MODÉL CONCEPT SENTENCEDINA PANGAJARAN NULIS WAWARAN.

(1)

MODÉL CONCEPT SENTENCE

DINA PANGAJARAN NULIS WAWARAN

(Studi Kuasi-Eksperimen ka Siswa Kelas VII D SMPN 44 Bandung Taun Ajaran 2014/2015)

SKRIPSI

diajukeun pikeun nyumponan salah sahiji sarat ngahontal gelar Sarjana Pendidikan Bahasa Daerah

ku

Eneng Inggrit Hartatiana NIM 1100855

DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

(2)

Model

Concept Sentence

dalam

Pembelajaran Menulis Wawaran

(Studi Kuasi Eksperimen kepada

Siswa Kelas VII D SMPN 44 Bandung

Tahun Ajaran 2014/2015)

Oleh

Eneng Inggrit Hartatiana

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra

Februari 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

(4)

Eneng Inggrit Hartatiana, 2014

Model Concept Sentence dalam Pembelajaran Menulis Wawaran(Studi Kuasi Eksperimen kepada Siswa Kelas VII D SMPN 44 Bandung Tahun Ajaran 2014/2015)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

MODEL CONCEPT SETENCE DINA PANGAJARAN NULIS WAWARAN

(Studi Kuasi Eksperimen ka Siswa Kelas VII D SMPN 44 Bandung Tahun Ajaran 2014/2015)1

Eneng Inggrit Hartatiana2

ABSTRAK

Kasang tukang masalah dina ieu panalungtikan nyaéta kurangna pangaweruh siswa kana kandaga kecap basa Sunda, anu ngabalukarkeun kurang mampuhna siswa dina ngébréhkeun jeung nulis wawaran. Ieu panalungtikan ngagunakeun metode kuasi eksperimen sarta maké desain panalungtikan one group pretest and posttest. Tehnik

ngumpulkeun data anu dipaké dina ieu panalungtikan nyaéta tes unjuk kerja. Dumasar hasil analisis data dina ieu panalungtikan bisa dicindekkeun yén 1) kamampuh nulis wawaran siswa kelas VII D SMPN 44 Bandung saméméh dilarapkeun modél pangajaran

concept sentence masih aya dina kriteria can mampuh, kalayan peunteun rata-rata siswa

66,6; 2) kamampuh nulis wawaran siswa kelas VII D SMPN 44 Bandung sabada dilarapkeun modél pangajaran concept sentence geus aya dina kriteria mampuh, kalayan

peunteun rata-rata 80,4; 3) ayana béda sacara signifikan antara kamampuh nulis wawaran siswa kelas VII D SMPN 44 Bandung saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran concept sentence nyaéta anu tadina dina kriteria can mampuh jadi mampuh,

kalayan peunteun rata-rata 66,6 jadi 80,4, ngaronjat 13,8. Hasil uji hipotesis nétélakeun yén > , 6,27 > 2,45, hartina hipotesis alternatif ditarima. Jadi, modél pangajaran concept sentence bisa ngaronjatkeun kamampuh nulis wawaran siswa kelas

VII D SMPN 44 Bandung taun ajaran 2014/2015.

Kecap galeuh: modél pangajaran concept sentence, kamampuh nulis wawaran

1_{Ieu Skripsi diaping ku Prof. Dr. H. Rahman, M.Pd. jeung Dr. Hj. Nunuy Nurjanah,}

M.Pd.

(5)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu MODEL CONCEPT SETENCE

DALAM PEMBELAJARAN MENULIS WAWARAN (Studi Kuasi Eksperimen ka Siswa Kelas VII D SMPN 44 Bandung

Tahun Ajaran 2014/2015)

Eneng Inggrit Hartatiana

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masalah kurangnya pengetahuan siswa terhadap pembendaharaan kata dalam bahasa Sunda, yang mengakibatkan siswa kurang mampu dalam mengungkapkan dan menulis wawaran. Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan desain penelitian one group pretest and posttest. Tekhnik

pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes unjuk kerja. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa 1) kemampuan menulis wawaran siswa kelas VII D SMPN 44 Bandung sebeum menggunakan model pembelajaran concept sentence masih dalam kriteria belum mampu, dengan skor rata-rata

siswa 66,6; 2) kemampuan menulis wawaran siswa kelas VII D SMPN 44 Bandung sebelum menggunakan model pembelajaran concept sentence sudah ada dalam kriteia

mampu, dengan skor rata-rata siswa 80,4; 3) adanya perbedaan secara signifikan antara kemampuan menulis wawaran siswa kelas VII D SMPN 44 Bandung sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran concept sentence yaitu dari kriteria belum

mampu menjadi mampu, dengan skor rata-rata 66,6 menjadi 80,4 dan peningkatan sebesar 13,8. Hasil uji hipotesis menunjukan bahwa > , 6,27 > 2,45, artinya hipotesis alternatif diterima. Jadi, model pembelajaran concept sentence dapat

meningkatkan kemampuan menulis wawaran siswa kelas VII D SMPN 44 Bandung Taun ajaran 2014/2015.

