Tugas Makalah Kelompok
PRINSIP DAN PENGGUNAAN SISTEM UNTUK
MENCIPTAKAN KULTUR SEKOLAH YANG IDEAL
Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pengembangan Kultur Sekolah
Dosen Pengampu: Dr. JOHN SABARI, M.Si
Disusun Oleh:
1. TONI POERWANTI (NIM 12155140022)
2. CORONA KRISTIN HARIWURDANI (NIM 12155140028)
3. SUGIYANTO (NIM 12155140030)
4. ZUKY IRIANI (NIM 12155140037)
5. ASLANHADI (NIM 12155140049)
6. BUDI SANTOSA (NIM 12155140074)
7. SRI PURWANTI (NIM 12155140085)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA 2013
KATA PENGANTAR
Semoga berkah dan keselamatan tercurah kepada kita semua. Puji syukur ke hadirat Allah SWT, yang dengan berkah, rahmat, dan karunia-Nya telah menuntun kelompok pemakalah menyelesaikan makalah berjudul “Prinsip dan Penggunaan Sistem untuk Menciptakan Kultur Sekolah yang Ideal”.
Secara garis besar makalah ini membahas mengenai konsepsi umum tentang prinsip dan penggunaan sistem. Tidak berhenti sampai di sana, kelompok pemakalah memberanikan diri untuk merumuskan formulasi prinsip dan penggunaan sistem dalam bentuk skema dan penjelasannya. Lebih jauh lagi, kelompok pemakalah menyususn formulasi aplikatif sistem sebagai instrumen untuk menciptakan kultur sekolah yang ideal. Kelompok pemakalah menjadikan konsepsi tentang prinsip dan penggunaan sistem sebagai asumsi-asumsi dasar yang disesuaikan dengan aspek-aspek yang dibutuhkan oleh suatu sistem.
Kelompok pemakalah memiliki keyakinan bahwa hasil refleksi ini akan memunculan berbagai pandangan dari pihak lain, yang justru akan menambah pengetahuan bagi kelompok pemakalah secara pribadi. Kelompok pemakalah berharap agar makalah ini dapat memberikan sumbangan pemikiran mengenai penggunaan sistem sebagai instrument untuk menciptakan kultur sekolah yang ideal. Kelompok pemakalah menyadari bahwa penulisan makalah ini masih banyak kekurangan, sehingga penulis mengundang saran, kritik, serta masukan dari pembaca sekalian.
DAFTAR ISI
SAMPUL...i
KATA PENGANTAR...ii
... BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah...1
B. Rumusan Masalah...4
C. Tujuan...4
D. Manfaat...4
BAB II : PEMBAHASAN A. Tinjauan Umum tentang Sistem...5
B. Prinsip dan Penggunaan Sistem secara Umum...10
C. Penggunaan Sistem untuk Menciptakan Kultur Sekolah yang Ideal...17
BAB III : PENUTUP A. Kesimpulan...28
B. Implikasi...28
C. Saran...29
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kata “sistem” banyak digunakan dalam percakapan sehari-hari, dalam forum diskusi maupun dokumen ilmiah. Sistem terdiri dari beberapa elemen yang memiliki fungsinya masing-masing dan bekerja secara sinergis. Keberhasilan suatu sistem sangat ditentukan oleh elemen sistem dan subsistem yang ada di dalamnya. Segala sesuatu dapat dijelaskan sebagai suatu sistem. Antara lain sistem managemen, sistem pendidikan, sistem sosial, sistem elektronika, dan lain sebagainya.
Sistem dianggap sebagai instrumen yang mampu digunakan untuk meraih tujuan tertentu. Sistem dirancang untuk memudahkan proses dalam meraih tujuan tersebut, bahkan jika sistem tersebut merupakan sistem yang kompleks. Secara sederhana sebuah sistem, dapat dianalogikan seperti halnya organ tubuh manusia, dimana setiap bagiannya memiliki peran dan fungsinya masing-masing. Otak untuk berpikir, mata untuk melihat, tubuh untuk bergerak, dan seterusnya. Saat hendak berbicara, tidak hanya fungsi mulut saja yang dibutuhkan, tetapi fungsi otak untuk berpikir, fungsi badan untuk ekspresi wajah maupun bahasa tubuh, menunjukkan adanya , ‘sistem’ yang bekerja, yang menggerakkan organ-organ tersebut untuk mencapai tujuannya.
Konsepsi dasar mengenai prinsip dan penggunaan sistem, ternyata dapat digunakan sebagai landasan untuk membangun sistem yang cocok diterapkan dalam dunia pendidikan. Sistem tersebut harus dirancang sedemikian rupa agar mampu bekerja dan berhasil dalam mencapai tujuan pendidikan. Salah satu tujuan pendidikan adalah menciptakan kultur sekolah yang ideal.
Pada dasarnya sistem mampu membentuk kultur sekolah yang tengah berlaku dalam lingkungan sekolah, namun di sisi lain kultur sekolah pun memiliki andil yang besar dalam menciptakan sistem dalam tingkatan lokal, yakni di lingkungan sekolah tersebut. Berikut ilustrasinya:
Gambar 1. Hubungan saling mempengaruhi antara sistem dengan kultur sekolah.
Hubungan saling mempengaruhi tersebut dapat menjadi faktor penentu berhasil dan gagalnya suatu sistem, maupun baik dan buruknya suatu sistem. Sama halnya dengan kultur sekolah itu sendiri. Bilamana kultur sekolah yang berkembang masih jauh dari harapan maka sistem dapat digunakan sebagai instrumen untuk memperbaiki dan menciptakan kultur sekolah yang ideal. Sebaliknya, jika sistem yang ada memiliki banyak kelemahan, maka kultur positif yang telah ada dapat digunakan untuk mendorong agar sistem yang ada mampu mengatasi kelemahan-kelemahannya.
Berjalannya suatu sistem sangat tergantung pada komponen atau subsistem-subsistem yang ada di dalamnya. Termasuk karakteristik sistem
KULTUR SEKOLAH SISTEM
yang terdiri dari beberapa aspek, yang fungsinya juga tidak kalah penting. Tidak berhenti pada pembahasan mengenai konsepsi prinsip dan penggunaan sistem, makalah ini lebih jauh akan membahas mengenai perluasan konsepsi mengenai prinsip dan penggunaan sistem untuk menciptakan kultur sekolah yang ideal.
