PERBEDAAN POLA TEMPAT DUDUK “U” DAN LINGKARAN
DENGAN PENERAPAN STRATEGI INSTANT ASSESMENT TERHADAP
HASIL BELAJAR BIOLOGIMATERI JARINGAN PADA TUMBUHAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JUMANTONOKARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2012 / 2013
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
MARTANTI ANI SAFITRI A 420090038
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ii
PERSETUJUAN
PERBEDAAN POLA TEMPAT DUDUK “U” DAN LINGKARAN
DENGAN PENERAPAN STRATEGI INSTANT ASSESMENT TERHADAP
HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI JARINGAN PADA TUMBUHAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JUMANTONO
KARANGANYARTAHUN AJARAN 2012 / 2013
Diajukan Oleh:
MARTANTI ANI SAFITRI
NIM. A 420 090 038
Disetujui untuk dipertahankan di hadapan Dewan penguji Skripsi
Program Studi Pendidikan Biologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Mengetahui,
Pembimbing
iii
PENGESAHAN
PERBEDAAN POLA TEMPAT DUDUK “U” DAN LINGKARANDENGAN
PENERAPAN STRATEGI INSTANT ASSESMENT TERHADAP HASIL
BELAJAR BIOLOGI MATERI JARINGAN PADA TUMBUHAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JUMANTONO
KARANGANYARTAHUN AJARAN 2012 / 2013
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
MARTANTI ANI SAFITRI NIM. A 420 090 038
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi
Pada tanggal 21 Maret 2013
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan Penguji:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
iv
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaandi suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis
diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak atau di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataaan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 28 Februari 2013
v
MOTTO
Seorang pemenang yang sesungguhnya adalah ketika dia mampu melawan amarahnya dengan kesabarannya dan memaafkan
dengan ketulusan.
(Penulis)
Apapun yang terjadi, jangan dijadikan beban. Berserah diri sepenuhnya pada allah, dan yakin allah telah merencanakan yang
terbaik.
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulilah segala puja dan puji syukur kehadiran Allah SWT. Allah
yang memilki seluruh jiwa dan karena rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi
ini dapat terselesaikan.
Dengan segenap cinta dan do’a, karya ini penulis persembahkan untuk:
1.
Ayah dan Alm, Ibu tercinta, terimakasih selama ini telah membesarkanku,
membimbingku, mendukung dalam setiap langkahku, selalu menyebut
namaku dalam doa-doa kalian. Buat Alm, Ibu terimakasih ibu telah menjadi
ibu terbaik dalam hidupku.
2.
Abang, Dek Tika, Dek Yopi, dan keluarga besarku yang selalu menghibur,
menyaya
ngi, memotivasi dan do’a untuk meraih mimpiku. Terimakasih atas
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Tiada kata terindah selain ucapan syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa
melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga penulis mendapat
bimbingan dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi dengan
judul “PERBEDAAN POLA TEMPAT DUDUK “U” DAN LINGKARAN
DENGAN PENERAPAN STRATEGI INSTANT ASSESMENT TERHADAP HASIL
BELAJAR BIOLOGI MATERI JARINGAN PADA TUMBUHAN SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 1 JUMANTONO KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2012 / 2013”.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammaddiyah Surakarta.
Di dalam penelitian skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan dari
berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu
dengan kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M. Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Mahammadiyah Surakarta.
2. Dra. Titik Suryani, M. Sc. selaku pembimbing I, terimakasih atas kesabaran
dan ketelitian dalam memberikan bimbingan, arahan, petunjuk, dan saran–
saran hingga terselesaikannya skipsi ini.
3. Dra. Suparti, M.Si,selaku penguji 2 yang telah meluangkan waktu untuk
menguji dan memberikan masukan dalam menyusun skripsi ini.
4. Drs. Djumadi, M.Kes, selaku penguji 3 yang telah meluangkan waktu untuk
menguji dan memberikan masukan dalam menyusun skripsi ini.
5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UMS yang telah
viii
6. Bapak Larno, S.Pd., M.Mselaku kepala sekolah SMP Negeri 1 Jumantono
yang telah berkenan memberikan izinnya untuk peneliti melakukan riset dan
Ibu Harly S.Pd dan Bapak Triyono, S. Pd. selaku guru mata pelajaran Biologi
kelas VIII yang bersedia membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.
