x
ABSTRAKSI ... vi
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Perumusan Masalah ... 3
1.3 Batasan Masalah ... 3
1.4 Tujuan ... 4
1.5 Sistematika Penulisan ... 5
BAB II LANDASAN TEORI ... 6
2.1 Konsep Pembelajaran dan Multiple Intelligence ... 6
2.2 Peranan Media dalam Pembelajaran ... 7
2.3 Bidang Studi Biologi untuk Tingkat SMU ... 8
2.4 Hypertext Markup Language (HTML) ... 11
2.5 Microsoft Active Server Page (ASP) ... 11
2.6 Microsoft SQL Server ... 11
2.7 Macromedia Dreamweaver ... 12
xi xi
BAB III METODE PENELITIAN ... 15
3.1 Analisa Kebutuhan ... 15
3.2 Model Pengembangan ... 16
3.3 Desain Proses ... 21
3.4 Rancangan Struktur Database ... 23
3.5 Desain Antarmuka ... 26
BAB IV IMPLEMENTASI DAN EVALUASI ... 31
4.1 Analisis Kebutuhan ... 31
4.2 Kebutuhan Sistem ... 33
4.3 Implementasi Input dan Output ... 34
4.4 Uji Coba ... 46
4.5 Analisis Data ... 56
BAB V PENUTUP ... 64
5.1 Kesimpulan ... 64
5.2 Saran ... 64
DAFTAR PUSTAKA ... 66
1 1.1Latar Belakang
Teknologi informasi yang berkembang sangat cepat menyebabkan setiap aktivitas manusia tidak dapat dipisahkan dari penggunaan teknologi yang sudah ada. Internet merupakan salah satu sarana teknologi informasi yang perkembangannya sangat cepat dan merupakan simbol dari cara berkomunikasi secara bebas, tanpa dibatasi ruang, jarak, dan waktu. Dengan ditunjang berbagai kelebihan yang dimiliki oleh Internet terutama biaya koneksi yang sangat murah dan banyaknya informasi yang tersedia membuat setiap orang mudah mengakses Internet di mana dan kapan saja.
Internet merupakan media informasi yang sudah banyak dipakai oleh semua kalangan, misalnya kalangan pendidik, pengusaha sampai dengan perseorangan. Informasi yang disajikan tidak hanya berupa teks dan gambar saja melainkan dapat berupa suara. Saat ini sudah banyak site-site yang bermunculan dengan berbagai informasi yang diberikan, misalnya informasi tentang sebuah sekolah, materi pelajaran, hiburan dan masih banyak lagi.
Selain sebagai sumber informasi, Internet juga merupakan salah satu media belajar yang dapat memberikan informasi yang cukup luas dan banyak. Seorang siswa dapat dengan mudah mengakses informasi yang dibutuhkan. Internet dapat pula digunakan oleh guru sebagai tambahan pengetahuan untuk mengajar.
maupun melalui Internet. Dengan latar belakang waktu yang digunakan untuk belajar di sekolah sehingga pengetahuan yang didapat oleh siswa sangat terbatas. Selain itu kurangnya pengetahuan yang dimiliki oleh guru dapat menghambat kemajuan dari siswa. Untuk itulah Internet sebagai salah satu media belajar siswa menyediakan berbagai informasi yang dapat digunakan oleh siswa maupun guru yang mengajar salah satu bidang studi yang ada di sekolah.
1.2Perumusan Masalah
Dari latar belakang masalah yang telah dipaparkan di atas maka rumusan masalahnya adalah :
Bagaimana membuat e-learning sebagai media bidang studi biologi untuk tingkat Sekolah Menengah Atas melalui web?
1.3Pembatasan Masalah
Sesuai dengan latar belakang dan perumusan masalah yang telah diuraikan di atas maka ruang lingkup dari pembuatan e-learning sebagai media bidang studi biologi untuk Sekolah Menengah Umum, meliputi:
a. Isi bidang studi biologi yang diambil hanya beberapa saja yang dianggap perlu dan penting untuk dimasukkan ke dalam sistem pembelajaran ini, yaitu: 1. Sistem Pencernaan Manusia
2. Sistem Pernapasan Manusia 3. Sistem Ekskresi
4. Sistem Saraf
b. Hypertext Markup Language (HTML) dipakai untuk membuat tampilan yang dapat menarik user agar selalu mengunjungi situs ini.
c. Active Server Pages (ASP) dipakai untuk mengkoneksi database, selain itu dipakai untuk keperluan script yang lainnya.
1.4Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah di atas tujuan dalam penelitian ini adalah: a. Membuat media e-learning bidang studi biologi untuk Sekolah Menengah
Atas dengan pokok bahasan: 1. Sistem Pencernaan Manusia 2. Sistem Pernapasan Manusia 3. Sistem Ekskresi
4. Sistem Saraf
b. Memberikan informasi yang lain di luar materi belajar biologi yang dapat menunjang materi belajar.
1.5Sistematika Penulisan
Sistematika pembahasan dalam penulisan yugas akhir ini dibagi dalam 5 (lima) bab, yaitu :
BAB I. PENDAHULUAN
Menguraikan latar belakang masalah, perumusan masalah, pembatasan masalah, tujuan dan sistematika penulisan
BAB II. LANDASAN TEORI
Menjelaskan mengenai teori-teori tentang permasalahan dan teori yang dipergunakan dalam membantu memecahkan masalah .