(6)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu MODEL CONCEPT SENTENCE

IN TEACHING OF WRITING ANNOUNCEMENT

(Quasi-Experimental Study to Student Grade VIIth D SMPN 44 Bandung School Year 2014/2015)

Eneng Inggrit Hartatiana

ABSTRACT

This research is promoted by a problem of deficiency of students’ ability in collecting

Sundanese words which cause students are not able to utter and write announcement. This research applies quasi-experimental method with research design of one group pretest and posttest. Technique in collecting data used for this research is shows-work

test. Based on the result of analysis data, the writer can conclude that 1) Ability of writing

announcement of students’ grade VIIth_{D SMPN 44 Bandung before using learning model}

of concept sentence still in not good criteria, with the average score 66,6; 2)Ability of

writing announcement of students’ grade VIIth_{D SMPN 44 Bandung after using learning}

model of concept sentence has been in a good criteria, with the average score 80,4; 3) there is a significant differences between ability of writing announcement of students grade VIIth_{D SMPN 44 Bandung before and after using learning model of concept}

sentence, the difference is from a not good criteria to a good criteria, with the average score from 66,6 to 80,4 and high enhancement is 13,8. The result of hypothesis testing shows that t value > t table, 6,27 > 2,45, it means that alternative hypothesis is accepted.

Thus, learning model of concept sentence can enhance ability of writing announcement of students grade VIIth_{D SMPN 44 Bandung School Year 2014/2015.}

(7)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAPTAR EUSI

(8)

2.2 Panalungtikan Saméméhna ... 22

2.3 Kalungguhan Tioritis ... 23

BAB III MÉTODEU PANALUNGTIKAN ... 25

3.1 Desain Panlungtikan... 25

3.2 Sumber Data ... 25

3.3 Instrumen Panalungtikan ... 26

3.4 Prosedur Panalungtikan ... 31

3.5Analisis Data ... 33

3.5.1 Téhnik Ngumpulkeun Data ... 33

3.5.2 Téhnik Ngolah Data ... 34

BAB IV HASIL JEUNG PEDARAN PANALUNGTIKAN ... 44

4.1Hasil Panalungtikan ... 44

4.1.1 Kamampuh Siswa Kelas VII-D SMPN 44 Bandung Taun Ajaran 2014/2015 dina Nulis Wawaran Saméméh Ngagunakeun Modél Pangajaran Concept Sentence ... 44

4.1.2 Kamampuh Siswa Kelas VII-D SMPN 44 Bandung Taun Ajaran 2014/2015 dina Nulis Wawaran Sabada Ngagunakeun Modél Pangajaran Concept Sentence ... 47

4.1.3 Analisis Béda Anu Signifikan Antara Kamampuh Siswa dina Nulis Wawaran Saméméh jeung Sabada Ngagunakeun Modél Concept Sentence ... 50

4.1.4 Uji Sipat Data ... 72

4.1.5 Uji Homogenitas ... 77

4.1.6 Uji Gain ... 78

4.1.7 Uji Hipotesis ... 80

4.2Pedaran Hasil Panalungtikan Modél Pangajaran Concept Sentence pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Wawaran ... 81

BAB V KACINDEKAN, IMPLIKASI, JEUNG REKOMENDASI ... 85

(9)

5.2 Implikasi ... 86

5.3 Rekomendasi ... 86

DAPTAR PUSTAKA ... 87

LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 89

(10)

(11)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

BUBUKA

1.1Kasang Tukang Panalungtikan

Jaman kiwari minat jeung kaparigelan siswa dina pangajaran nulis kurang pisan, hususna dina pangajaran nulis wawaran dina wangun basa Sunda. Kurangna pangaweruh siswa kana kandaga kecap basa Sunda jadi salah sahiji bangbaluh dina ngébréhkeun hiji gagasan tinulis atawa lisan.

Ku sabab kitu, siswa jadi kurang kreatif dina ngedalkeun kekecapan pikirna. Lian ti éta, cara diajar atawa cara guru dina nepikeun materi pangajaran mangaruhan pisan kana mekarkeun minat jeung kamampuh siswa dina pangajaran basa Sunda, hususna dina pangajaran nulis wawaran.

Pangajaran nulis di sakola-sakola miboga tujuan sangkan siswa miboga pangaweruh, kaparigelan jeung sikep anu hadé ngeunaan pangajaran nulis, salah sahijina dina nulis wawaran. Pangajaran nulis wawaran penting pikeun ngalatih siswa dina nyiapkeun diri nalika hirup kumbuh dilingkungan masarakat. Lian ti pikeun komunikasi jeung jalma séjén, nulis wawaran ogé bisa mantuan siswa dina diajar nepikeun inpormasi sacara bener.

(12)

2

Nulis mangrupa kagiatan nu dilakukeun ku hiji jalma pikeun ngahasilkeun hiji tulisan. Saluyu jeung anu ditétélakeun ku Nurgiantoro (1988, kc. 237) yén nulis mangrupa aktivitas aktif produktif, nyaéta aktivitas ngahasilkeun basa. Diajar nulis nyaéta diajar mikir ngagunakeun cara nu tangtu (Tarigan dina Yuningsih, 2013, kc. 1). Dina sababaraha wangenan diluhur bisa dicindekkeun yén nulis mangrupa kagiatan atawa prosés anu bisa ngahasilkeun sababaraha mangpaat, boh bisa jadi pakakas komunikasi atawa bisa ngahasilkeun hiji karya anu bisa diajénan ku jalma séjén.

Sakumna tujuan pangajaran di luhur tangtuna teu leupas tina peran guru. Guru kudu miboga kaparigelan dina ngatur jeung nyiptakeun kelas anu matak ngirut kana minat siswa pikeun bisa merhatikeun matéri anu ditepikeun. Salah sahijina guru kudu bisa ngalarapkeun modél-modél pangajaran dina sakabeh matéri, boh matéri maca, ngaregepkeun, nyarita, atawa nulis.

