PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DAN TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA DI KELAS XIIPS SMA GAJAH MADA MEDAN
TAHUNPEMBELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk MemenuhiSebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
YENNY L. NABABAN NIM. 709641020
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Segala Puji Syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus yang telah melimpahkan berkat dan karunia kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul ”“PenerapanKolaborasi Model Pembelajaran Problem Posingdan Talking Stick Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Di kelas XI IPS SMA Gajah Mada Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebahagian syarat-syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari banyak pihak-pihak yang membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu dengan sepenuh hati penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, Msi. Selaku Rektor Unimed
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi di Unimed 3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi di
Unimed
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Fakultas Ekonomi di Unimed
5. Bapak Drs. Jhonson, Msi. Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi di Unimed
Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya skripsi ini. Semoga Tuhan membalas semua kebaikan Ibu dan selalu memberi nikmat kesehatan pada Ibu beserta keluarga.
7. Bapak dan Ibu sebagai dosen di prodi pendidikan akuntansi dan juga pegawai yang telah membimbing penulis, terima kasih atas arahan dan masukan-masukan yang telah diberikan kepada penulis.
8. Bapak Kepala Sekolah, Guru Akuntansi Kelas XI IPS beserta seluruh Bapak / Ibu guru danstaff pegawai serta siswa-siswa kelas XI IPS SMAGajah Mada Medan yang telah banyak membantu selama proses penelitian ini berlangsung.
9. Teristimewa ucapan terima kasihku kepada Bapak yang di surga (Alm. T. Nababan), dan Mama terkasih T. Siringo – ringo, terima kasih buat doa sepenuh hati yang tak pernah putus dipanjatkan hingga ananda dapat menyelesaikan studi ini dan “menjadi” hari ini.
10. Abang – abang ku yang selalu mendukung, adikku Jojor ‘Pudan Nugroho” Nababan terima kasih atas dukungannya sist….Tulang, Nantulang dan ma’lil sist-Neska…keluarga di Solo dan seluruh keluarga yang selalu mendukung dan mendoakan saya hingga hari ini.
11. Teman-teman tersayang dan seperjuangan, Nurhayati Sarumpaet (big thanks for all dear…semoga Tuhan membalas segala budi baik mu), Meydina
Primasetya, Tresna Ayu Nisa (miss Tayun), Citra Ananda (‘uncit), Ayu Ana
Reguler Prodi Pendidikan Akuntansi Stambuk 2009, serta teman-teman terkasih lainnya…terima kasih atas dukungan, kebersamaan dan solidaritas selama ini. Semoga apa yang kita cita-citakan dapat terwujud….Amin.
12. Serta semua pihak yang telah membantu, tanpa terkecualiteman-teman yang telah mendukung selama ini, my second home now Kedutaan Besar Republik Indonesia Kuala Lumpur (KBRI KL) dan Sekolah Indonesia Kuala Lumpur (SIKL) yang telah bekerjasama dan memberikan ijin hingga saya dapat menyelesaikan Program Studi ini.
Atas segala dukungan dan jasa semua pihak yang telah membantu, penulis tidak dapat membalasnya selain doa. Semoga Bapa yang ada di Sorga Tuhan Yesus Kristus memberi kasih dan berkatnya dalam hidup mereka. Penulis menyadari masih ada terdapat kekurangan dan kelebihan, jadi harap dimaklumi keadaannya.
Pada akhirnya skripsi ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi yang berkepentingan dan semoga Tuhan Yang Maha Esa selalu menyertai dan melimpahkan rahmatnya pada kita semua.