Konsep kultur di dunia pendidikan berasal dari kultur tempat kerja di dunia industri, yakni merupakan situasi yang akan memberikan landasan dan arah untuk berlangsungnya suatu proses pembelajaran secara efisien dan efektif. Salah satu ilmuwan yang memberikan sumbangan penting dalam hal ini adalah Antropolog Clifford Geertz yang mendefinisikan kultur sebagai suatu pola pemahaman terhadap fenomena sosial, yang terekspresikan secara eksplisit maupun implisit. Berdasarkan pengertian kultur menurut Clifford Geertz tersebut di atas, kultur sekolah dapat dideskripsikan sebagai pola nilai-nilai, norma-norma, sikap, ritual, mitos dan kebiasaan-kebiasaan yang dibentuk dalam perjalanan panjang sekolah. Kultur sekolah tersebut sekarang ini dipegang bersama baik oleh kepala sekolah, guru, staf administrasi maupun siswa, sebagai dasar mereka dalam memahami dan memecahkan berbagai persoalan yang muncul di sekolah.
Upaya penciptaan kultur sekolah yang ideal harus didukung oleh setiap elemen yang ada dalam sekolah. Elemen tersebut berperan sebagai penggerak sistem. Kultur sekolah sendiri merupakan means-end (tujuan) yang hendak dicapai dari pembangunan suatu sistem. Nilai, moral, sikap dan perilaku siswa tumbuh berkembang selama waktu di sekolah, dan perkembangan mereka tidak dapat dihindarkan yang dipengaruhi oleh struktur dan kultur sekolah, serta oleh interaksi mereka dengan aspek-aspek dan komponen yang ada di sekolah, seperti kepala sekolah, guru, materi pelajaran dan antar siswa sendiri.
Setiap elemen memiliki fungsi penting yang secara bersama-sama bergerak demi tujuan yang sama.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan beberapa rumusan masalah, antara lain:
1. Bagaimana tinjauan umum tentang sistem?
2. Bagaimana prinsip dan penggunaan suatu sistem secara umum?
3. Bagaimana penggunaan sistem untuk menciptakan kultur sekolah yang ideal?
C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penulisan makalah ini adalah sebagai berikut:
1. Mengetahui tinjauan umum tentang sistem.
2. Mengetahui prinsip dan penggunaan suatu sistem secara umum.
3. Mengetahui penggunaan sistem untuk menciptakan kultur sekolah yang ideal.
D. Manfaat
Penulisan makalah ini diharapkan dapat memberikan manfaat, baik manfaat teoritis maupun manfaat praktis. Secara teoritis, diharapkan makalah ini dapat menambah pengetahuan mengenai konsepsi dasar prinsip dan penggunaan sistem sebagai instrumen upaya penciptaan kultur sekolah yang ideal. Diharapkan pula kedepan dapat dijadikan sebagai acuan untuk penulisan dengan topik terkait. Manfaat praktisnya, antara lain:
2. Bagi sekolah, agar dalam merancang sistem, terutama sistem managemen sekolah agar melibatkan semua elemen penggerak sistem tanpa terkecuali, agar tercipta kultur sekolah yang diharapkan.
BAB II PEMBAHASAN
A. Tinjauan Umum tentang Sistem. 1. Definisi sistem.
Banyak ahli yang mendefinisikan pengertian sistem. Beberapa definisi sitem menurut para ahli, antara lain:
a. Menurut Ludwig Von Bartalanfy, sistem merupakan seperangkat unsur yang saling terkait dalam suatu antar relasi diantara unsur-unsur tersebut dengan lingkungan.
b. Menurut Anatol Raporot, sistem adalah suatu kumpulan kesatuan dan perangkat hubungan satu sama lain.
c. Menurut L.Ackof, sistem adalah setiap kesatuan secara konseptual atau fisik yang terdiri dari bagian-bagian dalam keadaan saling tergantung satu sama lainnya.
d. Gordon B.Davis menyatakan bahwa, sebuah sistem terdiri dari bagian-bagian yang saling berkaitan yang beroperasi bersama untuk mencapai beberapa sasaran atau maksud.
e. Raymond Mcleod menyatakan bahwa sistem adalah himpunan dari unsur-unsur yang saling berkaitan sehingga membentuk suatu kesatuan yang utuh dan terpadu.
berhubungan. Pengoperasian komputer bertujuan untuk memudahkan kerja manusia. Pengoperasian tersebut dapat berjalan karena sistem komputer bekerja.
Dalam lingkup dunia pendidikan, dapat dicontohkan sistem sekolah. Secara garis besar, sistem sekolah terdiri dari proses pembelajaran, managemen sekolah, dan kultur sekolah. Ketiganya merupakan elemen yang membentuk sistem persekolahan dengan fungsinya masing-masing. Ketiga elemen tersebut saling berhubungan dan bekerja sama untuk mencapai visi dan misi sebagai tujuan sekolah.
2. Syarat-syarat sistem.
Kata sistem mensyaratkan bahwa ada unsur keteraturan yang bekerja di dalamnya. Sistem dapat dianalogikan sebagaimana benda yang bekerja secara mekanis. Oleh karenanya, agar suatu hal bisa disebut sebagai sistem, maka harus memenuhi beberapa syarat. Syarat-syarat sistem antara lain:
a. Sistem harus dibentuk untuk menyelesaikan masalah.
Merancang suatu sistem, berarti mempersiapkan elemen-elemen yang dibutuhkan agar sistem dapat bekerja secara porposional dan optimal. Sistem tersebut harus mampu mengatasi permasalahan yang telah ada sebelumnya, termasuk memiliki kemampuan memprediksi serta mampu mengatasi permasalahan yang akan timbul. Sistem dikatakan berhasil manakala sistem tersebut dapat mengakomodir kebutuhannya, menghasilkan means-end yang diharapkan, dan mampu menyelesaikan masalah.
secara parsial. Sedangkan pada tingkat sistem, penyelesaian masalah terjadi pada tingkatan sistem sendiri atau dengan kata lain, dilakukan oleh sistem secara utuh.
b. Elemen sistem harus mempunyai rencana yang ditetapkan.