Dina ngaronjatkeun kaparigelan nulis, hususna nulis wawaran anu saluyu jeung KIKD 2013 (2013, kc. 24) ngeunaan materi pangajaran anu aya dina KD 7.4.3 anu eusina ngeunaan menyusun dan menanggapi wawaran dan atau iklan

layanan masayarakat pikeun kelas VII di tingkat SMP. Ku kituna, tangtu kudu

aya cara atawa usaha sangkan ngirut minat siswa kana materi anu ditepikeun. Modél pangajaran mangrupa hal anu teu bisa dipisahkeun tina kagiatan diajar ngajar. Modél pangajaran bisa mantuan guru dina nepikeun bahan pangajaran anu leuwih ngirut minat siswa.

Dina ngungkulan masalah-masalah pangajaran nulis, hususna dina nulis wawaran perlu digunakeun modél pangajaran anu luyu jeung materi pangajaran. Dina ieu panalungtikan, modél pangajaran anu digunakeun nyaéta modél pangajaran concept sentence. Modél pangajaran concept sentence mangrupa salah

sahiji modél pangajaran anu dilakukeun ku cara méré kecap galeuh ka siswa sangkan disusun jadi sababaraha kalimah anu dimekarkeun jadi paragraf.

Modél concept sentence dipilih sabab miboga kaunggulan nyaéta, bisa

(13)

3

sawangan kana sababaraha hal tina sababaraha sudut pandang, bisa numuwuhkeun kasadaran sangkan migawé hal anu leuwih hadé, bisa leuwih sadar diri, bisa leuwih maham kana kecap galeuh tina materi poko anu diajarkeun, bisa méré kasempetan pikeun siswa anu leuwih pinter dina mantuan siswa anu kamampuhna kurang. Lian ti éta, anu utama dina modél pangajaran concept sentence nyaéta

ayana sababaraha kecap galeuh anu dipaké pikeun mantuan siswa dina prosés mikir kreatif nalika mekarkeun hiji kecap jadi kalimah atawa paragraf.

Panalungtikan ngeunaan modél pangajaran concept sentence saméméhna

kungsi dilaksanakeun kalawan judul “Modél Pangajaran Concept Sentence pikeun

Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Sisindiran“ anu ditalungtik ku Ai Rohati Angkatan 2010 jeung “Modél Pangajaran Concept Sentence pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Esey” anu ditalungtik ku Rena Anggraeni

Angkatan 2010. Hasil dina panalungtikan saméméhna anu ngagunakeun modél pangajaran concept sentence dina nulis sisindiran jeung Esey tétéla hasilna

ngaronjat.

Panalungtikan anu ayeuna moal bisa disebut sarua atawa aya tuluyanna jeung panalungtikan anu saméméhna. Panalungtikan anu ayeuna leuwih kana sangkan ieu modél bisa ngaronjatkeun kamampuh siswa dina nulis wawaran.

Dumasar kana kasang tukang nu geus dipedar di luhur, diperlukeun ayana panalungtikan ngeunaan “Modél Concept Sentence dina Pangajaran Nulis

Wawaran (Studi Kuasi Ékspérimen ka Siswa Kelas VII D SMPN 44 Bandung Taun Ajaran 2014/2015)”. Ieu panalungtikan bisa dijadikeun salasahiji alternative modél pangajaran dina nulis wawaran di SMP kelas VII.

1.2 Rumusan Masalah

a. Kumaha kamampuh siswa kelas VIID SMPN 44 Bandung taun ajaran 2014/2015 dina nulis wawaran saméméh ngagunakeun modél pangajaran

concept sentence?

b. Kumaha kamampuh siswa kelas VIID SMPN 44 Bandung taun ajaran 2014/2015 dina nulis wawaran sabada ngagunakeun modél pangajaran concept

(14)

4

c. Naha aya béda anu signifikan dina kamampuh nulis wawaran siswa kelas VIID SMPN 44 Bandung taun ajaran 2014/2015 saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran concept sentence dina nulis wawaran?

1.3Tujuan Panalungtikan

Dina ngalakukeun sagala hal pasti miboga tujuan, kitu deui ieu panalungtikan. Luyu jeung masalah-masalah nu geus dirumuskeunieu panalungtikan miboga tujuan sacara umum jeung sacara husus.

1.3.1 Tujuan Umum

Ieu panalungtikan miboga tujuan pikeun ngabuktikeun jeung ngadéskripsikeun ngaronjat henteuna kamampuh nulis wawaran ngagunakeun modél concept

sentence.

1.3.2 Tujuan Husus

Sacara husus ieu panalungtikan miboga tujuan pikeun ngabuktikeun jeung ngadéskripsikeun:

a. kamampuh siswa kelas VII D SMPN 44 Bandung Taun Ajaran 2014/2015 dina nulis wawaran saméméh ngagunakeun modél pangajaran concept sentence;

b. kamampuh siswa kelas VII D SMPN 44 Bandung Taun Ajaran 2014/2015 dina nulis wawaran sabada ngagunakeun modél pangajaran concept sentence;

c. béda anu signifikan antara kamampuh siswa dina nulis wawaran saméméh jeung sabada ngagunakeun modél concept sentence di kelas VIID SMPN 44

Bandung Taun Ajaran 2014/2015.

1.4Mangpaat Panalungtikan

Aya sababaraha mangpaat anu dipiharep sabada ngalaksanakeun ieu panalungtikan, boh mangpaat sacara teoritis atawa sacara praktisna.

