UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT DI KELAS V SD NEGERI 152977
TAPANULI TENGAH KEC. SARUDIK T.A 20011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH:
LILIS ANDRIANY SITUMEANG 108 313 184
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
rahmat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Penulis skripsi ini ditunjukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
sarjana pendidikan pada jurusan pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah: ”Upaya meningkatkan motivasi belajar pada
mata pelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
teams games tournament materi pokok menjumlah pecahan di kelas V SD Negeri
152977 Tapanuli Tenggah Kec. Sarudik”. Selama penulisan skripsi ini, penulis
mengalami banyak kesulitan. Akan tetapi berkat bimbingan dan dorongan dari Ibu Dra.
Nurmayani, M,Ag serta teman-teman sehingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini sebagaimana mestinya.
Pada kesempatan ini penulis tidak lupa mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Drs. Narsun Nasution, M.S. Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Prof. Dr. Yusnadi, M.S. Selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman Simare-mare Selaku
Pembantu Dekan II, dan Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Pembantu Dekan III.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M. Pd, selaku ketua jurusan Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M. Pd, selaku sekretaris
Jurusan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
5. Bapak Drs. Akden, M.Pd, selaku ketua program studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar
6. Ibu Dra. Nurmayani, M. Ag, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
meluangkan waktu dan tenaganya untuk membimbing penulis
7. Bapak/ Ibu Penguji : Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Penyelaras I, Ibu Dra.
Rahmulyani, M.Pd. Kons selaku Penyelaras II, serta Bapak Drs. Demmu Karokaro,
M.Pd selaku Penyelaras III
8. Bapak/ Ibu Dosen seluruhnya yang ada di Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
9. Bapak/ Ibu Staf Administrasi Fakultas Ilmu Pendidikan maupun Universitas Negeri
Medan yang telah memberikan informasi dan layanan
10. Kepada yang teristemewa kedua orang tua ku yang sangat saya hormati dan
sayangi, Ayahanda J.Situmeang dan Ibunda N.Simamora yang selalu memberikan
doa, motivasi serta kecukupan dana hingga penulis selesai menyelesaikan studi
11. Kepada teman-teman sealmamater kelas E Ekstensi seluruhnya yang saling
memberikan dorongan dan masukan dalam rangka penulisan Skripsi, khususnya
kepada Cici, Elma, Suci, Nazlia, Ridha, Lenny dan seterusnya.
12. Kepada sahabat-sahabat saya dan orang yang saya sayangi Yuni, Rati, Opi adik
saya, dan Rahmad yang selalu mendamping dan memberikan semangat dalam
penyelesaian Skipsi ini.
13. Kepada Dosen pembimbing, dosen penyelaras I, II, III. Penulis menyadari skripsi
ini masih jauh dari kesempurnaan baik isi, maupun pengetikan untuk itu penulis
sangat mengharapkan saran dan kritikan yang membangun dari pembaca untuk
kesempurnaan skipsi ini pada masa yang akan datang semoga skipsi ini dapat
berguna dan memberikan sumbangan bagi guru tentang pelaksanaan pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT.
Medan, Juli 2012
Penulis
Lilis Andriany Situmeang
i ABSTRAK
LILIS.ANDRIANY.SITUMEANG. NIM. 108313184, “Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika dengan Menggunakan Model Pelajaran Kooperatif Tipe Taems Games Tournament di Kelas V SD Negeri 152977 Tapanuli Tengah Kec. Sarudik T.A 2011/2012”. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2012.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi pokok menjumlahkan pecahan pada siswa kelas V SD Negeri 152977 Tapanuli Tenggah Kec. Sarudik T.A 2011/2012?”
Subjek dalam penelitian yaitu siswa kelas V SD Negeri 152977 Tapanuli Tengah Kec. Sarudik T. A 2011/2012, yang berjumlah 30 orang siswa. Penentuan subjek berdasarkan hasil observasi dan angket yang dilakukan peneliti terhadap guru kelas V.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan dua siklus, dimana setiap siklus dilakukan 2x pertemuan yang masing-masing pertemuan 35 menit. Jadi dalam 2 siklus ada 4x pertemuan dan 140 menit. Dalam setiap siklus dilakukan melalui 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi. Instrument yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu berdasarkan hasil observasi dan angket yang diberikan pada setiap siklus.