Elemen sistem sebagai bagian dari sistem, disatukan dalam pengorganisasian elemen. Setiap elemen berinteraksi dan terintegrasi dalam pengorganisasian tersebut. Pengorganisasian elemen menimbulkan hubungan interdependensi diantara elemen-elemen sebagai unsur pembentuk sistem. Pengorganisasian, interaksi, integrasi, dan interdependensi antar elemen tersebut dimaksudkan untuk mencapai tujuan pokok. Berikut visualisasinya:
1) Pengorganisasian mencakup struktur dan fungsi organisasi. Struktur organisasi bersifat hirearkhis, yakni terdapat tingkatan terutama dalam wewenang, tanggung jawab yang dipikul, dan distribusi tugas. Organisasi tidak akan berjalan tanpa adanya fungsi dari setiap elemen maupun sub elemen.
2) Interaksi yakni saling keterhubungan antara bagian yang satu dengan lainnya.
3) Interdependensi, yakni bagian yang satumempunyai ketergantungan dengan bagian yang lainnya.
4) Integritas yakni suatu keterpaduan antara subsistem-subsistem untuk mencapai tujuan.
5) Tujuan utama yakni pemusatan tujuan yang sama dari masing-masing subsistem.
Sebagai contoh, salah satu visi Sekolah Mengengah Kejuruan adalah menghasilkan sumber daya manusia yang siap disalurkan di dunia kerja, dunia industri. Untuk bisa disalurkan di dunia kerja dan dunia industri, kualitas lulusan harus memenuhi syarat penguasaan kompetisi dalam tiga ranah pendidikan, baik kognisi, afeksi, maupun psikomotor. Pencapaian ‘goal’ dilakukan oleh sistem yang merupakan penggabungan ‘goal’ dari setiap elemen/ subsitem, juga ‘goal’ yang diraih oleh sistem secara utuh.
Proses pembelajaran yang mampu mencakup ketiga ranah pendidikan dapat dilakukan dengan dukungan semua elemen, yakni kurikulum, managemen sekolah, dan kultur sekolah. Setiap elemen memiliki target dan deskripsi tugas masing-masing. Pencapaian target setiap elemen harus diawali dengan perencanaan yang matang, mulai dari input – proses – output. Target yang dicapai oleh elemen atau subsitem diselaraskan menjadi tujuan utama sistem.
Elemen sistem atau disebut juga dengan subsistem memiliki hubungan yang saling terkait antara satu dengan yang lainnya. Dalam menjalankan fungsinya, elemen sistem tidak bisa tanpa keterlibatan elemen yang lain. Keberadaan setiap elemen diposisikan sebagai pendukung dan penunjang diantara elemen-elemen sistem yang ada. Kelebihan suatu elemen akan mampu menutupi kekurangan elemen yang lain, demikian pula sebaliknya. Hubungan tersebut bersifat mekanis, karena jika salah satu elemen mengalami ‘kemandegan’ maka sistem akan terganggu, bahkan sistem akan tidak berjalan. Sistem yang tidak berjalan tentunya tidak dapat meraih main objection-nya.
Ini berarti hubungan-hubungan seperti pengorganisasian, interaksi, interdependensi, dan integrasi memang sengaja diciptakan dalam sistem, untuk meraih tujuan utama. Hubungan-hubungan tersebut memposisikan setiap elemen agar bekerja sama dengan solid.
d. Unsur dasar dari proses (baik berupa arus informasi, energi, maupun material) lebih penting dari pada elemen sistem.
Penyataan di atas, sepintas terasa kontradiktif dengan keharusan adanya elemen sistem sebagai unsur penting yang membentuk suatu sistem. Namun demikian, pernyataan tersebut bukan tanpa alasan. Elemen sistem lahir atau dibentuk dari unsur dasar sebuah proses. Tanpa adanya unsur dasar dari proses maka elemen sistem tidak akan ada. Elemen sistem dapat menentukan rencana, mematok target, dan menyatakan fungsinya jika unsur dasar dari proses telah ada, telah terklasifikasi, dan telah jelas kedudukannya.
e. Tujuan organisasi lebih penting dari pada tujuan elemen.
tersebut dimaksudkan untuk mencapai tujuan organisasi secara utuh, bukan keberhasilan yang bersifat parsial saja. Oleh karenanya penyelarasan tujuan setiap elemen ke dalam tujuan utama organisasi menjadi hal yang penting, agar sistem tidak terpecah. Keberhasilan mencapai tujuan elemen dijadikan sebagai ‘kendaraan’ untuk meraih keberhasilan sistem dalam mencetak ‘goal’ yang diharapkan.
3. Pembagian sistem secara garis besar.
Secara garis besar, sistem dapat dibagi menjadi dua, yakni sistem fisik (physical system) dan sistem abstrak (abstrack system). Berikut penjelasan singkatnya:
a. Sistem fisik (physical system), yakni kumpulan elemen-elemen atau unsur-unsur yang saling berinteraksi satu sama lain secara fisik, serta dapat diidentifikasikan secara nyata tujuan-tujuannya. Sebagai contoh sistem persekolahan. Sistem persekolahan memiliki elemen diantaranya sumber daya manusia baik organisasi sekolah (menunjuk pada managemen, pengajar, karyawan) dan peserta didiknya.
b. Sistem abstrak (abstract system), yakni sistem yang dibentuk akibat terselenggaranya ketergantungan ide, dan tidak dapat diidentifikasikan secara nyata, tetapi dapat diuraikan elemen-elemennya. Sebagai contoh sistem teologi, dimana hubungan antara manusia dengan Tuhan sebagai salah satu elemennya.
B. Prinsip dan Penggunaan Sistem secara Umum.
Prinsip dan penggunaan sistem menunjuk pada cara kerja, klasifikasi atau jenis, karakteristik atau sifat-sifat yang melekat padanya, agar sistem dapat bekerja. Berikut adalah deskripsinya msing-masing:
1. Model umum sistem.
a. Model sistem sederhana.
Skema 2. Model sistem sederhana.
Contoh: data peserta didik (nama, presensensi, nilai, partisipasi) diproses menjadi daftar nilai semester.
b. Model sistem kompleks.
Model sistem ini dikatakan kompleks karena terdapat banyak input dan output.
Skema 3. Model sistem dengan banyak input dan output.
Contoh: Matriks inputnya banyak, outputnya juga banyak. Dalam hal ini misalnya penerimaan siswa baru di SMK favorit. Nilai UN; hasil tes tertulis, wawancara, psikotes; minat terhadap pilihan jurusan; kapasitas penerimaan; perangkingan pendaftar diproses
siswa yang diterima masuk SMK beserta pembagian kelas dan jurusannya.