(15)

5

a. Nambahan pangaweruh nu macana, katut jadi salah sahiji referensi pikeun kaperluan-kaperluan anu aya pakaitna jeung panalungtikan modél-modél pangajaran séjén.

b. Mikanyaho salah sahiji modél pangajaran anu bisa ngaronjatkeun kamampuh nulis wawaran.

1.4.2 Mangpaat Praktis

Mangpaat anu dipiharep sabada ngalaksanakeun ieu panalungtikan nyaéta pikeun:

a. panalungtik jeung pamaca

Sangkan bisa nambahan pangalaman dina widang nulis, hususna dina nulis wawaran jeung ngeuyeuban deui pangaweruh ngeunaan modél pangajaran

concept sentence.

b. siswa

Bisa jadi modél atawa cara diajar anu ngirut jeung ngamotivasi siswa sangkan bisa ngalatih kaparigelanna dina mekarkeun basa jeung pangaweruh anu dipibanda dina wangun wawaran.

c. guru

Ngajembaran pangalaman ngeunaan modél, sangkan bisa jadi salah sahiji solusi pikeun pangajaran nulis dina ngagunakeun modél pangajaran.

1.5Raraga Tulisan

Ieu skripsi diwangun ku lima bab, bab 1 Bubuka, ngawengku kasang tukang masalah, rumusan masalah, tujuan panalungtikan, mangpaat panalungtikan jeung raraga tulisan.

Bab 2 aya Ulikan Pustaka, eusina ngeunaan wangenan modél pangajaran, modél pangajaran concept sentence, wangenan nulis, wangenan wawaran, modél

pangajaran concept sentence dina pangajaran nulis wawaran, panalungtikan

(16)

6

Dina bab 3 aya Métodeu Panalungtikan, anu ngawengku desain panalungtikan, sumber data panalungtikan, instrumen panalungtikan, prosedur panalungtikan jeung analisis data.

Dina bab 4 Timuan jeung Pedaran, timuan ngawengku kamampuh nulis wawaran saméméh dilarapkeun modél pangajaran concept sentence, kamampuh

nulis wawaran sabada dilarapkeun modél panagajaran concept sentence, jueng

analisis béda anu signifikan antara kampuh nulis wawaran saméméhh jeung sabada dilarapkeun modél pangajaran concept sentence, sarta dina pedaran aya

hasil panalungtikan modél pangajaran concept sentence dina pangajaran nulis

wawaran.

(17)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PANALUNGTIKAN

3.1 Desain panalungtikan

Ieu panalungtikan ngagunakeun One-group pretest-posttest design. Desainna

bisa digambarkeun saperti ieu di handap:

O1 X O2

(Sugiyono, 2013, kc.74)

O1 nya éta tés atawa observasi pikeun mikanyaho kamampuh awal siswa anu dilaksanakeun saméméh ayana perlakuan, sedengkeun O2 nya éta tés atawa

observasi kadua sabada ayana perlakuan. X nya éta perlakuan atawa treatment

anu dilakukeun sarta ditingali pangaruhna dina éta kuasi eksperimén. Perlakuan nu dimaksud nya éta modél pangajaran Concept Sentence. Ngaronjat atawa

heunteuna pangaruh perlakuan X bisa dipikanyaho kalawan ngabandingkeun hasil

tés O1 jeung O2.

Ku ayana prates jeung pascates hasilna bisa leuwih akurat sabab bisa ngabandingkeun kamampuh saméméh jeung sabada dibéré perlakuan (treetment).

3.2 Populasi

Anu jadi populasi dina ieu panalungtikan nya éta siswa kelas VII SMPN 44 Bandung Taun Ajaran 2014-2015.

3.3 Sampel

Dina nangtukeun sampel anu dipaké dina ieu panalungikan ngaliwatan cara anu tangtu nya éta tehnik samplingpurposive anu cara nangtukeunna lain dumasar

(18)

26

Anu jadi sumber dina ieu panalungtikan nya éta siswa kelas VII-D SMPN 44 Bandung. Anu jumlah siswana aya 34, anu kawengku ku 18 siswa awéwé jeung 16 siswa lalaki.

Sedengkeun anu jadi data dina ieu panalungtikan nya éta hasil tés saméméh jeung sabada dilarapkeunna modél pangajaran concept sentence dina matéri

pangajaran nulis wawaran dina basa Sunda.

3.4 Instrumén Panalungtikan

Instrumen nya èta alat bantu pikeun ngumpulkeun data panalungtikan. Instrumen mangrupa hal anu kalintang penting, sabab instrumen mangrupa perantara pikeun ngahasilkeun data ti responden pikeun ngajawab masalah jeung nagbuktikeun hipotésa.

Instrumén anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta tés. a. Tés

Tés anu digunakeun dina ieu panalungtikan mangrupa tés anu sipatna aplikatif (penerapan) anu nungtut nerapkeun kamampuh pangaweruh teoritis siswa kana kagiatan praktis tur kongkrit. Ayana tés anu dilakukeun nya éta prates jeung pascatesdina wangun esey.

Tabel 3.1 Soal Prates

Pék jieun wawaran dina wangun tinulis maké basa Sunda kalawan milih téma anu geus ditangtukeun di handap!

1. Getol maca

2. Basa Sunda penting

3. Ngajaga Kabersihan lingkungan 4. Bahaya roko

(19)

27

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.2

Pék jieun wawaran dina wangun tinulis maké basa Sunda kalawan milih téma anu geus ditangtukeun di handap!

