100

2. Menghitung nilai rata-rata kelas dengan rumus:

R = �

(Mashudi, 2012: 52)

Keterangan:

R : Nilai rata-rata kelas

∑ N : Total nilai yang diperoleh siswa

n : Jumlah siswa

3. Menghitung presentase ketuntasan belajar

(29)

30

Indikator keberhasilan penelitian ini adalah Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) yang telah ditetapkan sekolah, untuk pelajaran IPS kelas

V SDN 2 Cibodas Lembang, yaitu 65.Siswa dinyatakan mencapai

ketuntasan belajar apabila sudah mencapai nilai KKM.

b. Ketutasan belajar klasikal

Presentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal menggunakan

rumus:

TB = �≥65% 100%

(30)

PENERAPAN METODE SIMULASI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS MATERI PERJUANGAN MEMPERSIAPKAN KEMERDEKAAN INDONESIA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

53

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian tentang

penggunaanmetodesimulasiuntukmeningkatkanpemahamansiswadalampe

mbelajaran IPS materiperjuanganmempersiapkankemerdekaan Indonesia,

dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Rencanapembelajaranpadapenelitian yang

telahdilakukandisesuaikandengankarakteristikmetodesimulasi.

Padatahapawal guru

harusmenerangkanmateridenganjelasdidukungolehalatperaga yang

dapatmenguatkanmateri yang akandisampaikan.

Sebelummelakukansimulasi, guru

harusdapatmemberikangambaranmasalahdalamsituasi yang

akandisimulasikan. Dan padatahapakhirsiswadibantuoleh guru

melakukandiskusigunalebihmemahamimateri yang disimulasikan.

2. Pelaksanaan pembelajaran IPS

materiperjuanganmempersiapkankemerdekaan Indonesia menggunakan

metodesimulasi yang ditinjau dari segi interaktivitas siswa dan guru,

kemudian siswa dengan siswa. Terlihat adanya interaksi antara siswa

dan guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung dan menimbulkan

suasana belajar yang aktif dan kondusif. Soal-soal yang diberikan

kepada siswa adalahsoal yang jawabannyamerupakanpendapatatau

(31)

54

56/S/PGSD-REG/8/Agustus/2014 menggunakan metodesimulasiinimemberikan dampak positif yaitu

siswa mempunyai sikap positif, sikapmenghargaikepadasejarah yang

ditandai dengan adanya sikap antusias dan sungguh-sungguh dalam

belajar IPS. Oleh karena itu meningkatnyapemahamansiswa terhadap

matapelajaran IPS berdampak pula terhadap prestasi belajar siswa yang

diketahui dengan adanya peningkatan hasil tes evaluasi yang meningkat

dari setiap siklusnya.

3. Pembelajaran IPS materimempersiapkankemerdekaanIndonesia dengan

menggunakan metodesimuai dapat meningkatkan kemampuan

pemahaman siswa SD kelas V. Ini terlihat dari kemampuan siswa

mensimulasikanperantokoh yang adadalamperistiwatersebut,

mengemukakan pendapatnya atau memberikan argumen yang

mendukung jawaban mereka dari soal-soal evaluasi yang diberikan di

tiapakhirpembelajaran.

B. Saran

Berdasarkan hasil temuan pada pelaksanaan PTK ini, maka

penggunaanMetodeSimulasi sekurang-kurangnya

dapatmeningkatkanpemahaman siswaterhadapmatapelajaran IPS

materimempersiapkankemerdekaanIndonesia.

Oleh karena itu, agar proses danhasilpembelajaran dengan

menggunakanMetodeSimulasidapat berjalan dengan baik, maka

penulismengajukan rekomendasi bagi sesama guru yang akan

menggunakanMetodeSimulasidanbagipenelitiselanjutnya, yakni sebagai

berikut:

1. Penataankelasdiusahakanmembentukhuruf ‘U’ agar

siswasecarakeseluruhandapatleluasamensimulasikanperistiwamemp

ertahankankemerdekaan Indonesia

2. Guru

(32)

54

56/S/PGSD-REG/8/Agustus/2014 utokohdalamperistiwa yang akandisimulasikan agar

siswadapatmemahamidenganbaik

3. Apabilatujuanpenelitiselanjutnyaadalahpeningkatanpemahamanmak

adisarankanbentukpertanyaanpadasoalharusmengacupadapemahama

(33)

PENERAPAN METODE SIMULASI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS MATERI PERJUANGAN MEMPERSIAPKAN KEMERDEKAAN INDONESIA

56

DaftarPustaka

Buku:

Ahmadi, Abu. (2005). PsikologiPerkembangan. Jakarta: PT. RinekaCipta.

DEPDIKNAS.(2005). Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan (KTSP) SD/MI. Jakarta: BP. Dharma Bakti.

Fauziah, IndrawatiAhmadi. (2010).

PenggunaanMetodeSimulasidenganPemanfaatanMakananTradisionaluntukMeningkatka nHasilBelajar IPS SiswaKelas IV SDN Neglasari.SkripsiSarjana FIP UPI

Bandung.TidakDiterbitkan.

Kunandar.(2008). LangkahMudahPenelitianTindakanKelasSebagaiPengembanganProfesiGuru. Jakarta: PT. RAJA GRAFINDO PERSADA.

Kuraesin, Dewi. (2010).

PenerapanMetodeSimulasiuntukMeningkatkanPemahamanSiswadalamPembelajaran IPS PadaKonsepKeragamanSukuBangsadanBudaya.SkripsiSarjana UPI

Bandung.TidakDiterbitkan.

Mashudi. (2012). Penerapan Pendekatan Realistik Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa

Kelas V Pada Mata Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Sifat-Sifat Bangun Ruang.

(Skripsi). PGSD FIP, Universitas Pendidikan Indonesia: TidakDiterbitkan.

Rahayu, Gina Sri. (2012).

PenerapanMetodePembelajaranSimulasiuntukMeningkatkanHasilPembelajaran IPS Materi Ajar MasalahSosialDilingkunganSetempat.SkripsiSarjana UPI Bandung.TidakDiterbitkan.

Roestiyah N.K. (2001). StrategiBelajarMengajar. Jakarta: PT. RinekaaCipta.

Sudjana, Nana. (2005). PenilaianHasil Proses BelajarMengajar. Bandung: RemajaRosdakarya.

Somantri, Numan. (2001). MenggagasPembaharuanPendidikan IPS. Bandung: PT. RemajaRosdakarya.

Trianto.(2010). Model PembeajaranTerpadu. Jakarta: BumiAksara.

UniversitasPendidikan Indonesia.(2010). PedomanPenulisanKaryaIlmiah. Bandung: UPI.

(34)

57

PENERAPAN METODE SIMULASI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS MATERI PERJUANGAN MEMPERSIAPKAN KEMERDEKAAN INDONESIA

Wardani, IGAK. (2007). PenelitianTindakanKelas. Jakarta: Universitas Terbuka.

W.J.S Poerwodarminto. (1976). KamusUmumBahasa Indonesia. Jakarta: PT. BalaiPustaka.

Rujukandari internet:

Sofa.(2010). Pengertian IPS terpadu [Online].Tersedia:

http://hendriansdinamond.blogspot.com?2012/04/pengertian-ips-terpadu/. [9 Juni 2014]