2. Klasifikasi sistem.
Klasifikasi sistem menunjuk pada beragam jenis sistem yang ada. Berikut uraiannya:
a. Deterministic system.
Sistem dimana operasi-operasi (input – output) yang terjadi di dalamnya dapat ditentukan atau diketahui dengan pasti. Contoh:
INPUT PROSES OUTPUT
PROSES
Input 1
Input 2
Output 1
……… Output 2
……..
program computer, melaksanakan secara tepat sesuai dengan rangkaian instruksinya.
b. Probabilistik system.
Sistem yang input dan prosesnya dapat didefinisikan, tetapi output yang dihasilkan tidak dapat ditentukan dengan pasti. Ini dikarenakan, selalu ada sedikit kesalahan/penyimpangan terhadap ramalan jalannya sistem. Contoh: sistem penilaian ujian nasional, meski dapat dipresiksi dari hasil kegiatan try out, namun tetap ada penyimpangan.
c. Open system.
Sistem yang mengalami pertukaran energy, materi, atau informasi dengan lingkungannya. Sistem ini cenderung memiliki sifat adaptasi, dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya sehingga dapat meneruskan eksistensinya. Contoh: sistem keorganisasian memiliki kemampuan adaptasi. Dalam sistem bisnis, kemampuan adaptasi digunakan untuk menghadapi persaingan pasar yang berubah. Perusahaan yang tidak dapat menyesuaikan diri akan tersingkir.
d. Closed system.
Sistem fisik dimana proses yang terjadi tidak mengalami pertukaran materi, energy, atau informasi dengan lingkungan di luar sistem tersebut. Contoh: reaksi kimia dalam tabung berisolasi dan tertutup.
e. Relatively closed system.
Sistem yang tertutup, tetapi tidak tertutup sama sekali untuk menerima pengaruh-pengaruh lain. Sistem ini dalam operasinya dapat menerima pengaruh dari luar yang sudah didefinisikan dalam batas-batas tertentu. Contoh: sistem kemasyarakat suku Badui.
f. Artificial system.
sistem simulasi kejadian alam dan imbas yang ditimbulkannya. Dalam pembuatan bendungan, dibuat maket dengan berbagai simulasi kejadian untuk mengetahuidaya dan tingkat ketahanan bangunan fisik bendungan.
g. Natural system.
Sistem yang terbentuk dari kejadian alam. Contoh: laut, tata surya, atmosfer, dan sebagainya.
h. Manned system.
Sistem penjelasan tingkah laku yang meliputi keikutsertaan manusia. Contoh: sistem pembelajaran dengan penerapan model-model pembelajaran tertentu, misalkan behavioristik.
3. Karakteristik sistem.
Menurut Edhi Sutanta (2003), suatu sistem mempunyai karakteristik atau sifat-sifat tertentu. Karakteristik sistem mempunyai wilayahnya masing-masing sebagai unsur-unsur pembentuk sistem. Agar lebih memudahkan pemahaman menganai karakteristik sistem, berikut ini akan dideskripsikan mengenai sifat-sifat/karakteristik sebuah sistem, beserta wilayahnya masing-masing:
a. Mempunyai komponen (components).
Komponen sistem adalah segala sesuatu yang menjadi bagian penyususnan sistem. Komponen sistem dapat berupa benda nyata ataupun abstrak. Komponen sistem disebut sebagai subsistem.
b. Mempunyai batas (boundary).
Batas sistem diperlukan untuk membedakan suatu sistem dengan sistem yang lain. Tanpa adanya batas sistem maka sangat sulit untuk menjelaskan suatu sistem, bates sistem akan memberikan batasan scope tinjauan terhadap sistem.
Lingkungan sistem adalah segala sesuatu yang berada di luar sistem. Lingkungan sistem, dapat menguntungkan ataupun merugikan. Umumnya lingkungan yang menguntungkan akan selalu dipertahankan untuk menjaga keberlangsungan sistem, sedangkan lingkunagn sistem yang merugikan akan diupayakan agar mempunyai pengaruh seminimal mungkin, bahkan jika mungkin ditiadakan. d. Mempunyai penghubung/antar muka (interface).
Penghubung (interface) merupakan sarana yang memungkinkan setiap komponen saling berinteraksi dan berkomunikasi dalam rangka menjalankan fungsi masing-masing komponen. Interface bertugas menjembatani hubungan antar komponen dalam sistem.
Skema 4. Wilayah karakteistik sistem yang meliputi komponen. Batas sistem, lingkungan sistem, dan penghubung sistem.
Skema di atas menjelaskan mengenai bagaimana posisi (wilayah) keempat karakter tersebut berada, baik sebagai pembentuk sistem maupun bagaimana komposisi suatu sistem. Kesemuanya menyatakan keterhubungan yang tidak terputus. Dalam komponen
Sub-subsistem
Interface
Subsistem
Sistem
sistem (subsistem) sangat dimungkinkan masih memiliki bagian komponen yang lebih kecil lagi (sub-subsistem). Baik sistem, subsistem, maupun sub-subsistem memiliki batasan dan interface. Fungsinya sebagai alur kerja sama dan sebagai pembatas diantaranya, agar tidak terjadi ketumpangtindihan peran dan fungsi, dan tidak terjadi pula penyimpangan-penyimpangan aturan (batasan) yang sudah ditetapkan.
e. Mempunyai masukan (input).
Masukan merupakan komponen sistem yakni, meliputi segala sesuatu yang perlu dimasukkan ke dalam sistem sebagai bahan yang akan diolah lebih lanjut, untuk menghasilkan keluaran yang berguna. f. Mempunyai pengolahan (processing).
Pengolahan merupakan komponen sistem yang mempunyai peran utama mengolah masukan agar menghasilkan keluaran yang berguna bagi para pemakainya.
g. Mempunyai keluaran (output).
Keluaran merupakan komponen sistem yang berupa berbagai macam bentuk keluaran yang dihasilkan oleh komponen pengolahan. h. Mempunyai sasaran (objectives) dan tujuan (goal).