Tema : Getol Maca

Prestasi Jembar

Pinter Kritis

Elmu Pangaweruh

Rajin Sumanget

Tema : Basa Sunda Penting

Ulah Éra Basa Indung

Identitas Wani

Penting Hirup

Nanjeurkeun Urang Sunda

Tema : Getol Ibadah

Soleh Amal

Pahala Aherat

Naraka Solehah

Surga Dunya

Tema : Ngajaga Kabersihan Lingkungan

Sehat Ngariksa

Ngajaga Runtah

Beberesih Panyakit

Babarengan Tumaninah

Tema : Bahaya Roko

(20)

28

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Soal Pascates

Tabel 3.3 Lembar Jawaban Siswa

Ngaruksak Polusi

Bahaya Rugi

(21)

29

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.4

PEMERINTAH KOTA BANDUNG DINAS PENDIDIKAN SMP NEGERI 44 BANDUNG

Jalan Cimanuk No. 1 Telepon (022) 4205409 Bandung 40115

Peunteun

wasta : kelas :

wawaran :

(22)

30

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Kisi-kisi

Kompetensi anu diuji :

Ngaprésiasi sarta ngaékspresikeun téks wawaran kalayan merhatikeun kaédah-kaédahna sacara lisan jeung tulisan.

Indikator hasil diajar anu kudu dihontal:

Siswa mampuh nulis jeung ngedit wawaran kalayan merhatikeun kaédah-kaédahna.

Jumlah Soal : 1

Tema : Basa Sunda Penting

(23)

31

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tema : Getol Ibadah

Skala anu dipaké dina rubric peunteun ieu panaluntikan ngangunakeun modél skala anu diembrehkeun ku (Dinas Pendidikan, 2013, kc. 34)

Tabel 3.5

Skala peunteun kamampuh nulis wawaran

No Aspek anu di peunteun Skala Peunteun Skor Maksimum Skor Siswa

(24)

32

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 5kurang pisan

Métode panalungtikan mangrupa cara pikeun matotoskeun hiji pasualan atawa mekarkeun élmu pangaweruh ngagunakeun métode anu ilmiah. Métode panalungtikan anu dipaké pikeun ngukur modél Concept Sentence dina

ngaronjatkeun nulis wawaran nya éta panalungtikan kuasi ékspérimén. Métode panalungtikan kuasi ékspérimén miboga tujuan sangkan bisa ngabédakeun hasil awal (prates) jeung hasil sabada dibéré perlakuan (pascates). Saperti dina desain panalungtikan di luhur nya éta.

(Sugiyono, 2013, kc.74)

Ayana O1, X, jeung O2 mangrupa runtuyan tina prosedur ieu panalungtikan. Anapon lengkah-lengkah sacara jéntré nalika prak-prakanna nya éta.

a. Dina observasi ka hiji ngalaksanakeun prates pikeun mikanyaho kamampuh awal siswa dina nulis wawaran ( O1).

b. Dina observasi ka dua méré treatment (nepikeun materi) atawa (X).

c. Observasi kadua ngalakukeun pascates (O2) pikeun mikanyaho kamampuh siswa sabada ayana perlakuan ngagunakeun kartu soal anu eusina sababraha kata

kunci anu kudu dipilih ku siswa sangkan bisa nyieun hiji wawaran.

(25)

33

Aya sababaraha alesan anu jadi dadasar dina ieu panalungtikan. Jaman kiwari kamampuh siswa kana basa Sunda katiten kurang pisan, hususna di sakola-sakola anu aya di kota. Loba alesan anu diebréhkeun nalika diajar basa Sunda.

Ku kituna, loba masalah anu muncul nalika basa Sunda teu dipaké. Salian masalah anu datang ti siswana sorangan tapi aya ogé masalah anu datang ti guru. Kurangna pangaweruh siswa kana kandaga kecap basa Sunda ngabalukarkeun kurang kreatifna siswa dina ngedalkeun kekecapan. Éta hal mangaruhan pisan kana proses diajar ngajar, sabab guru kudu ngajelaskeun leuwih jéntré deui dina unggal kekecapan anu dipaké. Salian ti éta, siswa ogé kurang bisa ngébréhkeun gagasan dina nulis, hususna dina nulis wawaran sarta média pangajaran anu kurang ngarojong kana prosés diajar nulis wawaran.

Dumasar kana rumusan masalah ieu panalungtikan, muncul sababraha hipotésis nya éta hipotesis nihil (Ho) dina modél Concept Sentence teu bisa

ngaronjatkeun kamampuh nulis wawaran di kelas VII-D SMPN 44 Bandung. Sarta hipotésis alternatif (Ha) nya éta modél Concept Sentence bisa

ngaronjatkeun kamampuh nulis wawaran di kelas VII-D SMPN 44 Bandung.

3.6 Analisis Data

Dina analisis data ieu panaluntikan aya dua tehnik anu kudu dilakukeun, nya eta tehnik ngumpulkeun data jeung tehnik ngolah data.

