Informasi Dokumen
- Penulis:
- Holid Bin Walid
- Pengajar:
- Sri Wahyuningsih, S.P, M.T
- Hamid Ahmad
- Sekolah: Universitas Jember
- Mata Pelajaran: Teknik Pertanian
- Topik: Analisis Defisit Debit DAS Menggunakan Metode Ambang Batas (Threshold Level Method)
- Tipe: Skripsi
- Tahun: 2015
- Kota: Jember
Ringkasan Dokumen
I. Pendahuluan
Bahagian pendahuluan ini memperkenalkan latar belakang kajian analisis defisit debit DAS menggunakan Metode Ambang Batas (Threshold Level Method) di tiga Unit Pelaksana Teknis Pengelolaan Sumber Daya Air (UPT PSDA) di Jawa Timur iaitu Malang, Madiun, dan Bojonegoro. Ia menekankan kepentingan analisis defisit debit untuk memahami ketersediaan air dan mengantisipasi masalah seperti kekeringan dan degradasi lahan. Latar belakang juga menerangkan pemilihan Metode TLM kerana keberkesanannya dalam menentukan ambang batas defisit air dan mengumpul data defisit air dalam DAS. Ia turut menyentuh data kekeringan di Jawa Timur dan peranan UPT PSDA dalam pengurusan sumber air. Bahagian ini penting kerana ia membina konteks dan justifikasi untuk kajian tersebut. Dari segi pedagogi, ia memperkenalkan pelajar kepada isu-isu berkaitan pengurusan air dan kepentingan analisis data hidrologi.
1.1 Latar Belakang
Subseksyen ini menjelaskan secara terperinci tentang isu defisit debit sungai, penyebabnya seperti hujan yang rendah, lokasi geografi, dan kapasiti simpanan air yang terhad dalam ekosistem. Ia menghubungkan defisit air dengan masalah kekeringan dan degradasi tanah, dan menekankan keperluan analisis untuk mengukur dan mengurangkan risiko. Penggunaan data kekeringan dari Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB) sebagai bukti empirikal untuk menyokong keperluan kajian ini. Secara pedagogi, subseksyen ini membina pemahaman pelajar tentang konsep asas hidrologi dan hubungannya dengan isu alam sekitar.
1.2 Perumusan dan Batasan Masalah
Subseksyen ini mentakrifkan skop kajian dengan lebih tepat, menumpukan pada analisis defisit debit sungai menggunakan data debit sungai sebagai sumber utama. Ia menyatakan wilayah kajian iaitu tiga UPT PSDA di Jawa Timur (Malang, Madiun, dan Bojonegoro) dan tempoh masa kajian iaitu 1996-2001. Batasan masalah juga membincangkan data yang digunakan dan sumbernya. Ini penting untuk menjelaskan ketepatan dan kebolehpercayaan kajian. Dari sudut pedagogi, ia mengajar pelajar cara merumuskan masalah kajian dan menentukan batasan-batasan yang munasabah.
1.3 Tujuan Penelitian
Subseksyen ini dengan jelas menyatakan dua tujuan utama kajian: (1) menentukan nilai ambang batas debit minimum di tiga UPT PSDA menggunakan Metode TLM; dan (2) mengklasifikasikan nilai ambang batas defisit debit di wilayah tersebut untuk tempoh 1996-2001. Tujuan kajian yang dinyatakan dengan jelas amat penting untuk membimbing pelajar melaksanakan kajian mereka sendiri dengan tersusun dan matlamat yang jelas. Aspek pedagogi di sini adalah untuk menunjukkan kejelasan tujuan dalam suatu kajian akademik.
1.4 Manfaat Penelitian
Subseksyen ini menjelaskan manfaat kajian ini kepada kerajaan dan pihak-pihak yang berkaitan seperti menyediakan maklumat untuk ramalan defisit debit sungai. Ia juga menekankan manfaatnya kepada bidang pendidikan, iaitu menambah pengetahuan dan pengalaman pelajar, serta menyediakan asas untuk kajian lanjut. Penggunaan kata kunci seperti “Threshold Level Method (TLM), ambang batas, defisit debit sungai” juga membolehkan pelajar memahami terminologi dan konsep utama kajian ini. Ini penting bagi pelajar untuk mengaplikasi pengetahuan mereka pada kajian yang lebih luas.