BAB III. METODE PENELITIAN
BAB IV. IMPLEMENTASI DAN EVALUASI
Menjelaskan tentang analisis kebutuhan, kebutuhan dari sistem, implementasi input dan ouput, hasil ujicoba sistem pada ahli bidang studi dan siswa, analisis data
BAB V. PENUTUP
15 3.1 Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan diperlukan untuk memenuhi kebutuhan seorang guru
dan siswa. Analisis ini dilakukan dengan menggunakan metode wawancara
kepada 1 orang guru dan 15 siswa. Hasil dari analisis ini akan digunakan sebagai
pedoman untuk membuat suatu media pembelajaran. Hal-hal yang di tanyakan
dalam wawancara pada seorang guru dan siswa dapat dilihat di bawah ini :
1. Hal-hal yang ditanyakan pada seorang guru :
a. Materi yang dipergunakan dalam media pembelajaran
b. Media yang dipergunakan dalam pembelajaran
c. Animasi atau gambar yang diperlukan untuk menunjang media
pembelajaran
2. Hal-hal yang ditanyakan pada seorang siswa :
a. Kebutuhan akan media pembelajaran selain buku
b. Media yang ada dapat merangkum semua materi dari buku pelajaran yang
telah ada
c. Latihan soal
3.2 Model Pengembangan
Secara umum model pengembangan dapat dilihat seperti di bawah ini :
Gambar 3.1 Model Pengembangan
3.2.1 Input
Sistem memberikan suatu input yang berupa materi belajar yang akan
digunakan pada metode e-learning. Materi tersebut mencangkup sistem perncernaan, sistem pernapasan, sistem ekskresi, dan sistem saraf. Materi yang
dipakai berdasarkan kurikulum dari pemerintah. Setelah materi ditentukan,
kemudian menentukan Pak Petrus Eko Sugiarto, S.Si dari sekolah SMAK. St
Louis I sebagai ahli bidang studi, karena beliau telah mengajar bidang studi
biologi selama lebih dari 9 tahun. INPUT
•Menetapkan materi belajar •Menentukan bahan informasi sebagai penunjang materi belajar •Menentukan ahli bidang
studi biologi
OUTPUT
•Web site yang yang berisikan metode e-learning bidang studi
biologi untuk SMA
PROSES
•Prosedur Pengembangan
* menentukan dan mengembangkan metode e-learning
* mendesain dan membuat tampilan web * mendesain dan membuat database * menetukan tujuan khusus
* menentukan materi pembelajaran
* menentukan dan mengembangkan butir soal
* mengelompokkan butir soal sesuai dengan materi ditentukan oleh ahli bidang studi
* membuat balikan •Uji coba
* uji coba ahli bidang studi
3.2.2 Proses
A. Prosedur Pengembangan
Dalam prosedur pengembangan metode e-learning bidang studi biologi melalui web dibuat menggunakan Dreamweaver serta ASP sebagai script dan
database SQL Server untuk menyimpan data, adapun beberapa tahap dalam
prosedur pengembangan dapat dijabarkan seperti di bawah ini:
1. Menentukan dan mengembangkan metode e-learning
Dengan memanfaatkan jasa teknologi elektronik di mana guru dan siswa dapat
menggunakan atau mengakses materi belajar kapan saja dan di mana saja
mereka berada. Bahan materi yang digunakan bersifat mandiri (self learing materials) yang dapat disimpan di komputer sehingga dapat dengan mudah diakses oleh guru maupun siswa jika memerlukannya. Materi belajar dibuat
sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
2. Mendesain dan membuat tampilan web site
Mendesain tampilan website berupa form-form yang berupa inputan untuk
pendaftaran user baru, form untuk meletakkan materi dan informasi yang
berhubungan dengan bidang studi biologi. Desain tampilan dibuat
menggunakan Dreamweaver dengan disertai scritp ASP.
3. Merancang dan membuat data base
Mendisain database yang akan dipakai untuk penyimpanan data user, nilai,
soal-soal latihan, dan id materi. Sebelum user masuk ke web site, user harus
terdaftar sebagai anggota untuk itu harus mengisi data dan akan disimpan
dalam tabel member. Seorang user yang telah mencoba latihan soal, datanya
yang dikerjakan (disimpan dalam field id_materi), tanggal berapa user
mencoba ngerjakan latihan soal (disimpan dalam field tgl_test), berapa banyak
seorang user dapat mengerjakan soal latihan secara benar (disimpan dalam
field benar), kemudian berapa kali user melakukan kesalahan dalam pegerjaan
latihan soal (nantinya akan disimpan dalam field salah), serta berapa kali user
tidak menjawab latihan soal (akan disimpan dalam field kosong). Setelah
mengerjakan semua soal user dapat mengetahi grade yang didapat (disimpan
dalam field grade).
4. Menentukan tujuan khusus
Tujuan khusus berfungsi untuk menunjukkan pada siswa mengapa mereka
harus mempelajari materi yang telah disediakan.
5. Menetukan materi pembelajaran.
Materi pembelajaran ini ditentukan oleh ahli bidang studi, yaitu sistem
pencernaan, sistem pernapasan, sistem ekskresi, dan sistem saraf. Adapun
materi tersebut diambil dari buku:
a. Syamsuri, Istamar.2000. Biologi 2000, Jakarta: Erlangga
b. Dept, Biological. 2002-2003. Diktat Biologi. Surabaya: SMAK St. Louis I c. Anwar, Chaerun & Rochman, M .2002. Intisari Biologi, Bandung: CV.
Pustaka Setia
d. Saktiyono. 1999. Seribu Pena Biologi SMU Jilit 2 Kelas 2 Berdasarkan Kurikulum 1994 (Suplemen GBPP 1999). Jakarta: Erlangga.
6. Menentukan butir soal
Soal-soal yang akan dibuat harus sesuai dengan tujuan khusus dari
mengandung suatu tujuan khusus berdasarkan materi yang telah ditentukan.
Setiap akhir dari materi belajar terdapat evaluasi belajar.
7. Mengelompokan butir soal sesuai dengan materi yang di tentukan oleh ahli
bidang studi
Setelah menentukan butir-butir soal, kemudian buti-butir soal tersebut
dikelompokkan berdasarkan materi yang telah ditentukan oleh ahli bidang
studi. Baru setelah itu membuat evaluasi berdasarkan materi yang ada dengan
menggunakan ASP sebagai script. Setiap siswa dapat mengerjakan latihan soal sesuai dengan yang diinginkan, dan tidak harus mengurutnya terlebih
dahulu sesuai dengan materi yang ada.
8. Membuat balikan
Balikan ini digunakan untuk memberi respon jawaban dari user setelah
mereka menjawab soal latihan. Dari balikan ini seorang user dapat
mengetahui langsung apakah jawaban mereka benar atau salah.
B. Uji Coba
Uji coba ini dilakukan pada ahli bidang studi, kelompok kecil, dan
kelompok besar.
1. Uji Coba Ahli Isi Bidang Studi Biologi
Untuk menguji ketepatan dan kebenaran isi dari bidang studi biologi. Ahli isi
bidang studi ini adalah Pak Petrus Eko Sugiarto, S.Si guru biologi di
SMAK.St. Louis I Surabaya. Penetuan Pak Petrus Eko Sugiarto, S.Si sebagai
2. Uji Coba Kelompok Kecil
Secara acak diambil sampel 3 orang SMA kelas dua untuk menguji coba
program yang materinya dikhususkan untuk kelas dua SMA. Instrumen uji
coba yang digunakan pada kelompok kecil antara lain :
a. Quesioner digunakan untuk mengetahui kemudahan dari web site yang
dibuat, selai itu untuk mengetahui efisiensi dan efektifitas pembelajaran
dalam bidang studi biologi.
b. Pengamatan Langsung, dilakukan jika ada hal lain yang di luar dari
questioner yang telah dibuat.
c. Wawancara, dilakukan untuk melengkapi data yang belum ada pada
quesioner yang telah dibuat
3. Revisi Tahap I
Revisi akan dilakukan sesuai dengan hasil uji coba. Terutama mengenai
kemudahan pemakaian web site, efektifitas dan efisiensi pembelajaran, serta
tepat tidaknya tujuan yang dicapai oleh perangkat lunak ini. Juga beberapa hal
lain yang detailnya terdapat pada lembar questioner.
4. Uji Coba Kelompok Besar
Diambil sampel 15 orang dengan instrumen yang sama pada uji coba kelompok
kecil.
5. Revisi Tahap II
Revisi tahap II akan dilakukan sama seperti pada revisi uji coba kelompok
pembelajaran, serta tepat tidaknya tujuan yang dicapai oleh perangkat lunak
ini. Juga beberapa hal lain yang detailnya terdapat pada lembar questioner
C. Analisis Data
Data yang sudah masuk akan dianalisa berdasarkan isi dan statistik deskriptif.