Dibangunnya suatu sistem pada dasarnya untuk mencapai suatu tujuan, atau meraih harapan-harapan tertentu. Sistem tanpa sasaran sama halnya tidak ada arah tujuan, atau tidak ada alasan yang melatarbelakangi mengapa diperlukan suatu sistem sebagai instrument mekanis untuk mewujudkan visi dan misi. Setiap komponen dalam sistem perlu dijaga agar saling bekerja sama agar mampu mencapai sasaran dan tujuan sistem.
i. Mempunyai kendali (control).
seperangkat aturan teknis dan segala tindakan nyatanya agar sistem berjalan sebagaimana mestinya.
j. Mempunyai umpan balik (feed back).
Umpan balik diperlukan oleh bagian kendali (control system), untuk mengecek terjadinya penyimpangan proses dalam sistem dan mengembalikannya ke dalam kondisi normal.
Skema 5. Posisi komponen-komponen sistem, berkaitan dengan prinsip/cara kerja sistem.
Pada dasarnya, pencapaian sasaran sistem berangkat dari pencapaian sasaran oleh komponen sistem yang paling kecil. Bahkan sub-subsistem pun dimungkinkan masih memiliki bagian sub yang membentuknya. Prinsip/cara kerja sistem dilakukan secara mekanis bahkan untuk hal yang sangat detail.
Prinsip/cara kerja sistem membentuk alur mekanis yang dimulai dari ketersediaan input – pemrosesan – dihasilkan output. Tidak berhenti sampai di sini, hasil (output) perlu diberikan umpan balik. Umpan balik ini meliputi tindakan-tindakan baik berupa analisis, filtering, koreksi, maupun penilaian (evaluasi) terhadap output, yang nantinya dapat menjadi input kembali dalam berbagai wujudnya (bisa energi, materi, dan informasi). Feedforward, selain memiliki fungsi cross check terhadap input dan output, secara tidak
KENDALI
Feed back
Output
input
proses
langsung juga berfungsi sebagai sumber perolehan input dalam alur sistem lanjutan.
Sistem harus memiliki kendali. Kendali dalam hal ini berupa seperangkat aturan kerja, kebijakan sistem, hirearkhi pertanggung jawaban, serta pemimpin dalam berbagai tingkatan organisasi dalam sistem. Prinsip/cara kerja kendali, terjadi pada setiap alur mekanis sistem. Maksudnya agar sistem berjalan sebagaimana mestinya, tidak terjadi penyimpangan-penyimpangan, mampu mencapai sasaran dalam berbagai komponen terkecil sistem sampai sasaran sistem dalam tingkatan induk (grand scop). Selain seperangkat aturan kerja, kebijakan sistem, hirearkhi pertanggung jawaban, serta pemimpin dalam berbagai tingkatan organisasi dalam sistem, kendali juga bisa menunjuk pada masyarakat, terutama untuk sistem makro. Sedikit contoh, misalnya; sistem sosial, sistem adat, sistem hukum.
C. Penggunaan Sistem untuk Menciptakan Kultur Sekolah yang Ideal. Secara nyata, kultur sekolah merupakan bagian dari sistem, atau sebagai salah satu unsur pembentuk sistem. Namun dalam porsi yang berbeda, kultur sekolah justru menjadi tujuan sistem itu sendiri. Sistem digunakan sebagai instrument untuk meraih tujuan-tujuan tertentu. Dalam hal ini, sistem juga sebagai instrument untuk menciptakan kultur sekolah yang ideal. Memiliki kultur sekolah yang ideal merupakan tujuan yang termaktub dalam visi dan misi setiap lembaga pendidikan.
unsur dan personil sekolah, baik itu kepala sekolah, guru, staf, peserta didik, dan jika perlu membentuk opini masyarakat yang sama dengan sekolah.
Pengembangan budaya sekolah sebagai bagian dari unsur pembentuk sistem dan sebagai tujuan sistem memiliki berbagai manfaat. Beberapa manfaat yang bisa diambil dari upaya pengembangan budaya sekolah, diantaranya:
1. Menjamin kualitas kerja yang lebih baik.
2. Membuka seluruh jaringan dan komunikasi dari segala jenis dan level, baik komunikasi vertikal maupun horisontal.
3. Lebih terbuka dan transparan.
4. Menciptakan kebersamaan dan rasa saling memiliki yang tinggi. 5. Meningkatkan rasa solidaritas dan rasa kekeluargaan.
6. Jika menemukan kesalahan akan segera dapat diperbaiki. 7. Dapat beradaptasi dengan baik terhadap perkembangan IPTEK.
Selain babarapa manfaat di atas, manfaat lain bagi individu (pribadi) dan kelompok adalah:
1. Meningkatkan kepuasan kerja. 2. Pergaulan lebih akrab.
3. Disiplin meningkat.
4. Pengawasan fungsional bisa lebih ringan. 5. Muncul keinginan untuk selalu berbuat proaktif. 6. Memotivasi untuk terus belajar dan berprestasi.
7. Selalu ingin memberikan yang terbaik bagi sekolah, keluarga, orang lain, dan diri sendiri.
Manfaat, baik dalam cakupan kelembagaan maupun manfaat bagi individu tersebut, merupakan bentuk kultur sekolah yang diidam-idamkan (kultur sekolah yang ideal). Dalam merancang sistem yang memiliki tujuan untuk menciptakan kultur sekolah yang ideal, harus didasarkan pada prinsip pengembangan budaya sekolah yang terintegrasi dengan sistem itu sendiri. Prinsip-prinsip tersebut, antara lain:
2. Penciptaan komunikasi formal dan informal. 3. Inovatif dan bersedia mengambil resiko. 4. Memiliki strategi yang jelas.
Penciptaan sistem dengan salah satu tujuannya menciptakan kultur sekolah yang ideal, harus memuat asas-asas pengembangan budaya sekolah, antara lain: (1) kerjasama tim; (2) kemampuan; (3) keinginan; (4) kegembiraan; (5) hormat; (6) jujur; (7) disiplin; (8) empati; serta (9) pengetahuan dan kesopanan.
Skema 6. Kultur sekolah sebagai input dan output.
Budaya organisasi sebagai salah satu input untuk menghasilkan kultur sekolah yang ideal harus memiliki kemanfaatan, serta mendasarkan pada prinsip dan asas pengembangan budaya sekolah. Dengan kata lain, budaya organisasi sekolah serta budaya sekolah yang telah berlangsung (telah ada) merupakan input yang diproses bersama dengan prinsip dan asas pengembangan budaya sekolah.