3.6.1 Téhnik Ngumpulkeun Data

Aya sababaraha téhnik ngumpulkeun data anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta:

a. Talaah Pustaka

(26)

34

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu b. Observasi partisipatif (Participant observation)

Observasi pasrtisipatif nya éta observasi anu ngalibetkeun panalungtik sacara

langsung jeung objek anu keur ditalungtik salaku sumber data panalungtikan. Dina ieu hal panalungtik jeung siswa anu keur ditalungtik salaku sumber data panalungtikan kalibet langsung pikeun nganalisis ngaronjat atawa heunteuna kamampuh nulis wawaran siswa kelas VII-D SMPN 44 Bandung Taun ajaran 2014-2015 sabada ngagunakeun modél Concept Sentence.

c. Tés

Tès anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya èta tès tinulis, ayana prates jeung pascates. Prates mangrupa tès kamampuh awal siswa samèmèh ngalaman prosès pangajaran. Prates dilakukeun pikeun mikanyaho kamampuh awal siswa samèmèh dibèrè perlakuan (treetment), maksudna nya èta makè atawa dibèrè pangajaran ngagunakeun modèl Concept Sentence.. Sedengkeun pascates nya èta

tès kamampuh siswa sabada ngagunakeun atawa sanggeus dibèrè perlakuan.

Tès anu dilakukeun udaganna pikeun mikanyaho kaèfèktifan modèl Concept

Sentence dina nulis wawaran.

3.6.2 Téhnik Ngolah Data

Aya sababaraha léngkah ngolah data dina ieu panalungtikan, nya éta: a. maca hasil tés;

Maca hasil tés awal jeung tés ahir anu geus dilaksanakeun ku siswa, sarta nyirian anu salah atawa kurang merenah.

b. meunteun jeung nganalisis;

Meunteun jeung nganalisis hasil tés awal jeung tés ahir dumasar kana kriteria anu geus ditangtukeun saméméhna. Ieu hal mibanda tujuan pikeun ngecék kalengkepan data. Aya ogé kamampuh siswa dina nulis wawaran téh bisa ditilik dumasar kana sababaraha aspek di handap:

1) Pilihan kecap 2) Tanda baca 3) Éjahan

(27)

35

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Rumus anu dipaké pikeun nganalisis data nya éta

Katerangan : P = Peunteun

= Peunteun Anu Kahontal

= Peunteun Maksimal

Kategori: Peunteun ≥77, siswa dianggap mampuh nulis wawaran

Peunteun ≤ 77, siswa dianggap kurang mampuh nulis wawaran

c. data anu ka kumpul diklasifikasikeun tuluy dilaporkeun dina wangun tabel ieu di handap;

Tabel 3.6

Kamampuh Nulis Wawaran Siswa Saméméh Dilarapakeun Modél Pangajaran

Concept Sentence.

Katerangan: P=

X100

No. No. kode tulisan

Kode

Kategori

A B C D

1. 2. 3.

…

(28)

36

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu A : Pilihan kecap

Kamampuh Nulis Wawaran Siswa Sabada Dilarapkeun Modél Pangajaran

Concept Sentence

d. data anu kakumpul dianalisis ngagunakeun analisis statistik pikeun nguji hipotésis;

1) Uji Normalitas Data

(29)

37

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu (b) Ngitung rentang (r) ngagunakeun rumus ieu di handap

(c) Nangtukeun jumlah kelas

(d) Nangtukuen panjang kelas (P)

P =

(Sudjana, 2005, kc.47)

(e) Nyieun tabel frekuensi peunteun prates jeung pascates kalayan ngagunakeun tabel di handap.

Tabel 3.8

Tabel Frekuensi Peunteun Prates JeungPascates

No Kelas

Interval x

1. 2. 3.

…

(f) Ngitung mean (rata-rata) peunteun prates jeung pascates kalayan ngagunakeun rumus:

r = peunteun panggedéna – peunteun pangleutikna

(30)

38

=

Katerangan :

= rata-rata (mean)

= Jumlah (Sigma) = Jumlah data

= nilai tengah

(Sudjana, 2005, kc. 70)

(g) Ngitung standar deviasi (sd) kalayan make rumus di handap.

Sd =

Katerangan :

Sd = standar deviasi

= jumlah frekuensi nilai

( ) = jumlah frekuensi nilai X kuadrat

n = jumlah subjek panalungtikan

(h) Ngitung frekuensi observasi jeung frekuensi ekspektasi (perkiraan)

(1) Nyieun tabel frekuensi observasi jeung frekuensi ekspektasi (perkiraan).

Tabel 3.9

Frekuensi Observasi Jeung Frekuensi Ekspektasi (Perkiraan).

Kelas

Interval Oi

BK Z

itung Z

tabel L Ei

(31)

39

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu (2) Nangtukeun Oi (frekuensi observasi)

(3) Nangtukeun batas kelas (bk)

(4) Ngitung Zitung (transformasi normal standar bebas kelas).

Z=

(5) Nangtukeun Ztabel.

(6) Ngitung legana unggal kelas interval (L)

(7) Ngitung frekuensi ékspéktasi (Ei)

Ei = n.L

(8) Nangtukeun nilai (chi Kuadrat)

=

(Sudjana, 2005, kc.273) (9) Nangtukeun derajat kabebasan (dk).

(32)

40

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Dk = k-3

(10) Nangtukeun harga tabel

(11) Nangtukeun normalitas ngagunakeun kriteria ieu di handap. Lamun itung < tabel hartina data distribusina normal Lamun itung > tabel hartina data distribusina teu normal 2) Uji Homogenitas peunteun prates jeungpascates

(a) Ngitung variasi ( ) unggal kelompok Variasi prates

Variasi pascates

=

(Sudjana, 2005, kc. 95)

(b) Ngitung harga variasi (F)

F=

(Sudjana, 2005, kc. 250) (c) Ngitung derajat kabébasan

=

(33)

41

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu dk = n-1

(d) Nangtukeun harga Ftabél

(e) Nangtukeun homogeny henteuna data dumasar kana kriteria ieu di handap. Lamun Fitung < Ftabel, hartina variasi sampel homogen.