Medan, Maret 2013
dan Model PembelajaranTalking Stick... 20
2.1.4 Aktivitas Belajar... 23
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 26
2.1.6 Hubungan Aktivitas dengan Hasil Belajar... 29
2.2 Penelitian yang Relevan... 31
2.3 Kerangka Berpikir... 33
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi danWaktu Penelitian ... 36
3.2 Subjek Penelitian dan Objek Penelitian ... 36
3.2.1 Subjek Penelitian... 36
3.2.2 Objek Penelitian ... 36
3.3 Defenisi Operasional ... 36
3.4 Prosedur Penelitian... 37
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 41
3.6 Teknis Analisis Data ... 42
BAB IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 46
4.2 Analisis Data ... 49
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ... 60
5.2 Saran ... 60
DAFTAR PUSTAKA... 62
DAFTAR TABEL
TABEL Hal
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan ... 39
Tabel 3.2 Observasi Aktivitas Siswa... 42
Tabel 4.1Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 48
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1 : Silabus
2. Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. Lampiran 3 : Materi Pembelajaran I siklus I 4. Lampiran 4 : Materi Pembelajaran siklus II 5. Lampiran 5 : Instrumen Penelitian Siklus I 6. Lampiran 6 :Instrumen Penelitian Siklus II 7. Lampiran 7 :Instrumen Penelitian Siklus II
Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa di kelas XI IPS SMA Gajah Mada Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013, Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dengan menerapkan Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Posing dan Talking Stickdapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi serta hubungan aktivitas dan hasil belajar.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Gajah Mada Medan jalan Jl. H.M. Said T.P 2012/2013Medan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS yang berjumlah 33 orang. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah observasi dan tes hasil belajar. Sedangkan teknik analisis data digunakan dengan reduksi data, penyajian data serta untuk melihat hubungan antara aktivitas dengan hasil belajar digunakan rumus korelasi produck moment.
Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh hasil observasi aktivitas yaitu terdapat 13 orang (39,39%) siswa untuk kriteria kurang aktif, 4 orang (12,12%) siswa untuk kriteria cukup aktif, 16 orang (48,48%) siswa untuk kriteria aktif. Siklus II diperoleh peningkatan hasil ketuntasan yaitu 84,84 % dengan rata-rata menjadi 78,03 dan data hasil observasi aktivitas siswa menunjukkan 8 orang (24,24%) siswa untuk kriteria cukup aktif, 13 orang (39,39%) siswa untuk kriteria aktif, 12 orang (36,36%) siswa untuk kriteria sangat aktif. Dari hasil analisis data diperoleh nilai pretes siswa yang tuntas adalah 24,24% dengan rata-rata nilai siswa 55,08. Siklus I 45,45% dengan rata-rata 68,18
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh maka disimpulkan bahwa kolaborasi model pembelajaran Problem Posingdengan Talking Stick dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi khususnya pada penyusunan siklus akuntansi pada perusahaan jasa di SMA Gajah Mada Medan.
and result of studyaccounting of student in class XI SMA Gajah Mada Year 2012/2013Field, Thesis, Majoring In Economic Of Education, Courses In Accounting Of Education, Economic Of Faculty, Medan State Of University 2013.
Problems in the research is "low process of teaching and learning that is applied in the accounting subjects." The purpose of this research is to find out by applying the learning model posing problems and Talking Stick can increase the activity and outcomes of learning.
This research was carried out in the SMAGajah Mada prosperous peace-loving path Field. The subject in this research are numbered 33 people. The techniques used in data collection is the observation and study results of the test.. In collecting data, the technique used are the activity observation sheet and result of the test.
In this research yields a percentage of the value of student achievement has been completed is 24,24% with an average score of students 55,08%. Cycle I 45,45% with an average of 68,18 and the results of the observation activity i.e. There are 13 persons (39,39%) students for the criteria less active, 4 people (12.12%) students to criteria reasonably active, 16 people (48,48%) students to active criteria. Cycle II obtained an increase in the result 84,84% results with the average being 78,03 and student activity observation results data shows 8 people (24,24%) students to criteria reasonably active, 13 people (39,39%) students to criteria, 12 people (36,36%) students to criteria are very active.
This research in its entirety in the learning outcomes of students after learning model applied to problem posing and talking stick can enchance lessons especially in the preparation of the accounting cycle accounting at the company's services in the SMA Gajah MadaMedan.
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan hasil penelitian maka disimpulkan bahwa Penerapan Kolaborasi model PembelajaranProblem Posing dengan Talking Stick dapat meningkatkan aktivitas dan hasil Belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Gajah Mada Medan. Terlihat dari hasil peneltian yang dilakukan dikelassebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa setelah diterapkan kolaborasi model pembelajaran Problem Posing denganTalking Stickdapat meningkat. Pada siklus I diperolehke siklus II adalah 9,85 dan 39,39% siswa yang berarti naik sebesar 30,54% dan mencapai standar ketuntasan belajar.
2. Aktivitas belajar siswa selama diterapkan kolaborasi model pembelajaran Problem Posing denganTalking Stick ada kenaikan dari Siklus I ke Siklus II, hal ini terlihat darisiklus I sebesar 48,48% siklus II sebesar 75,75% da terdapat kenikan sebesar 30,54%.