Analisa isi merupakan hasil dari kajian ahli bidang studi, uji coba kelompok
kecil dan kelompok besar. Hasil kajian yang berupa data kualitatif akan
dijadikan dasar untuk merivisi produk pengembangan. Sedangkan analisa
statistik deskriptif yang diperoleh dari serangkaian uji coba tersebut diatas,
akan dihitung persentasenya. Rumus yang digunakan untuk menghitung setiap
butir pertanyaan adalah sebagai berikut :
jawaban x bobot tiap pilihan x 100 n x bobot tertinggi
Tingkat keefektifan :
81 – 100 % = Sangat baik/ menarik/ sesuai/ efektif
66 – 80 % = Baik/ menarik/ sesuai/ efektif
56 – 65 % = Kurang baik/ menarik/ sesuai/ efektif
0 –55 % = Sangat kurang baik/ menari/ sesuai/ efektif
3.2.3 Output
Output yang dihasilkan berupa web site e-learning sebagai media bidang studi biologi untuk SMA
3.3 Desain Proses 3.3.1 Sistem Flow
1. Pada awalnya sistem ini menyediakan menu login. Menu ini dipergunakan
untuk mengetahui siapa yang akan mengakses sistem. Sistem ini memiliki 2
macam pengguna yaitu user (siswa yang telah terdaftar sebagai anggota) dan
administrator (pengelolah sistem).
2. Seorang user yang telah terdaftar sebagai anggota, setelah dia login akan
masuk kemenu anggota. Di sini terdapat menu teori, histori, keluar. Pada
menu teori terdapat empat sub materi yaitu sistem pencernaan, sistem
pernapasan, sistem ekskresi, sistem saraf di mana masing-masing sub materi
terdapat empat menu yaitu tujuan, materi, ringkasan dan latihan. Menu tujuan
digunakan untuk menjelaskan maksud dari memelajari setiap materi yang ada.
Menu materi berisi tentang materi pembelajaran. Menu rangkuman berisi
rangkuman dari materi yang telah disediakan. Menu latihan memuat latihan
soal sesuai dengan materi yang ada.
3. Setelah melihat menu yang ada, user dapat memilih mana yang terlebih dulu
dilakukan. Seorang user dapat memilih membaca materi terlebih dahulu atau
langsung mengerjakan latihan. Jika user telah selesai mengakses sistem dapat
langsung mengakhirinya dan jika ingin mengulang kembali dia dapat langsung
MULAI
INPUT USER_ID INPUT PASSWORD
SIGN_IN
DITERIMA?
PILIH_MENU
BACA_MATERI LATIHAN
EXIT
SELESAI
MEMBER
REGISTER
MENU
Y
Y
N
user
ADMINISTRATOR
N
Gambar 3.2 Sistem Flow Media E-learning
3.3.2 ER-Diagram
ERD merupakan alat untuk memprestasikan model data yang ada dalam
materi id_materi login member login pass nama alamat kota telp sekolah jk materi id_materi materi keterangan soal id_materi no_soal soal jawab_a jawab_b jawab_c jawab_d jawab_e balikan jawab_benar nilai login tgl_test id_materi grade benar salah kosong
Gambar 3.3 ER Diagram Media E-learning
3.4 Rancangan Struktur Database
Pada sistem ini menggunakan empat tabel yang dipakai untuk keperluan
sistem. Adapun tabel-tabel tersebut yaitu :
1. Tabel materi
Nama : Materi
Fungsi : untuk menyimpan id materi yang ada
Tabel 3.1 Materi
Field Type Null Constraint Id_materi Varchar (5) No Primary Key Materi Varchar (30) No
2. Tabel Member
Nama : Member
Fungsi : untuk menyimpan data anggota
Tabel 3.2 Member
Field Type Null Constraint Login Varchar (10) No Primary Key Pass Varchar (10) No
Nama Varchar (30) No Alamat Varchar (30) No Kota Varchar (30) No Telp Varchar (10) No Sekolah Varchar (30) No Jk Varchar (10) No
3. Tabel Soal
Nama : Soal
Fungsi : untuk menyimpan semua soal latihan yang akan ditampilkan
Tabel 3.3 Soal
Field Type Null Constraint Id_materi Varchar (5) No Foreign Key No_soal Varchar (3) No
Soal Text No
Jawab_a Text No
Jawab_b Text No
Jawab_c Text No
Jawab_d Text No
Jawab_e Text No
Balikan Text No
4. Tabel Nilai
Nama : Nilai
Fungsi : untuk menyimpan nilai dari user setelah selesai mengerjakan
latihan
Tabel 3.4 Nilai
Field Type Null Constraint Login Varchar (10) No Foreign Key Tgl_test Date No
Id_materi Varchar (5) No Foreign Key Grade Char (1) No
Benar Varchar (2) No Salah Varchar (2) No Kosong Varchar (2) No
3.5 Desain Antarmuka
Desain antarmuka bertujuan memudahkan pengguna dalam berinteraksi
dengan sistem. Dalam mendesain form digunakan konsep interaksi manusia dan
komputer sehingga user dapat dengan mudah mengenali apa yang harus dilakukan
tanpa perlu mengalami kesulitan. Desain antarmuka ini terdiri atas desain form
input-proses-output.
3.5.1 Desain Input Output
Desain input out sistem ini terdiri dari form-form, antara lain :
1. Form login
Digunakan untuk login, baik sebagai user ataupun sebagai administrator.
Gambar 3.4 Form Login
2. Form daftar anggota baru
Digunakan untuk mendaftar sebagai anggota baru
Gambar 3.5 Form Daftar Anggota
3. Form menu anggota
Digunakan untuk menampilkan menu-menu yang dapat diakses oleh user.
Menu-menu tersebut antara lain home, teori, history, keluar. Pada menu teori
terdapat empat materi yang dapat dipelajari oleh user, materi tersebut yaitu: sistem LOGIN :
PASSWORD:
MASUK
DAFTAR
BATAL
LOGIN
PASSWORD
NAMA
ALAMAT
KOTA
TELP
SEKOLAH
JENIS KELAMIN
DAFTAR BATAL
pencernaan, sistem pernapasan, sistem ekskresi, sistem saraf. Sedangkan menu
histori digunakan untuk melihat materi yang telah di kerjakan, grade yang didapat
setelah mengerjakan latihan soal. Sedangkan menu keluar untuk user yang ingin
berhenti mengakses sistem.
Gambar 3.6 Form Menu Anggota
4. Form materi
Digunakan untuk menampilkan materi yang akan dipelajari oleh user.
Siswa dapat memilih materi mana terlebih dahulu yang akan dipelajarinya. Tanpa
harus mengurutnya satu persatu.
Gambar 3.7 Form Materi
5. Form latihan
Digunakan untuk menampilkan latihan soal. Soal latihan ini bertujuan
untuk melatih kemampuan user dalam memahami dan mengerti materi soal yang
ada.
H O M E
T E O R I
H I S T O R Y
K E L U A R
SELAMAT DATANG
TUJUAN MATERI RINGKASAN LATIHAN
Gambar3.8 Form latihan
6. Form administrator
Untuk menampilkan menu yang dapat diakses oleh seorang admin. Pada
form ini terdapat empat menu yang dapat diakses oleh seorang administrator.
