i
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MEMBACA MENGGUNAKAN METODE GLOBAL BERMEDIA CERITA BERGAMBAR
SISWA KELAS 1 SDN DADAPREJO 02 BATU
SKRIPSI
OLEH: RATIH PRATIWI NIM. 201110430311228
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
▸ Baca selengkapnya: apa masalah terbesar dalam cerita batu menangis
(2)i
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MEMBACA MENGGUNAKAN METODE GLOBAL BERMEDIA CERITA BERGAMBAR
SISWA KELAS I SDN DADAPREJO 02 BATU
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan program Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH RATIH PRATIWI NIM201110430311228
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi dengan Judul
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MEMBACA MENGGUNAKAN METODE GLOBAL BERMEDIA CERITA BERGAMBAR
SISWA KELAS I SDN DADAPREJO 02 BATU
Oleh: RATIH PRATIWI
201110430311228
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui
di Malang, 09 November 2015
Menyetujui,
Pembimbing I Pembimbing II
iii
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana ( S1 ) Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Dekan,
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan Penguji : Tanda Tangan :
1. Lise Chamisijatin, M.Pd 1...
iv
SURAT PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Ratih Pratiwi
Tempat TanggalLahir : Mojokerto, 08 Maret 1993 NIM : 201110430311228
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Progam Studi : Pendidikan Guru SekolahDasar
Denganinimenyatakandengansebenar-benarnyabahwa:
1. Skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Membaca Menggunakan Metode Global Bermedia Cerita Bergambar Siswa Kelas I SDN Dadaprejo 02 Batu” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagai atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalti non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 09 November 2015 Yang Menyatakan,
v MOTTO
Bukan hasil yang menjadi panutan dalam suatu keberhasilan melainkan proses menuju keberhasilanlah yang menjadikan
seseorang berhasil
( Penulis )
Orang – orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena mereka terinspirasi, namun mereka menjadi terispirasi
karena mereka lebih suka bekerja. Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi.
( Ernest Newman )
Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya sendiri.
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobbil’alamiin
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat, nikmat, dan hidayah-Nya kepada hamba-Nya. Serta Shalawat serta salam selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW, yang memberikan petunjuk kejalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.
Dengan kesederhanaan, kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Kedua orangtuaku yang sangat luar biasa, untuk Bapak dan Ibu yang selalu mendoakanku dan mendukungku disetiap langkahku. Terima kasih atas segala yang Bapak dan Ibu berikan sehingga ananda bisa menyelesaikan tugas ini dengan lancar dan dapat terselesaikan. Banyak terima kasih ananda ucapkan untuk Bapak dan Ibu tercinta, ananda tidak bisa membalas semua pengorbanan itu, skripsi ini hanya sebagian kecil kebahagiaan yang ananda berikan untuk Bapak dan Ibu.
2. Kakak-kakaku tercinta Siti Wulansari dan Beni Hartono yang selalu menjadi penyemangatku dan juga pendukungku. Terimakasih aku sayang kalian semua.
3. Suamiku tercinta Aditya Sundawa yang selalu mendoakanku dan mendukungku. Terima kasih banyak.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis panjatkan karena berkat, rahmat dan hidyatNya skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Membaca Menggunakan Metode Global Bermedia Cerita Bergambar Siswa Kelas I SDN Dadaprejo 02 Batu” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan, dan dorongan dari semua pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terima kasih.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerjakeras, doa, dukungan, dan bantuan dari semua pihak sangatlah berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Muhadjir Effendy, M,AP., selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang yang telah menyediakan fasilitas guna lancarnya pembelajaran.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M. Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan
3. Dr. Ichsan Anshory, AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
4. Dr.Yuni Pantiwati, MM., M.Pd selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, motivasi dan membantu dalam proses penyusunan skripsi. 5. Supriyadi, M.Pd, selaku Pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan,
masukan, bimbingan dan motivasi kepada penulis
6. Nunuk Wahyutiarsih, selaku Kepala Sekolah SDN Dadaprejo 02 Batu yang telah memberikan ijin penelitian di sekolah tersebut.
7. Ibu Sukmawidi Astutik, S.Pd yang bersedia menyediakan waktunya untuk menjadi nara sumber penulis.
viii
9. Keluarga kedua saya dimalang E-23, Rahma, Talita, Mega, Nurul, dan Melia . Terimaksih sudah menjadi keluarga dan sahabat terbaik di Malang. Banyak suka dan duka yang sudah kita lewati bersama.
10.Sahabat-sahabat terbaik Lani, Dian, Tiffani, yang saya sayangi. Terimaksih atas motivasi dan kebersamaan selama ini yang selalu menghibur dikala suka maupun duka.