3. Ada hubungan yang sigifikan antara aktivitas dan hasil belajar akuntansi ( rhit
Medan menerapkan Kolaborasi model pembelajaran Problem Posing dengan Talking Stick sebagai satu alternatif yang digunakan didalam mata pelajaran akuntansi untuk meningkatkan pemahaman, motivasi, aktivitas, dan hasil belajar siswa.
2. Sebaiknya siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) belajar di SMA Gajah MadaMedan, diberikan perbaikan dengan melakukan pelatihan ataupun mengganti model pembelajaran tersebut dengan model pembelajaran lain yang dianggap lebih sesuai dan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa tersebut.
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam upaya meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas. Peran lembaga pendidikan sangat menyokong berhasilnya suatu proses belajar mengajar dan membantu mengembangkan sumber daya manusia yang berkualitas. Hal ini disebabkan karena pendidikan merupakan suatu upaya untuk meningkatkan kualitas setiap
individu baik secara langsung maupun secara tidak langsung dan mengikuti laju
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka menyukseskan
pembangunan yang sejalan dengan kebutuhan manusia.
Pendidikan di sekolah merupakan tanggung jawab guru. Guru sebagai
pendidik yang berhubungan dengan anak didik harus ikut serta memperhatikan
dan bertanggungjawab atas kemajuan serta meningkatkan hasil belajar siswa.
Salah satu yang dapat dilakukan pendidik adalah memiliki keterampilan mengajar
dan menguasai model-model pembelajaran, hal ini akan dapat memotivasi siswa
untuk lebih aktif belajar sehingga tercipta hubungan timbal balik yang baik antara
guru dan siswa.
pelajaran akuntansi dapat menjadi bekal bagi siswa-siswi untuk mengembangkan diri dalam berbagai bidang profesi dan membekali siswa untuk mengambil keputusan yang bersifat kritis dalam menghadapi masalah yang membutuhkan pengambilan keputusan yang cepat.Dengan demikian maka sangatlah perlu dibina dan dikembangkan kemampuan profesional guru untuk mengelola program pembelajaran yakni mampu menggunakan model pembelajaran yang bervariasi. Penggunaan satu model saja akan membuat siswa merasa bosan sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar yang pada akhirnya menyebabkan hasil belajar siswa yang rendah.
Dalam proses belajar mengajar di kelas, pembelajaran sering berlangsung satu arah atau hanya bepusat pada guru dalam arti guru kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran dan kurangnya kemampuan guru untuk memilih model pembelajaran, sehingga siswa pasif dalam menerima pelajaran. Dengan kata lain siswa tidak diberi kesempatan untuk berkembang dan mandiri melalui proses berpikirnya sehingga membuat siswa sering bosan, kurang berminat dan tidak dapat memahami materi yang diajarkan oleh guru dan tujuan pembelajaran tidak tercapai dengan maksimal.
dalam memahami mata pelajaran akuntansi dan jika hal ini terus terjadi di khawatirkan banyak siswa yang tidak lulus dalam ujian nasional karena tidak memenuhi standart kelulusan yang telah ditetapkan sekolah dan pemerintah.
Dari masalah yang ditemukan tersebut kegiatan belajar mengajar guru harus mampu berusaha menciptakan suasana belajar yang kondusif sehingga memungkinkan siswa termotivasi untuk lebih giat belajar dan dapat aktif dalam kegiatan pembelajaran tersebut. Dalam hal ini guru dituntut untuk mampu mengelola interaksi belajar mengajar yang memberikan rangsangan kepada siswa, agar siswa dapat aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas, karena guru memegang peranan penting dalam keberhasilan siswanya.
Keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh keaktifan masing-masing siswasaat pembelajaran. Aktivitas belajar siswa akan sangat mempengaruhi hasil belajar siswa, pada prinsipnya belajar adalah berbuat untuk mengubah tingkah laku, jadi tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas blajar. Banyak cara untuk menciptakan suasana belajar yang kondusif dimana siswa dapat mengembangkan aktivitas belajar dan kreativitasnya secara optimal sesuai dengan kemampuannya.
tersebut diharapkan dapat menyelesaikan soal tersebut.