Input dalam alur sistem ini menunjuk pada segala sesuatu baik itu informasi, materi, maupun energi. Sebagai asumsi dasar jenis-jenis input mentah tersebut, dapat diidentifikasikan dalam aspek-aspek yang terkategorisasi. Berikut pemetaan aspek tersebut:
1. Dalam kategori informasi, input mentah dapat berupa:
a. Seperangkat kebijakan, baik kebijakan eksternal maupun internal. b. Pengetahuan organisasi sekolah mengenai demografi lingkungan
sekolah maupun demografi warga sekolah.
c. Pengalaman yang dimiliki pihak sekolah sendiri maupun pengalaman dari lembaga pendidikan lain yang dapat dijadikan sebagai masukkan dalam upaya pengelolaan sumber daya manusia. Disebut sebagai pengelolaan sumber daya manusia, karena manusia merupakan subjek sekaligus objek pembangunan kultur itu sendiri. Demikian halnya dalam membangun kultur sekolah yang ideal, diperlukan pengelolaan sumber daya manusia di dalamnya.
2. Dalam kategori materi, input mentah dapat berupa:
a. Warga sekolah, meliputi pimpinan, guru, staf/karyawan, dan peserta didik. Warga sekolah dalam hal ini menunjuk pada posisi warga sekolah sebagai subjek (pelaku, pembawa, pengubah, dan penambah Kultur sekolah
yang sudah ada PROCESSING Kultur sekolah yang ideal
kultur dalam lingkup sekolah), dan sebagai objek yang hendak dijadikan sasaran ‘pemilik’ kultur sekolah yang ideal.
b. Kondisi sekolah, yang menunjuk pada kondisi fisik sekolah, keberadaan fasilitas-fasilitas di dalamnya, sampai pada kondisi lingkungan sekolah.
c. Rencana dan rumusan tujuan yang hendak dicapai oleh sekolah, terutama yang berkaitan dengan upaya peningkatan kualitas personel yang mencakup seluruh warga sekolah.
3. Dalam kategori energi, input mentah dapat berupa:
a. Jumlah warga sekolah (baik pimpinan, guru, staf/karyawan, dan peserta didik. Menunjuk pada banyak atau sedikitnya jumlah keseluruhan warga sekolah maupun jumlah setiap cluster (jumlah personel pada level managerial, jumlah pendidik, jumlah peserta didik, dan jumlah staf).
b. Jumlah personel dalam setiap clusternya dapat untuk menentukan kapasitas fungsional setiap cluster, termasuk kemampuan prediktif munculnya hambatan yang bersumber dari cluster.
Input mentah dalam kategorisasi di atas bukanlah sebuah ‘harga mati’, identifikasi aspek dalam kategori-ketegori tersebut terbuka terhadap penjelasan-penjelasan yang rasional. Tidak menutup pula kemungkinan masih terdapat aspek yang bisa dikategorikan di dalamnya selain aspek-aspek yang telah disebutkan di atas.
Pada alur berikutnya, meskipun proses pengolahan informasi, energi, dan materi telah menghasilkan keluaran yang berupa kultur sekolah yang lebih baik (dari sebelumnya), namun alur sistem tidak berhenti hanya pada tahapan ini. Sistem masih harus bekerja memberikan feedback (umpan balik). Umpan balik ini meliputi sejumlah kegiatan seperti analisis; filtering; koreksi; dan evaluasi. Serangkaian kegiatan ini memiliki tujuan antara lain:
maka dapat diketahui kultur sekolah yang diciptakan oleh sistem memiliki sejumlah kelebihan dan kelemahan apa saja, dimana letak kebaikan maupun keburukannya. Hal-hal semacam itu.
2. Filtering berkaitan dengan upaya sistem untuk menyaring, kultur apa saja yang sesuai dan tidak sesuai dengan tujuan dan harapan yang ingin dicapai. Selanjutnya dilakukan langkah ‘mempertahankan’ atau ‘meninggalkan’ unsur-unsur kultur sekolah berdasarkan kesesuaiannya (live or leave out).
3. Correction (koreksi), yakni langkah yang dilakukan untuk memeriksa terjadinya kesalahan-kesalahan maupun penyimpangan-penyimpangan dalam alur sistem. Tahapan ini juga dilakukan dengan melihat hasil (output). Caranya dengan menelusur ketidaksesuaian hasil dan mencari tahu penyebabnya. Koreksi juga bertujuan untuk memperbaiki alur kerja sistem.
4. Evaluation (penilaian), yakni langkah lanjutan yang bertujuan untuk memberikan penilaian hasil (output) yang telah mengalami proses alur sistem berupa analisis, filtering, dan koreksi. Penilaian dijadikan sebagai dasar untuk membuat keputusan-keputusan terkait dengan tindak lanjut hasil yang dapat dijadikan sebagai input untuk pemrosesan selanjutnya. Sama halnya, proses penilaian ini akan menghasilkan informasi, materi, maupun energy yang telah terseleksi dan dapat dijadikan sebagai input dalam alur sistem yang terus berputar.
kewenangan pengendalian lainnya harus tetap dilakukan pada setiap alur kerja sistem.
Sistem harus dirancang sedemikian rupa agar ia peka terhadap aspek-aspek yang mempengaruhi alur sistem. Selain faktor internal yang dapat memberikan pengaruh terhadap sistem, sistem tersebut harus pula dirancang agar peka terhadap faktor eksternal, dalam hal ini menunjuk pada lingkungan sistem. Apalagi jika kultur sekolah yang ideal yang menjadi tujuannya. Faktor eksternal memiliki sumbangan terhadap pembentukan, wilayah sistem, serta prinsip kerja sistem.
Perumusan sistem ditinjau dari wilayah karakteristik sistem, diawali dengan mengidentifikasi aspek-aspek yang berkaitan dengan karakteristik sistem yang berfokus pada ‘wilayah’ sistem. Mengidentifikasi aspek-aspek tersebut menjadi langkah yang penting, karena dengan mengetahui aspek-aspek apa saja yang dibutuhkan dan berkaitan dengan pembentukan sistem, maka langkah untuk memposisikan aspek-aspek tersebut akan menjadi lebih terarah. Sistem memiliki prinsip kerja mekanis, artinya keteraturan, merupakan hal utama agar sistem dapat berfungsi sebagaimana mustinya. Mengenali bagian-bagian ‘wilayah’ sistem dimaksudkan agar aspek-aspek yang dibutuhkan dan berkaitan dengan pembentukan sistem dapat teraplikasi dengan baik. Berikut adalah formulasi wilayah karakteristik sistem untuk menciptakan kultur sekolah yang ideal, yang diformulasikan oleh kelompok pemakalah:
1
2
3
4
5
Skema 7. Formulasi penempatan aspek-aspek yang dibutuhkan dan terkait dalam pembentukan sistem ke dalam karakteristik ‘wilayah’ sistem.