11.Rekan-rekan seperjuangan angkatan 2011 yang selalu bersama selama bimbingan dan selalu membantu dalam proses penyusunan skripsi.
12.Semua pihak terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu. Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa memberikan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun orang lain yang membacanya saat ini maupun dikemudian hari.
Malang, 09 November 2015
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ... ix
ABSTRACT ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GRAFIK ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... ... xviii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 4
1.3 Tujuan Penelitian ... 5
1.5 Manfaat Penelitian ... 5
1.6 Definisi operasional ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori ... 8
2.1.1 Pembelajaran Membaca di Sekolah Dasar ... 8
2.1.2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ... 10
2.1.3 Kemampuan Membaca ... 10
2.1.3.1 Pengertian Kemampuan Membaca ... 10
2.1.3.2 Tujuan Membaca ... 11
2.1.3.2 Manfaat membaca ... 13
xii
2.1.5 Aspek-aspek Membaca ... 15
2.1.6 Teknik Membaca ... 15
2.1.7 Fase Perkembangan Membaca di Sekolah Dasar ... 16
2.1.8 Kriteria Kemampuan Membaca di Sekolah Dasar ... 17
2.1.9 Metode Global dalam Pembelajaran Membaca ... 18
2.1.10 Media Pembelajaran ... 19
2.1.10.1 Pengertian Media Pembelajaran ... 19
2.1.10.2 Manfaat Media Pembelajaran ... 20
2.1.10.3 Jenis-jenis Media Pembelajaran ... 21
2.1.11 Penggunaan Media Cerita Bergambar dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar ... 23
2.1.11.1 Pengertian Media Cerita Bergambar ... 23
2.1.11.2 Cara Pembuatan Media Cerita Bergambar... 23
2.1.11.3 Cara Penggunaan Media Cerita Bergambar dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar ... 24
2.1.12 Kelebihan dan Kelemahan Media cerita Bergambar ... 24
2.1.13 Penilaian Pembelajaran Membaca di Sekolah Dasar ... 25
2.1.14 Hasil Belajar ... 26
2.2 Kerangka Berfikir ... 29
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 30
3.2 Kehadiran Peneliti di Lapangan ... 30
3.3 Tempat dan Waktu Penelitian ... 30
3.4 Subyek Penelitian ... 31
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 31
3.6 Instrumen Penilaian ... 32
3.7 Teknik Analisis Data ... 33
3.8 Prosedur Penelitian ... 34
3.9 Alur Penelitian ... 39
xiii
4.1.1 Paparan Data Proses Penelitian Siklus I dan II ... 41 4.1.1.1 Paparan Data Proses Penelitian Siklus I ... 41 4.1.1.2 Paparan Data Proses Penelitian Siklus II ... 55 4.1.2 Paparan Data Hasil Belajar dan Kemampuan Membaca
Penelitian Siklus I dan II ... 65 4.1.2.1 Paparan Data Hasil Belajar Siklus I ... 65 4.1.2.2 Paparan Data Hasil Belajar Siklus II... 66 4.1.2.3 Paparan Data Hasil Kemampuan Membaca Siswa
Siklus I ... 68 4.1.2.4 Paparan Data Hasil Kemampuan Membaca Siswa
Siklus II ... 77 4.2 Pembahasan ... 85
4.2.1 Penerapan Metode Pembelajaran Global Bermedia Cerita Bergambar ... 85 4.2.2 Peningkatan Hasil Belajar dan Kemampuan Membaca
Siswa dengan Menggunakan Metode Global Bermedia Cerita Bergambar ... 89 BAB V PENUTUP
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Guru Membuka Salam dan Berdoa Pada Siklus I
Pertemuan I ... 44 Gambar 4.2 Siswa Menjawab Bahwa Ada yang Suka Membaca Pada Siklus I
Pertemuan I ... 44 Gambar 4.3Guru Memasang Cerita Bergambar dan Menjelaskan Kegunaannnya
Pada Siklus I Sertemuan I ... 45 Gambar 4.4 Siswa Menyusun Potongan-Potongan Kalimat Menjadi Cerita
Semula Pada Siklus I Pertemuan I ... 45 Gambar 4.5Guru Mendampingi Siswa untuk Menyelesaiakan Tugasnya
Pada Siklus I Pertemuan I ... 46 Gambar 4.6 Siswa Menyusun Kata dan Suku Kata Menjadi Cerita
Semula Pada Siklus I Pertemuan I ... 46 Gambar 4.7 Guru Mendampingi Siswa dalam Menyelesaikan Tugasnya
Pada Siklus I Pertemuan I ... 47 Gambar 4.8 Siswa Secara Bergiliran Membaca Cerita di Depan Kelas
