PENGARUH PENERAPAN MEDIA VIDEO TUTORIAL DALAM PEMBELAJARAN SISTEM PENCERNAAN MANUSIA
TERHADAP HASIL BELAJAR DAN AKTIFITAS SISWA DI KELAS VIII SEMESTER GANJIL
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014 SMP SINAR HUSNI MEDAN
Oleh :
Syarifah Aini 071244410005 Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan pada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sesuai dengan waktu yang direncanakan. Skripsi berjudul “Pengaruh Penerapan Media Video Tutorial Dalam Pembelajaran Sistem Pencernaan Manusia Terhadap Hasil Belajar Dan Aktifitas Siswa Di Kelas VIII Semester Ganjil Tahun Pembelajaran 2013/2014 SMP Sinar Husni Medan”, disusun untuk meperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan dan penulisan karya tulis ini banyak dukungan serta
arahan yang penulis terima. Oleh karena itu, penulis mengucapkan rasa terima
kasih kepada Ibu Dra. Ratna Tanjung, M.Pd sebagai dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal
sampai dengan terselesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga
penulis sampaikan kepada Bapak Drs.Khairul Amdani, M.Si, Bapak Drs. Abdul
Hakim M.Si dan Ibu Dra. Derlina, M.Si selaku dosen pembanding yang telah
memberikan masukan dan saran-saran kepada penulis dalam penyusunan skripsi
ini. Terima kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Prof. Drs. Manihar
Situmorang, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA UNIMED, Ibu Drs Ratelit
Tarigan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik, seluruh Bapak dan Ibu
Dosen serta pegawai Jurusan Fisika FMIPA UNIMED yang telah banyak
membantu penulis. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. H.
Agustono, M.A selaku kepala SMP Swasta Al-Azhar Medan yang memberikan
izin penelitian dan Ibu Emi Karmila Wati M.Si, dan Ibu Mefi Utami, S.Pd selaku
guru fisika serta seluruh staf dewan guru dan pegawai SMP Swasta Al-Azhar
Medan yang telah banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian. Teristimewa
penulis sampaikan terima kasih kepada Ibunda Masnah yang telah mendidik dan
membesarkan penulis, memberi doa yang tulus dan dorongan serta sumbangsih
yang besar dari segi material, spritual dan nasehat yang menjadi motivasi
sehingga penulis dapat menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan, juga
teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ibu Mazrilni dan Bapak Masri
Habra serta Abang dan kakak tersayang. Terima kasih juga buat teman-teman
di kelas Dik A 2005 atas semangat yang tak pernah padam dan keyakinan untuk
menjadi yang terbaik dan juga buat teman-teman yang tidak dapat penulis
sebutkan satu persatu.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mun gkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari pada
kesempurnaan, untuk itu penulis mengharapkan kritikan dan saran yang
membangun dari pembaca untuk perbaikan skripsi ini. Akhir kata penulis
berharap semoga skripsi ini bermanfaat untuk kemajuan ilmu pengetahuan dan
memberikan inspirasi bagi pembaca baik hanya sebagai bahan bacaan ataupun
yang ingin melakukan penelitian lanjutan.
Medan, September 2013
Penulis,
iii
PENGARUH PENERAPAN MEDIA VIDEO TUTORIAL DALAM PEMBELAJARAN SISTEM PENCERNAAN MANUSIA
TERHADAP HASIL BELAJAR DAN AKTIFITAS SISWA DI KELAS VIII SEMESTER GANJIL
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014 SMP SINAR HUSNI MEDAN
Syarifah Aini (NIM. 071244410005)
ABSTRAK
Kurangnya penggunaan media dan variasi dalam pengajaran yang disajikan guru menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa, sehinga salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa adalah menggunakan media video tutorial. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat peningkatan dan pengaruh media video tutorial pada hasil belajar dan aktifitas belajar siswa dalam pembelajaran sistem pencernaan manusia dengan menerapkan media video tutorial di kelas VIII-1 semester ganjil SMP Swasta Sinar Husni Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Jenis Penelitian ini adalah quasi eksperimen model one group pretes postes design maka. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII-1 SMP Swasta Sinar Husni Medan Tahun Ajaran 2013/2014, dengan jumlah siswa 38 orang. Data penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan instrumen berupa tes pilihan berganda sebanyak 25 soal dan lembar observasi aktifitas dan pembelajaran.