Menu home untuk kembali ketampilan menu login. Menu tambah soal digunakan
unutk menambah kumpulan soal-soal, sedangkan menu lihat soal digunakan untuk
melihat soal. Menu lihat soal ini bertujuan untuk melihat apakah soal yang sudah
ada perlu diganti atau tidak. Menu keluar digunakan apabila seorang administrator
akan keluar dari sistem ini.
Gambar 3.9 Form Menu Admin
TUJUAN MATERI RINGKASAN LATIHAN
Latihan Sistem Pencernaan
H O M E
TABAH SOAL
LIHAT SOAL
K E L U A R
7. From tambah soal
Dipakai untuk menambah soal latihan
Gambar 3.10 Form Menambah Soal
8. Form lihat soal
Dipakai untuk melihat soal latihan yang sudah ada. Jika menurut seorang
administartor soal yang sudah ada perlu diganti, maka dapat menekan menu
update, untuk mengganti soal yang sudah ada.
Gambar 3.11 Form Lihat Soal ID MATERI
SOAL
JAWABAN A
JAWABAN B
JAWABAN C
JAWABAN D
JAWABAN E
TAMBAH BATAL
MENAMBAH SOAL
BALIKAN
JAWABAN BENAR
NO SOAL SOAL STATUS
31
Pada bab ini akan dijelaskan mengenai implementasi dan uji coba dari e-learning sebagai media bidang studi biologi untuk Sekolah Menengah Atas (SMA) melalui web.
4.1 Analisis Kebutuhan
Hasil dari analisis kebutuhan yang diperlukan untuk mengetahui
kebutuhan guru dan siswa akan media pembelajaran biologi, dapat dilihat seperti
di bawah ini :
1. Analisis kebutuhan dari seorang guru.
a. Materi yang perlu adanya suatu media pembelajaran
Seorang guru biasanya mengajar dengan menggunakan metode ceramah
dengan media papan tulis saja. Untuk menghemat waktu mengajar maka
seorang guru membutuhkan media bagi siswa agar bisa belajar sendiri
materi suatu bidang studi tertentu, misalnya bidang studi biologi. Materi
yang akan dibuatkan suatu media pembelajaran ini yaitu merupakan suatu
siklus dalam tubuh manusia yaitu sistem pencernaan, sistem pernapasan,
sistem ekskresi dan sistem saraf. Pemilihan keempat materi ini merupakan
suatu rangkaian yang saling berkelanjutan.
b. Media yang dipergunakan dalam pembelajaran
Suatu media pembelajaran yang akan dibuat harus mudah digunakan oleh
guru untuk menerangkan suatu materi. Guru hanya sebagai fasilitor jika
seorang siswa kurang jelas terhadap suatu materi yang dipelajari.
c. Perlu adanya animasi atau Gambar dalam suatu media pembelajaran
Animasi atau Gambar ini bertujuan untuk menunjang materi yang dibuat
dalam suatu media pembelajaran. Selain itu untuk menarik minat siswa
agar tidak bosan terhadap materi pembelajaran.
2. Analisis kebutuhan dari seorang siswa.
a. Kebutuhan akan media pembelajaran selain buku
Banyak sekali media yang dapat digunakan untuk belajar suatu materi
pembelajaran, misalnya buku, kaset, dan Internet. Seorang siswa
menginginkan adanya media selain buku khususnya bidang studi biologi.
Harapannya media ini dapat diakses di mana saja dan kapan saja mereka
mau. Media tersebut misalnya Internet.
b. Media yang mampu merangkum semua materi dari buku pelajaran yang
ada.
Seorang siswa membutuhkan media yang dapat memuat suatu materi yang
lengkap, merupakan suatu kumpulan dari materi-materi yang ada dari
buku.
c. Adanya latihan soal
Media pembelajaran yang ada jangan hanya berisikan suatu materi
pembelajaran saja melainkan harus ada latihan soal. Latihan ini diperlukan
seorang siswa untuk mengetahui sejauh mana mereka telah menguasai
d. Adanya balikan dari latihan soal
Selain terdapat latihan soal, siswa juga menginginkan terdapat balikan
secara langsung setelah mereka selesai menjawab satu nomer soal dari
latihan yang ada. Dalam balikan ini hendaknya terdapat kata-kata yang
dapat meningkatkan semangat siswa untuk lebih giat lagi mencari jawab
yang benar. Kata-kata tersebut misalnya “Bagus jawaban anda benar!”
4.2 Kebutuhan Sistem
Rancangan aplikasi e-learning sebagai media bidang studi biologi untuk siswa SMA mealalui web diimplementasikan dengan menggunakan Macromedia Dreamweaver dan Active Server Page
Kebutuhan sistem ini terdiri dari kebutuhan akan perangkat keras
(hardware) dan perangkat lunak (software) minimal yang harus dipenuhi sehingga aplikasi ini dapat berjalan dengan baik.
a. Perangkat Keras (Hardware), merupakan komponen fisik peralatan yang membentuk suatu sistem komputer, serta peralatan-peralatan lain yang
mendukung komputer dalam menjalankan tugasnya. Perangkat keras yang
digunakan sebagai penyedia layanan seharusnya memiliki kinerja yang lebih
baik, sehingga aplikasi yang tersedia dapat diakses dengan baik oleh user.
Spesifikasi perangkat keras yang dibutuhkan adalah:
1. Pc dengan procecssor Pentium III atau lebih.
2. RAM minimal 128.
3. Free Hardisk Space 20 MB atau CD ROOM.
4. Keyboard dan mouse.
b. Perangkat Lunak (Software), merupakan program yang diperlukan untuk menjalankan perangkat keras komputer dan mempunyai sifat fisik yang tidak
dapat dipegang. Beberapa perangkat lunak yang dipergunakan dalam
pembuatan aplikasi ini adalah:
1. Macromedia Dreamweaver MX
2. Active Server Page (ASP)
3. Micrososft SQL Server 2000
4. Internet Information Service (IIS)
5. Sistem Operasi Windows XP
4.3 Implementasi Input dan Output
Implementasi input dan output mengambarkan program yang sudah jadi dan siap pakai sehingga dapat digunakan untuk proses pembelajaran, adapun
implementasi tersebut adalah sebagai berikut:
4.3.1 Implementasi Interface Utama
Interface utama berfungsi sebagai desktop bagi sub-sub aplikasi yang akan
Gambar 4.1 Halaman Utama
Waktu aplikasi pertama kali dijalankan maka tampak tampilan seperti pada
Gambar 4.1. Dalam interface utama terdiri menu login dan daftar. Seorang user
yang ingin mengakses web site terlebih dulu harus mengisi user dan password.
Jika seorang user belum terdaftar sebagai anggota, user harus mendaftar dahulu
dengan menekan tulisan daftar yang terletak di bawah menu login.