Skema 7 di atas merupakan bentuk penerapan formulasi dasar sebagaimana tergambar dalam skema 4. Upaya untuk menciptakan kultur sekolah yang ideal melalui sebuah sistem, selain dengan merumuskan detail alur sistem, juga dengan menentukan aspek apa saja yang termasuk dalam wilayah karakteristik sistem. Berikut akan dijelaskan secara rinci:
1. Sistem.
Menciptakan sebuah kultur sekolah yang ideal dilakukan oleh sistem. Sistem dalam hal ini adalah sistem pendidikan yang diterapkan di lembaga persekolahan. Pengertian tersebut, tentu memiliki cakupan yang lebih sempit jika dibandingkan dengan sistem pendidikan dalam tataran general. Sistem dirancang sedemikian rupa agar bekerja secara mekanis untuk mencapai tujuan (dalam hal ini visi dan misi sekolah). Salah satu visi dan misi sekolah adalah menciptakan kultur sekolah yang ideal. Sistem harus diarahkan untuk mencapai tujuan tersebut.
2. Komponen/subsistem.
Komponen sistem (subsistem) sebagai bagian-bagian pembentuk sistem dengan fokus pada tujuan menciptakan kultur sekolah yang ideal, dapat diidentifikasikan dalam tiga aspek utama sistem pendidikan, antara lain: (1) managemen sekolah; (2) proses pembelajaran; dan (3) kultur sekolah. Penentuan ketiga aspek tersebut mengadaptasi tiga aspek utama pembentuk sistem pendidikan dalam tataran general.
Perlu diingat, mengapa kultur sekolah selain sebagai tujuan juga sebagai komponen sistem, karena kultur sekolah berposisi sebagai input dan output dalam alur sistem. Tiga aspek utama tersebut diposisikan sebagai komponen sistem karena masing-masing memiliki fungsi penggerak organisasi sekolah. Ketiganya sebagai ‘agen’ yang berkaitan langsung dengan upaya penciptaan kultur sekolah yang ideal.
Sistem yang baik, terdiri dari komponen-komponen yang membentuknya, dimana setiap komponen masih memiliki bagian komponen yang lebih kecil lagi atau disebut dengan sub-subsistem. Bahkan tidak jarang terdapat suatu sistem yang sub-subsistemnya masih memiliki komponen yang lebih kecil lagi. Hal ini sesuai dengan prinsip pengorganisasian dalam suatu sistem. Dalam upaya menciptakan kultur sekolah yang ideal, komponen-komponen utama sistem seperti managemen sekolah, proses pembelajaran, serta kultur sekolah memiliki subsistemnya masing-masing, yakni:
a. Managemen sekolah, dilihat dari sisi pengorganisasian, terdiri dari: (1) kepala sekolah sebagai pimpinan; (2) seperangkat organisasi seperti sarana prasarana, kurikulum, kesiswaan, humas; (3) Komite sekolah; serta (4) stakeholder.
b. Proses pembelajaran, dilihat dari sisi pengorganisasian sebagai pembentuk subsistem, antara lain: (1) kurikulum; (2) pendidik dan peserta didik; (3) berbagai fasilitas dan perangkat pembelajaran. c. Kultur sekolah, dilihat dari sisi pengorganisasian sebagai pembentuk
subsistem, terdiri dari: (1) seperangkat aturan dan tata tertib di setiap level; (2) kebiasaan yang tumbuh dan berkembang diantara warga dan lingkungan sekolah; (3) cita-cita dan harapan yang hendak dicapai terutama dalam penciptaan kultur sekolah itu sendiri.
Pengorganisasian berbagai input ke dalam komponen/subsistem dan sub-subsistem akan diikuti dengan terciptanya hubungan-hubungan yang interaktif, interdependentif, integrative secara otomatis. Dengan demikian kultur sekolah yang ideal sebagai main objection akan dapat terwujudkan. Meskipun masih dalam tataran teoritis, ini membentuk suatu hipotesa bahwa penerapan sistem dengan alur demikian akan mampu meraih tujuannya.
sub-subsistem yang jelas maka kemunculan hambatan dapat diprediksi, dapat segera diketahui, dan dapat segera diatasi.
4. Boundary.
Setiap sistem pasti memiliki batasan (boundary). Demikian halnya dengan koponen/subsistem dan sub-subsistem. Boundary ini menunjuk pada batasan yang dimiliki oleh setiap bagian maupun tingkatan dalam sistem. Batasan berfungsi untuk memperjelas tugas dan wewenang sistem, komponen/subsistem, serta sub-subsistem. Termasuk fungsinya masing-masing. Batasan memiliki arti penting, agar tidak terjadi over leap atau ketumpang tindihan fungsi masing-masing beserta garis pertanggungjawaban setiap bagian. Batasan juga menjadikan sistem akan fokus dalam meraih tujuan-tujuannya. Selain itu batasan berperan pula ‘menangkal’ pengaruh-pengaruh dari luar yang akan berdampak pada berjalannya sistem.
Dalam upaya penciptaan kultur sekolah yang ideal dengan menggunakan sistem sebagai instrumennya, maka batasan sistem dalam hal ini menunjuk pada fungsi kendali (kontrol), dimana fungsi ini dipegang oleh:
a. Hirearkhi kepemimpinan, mulai dari kepala sekolah hingga tingkatan kepemimpinan di bawahnya.
b. Tugas dan wewenang setiap subsistem sudah jelas.
c. Kebijakan (seperangkat aturan) yang mengatur bekerjanya sistem juga sudah ada.
d. Penerapan reward and punishment dalam sistem. 5. Lingkungan sistem.
berjalannya sistem. Masyarakat dalam hal ini tidak hanya menunjuk pada masyarakat luas tetapi menunjuk pula pada entitas-entitas kelembagaan.
Ini dikarenakan, nilai-nilai sosial tidak hanya dimiliki oleh masyarakat dalam artian kumpulan manusia yang tingga di wilayah tertentu. Entitas kelembagaan pun memiliki nilai-nilai sosial yang turut mempengaruhi lingkungan sistem. Terutama nilai-nilai sosial kemasyarakatan yang tumbuh dan berkembang di wilayah tersebut. Prinsipnya, nilai positif senantiasa dipertahankan, sedangkan nilai-nilai negative tentu harus ditinggalkan.