Lamun Fitung > Ftabel, hartina variasi sampel teu homogen.

3) Uji Gain (d)

Uji gain miboga tujuan pikeun nangtukeun naha aya bédana antara hasil prates jeung pascates. Ngaliwatan uji gain, bakal bisa kabuktian naha modél Concept Sentence anu dipaké dina nulis wawaran téh aya pangaruhna atawa henteu.

Tabel 3.10

Uji Gain (d) Tingkat Kamampuh Nulis Wawaran Siswa

No Ngaran siswa

Prates pascates

D

A B C D P A B C D P

Katerangan : A :Pilihan kecap B :Tanda baca C : Éjahan

(34)

42

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4) Uji Hipotésis

Dina nguji hipotesis aya dua cara anu dipaké. Saupama data hasil uji normalitas nuduhkeun yén éta data miboga distribusi data anu normal, dina nguji éta data hipotesisna ngagunakeun statistic parametris kalawan ngagunakeun uji t-tes. Sedengkeun saupama data hasil uji normalitas nuduhkeun data teu miboga distribusi data teu normal, dina nguji éta hipotesisna ngagunakeun statistic non parametris kalawan ngagunakeun uji Wilcoxon.

(a) Statistik parametris

Statistik parametris digunakeun nalika data miboga distribusi anu normal. (1) Ngitung rata-rata (mean) tina béda antara posttest jeung prates

Md =

(Arikunto, 2010. Kc. 350)

(2) Ngitung derajat kabebasan (dk)

dk = n -1

(3) Ngitung jumlah kuadrat deviasi

-

(35)

43

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Katerangan :

Md = rata-rata (mean) tina béda antara hasil prates jeung pascates

= jumlah deviasi tehnik ngolah data nu geus kakumpul. Datana ngawengku prates jeung pascates

t = tés signifikansi

(5) Nangtukeun ditarima henteuna hipotésis kana kriteria ieu di handap. a. Lamun titung > ttabél hartina hipotésis ditarima. Jadi modél pangajaran

concepr sentence mampuh ngaronjatkeun kamampuh nulis wawaran siswa kelas VII D SMPN 44 Bandung Taun ajaran 2014-2015.

b. Lamun titung < ttabél hartina hipotésis ditarima. Jadi modél pangajaran

concepr sentence teu mampuh ngaronjatkeun kamampuh nulis wawaran siswa kelas VII D SMPN 44 Bandung Taun ajaran 2014-2015.

(b) Statistik Non Parametris

Statistik non parametris digunakeun nalika data hasil uji normalitas nuduhkeun yén data téh teu miboga distribusi data anu teu normal, dina nguji éta data ngagunakeun uji wilcoxom.

Nurutkeun Sudjana (2005, kc. 450) lengkah-lengkah uji Wilcoxon, nya éta:

(1) asupkeun data prates siswa kana kolom ka-2 (xa1); (2) asupkeun data pascates siswa kana kolom ka-3 (xb1);

(3) itung bða antara prates jeung posttest ku cara xa1-xb1 tuluy asupkeun kana kolom 4;

(4) nangtukeun jenjang ku cara ngurutkeun hasil béda tina kolom ka-4 tuluy ti mimiti niai béda anu pangleutikna nepi ka anu panggedéna;

(36)

44

(5) sanggeus diurutkeun (misalna aya nilai nu sarua), pikeun nangtukeun jenjangna, éta niali dijumlahkeun tuluy dibagi dua. nilai tina hasil ngabagi téh mangrupa hasil jenjangna;

(6) sanggeus diurutkeun, asupkeun nilai jenjang jb kana kolom ka-5;

(7) ngasupkeun nilai jenjang anu positif kana kolom ka-6, miasalna aya nilai anu béda anu negative asupkeun kana kolom ka-7;

(8) tingali kana table harga-harga kritis uji wilcoxom, missal jumlah n=23 kalawn nangtukeun taraf kasalahan 5% wtabel= 73;

(9) data anu geus diitung tuluy diasupkeun kana tabel uji wilcoxom.

Tebel 3.11 Tabel Uji Wilcoxom

No XA1 XB1 Béda Tnada Jenjang

XA1-XB1 Jenjang + -

Katerangan :

XA1 = penteun prates XB1 = peunteun postets

(10) ditarima henteuna hipotesis dina uji wilcoxom ngagunakeun kriteria ieu di handap.

a. Saupama < Wtabel dumasar taraf nyata anu ditangtukeun,

(37)

45

b. Saupama > Wtabel dumasar taraf nyata anu ditangtukeun,

(38)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

KACINDEKAN, IMPLIKASI, JEUNG REKOMENDASI

Dina ieu bab dipedar kacindekan, implikasi, jeung rekomendasi tina hasil panalungtikan anu aya patalina jeung judul ieu panalungtikan.

5.1 Kacindekan

Dumasar hasil analisis di bab IV , hasil panalungtikan bisa dicindekkeun yén kamampuh nulis wawaran siswa siswakelas VII D SMPN 44 Bandung Taun ajaran 2014/2015 saméméh dilarapkeun modél concept sentence hasilna masih

aya dina kategori can mampuh kalayan rata-rata peunteun siswa 66,64. Dumasar hasil analisis katitén yén saméméh dilarapkeun modél concept sentence hasil

prates siswa tina 34 siswa, ngan 6 siswa anu aya dina kategori mampuh nulis wawaran. Kamampuh nulis wawaran siswa sabada dilarapkeun modél concept

sentence dina ieu aspék ngaronjat, aya dina rata-rata skor 80,4 nyaéta aya dina

kategori sedeng. Dumasar hasil analisis katitén yén sabada dilarapkeun modél

concept sentence, hasil pascates siswa tina 34 siswa, ngan 8 siswa anu aya dina

kategori can mampuh.