Hasil penelitian menunjukkan pretes yang didapat siswa hanya mencapai rata-rata 45,79 yang jauh dibawah nilai ketuntasan. Setelah diterapkan media tutorial dalam pembelajaran dan dilakukan pengujian hasil belajar maka terjadi peningkatan rata-rata hasil belajar postes menjadi 77,05. Untuk melihat pengaruh dari penerapan media ini dalam pembelajaran maka dilakukan uji hipotesis. Hasil pengujian diperoleh bahwa penggunaan media video tutorial dalam pembelajaran sistem pencernaan manusia di kelas VIII-1 SMP Swasta Sinar Husni Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 memiliki pengaruh dengan hasil uji
2 1 1 t
thit yaitu 13,311,67 pada taraf
signifikansi α = 0,05 dan dk = 74. Pengamatan aktivitas belajar siswa pada siklus 1
EFFECT OF TUTORIAL VIDEO MEDIA IN LEARNING HUMAN DIGESTIVE SYSTEM RESULTS OF LEARNING AND ACTIVITIES
STUDENTS IN CLASS VIII ODD SEMESTER LEARNING YEAR 2013/2014SMP PRIVATE
SINAR HUSNI MEDAN
Syarifah Aini (NIM. 071244410005)
ABSTRACT
The lack of variation in the use of media and teaching presented the low teacher student learning outcomes , so that one of the efforts that can be done to improve student learning outcomes is to use tutorial video media. The purpose of this study is to see an increase in the influence of media and video tutorials on learning outcomes and student learning activities in the learning of the human digestive system by applying media video tutorials in class VIII - 1 SMP private Sinar Husni Medan Learning Year 2013/2014 .
This type of research is a quasi experimental model of one-group pretest posttest design then . The subjects used in this study were all students of class VIII - 1 Private SMP Sinar Husni Field School Year 2013/2014 , the number of students 38 . The research data was collected using the instrument in the form of multiple choice test questions and as many as 25 sheets of observation and learning activities .
Pretest results showed that students gained an average of only 45.79 which is far below the value of completeness . Once applied media tutorial in learning and achievement testing then an increase in the average post-test learning outcomes to be 77.05 . To see the effect of the adoption of this media in learning then tested the hypothesis . The test results obtained that the use of media in teaching video tutorial human digestive system in class VIII - 1 Junior Private Lessons Sinar Husni Medan Year 2013/2014 has influence with the results of the test
2 1 1 t
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi vi
Daftar Gambar viii
Daftar Tabel ix
Daftar Lampiran x
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Identifikasi Masalah 3
1.3. Batasan Masalah 3
1.4. Rumusan Masalah 4
1.5. Tujuan Penelitian 4
1.6. Manfaat Penelitian 5
BAB II LANDASAN TEORITIS 6
2.1. Pengertian Belajar 6
2.2. Hasil Belajar 8
2.3. Aktifitas Belajar 8
2.4. Otak Manusia 10
2.5. Peta Pikiran (Mind Map) 11
2.6. Teknik Mencatat dengan Peta Pikiran 13
2.7. Membuat Peta Pikiran 14
2.8. Manfaat Peta Pikiran 15
2.9. Pengaruh Penggunaan Peta Pikiran 16
2.10. Kalor 18
2.11. Kerangka Konseptual 23
BAB III METODE PENELITIAN 24
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian 24
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian 24
3.3 Variabel Penelitian 24
3.4 Alat Pangumpul Data 24
3.4.1 Tes 24
3.4.2 Observasi 25
3.5 Jenis dan Desain Penelitian 25