II. Tinjauan Pustaka
Bahagian ini membentangkan teori dan konsep berkaitan dengan debit aliran sungai dan kaedah Threshold Level Method (TLM). Ia mengkaji definisi debit, rumus pengiraannya, dan sumber aliran sungai. Ia juga memberikan penjelasan terperinci tentang kaedah TLM, kelebihan, kelemahan, dan aplikasinya dalam analisis defisit debit sungai. Penggunaan rujukan ilmiah yang relevan meningkatkan kredibiliti kajian dan menunjukkan kefahaman pelajar terhadap literatur berkaitan. Dari sudut pedagogi, ia memperkenalkan pelajar kepada teori dan konsep asas yang relevan dengan kajian mereka.
2.1 Definisi Debit
Subseksyen ini mentakrifkan debit aliran sungai, unit ukurannya (m³/s), dan bagaimana ia dikira. Ia merujuk kepada pelbagai sumber dan penulis untuk menjelaskan konsep debit dan kepentingannya dalam pengurusan sumber air. Penggunaan rumus dan persamaan menunjukkan pemahaman pelajar terhadap aspek kuantitatif dalam hidrologi. Dari segi pedagogi, ia mengajar pelajar tentang pentingnya definisi yang tepat dan penggunaan sumber rujukan yang sahih.
2.2 Metode TLM (Threshold Level Method)
Subseksyen ini menerangkan secara mendalam tentang kaedah TLM, termasuk cara menentukan ambang batas defisit air dan mengumpul data kejadian defisit air. Ia membincangkan kelebihan dan kelemahan kaedah TLM, serta aplikasinya dalam pengurusan penyimpanan air dalam DAS. Ia juga menjelaskan tentang pemilihan persentil (contohnya, persentil 80) dan perbezaan antara sungai abadi dan sungai periodik. Pelbagai gambarajah dan grafik digunakan untuk menjelaskan konsep yang rumit. Secara pedagogi, subseksyen ini membolehkan pelajar memahami kaedah analisis data yang digunakan dan implikasinya.
III. Metodologi Penelitian
Bahagian ini menerangkan secara terperinci tentang metodologi kajian, termasuk tempoh dan lokasi kajian, alat dan bahan yang digunakan, dan langkah-langkah yang diambil dalam kajian tersebut. Ia menjelaskan secara terperinci setiap peringkat kajian, daripada pengumpulan data hingga analisis data menggunakan perisian HydroOffice, ArcGIS dan QuantumGIS. Penjelasan terperinci tentang langkah-langkah kajian meningkatkan kebolehulangan kajian dan membolehkan pelajar lain mengulangi kajian yang serupa. Dari sudut pedagogi, ia mengajar pelajar tentang pentingnya metodologi yang sistematik dan tersusun dalam kajian akademik.
3.1 Waktu dan Tempat Penelitian
Subseksyen ini menjelaskan tempoh masa dan lokasi kajian. Ia menunjukkan ketepatan dan kejelasan dalam pelaksanaan kajian. Dari sudut pedagogi, ia menunjukkan kepada pelajar tentang bagaimana untuk menentukan tempoh dan lokasi kajian yang sesuai.
3.2 Alat dan Bahan Penelitian
Subseksyen ini menyenaraikan alat dan bahan yang digunakan dalam kajian. Ini penting untuk memastikan kebolehulangan kajian. Ia juga menunjukkan kepada pelajar tentang bagaimana memilih alat dan bahan yang sesuai untuk kajian. Dari segi pedagogi, ia menunjukkan pentingnya perincian dalam melaporkan metodologi kajian.
3.3 Tahap Penelitian
Subseksyen ini menerangkan secara terperinci langkah-langkah kajian, termasuk inventarisasi data, pengolahan data, analisis defisit debit DAS dan hasil yang diharapkan. Ia menerangkan cara menggunakan perisian HydroOffice dan perisian pemetaan untuk menganalisis data. Penerangan langkah demi langkah menunjukkan kejelasan dan ketelitian dalam metodologi kajian. Dari segi pedagogi, ia menunjukkan kepada pelajar bagaimana untuk membina kerangka kerja kajian yang tersusun.