Kamampuh nulis wawaran siswa saméméh jeung sabada dilarapkeun modél pangajaran concept sentence, hasilna ngaronjat. Kamampuh nulis wawaran siswa

siswa kelas VII D SMPN 44 Bandung Taun ajaran 2014/2015 saméméh dilarapkeun modél concept sentence hasilna masih aya dina kategori can mampuh,

sedengkeun kamampuh nulis wawaran siswa sabada dilarapkeun modél concept

sentence ngaronjat, jadi aya dina kriteria mampuh. Aya béda anu signifikan antara

kamampuh nulis wawaran siswa kelas VII D SMPN 44 Bandung Taun ajaran 2014/2015 saméméh jeung sabada dilarapkeun modél concept sentence. Ieu hal

dumasar kana uji hipotesis anu ngahasilkeun > , nyaéta 6,27 > 2,45,

hartina hipotesis ditarima. Jadi, modél pangajaran concept sentence mampuh

(39)

86

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 5.2 Implikasi

Saupama aya nu nalungtik deui ngeunaan modél pangajaran concept sentence

aya sababaraha hal anu kudu diperhatikeun, nya éta kudu milih materi anu bener-bener luyu jeung ieu modél, kudu leuwih taliti merhatikeun kagiatan siswa dina prak-prakan panalungtikanna sangkan naon anu dipiharep ku panalungtik saluyu jeung runtuyan panalungtikan anu geus diruntuykeun sarta dina milih kecap galeuh kudu kreatif sangkan pangaweruh kandaga kecap basa Sunda siswa nambahan.

5.3 Rekomendasi

Sabada ngalaksanakeun ieu panalungtikan aya sababaraha mangpaat anu bisa dicokot. Salah sahijina, modél pangajaran concept sentence dina ieu

panalungtikan bisa ngaronjatkeun kamapuh nulis siswa kelas VII D SMPN 44 Bandung. Ku kituna, ieu modél pangajaran bisa jadi alternative dina nepikeun pangajaran nulis wawaran sarta bisa ngajembaran deui kreatifitas guru dina nepikeun materi pangajaran.

Salian ti éta modél pangajaran concept sentenceogé miboga kaonjoyan

sangkan bisa ngalatih siswa pikeun diajar mikir kreatif dina mekarkeun kecap galeuh jadi hiji kalimah atawa paragraf.

Tapi saupama modél pangajaran concept sentence dilarapkeun dina nulis

(40)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAPTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. (2014). Pamekar Diajar Basa Sunda

pikeun Murid SMP/MTs Kelas VII. Bandung: Dinas Pendidikan Provinsi Jawa

Barat

Haryanto. (2012). Pendekatan, Jenis dan Métode Penelitian Pendidikan. Tersedia di

http://belajarpsikologi.com/pendekatan-jenis-dan-métode-penelitian-pendidikan/ (diunduh :tgl 28 oktober 2013).

Huda, M. (2013). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Bandung: Pustaka

Pelajar.

Isjoni. (2010). Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.

Keraf, G. (2010). Argumentasi dan Narasi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

Kuswari, U. (2010). Evaluasi Pembelajaran Bahasa. Bandung: JPBD Universitas

Pendidikan Indonesia.

Lembaga Basa jeung Sastra Sunda. (2007). Kamus Umum Basa Sunda. Bandung:

Geger Sunten.

Nurgiantoro, B. (1988). Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.

Yogyakarta: BPFE.

Nurjanah, N. (2007). Tiori Nulis. Bandung: JPBD Universitas Pendidikan

Indonesia Press.

Puspita, D. (2013). Keefektifan Penggunaan Media Video Kerusakan Lngkungan

dalam Pembelajaran Menulis Paragraf Persuasif. (Skripsi). Sarjana

Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Rahayu, Y. (2011). Éféktivitas Modél Pangajaran Kontruktivisme dina Pangajaran

Nulis Karangan Éksposisi (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII-B SMP Pasundan 6 Bandung). (Skripsi). Sarjana Pendidikan Universitas

Pendidikan Indonesia, Bandung.

Rahman. (2012). Model Mengajar & Bahan Pembelajaran. Jatinangor: Alqa

(41)

88

Rahman. (tt). Teori Belajar dan Pembelajaran. (Diktat). Tidak diterbitkan.

Rahman. (2014). Efektivitas Model Pembelajaran Menulis Kalimat dengan

Menggunakan Gambar dan Kartu Kata. (Disertasi). Sekolah Pasca Sarjana

Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Rohati, A. (2014). Modél Pangajaran Concept Sentence pikeun Ngaronjatkeun

Kamampuh Nulis Sisindiran (Stuadi Kuasi Ékspérimen ka Siswa Kelas X IPA 1 SMAN 9 Bandung 2013/2014). (Skripsi). Sarjana Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Semi, A. (2007). Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung:Angkasa.

Sudjana, N. (2005). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. (2013). Métode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta. (diunduh: tgl 03 Februari 2015).

Tarigan, H.G. (2008). Menulis sebagai Keterampilan Berbahasa. Bandung:

Penerbit Angkasa Bandung.

Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:

Kencana.

Universitas Pendidikan Indonesia. 2014. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah.

Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Yuningsih, A. (2013). Modél Pangajaran Think-Talk-Write (TTW) dina