3.6 Teknik Analisa Data 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 31
4.1. Hasil Penelitian 31
4.1.1. Deskripsi Hasil Penelitian 31
4.1.1.1. Planning (Perencanaan) 31
4.1.1.2. Action (Tindakan) 32
4.1.1.3. Observation (Observasi) 38
4.1.1.4. Reflection (Refleksi) 42
4.2. Pembahasan 52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 45
5.1. Kesimpulan 45
5.2. Saran-saran 45
DAFTAR PUSTAKA 46
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 : Perbedaan Kerja Otak Kanan dan otak kiri 11
Tabel 2.2 : Unsur-unsur otak kiri dan kanan 12
Tabel 2.3 : Perbedaan Teknik Mencatat Biasa dan Mind Map 14
Tabel 2.4 : Sifat-sifat wujud zat 20
Tabel 2.5 : Perubahan Wujud Zat 20
Tabel 3.1 : Tabel Spesifikasi Materi Pokok Kalor 25
Tabel 4.1 : Deskripsi Data Hasil belajar Siswa 33
Tabel 4.2 : Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Pretes 33
Tabel 4.3 : Distribusi Frekuensi Tes Hasil Belajar Pada Siklus 1 34
Tabel 4.4 : Distribusi Frekuensi Tes Hasil belajar Pada Siklus 2 34
Tabel 4.5 : Distribusi Frekuensi Pretes, Tes Hasil Belajar Siklus 1
Dan Tes Hasil Belajar Siklus 2 35
Tabel 4.6 : Rekapitulasi Nilai dan Persentase Peningkatan
Hasil Belajar Siswa 36
Tabel 4.7 : Rekapitulasi Nilai Skor Siswa Siswa Pada Siklus 1 37
Tabel 4.8 : Rekapitulasi Nilai Skor Siswa Siswa Pada Siklus 2 38
Tabel 4.9 : Skor Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 dan Siklus 2 39
Tabel 4.10 : Distribusi Frekuensi Skor Aktivitas Belajar Siswa
Siklus 1 dan 2 40
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 : Otak dan Bagian-Bagian Wilayahnya 10
Gambar 2.2 : Contoh Mind Map 17
Gambar 2.3 : Peristiwa Perubahan Wujud Zat 21
Gambar 2.4 : Perpindahan Kalor Secara Konduksi 22
Gambar 2.5 : Perpindahan Kalor Secara Konveksi 22
Gambar 3.1 : Spiral Tindakan Kelas 18
Gambar 4.1 : Grafik Batang Pretes Siswa 33
Gambar 4.2 : Grafik Batang Tes Hasil Belajar Siswa Siklus 1 34
Gambar 4.3 : Grafik Batang Tes Hasil Belajar Siswa Siklus 2 35
Gambar 4.4 : Grafik Batang Tes Diagnostik, Siklus 1 dan Siklus 2 36
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 47
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2 54
Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3 64
Lampiran 4 : Lembar Kegiatan Siswa 73
Lampiran 5 : Instrumen Hasil Belajar 77
Lampiran 6 : Tes Hasil Belajar 81
Lampiran 7 : Tabulasi Nilai Pretes 83
Lampiran 8 : Tabulasi Hasil Belajar Siswa Siklus 1 84
Lampiran 9 : Tabulasi Hasil Belajar Siswa Siklus 2 85
Lampiran 10 : Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa 86
Lampiran 11 : Tabulasi Aktifitas Siswa Siklus 1 87
Lampiran 12 : Tabulasi Aktifitas Siswa Siklus 2 88
Lampiran 13 : Rekapitulasi Aktifitas Siswa 89
Lampiran 14 : Contoh Mind Map 90
Lampiran 15 : Tabel Observasi Aktifitas Siswa 91
Lampiran 16 : Pedoman Penskoran Aktifitas Siswa 92
1.1. Latar Belakang Masalah
Salah satu masalah dalam pembelajaran pendidikan formal (sekolah)
adalah masih rendahnya daya serap siswa. Rendahnya daya serap siswa dapat
dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa yang masih rendah. Hal ini dapat
disebabkan oleh banyak faktor baik yang berasal dari guru, sekolah, lingkungan
dan juga dari dalam diri siswa itu sendiri. Permasalahan ini harus segera diatasi
agar terjadi peningkatan kualitas sumber daya manusia Indonesia yang secara
tidak langsung dapat meningkatkan kesejahteraan hidup manusia Indonesia.