Penerapan model pembelajaran ini diharapkan akan menunjukan hasil yang lebih efektif jika dikolaborasikan dengan model pembelajaran Talking Stick. Model pembelajaranTalking Stickmerupakan salah satu model yang menciptakan interaksi antara guru dengan siswa dan interaksi siswa dengan siswa lainnya.Teknik ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar sendiri dan mengingat materi pelajaran yang telah dibacanya serta membuat kesimpulan sendiri.
Penerapan kolaborasi model pembelajaran Problem Posing (pengajuan masalah) dan Talking Stick dimaksudkan untuk mengatasi problematika dalam pelaksanaan pembelajaran, dimana model pembelajaran Problem Posingmemperkenalkan siswa belajar dan bekerja dalam kelompok kecil yang
melakukan penelitian.Penelitian ini adalah suatu strategi pemecahan masalah yang memanfaatkan tindakan nyata serta pengembangan kemampuan dalam memecahkan masalah. Adapun judul penelitian ini adalah:“Penerapan
Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Posingdan Talking Stick Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Di kelas XIIPS SMA Gajah Mada Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas tersebut maka identifikasi masalahnya adalah:
1. Bagaimanakah cara untuk meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa di kelas XI IPS SMAGajah Mada Medan ?
2. Bagaimanakah cara untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI IPS SMA Gajah Mada Medan ?
3. Apakah dengan menerapkan kolaborasi Model PembelajaranProblem Posing dan Talking Stick dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa Di kelas XIIPS SMA Gajah MadaMedan ?
1. Apakah dengan menerapkan kolaborasi Model Pembelajaran Proplem Posing dan TalkingStick dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa di kelas XI IPS SMA Gajah Mada Medan ?
2. Apakah dengan menerapkan kolaborasi Model Pembelajaran Proplem Posing dan TalkingStick dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XIIPS SMA Gajah MadaMedan ?
3. Apakah ada hubungan aktivitas dengan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMAGajah Mada Medan?
1.4 Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataannya motivasi dan hasil belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan maka kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran perlu ditingkatkan. Tindakan yang dapat dilakukan sebagai alternative pemecahan masalah adalah salah satunya melalui penerapan model pembelajaran kolaborasiProblem Posing danTalking Stick.
Pembelajaran kooperatif tipe Proplem Posing dikolaborasikan dengan Talking Stick(pengajuan masalah) digunakan atas dasar untuk lebih melibatkan
dan mengaktifkan siswa sehingga lebih berpartisipasi dalam proses belajar mengajar. Cara pembelajaran dengan pengajuan masalah dari siswa memungkinkan siswa terlibat lebih banyak dalam kegiatan mental melalui pengajuan masalah, tukar pendapat, membaca sendiri, dan mencoba sendiri, agar siswa lebih kreatif, dan hasilnya akan lebih permanen bagi diri siswa dibanding dengan ilmu dengan cara mendengar serta mengikuti apa yang akan dikatakan oleh guru.Dalam penelitian ini model pembelajaran problem posingditerapkan secara berkelompok untuk melatih siswa aktif bekerjasama dengan anggota kelompoknya agar siswa yang mengalami kesulitan dapat berkomunikasi dengan teman yang berkemampuan lebih agar mengetahui dan memahami soal-soal dan dapat menyelesaikan secara bersama-sama.
dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar sendiri, dimana siswa belajar dan berpikir kritis dalam memecahkan masalah bersama kelompoknya yang dapat mengembangkan sikap teliti, merangsang siswa untuk berpikir kritis.Menciptakan interaksi antara guru dengan siswa dan interaksi siswa dengan siswa lainnya. Pelaksanaan kolaborasi kedua model ini adalah guru membagi kelompok dengan anggota 4-5 orang dan setiap kelompok harus heterogen yang terdiri dari laki-laki dan perempuan, berasal dari berbagai suku, memiliki kemampuan tinggi, sedang dan rendah..Setelah diskusi selesai guru selanjutnya mengkolaborasikan dengan medel pembelajaran Talking Stick dimana guru menyediakan tongkat dan mengajukan pertanyaan kepada siswa, maka siswa yang sedang memegang tongkat itulah yang memperoleh kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.Demikian seterusnya hingga semua siswa berkesempatan mendapat giliran menjawab pertanyaan yang diajukan guru.
Talking Stick.