4.3.2 Implementasi Menu Daftar
Pada menu daftar ini digunakan untuk user mendaftar sebagai anggota
baru. Setiap user harus mengisi setiap form yang terdapat pada form daftar yang
Gambar 4.2 Menu Daftar
4.3.3 Implementasi Menu Member
Setelah seorang user berhasil login, maka akan masuk ke halaman menu
member yang terlihat seperti pada Gambar 4.3. Pada menu member ini terdapat
beberapa menu antara lain:
a. Menu Home merupakan menu tampilan awal seorang user
b. Menu Histori digunakan untuk melihat materi apa saja yang telah dikerjakan,
nilai/grade yang didapat, dan tanggal dia mengerjakan soal
c. Menu Materi, pada menu ini mencangkup sistem pencernaan, sistem
pernapasan, sistem ekskresi, sistem saraf. Pada masing masing menu materi
terdapat menu tujuan, materi, rangkuman dan latihan.
d. Menu download digunakan mengambil materi dan latihan pada materi yang
telah disediakan
e. Menu Keluar digunakan untuk keluar dari web site jika seorang user telah
f. Menu musik, terdapat dalam setiap menu member, sehingga user dapat
[image:30.612.102.499.136.470.2]menggunakannya jika mereka ingin dengan mendengarkan musik
Gambar 4.3 Menu Member
4.3.4 Implementasi Menu History
Menu History digunakan untuk menampilkan histori dari seorang user
yang telah mengerjakan latihan soal. Menu history dapat dilihat pada Gambar 4.4
yang menampilkan materi, tanggal user mengerjakan soal latihan, nilai yang
didapat. Jika kita menekan tulisan detail maka akan muncul tampilan detai dari
nilai yang dapat dilihat pada Gambar 4.5. Pada Gambar ini kita dapat melihat
detail berapa kali kita menjawab benar, salah dan berapa kali kita tidak menjawab
Gambar 4.4 Menu History
Gambar 4.5 Menu Detail Nilai
4.3.5 Implementasi Menu Istilah
Pada menu istilah user dapat melihat istilah-istilah yang terdapat pada
setiap pokok bahasan yaitu sistem pencernaan, sistem pernapasan, sistem ekskresi
kemudian menekan tombol tampil istilah maka keluar istilah-istilah sesuai dengan
materi yang dipilih user.
Gambar 4.6 Menu Istilah
4.3.6 Implementasi Menu Download
Pada menu download ini, siswa dapat mengambil materi atau latihan
[image:32.612.101.508.126.668.2]sesuai dengan materi yang diinginkannya.
4.3.7 Implementasi Menu Materi
Pada setiap menu materi terdapat empat menu yang selalu terdapat
didalam nya. Menu tersebut antara lain :
a. Menu Tujuan digunakan untuk menampilkan tujuan khusus dari setiap
materi dan dapat dilihat pada Gambar 4.8
b. Menu Materi merupakan tempat untuk menampilkan uraian materi yang
akan dipelajari oleh user seperti pada Gambar 4.9
c. Menu Rangkuman digunakan untuk menampilkan rangkuman dari materi
yang ada dan dapat dilihat pada Gambar 4.10
d. Menu Latihan merupakan tempat untuk user melatih kemampuannya
dalam memahami materi yang telah dipelajarinya seperti pada Gambar
4.11 dan balikan dari jawaban user dapat dilihat pada Gambar 4.10. Pada
menu balikan terdapat Gambar yang bergerak disertai suara. Jika siswa
tersebut menjawab dengan benar maka akan keluar Gambar lonceng
disertai bunyi tepukan. Sedangkan jika siswa menjawab salah maka akan
[image:33.612.114.509.285.680.2]keluar Gambar tengkorak dan disertai suara tertentu.
Gambar 4.9 Menu Materi
Gambar 4.11 Menu Latihan
Gambar 4.12 Menu Balikan Jawaban
4.3.8 Implementasi Menu Administrator
Pada menu administrator terdapat beberapa menu pilihan, antara lain dapat
dilihat pada Gambar 4.13. Menu administrator hanya untuk user yang berstatus
Gambar 4.13 Menu Administrator
4.3.9 Implementasi Menu Administrator Tambah Soal
Pada menu ini seorang administrator dapat menambah soal berdasarkan
materi yang ada. Soal yang ditambahkan harus sesuai dengan tujuan khusus dari
[image:36.612.100.509.71.633.2]tiap-tiap materi yang ada.
4.3.10 Implementasi Menu Administrator Lihat Soal
Pada menu ini, seorang administrator dapat melihat soal dengan terlebih
dahulu memilih materi yang dinginkan kemudian menekan tombol tampil soal
maka akan tampil semua soal yang ada dalam database soal. Jika ingin
mengupdate soal administrator dapat menekan update maka akan tampil menu
form update soal yang ditunjukan pada Gambar 4.16. Mengupdate soal dilakukan
apa bila seorang administrator menganggap bahwa soal yang ada sudah tidak
layak untuk ditampilkan pada latihan soal, sehingga soal yang ada tidak perlu
[image:37.612.102.515.295.478.2]dihapus.
Gambar 4.15 Menu Administrator Lihat Soal
[image:37.612.107.514.299.693.2]4.3.11 Implementasi Menu Administrator Tambah Istilah
Menu administrator tambah istilah digunakan untuk menambah
istilah-istilah baru yang mungkin belum terdapat pada database. Istilah-istilah-istilah ini
merupakan kata-kata yang terdapat pada materi yang biasanya kurang dimengerti
artinya oleh user atau istilah-istilah asing yang tidak ada dalam materi yang dapat
[image:38.612.102.513.234.480.2]digunakan untuk menambah perbendaharaan istilah bidang studi biologi.
Gambar 4.17 Menu Administrator Tambah Istilah
4.3.12 Implementasi Menu Administrator Lihat User
Menu administrator lihat user ini hanya digunakan untuk melihat user
yang ada. Administrator tidak berhak mengubah data apapun yang berhubungan
Gambar 4.18 Menu Administrator Lihat User
4.4 Uji Coba
4.4.1 Uji Coba Ahli Isi Bidang Studi Biologi
Menurut ahli bidang studi biologi, isi dari pembelajaran yang telah dibuat
sudah benar karena isinya sudah sesuai dengan kurikulum yang telah ada, dan
materi yang ada diambil berdasarkan buku-buku yang juga digunakan di SMA
sehingga tidak perlu dilakukan analisis lagi. Hanya ada beberapa tulisan yang
perlu dilakukan perbaikan dan ada penambahan materi untuk menjadikan materi
yang sudah ada menjadi satu rangkaian. Perbaikan dari ahli bidang studi dapat
Tabel 4.1 Angket Uji Coba Isi Ahli Bidang Studi
Isi Materi Semula Isi Materi Revisi
Sistem Pencernaan
… Maklum hidup harus mampu mengikat oksigen, …
Alat pernapasan manusia terdiri atas bagian-bagian sebagai berikut : …f. Alveolus : Dinding alveolus yipis, … terdiri dari astu lapis. …
Pertukaran O2 dengan CO2
… akhirnya ke paru-paru juga disebabkan oleh perperdaan tekanan CO2. … yang dapat terlarut dalam
darah membentuk karbonat (H2CO3)
Gangguan pada sistem pernapasan Asfiksi: … jaringan atau ganggaun penggunaan O2 oleh jaringan …
Emfisema ; … akibat terjadi penggembungan apru-paru secar berlebihan.
Sistem Pencernaan
- … Makhluk hidup harus mampu mengikat oksigen, …
- Alat pernapasan manusia terdiri atas bagian-bagian sebagai berikut : …f. Alveolus : Dinding alveolus tipis, … terdiri dari satu lapis. … - Pertukaran O2 dengan CO2
… akhirnya ke paru-paru juga disebabkan oleh perbedaan tekanan CO2. … yang dapat terlarut dalam
darah membentuk karbonat (H2CO3)
- Gangguan pada sistem pernapasan Asfiksi: … jaringan atau gangguan penggunaan O2 oleh jaringan …
Emfisema : … akibat terjadi penggembungan paru-paru secara berlebihan.