7. Teman-teman kost Lina Ria dan kost Krama Indah (Santi, Dek Tami, Indah,
Fita, Riyan, Nida). Terimakasih kalian telah memberikan perhatian lebih
waktuku sakit, susah, senang, sedih, semangat, dukungan dan pertemanan kita
selama ini.
8. Sahabat-sahabatkuFKIP Biologi UMS, terimakasih telah selalu
mendukungku, dan menerimaku menjadi bagian dalam kehidupan kalian.
Semoga persahabatan ini kelak akan terus berlanjut.
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah
membantu menyusun skripsi ini.
Tiada sesuatu apapun yang dapat penulis persembahkan selain do’a semoga Allah SWT memberi imbalan sesuai dengan jasa dan keikhlasan amalnya,
amin.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna, maka penulis
mengharapkan adanya saran dan kritik yang mambantu sehingga dapat
menyempurnakan penyusunan skripsi ini dari pembaca.
Wassalamu’alaikum. Wr. wb
Surakarta, 28 Februari 2013
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
ABSTRAK ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Pembatasan Masalah ... 4
x
5. Strategi Instant Assesment ... 16
6. Penelitian yang Relevan ... 18
xi
1. Gambaran Umum Obyek Penelitian ... 37
2. Hasil Belajar Biologi Berupa Nilai Kognitif dan Keaktifan Siswa... 39
3. Hasil Analisis Data ... 45
a. Uji Prasyarat Analisis ... 45
b. Uji Hipotesis ... 48
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 52
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 57
B. Saran ... 57
DAFTAR PUSTAKA ... 59
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ... 24
Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Validitas Soal ... 30
Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Uji Tingkat Kesukaran ... 33
Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Soal ... 34
Tabel 4.1. Deskripsi Hasil Belajar berupa Nilai Kognitif Siswa ... 39
Tabel 4.2. Deskripsi Hasil Belajar berupa Nilai Keaktifan Siswa ... 39
Tabel 4.3. Deskripsi Nilai Keaktifan berupa Karakter Siswa ... 40
Tabel 4.4. Deskripsi Nilai Keterampilan Sosial Siswa ... 40
Tabel 4.5. Perbandingan Distribusi Nilai Keaktifan Siswa pada Kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran)dan Kelompok Eksperimen II (Pola “U”) ... 41
Tabel 4.6. Perbandingan Distribusi Nilai Keaktifan Siswa pada Kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran)dan Kelompok Eksperimen II (Pola “U”) dalam bentuk prosentase (%) ... 42
xiii
Tabel 4.8. Hasil Uji Normalitas Nilai Total Keseluruhan Aspek
Keaktifan Siswa pada Kelompok Eksperimen I (Pola
lingkaran) dan Kelompok Eksperimen II (Pola “U”) ... 46
Tabel 4.9. Hasil Uji Homogenitas Nilai Kognitif Siswa pada
Kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran) dan Kelompok
Eksperimen II (Pola “U”) ... 47
Tabel4.10. Hasil Uji Homogenitas Nilai Total Keseluruhan Aspek
Keaktifan Siswa pada Kelompok Eksperimen I (Pola
lingkara)dan Eksperimen II (Pola “U”) ... 48
Tabel 4.11. Tabel Anova ... 49
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1. Histogram Perbandingan Nilai Kognitif dan Keaktifan Siswa
pada Kelompok kontrol, kelompok Eksperimen I (Pola
lingkaran) dan Kelompok Eksperimen II(Pola “U”) ... 40
Gambar 4.2.Histogram Perbandingan Prosentase (%) Nilai Rata-rata
Keaktifan Siswa Kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran)dan
Kelompok Eksperimen II (Pola “U”)pada Masing-masing Aspek Keaktifan ... 41
Gambar4.3. Histogram Perbandingan Prosentase (%) Nilai Keaktifan
Siswa pada Aspek Tanggung Jawab antara Kelompok
Eksperimen I (Pola lingkaran)dan Kelompok Eksperimen II
(Pola “U”) ... 42