Dari uraian di atas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini yaitu dengan menerapkan kolaborasi Model Pembelajaran Problem Posing danTalking Stickmaka aktivitas dan hasil belajar Akuntansi Siswa di Kelas XI IPS SMA
Gajah Mada Medan dapat ditingkatkan.
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa di kelas XI IPS SMA Gajah Mada Medan melalui penerapan kolaborasi Model PembelajaranProblem PosingdanTalking Stick.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasilbelajar akuntansi siswa di kelas XI IPS SMA Gajah Mada Medan melalui penerapan kolaborasi Model Pembelajaran Problem PosingdanTalking Stick.
3. Untuk mengetahui hubungan aktivitas dengan hasil belajar akuntansi siwa kelas XI IPS SMA Gajah Mada Medan.
1.6. Manfaat Penelitian
Medan.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya bagi guru dalam menerapkan model pembelajaranProblem PosingdanTalking Stickyang dapat digunakan untuk lebih mengaktifkan siswa dalam belajar akuntansi di SMA Gajah Mada Medan
Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana Prenada Group
Arikunto,dkk. 2009.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta ; Bumi Aksara
Aqib, Z. 2008.Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru.Bandung: Yrama Widya.
Blomm, Benjamin S .(1964). Taxonomi of Educational Objectives : Cognitive Domain. Dalam Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning : Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Cai, J., Brook, Michael. (2006). Looking Back in Problem Solving. Dalam Irwan. 2011. Pengaruh Pendekatan Problem Posing Model Search, Solve, Create, And Share (SSCS) Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis Mahasiswa Matematika. Jurnal Penelitian Pendidikan Vol 12, No 1 http://googlescholar.com/(10 Nov. 2012)
Dahlan.2008.Pengertian–Laporan-Keuangan.http://Dalam
Forum.wordpress.com. (Diakses 2 Oktober 2012).
Diedrich, Paul. D. (1979).Strategies for Teacher Information Processing Models in the Classroom. Dalam Sardiman A.M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta : Rajawali Pers
Dimyati dan Mudjiono, 2010.Belajar dan Pembelajaran.Jakarta : Rineka Cipta
Gagne, Robert M dan Briggs, Leslie J. (1979).Principles of Instructional Design. Dalam Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning : Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Hamalik, Oemar. 2010.Proses Belajar Mengajar.Jakarta : Bumi Aksara
wordpress.com/prestasi-belajar/diakses (25/02/2011)
Sanjaya, Sutisna. 2010. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran dengan pendekatan Problem Posing.
http://sutisna.com/artikel/artikel-kependidikan/kelebihan-dan-kelemahan-pembelajaran-dengan-pendekatan-problem-posing/.(Diakses 22 Nov. 2012).
Sardiman A.M. 2009.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta : Rajawali Pers Silver.(1997). The Role Of Task Format, Mathematic Knowledge, and Creative Thinking
on The Aritmatic Problem Posing of Prospective Elementary School Teacher.Dalam Akay dan Boz. 2010. The Effect of Problem Posing Oriented Analyses-II Course on the Attitudes toward Mathematics and Mathematics Self-Efficacy of Elementary Prospective Mathematics Teachers. Australian JournalOf Teacher Education. Vol 35, Issue 1 Article 6. http://googlescholar.com/ (22 Nov. 2012)
Slameto.2010.Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta : Rhineka Cipta.
Suherman, E.( Maret 2010). Model Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Kompetensi Siswa. Jurnal Pendidikan dan Budayaedisi 1, Hlm 7.Jakarta : Departemen Pendidikan. Tersedia http://jurnal.garuda.kepdiknas.go.id//(26Nov. 2012)
Rahayuningsih.(2002). Dalam Permana, Ahmad Siddiq.2011. Problem Posing Dalam Pembelajaran Matematika.http://achmadblue.blogspot.com/favicon.ico (03 Des. 2012)
Saondi, Ondi. (2011).Statistika Pendidikan.Jakarta : UMC Press
Sinuhaji, Andi. 2010. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Melalui Model Pembelajaran Problem Posing Dalam Kelompok Kecil Kelas XII Pada Standar Kompetensi Siklus Akuntansi Perusahaan Dagang Di SMA Swasta Methodist Indonesia Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2009/2010. Skripsi FE. UNIMED Medan
talkingstick/. Diakses 24 Nov. 2012
Yadiati, Winwin. 2010. Teori Akuntansi Suatu Pengantar. Jakarta : Kencana Prenada Group