Daya serap siswa terhadap pembelajaran juga bermacam-macam. Ada
siswa yang mampu menangkap pembelajaran dengan cepat tetapi ada juga siswa
yang lamban dalam memahami pelajaran yang diberikan. Perbedaan daya serap
siswa tersebut memerlukan strategi pembelajaran yang tepat ditambah dengan
pemnggunaan media pembelajaran yang menarik minat siswa. Setiap materi
dalam pembelajaran memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Perbedaan ini
mengharuskan guru cerdas dalam memilih media yang sesuai dalam
menyampaikan materi tersebut. Penggunaan media juga harus menarik,
menyenangkan, efektif, efisien dan bermakna. Dengan menggunakan media yang
baik maka peningkatan daya serap siswa dapat dilakukan.
Rendahnya daya serap siswa peneliti ditemukan di SMP Swasta Sinar
Husni Medan. Hasil belajar biologi siswa yang masih rendah ini diperoleh dari
hasil observasi yang dilakukan peneliti di kelas VIII SMP Swasta Sinar Husni.
Menurut siswa pembelajaran biologi tidak begitu sulit. Hal ini terbukti dari
jawaban siswa pada angket yang diberikan. Dari hasil angket yang diberikan
kepada 38 orang siswa, sebanyak 50% (19 orang) siswa menganggap biologi itu
adalah pelajaran yang biasa saja dan 23,7% (9 orang) menganggap biologi
merupakan pelajaran yang sulit. Padahal sebenarnya biologi merupakan ilmu yang
menarik, karena biologi mengajarkan kita untuk mengenal dan memahami suatu
pelajaran biasa saja turut mempengaruhi rendahnya pencapaian hasil belajar siwa
itu sendiri. Ini dapat diketahui dari hasil wawancara dengan guru biologi di SMP
Swasta Sinar Husni. Guru tersebut menjelaskan rata-rata ulangan semester pada
mata pelajaran IPA hanya mencapai nilai 64,92. Dari 38 orang siswa hanya 15
orang yang mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) 75. Sedangkan 23
orang lagi masih di bawah nilai 75 dan harus menjalani remedial untuk
memperoleh nilai KKM.
Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar biologi siswa
tersebut, antara lain dari pihak pengajar, pihak siswa, sarana dan prasarana serta
lingkungan. Dari pihak pengajar salah satu diantaranya adalah kurangnya
penggunaan media pembelajaran atau belum diterapkannya media yang tepat
dalam pembelajaran biologi. Selama ini guru cenderung hanya menggunakan
papan tulis sebagai media pembelajaran. Hal ini menyebabkan kebosanan bagi
siswa karena hanya diharuskan mendengar penjelasan guru, mencatat pelajaran
dari papan tulis dan mngerjakan tugas yang diberikan. Kebosanan dan
kekurangaktifan tersebut menjadikan siswa kurang tertarik pada pembelajaran
biologi yang berdampak pada rendahnya nilai hasil belajar siswa.
Berdasarkan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, peran
aktif serta kreatifitas guru dalam memotivasi dan mengembangkan pembelajaran
sangat penting. Sanjaya (2008: 29) menyatakan guru sebagai motivator harus
mampu membangkitkan motivasi belajar siswa untuk memperoleh hasil belajar
yang optimal. Seperti halnya di SMP Swasta Sinar Husni Medan, fasilitas seperti
infocus, video-video turorial pembelajaran, serta komputer telah tersedia. Akan
tetapi guru belum digunakan atau belum dimaksimalkan penggunaannya dalam
pembelajaran. Jika media tersebut bisa dimanfaatkan dengan baik, maka
pembelajaran dapat dilakukan secara lebih bervariatif sehingga daya tarik siswa
terhadap pembelajaran menjadi meningkat.