Pada Siklus I Pertemuan I ... 47 Gambar 4.9 Guru dan Siswa Melakukan Refleksi dan Menyimpulkan
Pembelajaran pada Siklus I Pertemuan I ... 48 Gambar 4.10Guru Memeriksa Kehadira Siswa pada Siklus I
Pertemuan 2 ... 48 Gambar 4.11Guru Menjelaskan Pembelajaran dan Memberikan
Semangat Kepada Siswa pada Siklus I Pertemuan 2 ... 49 Gambar 4.12Siswa Menyusun Potongan-Potongan Kalimat Menjadi
Cerita Semula pada Siklus I Pertemuan 2 ... 50 Gambar 4.13Guru Mendampingi Siswa untuk Menyelesain Tugasnya
pada Siklus I Pertemuan 2 ... 50 Gambar 4.14Susunan Kalimat, Kata dan Suku Kata yang Telah Disusun
xv
Secara Bergiliran pada Siklus I Pertemuan 2 ... 51 Gambar 4.16 Guru Memeriksa Kehadiran Siswa dan Membagi Nama-nama
Siswa pada Siklus II Pertemuan I ... 57 Gambar 4.17 Guru Membagikan Tugas Untuk Siswa Menyusun Kalimat,
Kata dan Suku Kata pada Siklus II Pertemuan I ... 57 Gambar 4.18 Siswa Menyusun Kalimat, Kata, dan Suku Kata Menjadi
Cerita Semula pada Siklus II Pertemua I ... 58 Gambar 4.19 Guru Mendampingi Siswa dalam Menyelesaiakan Tugasnya
pada Siklus II Pertemuan I ... 58 Gambar 4.20 Hasil Penyusunan Kalimat, Kata dan Suku Kata pada
Siklus II Pertemuan I ... 59 Gambar 4.21 Guru Mengucapkan Salam Pembuka dan Memeriksa Daftar
Hadir Siswa pada Siklus II pertemuan 2 ... 60 Gambar 4.22 Siswa Bersama-sama Melakukan Apresiasi dengan Bernyanyi
Bersama pada Siklus II Pertemuan 2 ... 60 Gambar 4.23 Guru Mengkondisikan Siswa dan Menjelaskan Materi Membaca
Cerita Menggunakan Media cerita Bergambar pada Siklus II Pertemuan 2 ... 61 Gambar 4.24 Siswa Menyusun Potongan-potongan Kalimat, Kata dan Suku
Kata pada Siklus II Pertemuan 2 ... 62 Gambar 4.25 Guru Mendampingi Siswa untuk Menyelesaikan Tugasnya pada
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Refleksi Siklus I ... 54
Tabel 4.2 Hasil BelajarPost Test Siklus I ... 66
Tabel 4.3 Hasil BelajarPost Test Siklus II ... 67
Tabel 4.4 Kemampuan Membaca Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 68
Tabel 4.5 Kemampuan Membaca Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 73
Tabel 4.6 Kemampuan Membaca Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 78
Tabel 4.7 Kemampuan Membaca Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 81
xvii
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Perbandingan Kemampuan Membaca Siswa Menggunakan
Media Cerita Bergambar Siklus I ... 94 Grafik 4.2 Perbandingan Kemampuan Membaca Siswa Menggunakan
[image:16.595.173.486.267.576.2]xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 105
Lampiran 2 Rangkuman Materi Siklus I ... 118
Lampiran 3 Kisi-Kisi Soal Siklus I ... 120
Lampiran 4 Lembar Kerja Individu Siklus I ... 123
Lampiran 5 Lembar Penilaian Hasil Belajar Siklus I ... 125
Lampiran 6 Instrumen Kegiatan Membaca Siswa Siklus I ... 127
Lampiran 7 Data Hasil Observasi Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 129
Lampiran 8 Data Hasil Observasi Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 131
Lampiran 9 Media Cerita Bergambar Siklus I ... 133
Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 134
Lampiran 11 Rangkuman Materi Siklus II ... 147
Lampiran 12 Kisi-Kisi Soal Siklus II ... 149
Lampiran 13 Lembar Kerja Individu Siklus II... 152
Lampiran 14 Lembar Penilaian Hasil Belajar Siklus II ... 154
Lampiran 15 Instrumen Penilaian Kegiatan Membaca Siklus II ... 156
Lampiran 16 Data Hasil Observasi Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 158
Lampiran 17 Data Hasil Observasi Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 160
Lampiran 18 Media Cerita Bergambar Siklus II ... 162
Lampiran 19 Hasil Wawancara Sebelum Penelitian ... 163
Lampiran 20 Hasil Wawancara Sesudah Penelitian ... 165
Lampiran 21 Surat Pernyataan Penelitian ... 167
xi
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2012. Anak Berkesulitan Belajar (Teori, Diagnsis, dan Remediasinya). Jakarta: Rineka Cipta.