Hasil penelitian menunjukkan pada siklus I pertemuan I hasil observasi motivasi belajar siswa rendah sekitar 44,4%. Pada siklus I pertemuan 2, motivasi belajar siswa sedang sekitar 63,69%. Pada siklus II pertemuan 1, motivasi belajar siswa baik seskitar 77,53%. Pada siklus II pertemuan 2, motivasi belajar siswa sanagt baik sekitar 85,8%.
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian…………...…………....40
Tabel 2 Persentase Skor Motivasi Belajar secara Individual
Pada Siklus I (Pertemuan I)………..…..……44
Tabel 3 Persentase Motivasi Belajar Secara Individual
Pada Siklus I (pertemuan I)………...…….46
Tabel 4 Persentase Indikator Motivasi Belajar Siswa
Secara Klasikal Pada Siklus I (Pertemuan I)………….………...50
Tabel 5 Persentase Skor Motivasi Belajar Siswa Individual
Pada Siklus I (Pertemuan 2) ………..52
Tabel 6 Persentase Motivasi Belajar Secara Individual
Pada Siklus I (Pertemuan 2) ……….……….54
Tabel 7 Persentase Skor Motivasi Belajar Secara Klasikal
Pada Siklus I (Pertemuan 2)………..…56
Tabel 8 Persentase Indikator Belajar Secara Klasikal
Pada Siklus I (Pertemuan 2)….………..60
Tabel 9 Persentase Skor Motivasi Belajar Siswa Secara Individual
Pada Siklus II (Pertemuan 1)……….70
Tabel 10 Persentase Motivasi Belajar Secara Individual
Pada Siklus II (Pertemuan 1)………..……71
Tabel 11 Persentase Skor Motivasi Belajar Siswa Secara Klasikal
Pada Siklus II (Pertemuan 1………...……73
Tabel 12 Indikator Motivasi Belajar Siswa Secara Klasikal
Pada Siklus II (Pertemuan 1)……….……..…….75
Tabel 13 Persentase Skor Motivasi Belajar Siswa Secara Individual
Pada Siklus II Pertemuan Ke 2 ……….…78
Tabel 14 Persentase Motivasi Belajar Secara Individual
viii
Tabel 15 Persentase Indikator Motivasi Belajar Secara Klasikal Pada Siklus II Pertemuan Ke 2………...……83
Tabel 16 Persentase Data Angket Motivasi Belajar
Pada Siklus 2 …...90
Tabel 17 Persentase Peningkatan Skor Motivasi Belajar
Secara Individual Pada Siklus I &Siklus II ….………...91
Tabel 18 Rekapitulasi Perubahan Tingkat Motivasi Belajar
dari Siklus I & Siklus II ………..………..93
Tabel 19 Hasil Observasi Terhadap Persentase Motivasi Belajar
Secara Klasikal Siklus I & Siklus II………...…....94
Tabel 19 Peningkatan Skor Motivasi Belajar Siswa
ix
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 1 Persentase Skor Motivasi Belajar Secara
Individual Pada Siklus I (Pertemuan 1)………...………...……...46
Diagram 2 Persentase Skor Motivasi Belajar Secara
Klasikal Siklus I (Pertemuan I)………..…..….…50
Diagram 3 Persentase Skor Motivasi Belajar Secara
Individual Siklus I (Pertemuan 2)………...……...55
Diagram 4 Persentase Skor Motivasi Belajar Secara
Klasikal Siklus I (Pertemuan 2) …….………...60
Diagram 5 Persentase Skor Motivasi Belajar Secara
Individual Siklus II (Pertemuan 1)………...72
Diagram 6 Persentase Skor Motivasi Belajar Secara
Klasikal Siklus II (Pertemuan 1)………..….76
Diagram 7 Persentase Skor Motivasi Belajar Secara
Individu Pada Siklus II (Pertemuan 2)………...…80
Diagram 8 Persentase Skor Motivasi Belajar Secara
Klasikal Pada Siklus II (Pertemuan 2)………..84
Diagram 9 Grafik Persentase Skor Motivasi Belajar Secara
Individual Dari Siklus I & Siklus II……….…..93
Diagram 10 Grafik Presentase Skor Motivasi Belajar Secara
100 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Dari hasil pembahasan yang telah dikemukakan pada bab-bab
sebelumnya serta analisis yang telah ada, maka penelitian peroleh kesimpulan
sebagai berikut :
1. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament
dapat meningkatkan minat, motivasi serta rangsangan belajar siswa
khususnya pada materi pokok menjumlahkan pecahan sehingga
memberikan hal positif bagi aspek kognitif dan afektif serta psikomotor
siswa dalam belajar.
2. Melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe teams games
tournament, siswa menjadi tidak kaku lagi dalam belajar, siswa juga
mampu memanfaatkan waktu dalam proses pembelajaran.
3. Melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe teams games
tournament dapat membantu siswa bekerja sama dengan teman-temannya
dan membentuk rasa tanggung jawab dalam pekerjaannya.
4. Melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe teams games
tournament siswa dapat lebih menghargai pendapat temannya, dan dapat
berkomunikasi dengan bahasa yang baik.
5. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament
101
6. Dari hasil persentase motivasi belajar siswa yang berjumlah 30 orang,
pada saat siklus I pertemuan 1 hanya 1 orang siswa atau sekitar 3% yang
memiliki motivasi belajar dengan kategori sangat baik (SB). Pada siklus I
pertemuan 2 meningkat menjadi 7 orang atau sekitar 23%. Pada siklus II
pertemuan 1 persentasenya mencapai 56% dengan jumlah siswa
meningkat menjadi 17 orang, pada siklus II pertemuan ke 2 meningkat
menjadi 23 orang siswa dengan persentase 76%.
1.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka disarankan hal-hal
sebagai berikut :
1. Bagi guru, disarankan untuk menggunakan hal-hal yang baru dalam
kegiatan belajar mengajar, baik metode, strategi ataupun tehnik mengajar.
Agar siswa termotivasi dalam belajar sehingga mereka tidak jenuh dalam
proses pembelajaran.
2. Kepada kepala sekolah, sebaiknya diadakan kegiatan pelatihan bagi guru
untuk mengembangkan atau melatih para guru agar memiliki kreativitas
dalam menggunakan model-model pembelajaran serta menyediakan alat
peraga yang sesuai dengan proses pembelajaran.
3. Bagi peneliti lanjut, disarankan untuk melakukan penelitian sejenis pada
materi penjumlahan sehingga penelitian ini bermanfaat sebagi riset teori
maupun sebagai reformasi terhadap dunia pendidikan khususnya proses
102
DAFTAR PUSTAKA
A M. Sardiman. 2010. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Penerbit Rajawali
Pers: Jakarta.
Zainal, Aqib. Dkk, 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Yrama Widya: Bandung.
Asri Budiningsih C. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Penerbit Rineka Cipta: Jakarta.
Rosmala,Dewi. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui PTK. Penerbit Pasca Sarjana
Unimed: Medan.
Dimiyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Penerbit Rineka Cipta:
Jakarta.
Dumairy. 2003. Matematika Terapan Untuk Bisni dan Ekonomi. PT. BPFE:
Yogyakarta.
Etin Solihatin dan Raharjo. 2007. Cooperatif Learning. Bumi Aksara: Jakarta.
Hamalik Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Penerbit Bumi Aksara: Jakarta.
Yamin, Martinis dan Ansari. 2008. Taktik Mengembangkan Kemampuan Indivdual
Siswa. Gaung Persana Press: Jakarta.
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Pustaka Belajar: Yogyakarta.
Riyanto, Yatim. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran. Pranada Media: Jakarta.
Slavin, Robert E. 2010.Cooperative Learning : Teori, Riset dan Praktik, terj. Narulita
Yusron, cet.VI, Bandung : Penerbit Nusa Media.
Sterling, Jane. 2001. Aljabar For Dummies. Pakar Raya: Bandung.
Ismadi, Janu. 2007. Langkah Tepat Menuju Olimpiade Matematika. Azka Mulia
Media: Jakarta.
Karim, Muchtar. 2008. Pendidikan Matematika II. Universitas Terbuka: Jakarta.
Slameto. 2003. Belajar & Faktor - Faktor yang Mempengaruhinya. Penerbit Rineka
Cipta: Jakarta.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor - Faktor yang Mempengaruhinya. Penerbit Rineka
Cipta: Jakarta.
103