Sistem Pencernaan
Saluran pencernaan makanan Mulut: … Kelenjar ludah berfungsi …
- … melindungi selaput mulut terhadap panas, dingin, asam, dan basa
Lambung
… Fundus mengahasilkan … lambung HCl yang berfungsi: - menyebabkan lingkungan …. - Mengaktifkan getah … memecah
protein menjadi proton.
Usus halus
… Didalam usus halus … mengandung enzim: a. sakarase: …
Gangguan dan kelainan
a. Diare: defokasi terjadi terlalu …
Sistem Pencernaan
- Saluran pencernaan makanan
Mulut: … Kelenjar ludah berfungsi … *… melindungi selaput mulut
terhadap panas, dingin, asam, dan basa
*mengandung enzim pencernaan makanan
-Lambung
… Fundus mengahasilkan … lambung HCl yang berfungsi: *Menyebabkan lingkungan …. *Mengaktifkan getah … memecah protein menjadi pepton.
-Usus Halus
… Didalam usus halus … mengandung enzim: a. sukrase: …
-Gangguan dan kelainan
Isi Materi Semula Isi Materi Revisi Sistem Ekskresi
- Sistem pengeluaran … …
3. Defekasi … - Struktur ginjal
Pada korteks … nefron yangmerupakan unit-unit … - Proses Pembentukan Urin
Didalam badan malpighi, … Urin masuk ke tubuh ginjal, … zat-zat yang masih berguna seperti air, garam, … urin sekunder masuk ke tubulus pengumpul …
- Kulit
Proses ekskresi … mengandung 99% air dan 1% lagi berupa garam, CO2
dan nitrogen
Sistem Ekskresi
- Sistem pengeluaran … …
3. Dafekasi … - Struktur ginjal
Pada korteks … nefron yang merupakan unit-unit … - Proses Pembentukan Urin
Didalam badan malpighi, … Urin masuk ke pembulu distal, … zat-zat yang masih berguna seperti protein, … urin sekunder masuk ke pembulu pengumpul …
- Kulit
Proses ekskresi … mengandung 99% air dan 1% lagi berupa garam
Sistem Saraf
Saraf Sadar 1. Otak
Otak ditutupi oleh … selaput oleh meniges, …arachnoid, plameter. …
Sumsum tulang belakang
Fungsi sumsum tulang … gerak refles dan …
Sistem Saraf - Saraf Sadar
1. Otak
Otak ditutupi oleh … selaput oleh meninges, …arachnoid, piameter. … - Sumsum tulang belakang
Fungsi sumsum tulang … gerak reflek dan …
4.4.2 Uji Coba Kelompok Kecil
Setelah perancangan dan pembuatan program, produk pengembangan
dilakukan uji coba perorangan dan kelompok. Data yang telah di dapat dari uji
coba perorangan dan kelompok kemudian dihitung menggunakan rumus:
jawaban x bobot tiap pilihan x 100 n x bobot tertinggi
Uji coba kelompok kecil dilakukan pada 3 orang SMA dan hasilnya dapat dilihat
4.4.3 Revisi I
Pada uji coba kelompok kecil revisi tidak diperlukan. Siswa hanya
memberi komentar tentang program pembelajaran ini. Menurut mereka dengan
adanya program seperti ini dapat mempermudah siswa untuk mencari informasi
tentang bidang studi biologi karena materi yang disajikan sangat ringkas dari pada
buku paket sehingga dapat memotivasi untuk lebih maju dan kreatif.
4.4.4 Uji Coba Kelompok Besar
Uji coba kelompok besar dilakukan pada siswa SMA sebanyak 15 orang
melalui angket. Hasil uji coba yang telah dilakukan kemudian dihitung
menggunakan rumus yang sama dengan menghitung hasil uji coba pada kelompok
4.4.5 Revisi II
Dari semua jawaban user yang mengisi angket uji coba diambil
kesimpulan bahwa revisi diperlukan hanya untuk memperbaiki dalam hal umum
saja misalnya pemakaian software-software yang mudah digunakan. Selain itu
dari beberapa user yang mengisi angket uji coba 53,3% memberi saran dan
komentar saran itu antara lain supaya menambah animasi dan Gambar-Gambar
yang menjelaskan tentang materi yang ada pada sistem pembelajaran.
4.5 Analisis Data
Setelah dilakukan kajian oleh ahli bidang studi, ahli rancangan dan media
pembelajaran dan diujicobakan pada sasaran maka dilakukan analisis sesuai
dengan jenis datanya.
4.5.1 Ketepatan Perancangan dan Media Pembelajaran
Ketepatan perancangan pembelajaran bidang studi biologi untuk tingkat
SMA dengan bantuan komputer, yang mencakup seluruh komponen
pengembangan yaitu: tujuan pembelajaran, materi, rangkuman, latihan dan
balikan.
a. Bahan Penarik Perhatian
1. Desain tampilan dan latar belakang dengan warna dan background yang tidak begitu terang sehingga tulisan pada materi pembelajaran dapat terlihat
dengan jelas mampu manarik perhatian siswa. Dari hasil uji coba kelompok
kecil 66,7% menyatakan sangat menarik perhatian siswa dan 33,3% dapat
sangat menarik perhatian siswa dan sisanya menyatakan menarik perhatian
mereka.
2. Dengan background warna yang tidak begitu terang, Gambar-Gambar yang sesuai dengan materi yang ada, serta animasi dapat menambah motivasi
belajar siswa. Hasil uji coba kelompok kecil 66,7% menyatakan dengan
desain tampilan dan latar belakang yang ada sangat sesuai untuk dapat
memotivasi siswa dalam belajar sedangkan sisanya, desain tampilan dan
latar belakang yang ada sesuai untuk memotivasi belajar siswa. Dari hasil
uji coba kelompok besar 80% menyatakan sangat sesuai dan 20%
menyatakan sesuai
b. Tujuan Umum dan Khusus Pembelajaran
1. Tujuan umum pembelajaran sudah cukup jelas bagi siswa. Dari hasil
kelompok kecil 66,7% menyatakan sangat baik dalam mengerti tujuan
umum pembelajaran dan sisanya menyatakan mengerti dengan baik tujuan
pembelajaran. Sedangkan hasil uji coba kelompok besar 80% menyatakan
sangat baik dalam mengerti tujuan umum pembelajaran dan 20%
menyatakan mengerti dengan baik tujuan pembelajaran.
2. Setelah membaca tujuan umum, seorang siswa sudah mengerti
kemampuan yang harus dikuasai dan dipelajarinya. Pada hasil uji coba
kelompok kecil semua menyatakan sangat mengerti dengan baik
kemampuan yang harus dikuasai setelah membaca tujuan umum (100%).