Anonim.2011.Pengerian dan karakteristik Penelitian Tindakan Kelas.
http://nesaci.com/pengertian-dan-karakteristik-penelitian-tindakan-kelas/ Diakses 03 Mei 2015.
Asra, dkk.2008.Komputer dan Media Pembelajaran di SD:Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Darmiyati Zuchdi dan Budiasih. ( 2001). Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesiadi Kelas Rendah. Yogyakarta: PAS.
Haryadi.2008.Retorika Membaca (model, metode, dan teknik).Semarang:Rumah Indonesia.
Herwono.2005.Manfaat Membaca pembelajaran.
http://community.um.ac.id/showthread.php?66775-Manfaat-Media-Pembelajaran. Diakses 07 April 2015.
Jihad, Asep dan Abdul Haris.2008.Evaluasi Pembelajaran.Jakarta:Multi Press M. Dalyono. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Martini Jamaris. (2006). Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak-kanak. Jakarta: Grasindo Anggota IKAPI.
Mulyati, Yeti.2007.Keterampilan BerBahasa Indonesia SD.Jakarta:Universitas Terbuka.
Pandawa, dkk.2009.Pembelajaran Membaca.Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional, (Online),(http://www.scribd.com), Diakses 07 April 2015
Rahim, Farida.2005. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar.Jakarta:Bumi Aksara.
Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:Raja grafindo Persada.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif dan R&D. Jakarta: Alfabeta.
Tarigan, Henry Guntur.2008.Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:Angkasa Group
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang
Kemampuan berbahasa merupakan salah satu kemampuan yang sangat vital dalam melakukan interaksi sosial dengan individu lainnya. Melalui kemampuan berbahasa, individu dapat memahami hidup dan kehidupan. Bahasa juga memungkinkan individu lainnya untuk saling menyatakan perasaan, pikiran atau maksud mereka masing-masing. Hal ini dapat dipahami karena bahasa adalah sistem bunyi, lambang atau isyarat yang dipakai orang untuk melahirkan pikiran dan perasaan. Kemampuan berbahasa juga terkait secara langsung dengan pendidikan, karena bahasa merupakan suatu alat untuk berfikir sehingga bahasa juga menjadi sangat penting dalam proses belajar khususnya pada anak-anak yang masih duduk di bangku sekolah.(Tarigan, 2008)
2
Membaca merupakan kemampuan yang harus dimiliki oleh semua anak, karena melalui membaca anak dapat belajar banyak tentang berbagai bidang studi. Membaca merupakan keterampilan yang harus diajarkan sejak anak masuk SD dan kesulitan belajar membaca harus segera diatasi. Kemampuan membaca merupakan dasar untuk memguasai berbagai bidang studi. Jika anak pada usia sekolah permulaan tidak segera memiliki kemampuan membaca, maka ia akan mengalami banyak kesulitan dalam mempelajari berbagai bidang studi pada kelas-kelas berikutnya. Keterampilan membaca juga sangat diperlukan dalam proses pembelajaran terutama pada lingkup sekolah dasar. (Mulyono, 2012)
Pada dasarnya kegiatan membaca sangat diperlukan anak dalam memahami setiap masalah yang dihadapi. Pada kenyataannya kegiatan membaca dianggap sangat membosankan bagi anak-anak karena dalam bacaan hanya menggunakan teks saja. Sebagian besar siswa beranggapan bahwa membaca itu membosankan dan perlu adanya metode yang tepat dan bervariasi serta media pembelajaran yang menarik. Hal ini perlu adanya perhatian khusus dari para guru SD untuk melakukan suatu upaya yang dapat meningkatkan hasil belajar dan kemampuan membaca siswa khususya dalam hal kegiatan membaca cerita.
3
guru dalam membelajarkan siswa untuk giat membaca dengan menggunakan metode yang kurang bervariasi serta penggunaan media yang masih kurang, sehingga minat siswa dalam kegiatan membaca masih kurang.