Untuk mengatasi masalah di atas, guru dapat melakukan pembelajaran
dengan menggunakan media pembelajaran. Salah satu jenis media pembelajaran
yang dapat digunakan oleh guru dalam pembelajaran biologi yaitu media video
Penggunaan media video dapat meningkatkan keaktifan dan motivasi
siswa dalam memahami pembelajaran biologi. Hal ini sesuai Nurhayati (2011:77)
yang menyatakan bahwa penerapan media pembelajaran video dalam
pembelajaran biologi pokok bahasan fungi di kelas X SMA Negeri 2
KarangAnyar dapat meningkat aktifitas siswa dalam pembelajaran. Siswa antusias
dalam mendengarkan penjelasan yang ditampilkan dalam video. Hasil belajar
yang diperoleh juga menunjukkan peningkatan sebesar 48% dari sebelumnya.
Maka penggunaan media video efektif untuk diterapkan dalam pembelajaran
biologi.
Asyhar (2012 : 41) menjelaskan bahwa penggunaan media video turorial
dapat memberikan pengalaman belajar yang konkrit dan menyajikan sesuatu yang
sulit diadakan, dilihat oleh peserta didik karena ukuran yang kecil atau yang
berhubungan dengan organ bagian dalam manusia. Hal ini sangat cocok untuk
digunakan dalam pembelajaran biologi khususnya pada materi pokok sistem
pencernaan manusia. Dengan penguanaan media ini diharapkan dapat menarik
minat siswa sehingga dapat lebih mudah memahami konsep pembelajaran biologi
khusunya materi sistem pencernaan manusia.
Media video tutorial yang dimaksud dalam penelitian ini adalah video
pembelajaran audio visual yang berisi materi biologi sistem pencernaan manusia.
Dari penjelasan di atas maka perlu di adakan penelitian tentang pengaruh
penggunaan media video tutorial terhadap hasilbelajar siswa dalam pembelajaran
sistem pencernaan manusia di kelas VIII Semester Ganjil Tahun Pembelajaran
1.2.Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah di atas maka dapat diidentifikasikan masalah
sebagai berikut :
1. Masih rendahnya daya serap siswa.
2. Hasil belajar biologi siswa masih rendah.
3. Saat pembelajaran siswa belum mampu berkonsentrasi lama.
4. Pembelajaran masih berpusat pada guru.
5. Penggunaan media pembelajaran dalam bentuk video tutorial belum
terlaksana dengan baik.
1.3.Batasan Masalah
Mengingat luasnya masalah yang akan diteliti maka perlu dilakukan
pembatasan masalah dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut :
1. Media pembelajaran yang digunakan adalah media video tutorial tentang
sistem pencernaan manusia untuk meningkatkan hasil belajar biologi
siswa.
2. Materi pokok yang diteliti hanya pada materi sistem pencernaan manusia.
3. Subjek penelitian ini adalah siswa SMP Swasta Sinar Husni kelas VIII-1
Semester Ganjil Tahun Pembelajaran 2013/2014.
4. Aktifitas siswa yang diamati adalah aktifitas saat pembelajaran sistem
pencernaan makanan pada manusia dengan menggunakan media video
tutorial dilakukan.
1.4.Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Bagaimana hasil belajar biologi siswa pada pembelajaran sistem
pencernaan pada manusia dengan menggunakan media video tutorial di
kelas VIII Semester Ganjil Tahun Pembelajaran 2013/2014 SMP Sinar
3. Bagaimana pengaruh penerapan media video tutorial terhadap hasil belajar
siswa dalam pembelajaran sistem pencernaan manusia di kelas VIII
Semester Ganjil Tahun Pembelajaran 2013/2014 SMP Sinar Husni Medan.
1.5. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah, maka tujuan yang akan dicapai dalam
penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diberi pembelajaran dengan
media video tutorial dalam pembelajaran sistem pencernaan manusia di
kelas VIII Semester Ganjil Tahun Pembelajaran 2013/2014 SMP Sinar
Husni Medan.