Sedangkan dari hasil uji coba kelompok besar 93,3% sangat mengerti
dengan baik apa yang musti dikuasainya dan dipelajarinya, 6,7% mengerti
c. Materi Pembelajaran
1. Uraian dari setiap materi yang ada sudah dangat jelas. Pada hasil uji coba
kelompok kecil 66,7% menyatakan uraian isi dari materi sangat sesuai
dengan buku pelajaran biologi yang ada dan sisanya menyatakan uraian
dari materi sudah sesuai. Hasil uji coba kelompok besar 73,3%
menyatakan uraian isi materi sangat sesuai dengan buku pelajaran biologi
yang ada. 26,7% menyatakan uraian materi yang ada sudah sesuai dengan
buku pelajaran biologi.
2. Pebelajar dapat memahami setiap bahan materi yang disajikan. Pada hasil
uji coba kelompok kecil 66,7% menyatakan sangat memahami dengan
baik setiap materi yang disajikan dan sisanya menyatakan dapat
memahami dengan baik materi yang ada. Hasil uji coba kelompok besar
86,7% menyatakan sangat memahami setiap bahan materi yang ada
dengan baik dan 13,3% menyatakan memahami dengan baik setiap materi
yang ada.
3. Mengenai isi dari setiap materi yang disajikan sudah terorganisasi dengan
baik. Materi yang ada disajikan telah digolongkan berdasarkan bab-bab
yang sudah sesuai dengan buku pelajaran di sekolah. Pada uji coba
kelompok kecil semua menyatakan pengorganisasian materi sudah sangat
sesuai (100%). Sedangkan pada uji coba kelompok besar 80% menyatakan
sangat sesuai, 13,3% sudah sesuai dan sisanya menyatakan
pengorganisasian materi kurang sesuai.
4. Isi dari materi pembelajaran yang disediakan sudah cukup luas bagi siswa.
materi pembelajaran yang ada sangat baik dan sisanya menyatakan
keluasan dari isi materi sudah baik. Pada hasil kelompok besar 93,3%
menyatakan keluasan dari isi materi pembelajaran yang ada sangat baik
dan 6,7% menyatakan keluasan materi sudah baik.
d. Rangkuman
1. Rangkuman sangat membantu dalam memahami suatu materi yang ada.
Dari rangkuman yang ada pada setiap materi yang disajikan pada
pembelajaran ini semuanya sudah cukup baik. Dari hasil uji coba
kelompok kecil semua menyatakan rangkuman yang disajikan sudah baik
dan dari hasil uji coba kelompok besar 93,3% menyatakan rangkuman
yang ada sudah sangat baik sedangkan sisanya menyatakan baik.
2. Penggunaan bahasa pada setiap rangkuman materi yang ada saudah cukup
jelas bagi siswa. Pada hasil uji coba kelompok kecil 66,7% menyatakan
bahasa yang dipakai sudah baik dan 33,3% meyatakan bahasa yang
dipakai pada rangkuman sangat baik. Sedangkan hasil dari uji coba
kelompok besar 86,7% menyatakan penggunaan bahasa pada rangkuman
sangat baik dan jelas dan sisanya menyatakan penggunaan bahasa pada
rangkuman materi sudah baik.
3. Rangkuman yang ada sudah sesuai dengan materi pokok bahasan yang
disajikan. Hasil dari uji coba kelompok kecil semua menyatakan
rangkuman yang ada sudah sangat sesuai dengan materi pokok bahasan
dan dari hasil uji coba kelompok besar 93,3% menyatakan rangkuman
pembelajaran ini dan sisanya menyatakan rangkuman sudah sesuai dengan
materi pokok bahasan.
e. Soal Latihan
1. Untuk mengetahui kemampuan dari seorang siswa yang telah
menggunakan program pembelajaran ini, mereka harus mencoba latihan
yang ada agar mereka tahu sejauh mana mereka telah memahami materi
yang dipelajari. Pada pembelajaran ini siswa dengan baik memahami soal
latihan yang disediakan. Dari hasil uji coba kelompok kecil 66,7% sudah
dapat memahami soal dengan sangat baik dan sisanya dapat memahami
soal dengan baik. Pada hasil uji coba kelompok besar 86,7% menyatakan
sangat baik dalam memahami soal-soal latihan dan 13,3% sudah
memahami dengan baik soal latihan yang ada.
2. Soal-soal latihan yang ada disajikan sangat sesuai dengan isi materi pokok
bahasan. Pada hasil uji coba kelompok kecil semua menyatakan soal-soal
latihan yang ada sangat sesuai dengan isi materi pokok bahasan.
Sedangkan hasil uji coba kelompok besar 93,3% menyatakan soal-soal
latihan yang ada sangat sesuai dengan isi materi pokok bahasan dan
sisanya menyatakan sudah sesuai.
3. Soal-soal latihan yang diberikan sangat efektif membantu siswa dalam
mendalami bidang studi biologi. Dari hasil uji coba kelompok kecil 66,7%
menyatakan soal latihan yang ada sangat efektif dalam membantu siswa
mendalami bidang studi biologi dan 33,3% menyatakan soal latihan efektif
membantu siswa dalam mendalami bidang studi biologi. Sedangkan dari
sangat efektif dalam membantu mendalami bidang studi biologi dan
sisanya menyatakan efektif dalam membantu siswa untuk mendalami
bidang studi biologi.
4. Keseluruhan dari soal-soal latihan yang disediakan dapat menarik minat
siswa. Pada hasil uji coba kelompok kecil semua menyatakan soal latihan
yang ada sangat menarik dan hasil dari uji coba kelompok besar 66,7%
menyatakan saol latihan yang ada sangat menarik dan sisanya menyatakan
menarik
f. Balikan
1. Balikan sangat diperlukan untuk mengetahui jawaban yang dikerjakan
oleh seorang user benar atau salah. Dari uji coba kelompok kecil semua
menyatakan balikan sangat baik untuk mengetahui jawaban dari mereka
benar atau salah (100%). Sedangkan dari uji coba kelompok besar
keseluruhan menyatakan balikan sangat baik untuk mengetahui kebenaran
dari jawaban siswa (100%).
2. Kata-kata “Bagus jawaban anda benar!” sangat memotivasi siswa untuk
lebih giat lagi mencari jawaban yang benar. Pada uji coba kelompok kecil
keseluruhan menyatakan kata-kata “Bagus jawaban anda benar!” sangat
sesuai dalam memotivasi siswa untuk selalu mendapat jawaban yang benar
dan pada uji coba kelompok besar 80% menyatakan kata-kata “Bagus
jawaban anda benar!” sangat sesuai dalam memotivasi siswa untuk
selalu mendapat jawaban yang benar dan sisanya menyatakan sudah
g. Lain-lain
1. Cara pengoperasian software sangat mudah bagi siswa. Berdasarkan uji
coba kelompok kecil 66,7% menyatakan siswa dapat mengoperasikan
software dengan sangat baik dan 33,3% menyatakan dapat
mengoperasikan software dengan baik. Sedangkan pada uji coba kelompok
besar 66,7% menyatakan siswa dapat mengoperasikan software dengan
sangat baik, 26,7% menyatakan pengoperasian software bagi siswa
dilakukan dengan baik, dan sisanya kurang baik.