Nilai siswa secara individu dari jumlah keseluruhan yaitu 17 siswa ada 7 siswa yang mendapatkan nilai di bawah ketuntasan minimal (KKM) sekolah yaitu 75,00. Hal ini semestinya tidah terjadi karena guru sudah melaksanakan proses pembelajaran dengan baik. Guru sudah melakukan kegiatan membaca setiap pembelajaran berlangsung dengan menggunakan metode yang bervariasi. Metode yang digunakan guru adalah ceramah, diskusi, tanya jawab. Rendahnya nilai ulangan harian dengan materi memahami isi cerita siswa dan guru dalam melakukan proses pembelajaran dapat diidentifikasi kemampuan siswa dalam pembelajaran memmbaca pada materi pemahaman isi cerita masih kurang.
Berdasarkan penjelasan tersebut, maka peneliti berusaha mencari cara pemecahan masalah tersebut dengan cara pemecahan masalah tersebut dengan menggunakan metode global bermedia cerita bergambar agar pemahaman siswa tentang pembelajaran membaca dapat meningkat. Sehingga nantinya siswa aktif dan memahami isi cerita serta pada akhirnya dapat mencapai hasil KKM yang ditetapkan yaitu 75,00.
4
Metode global melatih kemahiran membaca siswa pada tingkat kalimat.(Haryadi, 2008:48)
Media pembelajaran juga sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru. Media pembelajaran dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terpecaya, memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi. Setiap faktor ini akan saling berkaitan dan mendukung satu sama lain dalam memaksimalkan proses pembelajaran.
Media cerita bergambar adalah media yang dibuat sendiri dengan memakai berbagai gambar seperti halnya pada cergam atau cerita bergambar yang berupa teks cerita yang disertai gambar ilustrasi yang disusun menurut alur cerita sesuai pada tema cerita. Cerita bergambar termasuk contoh media visual, dimana media cerita bergambar tersebut dapat digunakan siswa dalam memahami isi cerita sehingga siswa mampu menyimpulkan isi cerita tersebut, sesuai dengan tujuan belajar yang telah direncanakan.
Berdasarkan ulasan tersebut peneliti mengambil judul “Peningkatan Hasil Belajar Membaca Menggunakan Metode Global Bermedia Cerita Bergambar
Siswa Kelas 1 SDN Dadaprejo 02 Batu ”.
1.2Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang , maka permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
5
2. Bagaimana hasil belajar membaca siswa menggunakan media cerita bergambar dengan metode global siswa kelas I SDN Dadaprejo 02 Batu? 1.3Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian merupakan harapan yang ingin dicapai oleh peneliti setelah penelitian dilaksanakan. Berdasarkan rumusan masalah yang ada, maka tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk:
1. Mengetahui penerapan media cerita bergambar dalam pembelajaran membaca dengan metode global siswa kelas I SDN Dadaprejo 02 Batu.
2. Mengetahui peningkatan hasil belajar membaca siswa menggunakan media cerita bergambar dalam pembelajaran membaca dengan metode global siswa kelas I SDN Dadaprejo 02 Batu.
1.4Manfaat Penelitian
Adapun maanfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk memperkaya literatur penggunaan media cerita bergambar dalam pembelajaran membaca cerita dan hasil dari penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai salah satu referensi untuk penelitian selanjutnya.
2 Praktis a. Bagi Peneliti
6
b. Bagi Peserta Didik
Penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi peserta didik kelas I SDN Dadaprejo 2 Batu untuk lebih mudah dalam belajar membaca dengan menggunakan media cerita bergambar serta meningkatkan hasil belajar dan kemampuan membaca cerita.
c. Bagi Guru
Penelitian ini, diharapkan guru secara bertahap dapat mengetahui penyebab sumber masalah yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran membaca cerita, maupun masalah yang terjadi akibat di luar kegiatan pembelajaran, selain itu dapat memberikan alternatif untuk memperbaiki media pembelajaran khususnya pada materi membaca cerita dan meningkatkan hasil belajar dan kemampuan membaca cerita dengan menggunakan cerita bergambar sebagai media pembelajaran.
d. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah, terutama dalam rangka memperbaiki media pembelajaran sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.
1.5Definisi Operasional
1. Peningkatan merupakan perubahan dari keadaan atau sifat yang negatif berubah menjadi positif yang hasilnya berupa kuantitas dan kualitas untuk mencapai tujuan tertentu.
7
3. Media cerita bergambar merupakan media visual yang berupa teks cerita yang disertai gambar ilustrasi yang disusun menurut alur cerita sesuai tema cerita untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membaca cerita.
4. Metode global merupakan metode yang digunakan atau diperuntukkan pembaca pemula dengan prosedur memperkenalkan bacaan secara utuh (biasanya kalimat), membaca bagian demi bagian (unsur) bacaan, dan membaca secara utuh kembali.