Gambar 4.4. Histogram Perbandingan Prosentase (%) Nilai Keaktifan
Siswa pada Aspek Disiplin antara Kelompok Eksperimen I
(Pola lingkaran)dan Kelompok Eksperimen II(Pola “U”) ... 43
Gambar 4.5. Histogram Perbandingan Prosentase (%) Nilai Keaktifan Siswa
pada Aspek Teliti antara Kelompok Eksperimen I (Pola
xv
Gambar 4.6. Histogram Perbandingan Prosentase (%) Nilai Keaktifan Siswa
pada Aspek Komunikasi antara Kelompok Eksperimen I (Pola
lingkaran)dan Kelompok Eksperimen II (Pola “U” ... 44
Gambar 4.7. Histogram Perbandingan Prosentase (%) Nilai Keaktifan Siswa
pada Aspek Menyumbang Ide antara Kelompok Eksperimen I
(Pola lingkaran)dan Kelompok Eksperimen II (Pola “U”) ... 44
Gambar 4.8. Histogram Perbandingan Prosentase (%) Nilai Keaktifan Siswa
pada Aspek Kerjasama antara Kelompok Eksperimen I (Pola
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus ... 61
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 67
Lampiran 3. Materi Jaringan Tumbuhan ... 76
Lampiran 4. Lembar Kerja Siswa Pola lingkaran ... 79
Lampiran 5. Lembar Penilaian Afektif ... 80
Lampiran 6. Rubrik Penilaian ... 81
Lampiran 7. Lembar Kerja Siswa Pola “U” ... 83
Lampiran 8. Soal Benar Salah ... 84
Lampiran 9. Kunci Jawaban Benar Salah ... 85
Lampiran 10. Soal Posttest ... 86
Lampiran 11. Kunci Jawaban Posttest ... 90
Lampiran 12. Kisi-kisi Penulisan Soal ... 91
Lampiran 13. Daftar Nama Siswa Postest dan Nilai Hasil Postest Pola “U” ... 92
xvii
Lampiran 15 Daftar Nama Siswa Postest dan Nilai Hasil Postest
konvensional ... 94
Lampiran 16. Daftar Nilai Afektif Pola Lingkaran ... 95
Lampiran 17. Daftar Nilai Afektif Pola “U” ... 96
Lampiran 18. Data Uji Validitas ... 97
Lampiran 19. Data Uji Reliabilitas ... 98
Lampiran 20. Data Uji Normalitas dan Homogenitas Nilai Kognitif ... 99
Lampiran 21. Data Uji Hipotesis Nilai Kognitif ... 102
Lampiran 22. Data Uji Normalitas dan Homogenitas Nilai Afektif ... 103
Lampiran 23. Data Uji Hipotesis Nilai Afektif ... 105
Lampiran 24. Data Hasil Uji Validitas ... 106
xviii
PERBEDAAN POLA TEMPAT DUDUK “U” DAN LINGKARAN
DENGAN PENERAPAN STRATEGI INSTANT ASSESMENT TERHADAP
HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI JARINGAN PADA TUMBUHAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JUMANTONO KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2012/2013
Martanti Ani Safitri, A 420 090 038, Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Biologi, 2013
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pola tempat duduk “U” dan Lingkaran dengan penerapan strategi Instant Assesment terhadap hasil belajar biologi materi jaringan pada tumbuhan. Strategi Instant Assesment merupakan strategi pembelajaran yang menyenangkan dan untuk mengetahui pengetahuan siswa dari sisi sikap dan perhatian saat pembelajaran dengan waktu yang singkat.Populasi penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Jumantono Karanganyar Tahun Ajaran 2012/2013. Sampel penelitian menggunakan 3 kelas, yaitu VIII B, VIII D dan VIII F. Jenis penelitian adalah eksperimen pendidikan. Teknik sampling menggunakan teknik Non Random. Metode pengumpulan data dengan teknik observasi, dokumentasi, dan tes. Teknik analisis data menggunakan uji prasyarat berupa uji normalitas
(Kolmogorov-Smirnov) dan uji homogenitas (uji Levene’s), serta uji hipotesis (One Way Anova). Berdasarkan hasil analisis dan uji hipotesis, disimpulkan bahwa: tidak ada perbedaan pola tempat duduk “U” atau Lingkaran dengan penerapan strategi Instant Assesment terhadap hasil belajar biologi materi jaringan tumbuhan