2. Dari keseluruhan bahasa yng digunakan sudah sangat jelas. Dari hasil uji
coba kelompok kecil 33,3% menyatakan penggunaan bahasa secara
keseluruhan sudah sangat baik dan 66,7% menyatakan penggunaan bahasa
secara keseluruhan sudah baik. Sedangkan pada uji coba kelompok besar
93,3% menyatakan penggunaan bahasa secara keseluruhan sudah sangat
baik dan sisanya menyatakan sudah baik.
3. Penggunaan huruf pada isi dari setiap materi yang ada sangat baik. Dari
hasil uji coba kelompok kecil 66,7% menyatakan penggunaan huruf pada
materi yang ada sangat baik dan sisanya menyatakan sudah baik.
Sedangkan pada uji coba kelompok besar dari keseluruhan menyatakan
Penggunaan huruf pada isi dari setiap materi yang ada sangat baik (100%).
4. Sistem pembelajaran yang ada sangat efektif bagi siswa untuk
dimanfaatkan sebagai alternatif media belajar. Beradasarkan uji coba
kelompok kecil semua menyatakan sistem pembelajaran ini sangat efektif
untuk dimanfaatkan sebagai alternatif media belajar (100%). Pada uji coba
untuk dimanfaatkan sebagai alternatif media belajar dan sisanya
menyatakan efektif
5. Sistem pembelajaran ini sangat menarik bagi siswa. Pada hasil uji coba
kelompok kecil 66,7% menyatakan sistem pembelajaran ini sangat
menarik bagi siswa dan sisanya menyatakan menarik bagi siswa.
Sedangkan pada hasil uji coba kelompok besar 93,3% menyatakan sistem
pembelajaran ini sangat menarik bagi siswa dan 6,7% menyatakan sistem
pembelajaran ini menarik.
6. Sistem pembelajaran ini sangat baik bagi siswa untuk memahami materi
bidang studi biologi dengan mudah. Berdasarkan uji coba kelompok kecil
semua menyatakan sistem pembelajaran ini sangat baik bagi siswa untuk
memahami materi yang disediakan dan pada uji coba kelompok besar
93,3% menyatakan sistem ini sangat baik untuk memudahkan siswa dalam
memahami materi dan sisanya menyatakan baik
7. Dengan sistem pembelajaran ini peranan pengajar dengan materi
pembelajaran adalah sistem ini yang dominan (4), sistem ini lebih
dominan dibanding pengajar (3), pengajar lebih dominan dibanding sistem
ini (2), pengajar yang dominan (1). Pada hasil uji coba kelompok kecil
66,7% menyatakan sistem ini lebih dominan dibandingkan dengan
pengajar dan 33,3% menyatakan sistem ini lebih dominan. Sedangkan
pada hasil uji coba kelompok besar 66,7% menyatakan sistem yang
dominan, 20% menyatakan sistem ini lebih dominan dibandingkan
pengejar, dan sisa menyatakan pengajar lebih dominan dibanding sistem
64
5.1. Kesimpulan
Beberapa kesimpulan yang diperoleh dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut:
a. E-learning sebagai media bidang studi biologi untuk SMA melalui web dapat digunakan sebagai alternatif media belajar selain buku pelajaran.
b. Dengan bantuan e-learning sebagai media bidang studi biologi yang memiliki tampilan menarik dapat memotivasi siswa untuk lebih bersemangat dalam
belajar.
c. E-learning sebagai media bidang studi biologi untuk SMA melalui web ini selain sebagai sumber belajar, juga dapat membuat siswa lebih familiar dengan Internet.
d. Dengan adanya media pembelajaran ini maka siswa lebih mudah mempelajari
materi yang telah disediakan tanpa harus membaca banyak buku dan seorang
guru hanya dipergunakan sebagai fasilitator jika seorang siswa tidak mengerti
materi yang dipelajarinya.
5.2. Saran
a. Aplikasi ini juga dapat dikembangkan dengan menambahkan modul, tool dan bidang studi yang lain.
b. Akan Lebih baik jika aplikasi ini memuat keseluruhan materi bidang studi
c. Program aplikasi ini dapat juga dikembangkan keamanan data dengan
menambahkan sistem keamanan data pada database dan aplikasinya.
d. Akan lebih baik jika ditambahkan film-film yang berhubungan dengan materi
yang ada pada bidang studi biologi untuk SMA.
e. Materi dari program aplikasi ini akan lebih baik jika tersimpan dalam data
base, sehingga dapat ditambah dan di update sesuai kurikulum sekolah yang
ada.
f. Program aplikasi ini juga dapat ditambahkan musik yang bisa diaktifkan dari
awal pembelajaran sampai akhir pempebalajaran sesuai dengan keinginan
66
DAFTAR PUSTAKA
Anderson, R. H. 1983.
Pemilihan dan Pengembangan Media untuk Pembelajaran
.
Terjemahan oleh Yusufhadi Miarso, Slamet Sudarman, Yunarsih
Kusdarmanto, Dewi Salma, Anung Haryono. 1987. Jakarta: CV. Rajawali.
Anwar, Chaerun & Rochman, M .2002.
Intisari Biologi
, Bandung: CV. Pustaka Setia
Degeng, I. N. S. 1988.
Pengorganisasian Pengajaran berdasarkan Teori Elaborasi
dan Pengaruhnya terhadap Perolehan Belajar Informasi Verbal dan Konsep.
Disertasi untuk memperoleh gelar doktor di bidang Teknologi Pengejaran FPS
IKIP Malang.
DePorter, Bobbi & Mike Hernacki. 1992.
Quantum Learning: Unleashing The
Genius In
You. New York: Dell Publishing.
Dept, Biological. 2002-2003.
Diktat Biologi
. Surabaya: SMUK St. Louis I
Foster, Bob. 2002.
1001 plus Soal dan Bahasan Biologi Seleksi Penerimaan
Mahasiswa Baru.
Jakarta: Erlangga
Gaos, Yusuf, B. 2001.
Buku Pintar Internet Active Server Pag
. Jakarta: PT Elex
Media Komputindo.
Harmanto. 2002.
Pengembangan Pembelajaran Mata Kuliah Metodologi Penelitian
Dengan Menggunakan World Wide Web di STIKOM.
Malang: Tesis
Universitas Negri Malang. Tidak diterbitkan
Kurniawan, Andy. 2000.
Belajar sendiri: Microsoft Active Server Pages
. Jakarta: PT
Elex Media Komputindo.
MARTINA, INGE. 2003.
Microsoft SQL Server 2000 : 36 Jam Belajar Komputer
.Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Ramadhani, Graifhan. 2003.
Interaksi Secara Elektronis
.
Http://dhani.singcat.com/internet/modul.php?page=3
Saktiyono. 1999.
Seribu Pena Biologi SMU Jilit 2 Kelas 2 Berdasarkan Kurikulum
1994 (Suplemen GBPP 1999)
. Jakarta: Erlangga.
Schramm, W. 1977.
Big Media Little Media
. California: Sage Publication Beverly
66
Soekartawi, 2003.
e-Learning di Indonesia dan Prospeknya di Masa Mendatang.
Surabaya, 3 Februari 2003.
Http://incuvl.petra.ac.id/indonesian/bimbing/elearning2.pdf
Syamsuri, Istamar.2000.
Biologi 2000
, Jakarta: Erlangga.
Tresna, S. 1988.
Proses Belajar Mengajar di Perguruan Tinggi.
Jakarta: Depdikbud