2. Untuk mengetahui aktifitas siswa yang diberi pembelajaran dengan media
video tutorial dalam pembelajaran sistem pencernaan manusia di kelas
VIII Semester Ganjil Tahun Pembelajaran 2013/2014 SMP Sinar Husni
Medan.
3. Untuk mengetahui pengaruh penerapan media video tutorial terhadap hasil
belajar siswa dalam pembelajaran sistem pencernaan manusia di kelas VIII
Semester Ganjil Tahun Pembelajaran 2013/2014 SMP Sinar Husni Medan.
1.6. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk:
1. Bagi guru, sebagai bahan masukan dan pertimbangan empiris dalam
memilih media yang tepat dalam pembelajaran biologi.
2. Bagi siswa, untuk mendorong siswa terlibat pada proses pembelajaran
serta menjadikan suasan kelas yang aktif dan tidak monoton.
3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini bermanfaat sebagai bahan pertimbangan
1.7. Defenisi Operasional
1. Media video tutorial merupakan media audio visual yang berisi video
turorial pembelajaran. Video ini menjelaskan sistem pencernaan pada
manusia sesuai dengan materi yang diajarkan di kelas VIII. Media ini
diperoleh dari kumpulan video pembelajaran materi IPA tingkat SMP.
2. Hasil Belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah nilai tes yang
dilakukan setelah pembelajaran sistem pencernaan pada manusia.
3. Aktifitas siswa adalah aktifitas selama pembelajaran yang meliputi (1)
Aktifitas visual seperti membaca dan melihat gambar-gambar (2) Aktifitas
lisan (oral) seperti mengemukakan suatu fakta atau prinsip, (3) Aktifitas
mendengarkan seperti mendengarkan penyajian bahan (4) Aktifitas
menulis; (5) Aktifitas menggambar; (6) Aktifitas metrik; (7) Aktifitas
mental dan (8) Aktifitas emosional: minat, membedakan, berani, tenang
Arsyad, A, (2002), Media Pembelajaran, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Asyhar, R, (2012), Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran, Jakarta, Gaung Persada.
Dimyati dan Mudjiono, (2006), Belajar dan Pembelajaran, Jakarta, Rineka Cipta.
Febriani, (2010) , 2008. Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Ghazali, M, (2011), Perbedaan hasil belajar siswa menggunakan media audi visual dan media charta pada pembelajaran biologi materi pokok ekosistem di kelas X SMA PAB Tahun Pembelajaran 2010/2011, Medan, Universitas Negeri Medan.
Hasibuan, (1994), Belajar dan Pembelajaran. Bandung Alfabeta Bandung.
Indah, (2011), Perbedaan hasil belajar siswa menggunakan media audio visual dan media gambar pada pembelajaran biologi materi pokok ekosistem di kelas VII SMP Negeri 18 Medan T.P 20120/2011, Medan, Universitas Negeri Medan.
Muslich, M, (2008), Sertifikasi Guru menuju Profesionalisme Pendidik, Jakarta:Bumi aksara.
Nuraini ,Y, (2003), Strategi Pembelajaran, Pusat penerbitan Universitas Terbuka, Jakarta.
Nurhayati, (2011), Penerapan Media Pembelajaran Video Pada Pokok Bahasan Fungi Terhadap Kemampuan Kognitif Siswa Siswa Sma Negeri 2 Karanganyar,
Nurkancana(1980:88), Evaluasi Pendidikan, Surabaya, Usaha Nasional.
Sardiman, (2003), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta, Penerbit Grafindo.
Sadiman, (2007), Media Pendidikan, PT. Raja Grafindo, Jakarta.
Sudjana, N., (2005), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT Remaja Rosdakarya, Bandung.
Sugiyarto, (2008), Belajar IPA untuk SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta, pusat perbukuan kementerian pendidikan.
Trianto, (2009), Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Penerbit Prestasi Pustaka, Jakarta.
Usman, M.U, (2004), Menjadi Guru Profesional, Rineka Cipta, Jakarta.