6. Interface.
Hubungan komunikasi antar komponen sistem dapat terjadi dalam keseharian berjalannya sistem. Komunikasi ini dapat bersifat formal maupun informal. Komunikasi multi dimensional sangat dibutuhkan oleh sistem dalam menjaga kerjasama dan hubungan yang sinergis. Interface juga berfungsi sebagai saluran untuk pendistribusian kerja antar komponen dan sub-subsistem. Pemenuhan sasaran dalam level subsistem dikomunikasikan melalui interface ini agar sejalan dengan main objection sistem secara utuh. Dalam lingkup penciptaan kultur sekolah yang ideal, setiap komponen proaktif dalam mengkomunikasikan kebutuhan-kebutuhannya, kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya, bahkan hubungan baik yang terjaga diantara individu-individunya.
jalannya sistem. Sistem adalah instrument kerja yang mengedepankan kerjasama sinergis setiap komponen yang membentuknya, bahkan komponen yang terkecil sekalipun tetap memiliki fungsinya yang determinan.
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan
Sistem adalah sekumpulan unsur atau elemen yang saling berkaitan dan saling mempengaruhi dalam melakukan kegiatan bersama untuk mencapai suatu tujuan. Membangun suatu sistem diawali dengan memahami konsep dasar mengenai prinsip dan penggunaan sistem. Sistem dirancang untuk memudahkan dalam meraih visi dan misi. Penggunaan sistem, baik dalam cakupan istilah maupun sistem sebagai sebuah instrument telah lama diterapkan dalam berbagai bidang kehidupan. Pendidikan sebagai aspek penting dalam kehidupan manusia, juga menggunakan sistem dalam meraih tujuannya.
Kultur sekolah selain sebagai input dan komponen sistem pendidikan di lingkup persekolahan, ia juga merupakan tujuan dari penggunaan sistem itu sendiri. Sistem bekerja secara teratur, kontinyu, terarah, dan dinamis. Sistem memiliki kemampuan mengolah aspek-aspek yang dibutuhkan dan yang terkait dengan means-end secara keseluruhan, yang menunjuk pada visi dan misi sekolah. Kultur sekolah yang ideal merupakan modal utama dalam membangun kualitas peserta didik khususnya, dan warga sekolah umumnya. Keberadaan kultur sekolah sebagai modal sekaligus tujuan sistem, bukan hanya masalah ‘bawaan’ saja, tetapi kultur ideal tersebut tercipta dari suatu proses yang sistemik.
Sistem beroperasi secara terus-menerus, meskipun jika sistem tersebut telah sampai pada tahap menghasilkan output, ia masih harus mengalami serangkaian alur dalam sistem. Bukan untuk memperumit, tetapi memang demikianlah dinamika prinsip dan penggunaan sistem. Setiap pihak memiliki kesempatan untuk merancang sistem, berangkat dari asumsi-asumsi dasar yang telah ada. Dalam tulisan ini, kelompok pemakalah mencoba memformulasikan prinsip dan penggunaan sistem untuk menciptakan kultur sekolah yang ideal.
Meskipun diakui bahwa rancangan tersebut masih sangat dangkal dan masih bersifat umum, namun kelompok pemakalah tetap memiliki keyakinan bahwa setiap pemerhati pendidikan, terutama guru sebagai pendidik memiliki andil yang besar terhadap berjalannya sistem di sekolah. Oleh karenanya, kelompok pemakalah menghimbau agar pendidik sebagai bagian dari sistem, memiliki kepercayaan diri dan tanggung jawab yang besar bahwa dirinya mampu memberikan pengaruh posistif bagi upaya penciptaan kultur sekolah yang ideal.
C. Implikasi
Pemaparan konsepsi mengenai prinsip dan penggunaan sistem beserta kemampuan sistem untuk menciptakan kultur sekolah yang ideal, yang dituangkan dalam bentuk makalah ini diharapkan mendapat tanggapan dari berbagai pihak. Kelompok pemakalah menyadari perlunya pandangan dari pihak lain mengenai formulasi yang dirumuskan dalam makalah ini. Pandangan tersebut selain untuk menguji kualitas formulasi yang dibuat, juga sebagai wujud nyata bahwa tulisan ini mampu mendorong berbagai pihak untuk mengemukakan pemikiran dan pendapatnya mengenai penggunaan sistem sebagai instrument untuk menciptakan kultur sekolah yang ideal. Munculnya pandangan dari berbagai pihak itulah implikasi yang diharapkan dari penulisan makalah ini.
Buku:
Alan Cowling & Philip James. 1996. The Essence of Personal Management and Industrial Relations. Yogyakarta: ANDI.
Depdiknas. 2008. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah, Buku I Konsep dan Pelaksanaan. Jakarta: Direktorat SLTP Dirjen Dikdasemen. Eriyatno. 1999. Ilmu Sistem: Meningkatkan Mutu dan Efektivitas Managemen,
Jilid I. Bogor: IPB Press.
John P.Kotter & James L.Heskett. 1998. Coorporate Culture and Performance. Jakarta: PT.Prehalindo.
Taliziduhu Ndraha. 1997. Budaya Organisasi. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Internet:
Akhmad Sudrajat. Manfaat, Prinsip, dan Asas Pengembangan Budaya Sekolah. Diunduh dari http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/03/04/manfaat-prinsip-dan-asas-pengembangan-budaya-sekolah/, diakses pada Kamis, 03 Oktober 2013.
Akhmad Sudrajad. Budaya Organisasi di Sekolah. Diunduh dari
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/27/budaya-organisasi-di-sekolah/, diakses pada Kamis, 03 Oktober 2013.
Anomim. Paradigma Pendidikan di Masa Depan. Diunduh dari
http://pakguruonline.pendidikan.net/pradigma_pdd_ms_depan_36.html, diakses pada Kamis, 03 Oktober 2013.
Big Picture Team. School Culture. Diunduh dari
http://www.bigpicture.org/2008/10/school-culture/, diakses pada
Wikipedia. Dinamika Sistem. Diunduh dari
http://id.wikipedia.org/wiki/Dinamika_Sistem, diakses pada Kamis, 03 Oktober 2013.