IV. Hasil dan Pembahasan
Bahagian ini membentangkan hasil analisis dan perbincangan tentang dapatan kajian. Ia menunjukkan hasil analisis frekuensi kejadian debit, analisis FDC long term untuk menentukan nilai persentil 80 (Q80), dan analisis defisit debit DAS menggunakan kaedah TLM. Perbincangan merangkumi tafsiran hasil, hubungan antara pembolehubah, dan implikasi dapatan kajian. Penggunaan jadual dan graf meningkatkan kejelasan dan kebolehfahaman hasil kajian. Dari sudut pedagogi, ia mengajar pelajar bagaimana untuk menganalisis dan mentafsir data, dan membentangkan dapatan kajian dengan jelas dan ringkas.
4.1 Lokasi DAS yang Diamati
Subseksyen ini menerangkan lokasi 24 DAS yang dipilih untuk kajian dan bagaimana lokasi outlet ditentukan menggunakan perisian pemetaan. Ia menunjukkan bagaimana data geospatial digunakan dalam kajian hidrologi. Dari segi pedagogi, ia menunjukkan kepada pelajar kepentingan pemilihan lokasi kajian yang sesuai dan penggunaan teknologi geospatial.
4.2 Analisis Frekuensi Kejadian Debit
Subseksyen ini membentangkan hasil analisis frekuensi kejadian debit di 24 DAS dan mentafsirkan hasil tersebut. Ia membincangkan faktor-faktor yang mungkin mempengaruhi frekuensi kejadian debit, seperti saiz DAS dan penggunaan air. Dari segi pedagogi, ia menunjukkan kepada pelajar bagaimana untuk menganalisis data frekuensi dan mentafsir hasilnya.
4.3 Analisis FDC Long Term
Subseksyen ini membentangkan hasil analisis FDC long term untuk menentukan nilai persentil 80 (Q80) dan membincangkan hubungan antara nilai Q80 dan luas DAS. Ia juga membincangkan had-had kaedah ini. Dari segi pedagogi, ia menunjukkan kepada pelajar bagaimana untuk menggunakan analisis statistik untuk membuat keputusan dalam kajian hidrologi.
4.4 Analisis Defisit Debit DAS
Subseksyen ini membentangkan hasil analisis defisit debit DAS menggunakan kaedah TLM dan membincangkan dapatannya. Ia juga membincangkan implikasi dapatan kajian terhadap pengurusan sumber air di kawasan kajian. Dari segi pedagogi, ia menunjukkan kepada pelajar bagaimana untuk menggunakan kaedah TLM dalam analisis defisit debit dan mentafsir hasilnya.
4.5 Implementasi Analisis Defisit Debit DAS
Subseksyen ini membincangkan implikasi praktikal dari analisis defisit debit terhadap pengurusan sumber air di kawasan kajian. Ia boleh membincangkan saranan pengurusan sumber air berdasarkan dapatan kajian. Dari segi pedagogi, ia menunjukkan kepada pelajar bagaimana untuk menghubungkan kajian akademik dengan aplikasi praktikal di lapangan.
V. Penutup
Bahagian penutup ini merumuskan dapatan kajian dan memberikan saranan untuk kajian lanjut. Ia mengulangi tujuan kajian dan menjelaskan sejauh mana tujuan tersebut tercapai. Saranan untuk kajian lanjut meningkatkan nilai akademik kajian dan menunjukkan arah untuk penyelidikan masa depan. Dari sudut pedagogi, ia mengajar pelajar bagaimana untuk merumuskan kajian mereka dan memberikan saranan untuk penambahbaikan.
5.1 Kesimpulan
Kesimpulan ringkas dan padat tentang penemuan utama kajian. Ia menggariskan maklumat penting yang telah dipelajari daripada kajian. Dari segi pedagogi, ia melatih pelajar untuk membuat rumusan yang tepat dan ringkas.
5.2 Saran
Saranan untuk kajian lanjut atau penambahbaikan kajian sedia ada. Ia boleh mencadangkan aspek-aspek yang boleh dikaji dengan lebih mendalam atau kaedah-kaedah yang boleh digunakan. Dari segi pedagogi, ia melatih pelajar berfikiran kritikal dan menjana idea penyelidikan baru.
