KREATIVITAS & KBERBAKATAN [Compatibility Mode]

(1)

Pengembangan Kreativitas

dan Keberbakatan

Oleh:

H i d a y a t

(2)

Konsep Tiga

Konsep Tiga--Cincin (ThreeCincin (Three--Ring Conception) Ring Conception) tentang Keberbakatan (Renzulli, 1979)

tentang Keberbakatan (Renzulli, 1979)

Above Average Ability

Creativity Task

(3)

Konsep Keunggulan / Giftedness Konsep Keunggulan / Giftedness

Keberbakatan

Kerajinan, daya tahan, ambisi,

Kestabilan emosi,

Bakat intelektual, bakat seni, bakat psikomotor, Bakat sosial

Kreativitas Motivasi

dan lingkungan

Keunggulan

emosi,

pengakuan lingkungan, dukungan optimal Berfikir divergen,

(4)

Multi Factor Model of Giftednes

Family

Exceptional Abilities

School Peers

(5)

Konsep Kreativitas

produk

: suatu karya dapat dikatakan kreatif

jika merupakan suatu ciptaan yang baru

atau orisinal dan bermakna bagi mdividu

dan/atau bagi lingkungannya.

proses:

bersibuk diri secara kreatif yang

menunjukkan

kelancaran, fleksibilitas

(kelu

(kelu--wesan) dan

wesan) dan

orisinalitas

dalam berpikir dan

berperilaku.

(6)

pribadi:

kreativitas mencerminkan keunikan

individu dalam pikiran

individu dalam pikiran--pikiran dan

pikiran dan

ungkapan

ungkapan--ungkapannya.

ungkapannya.

press

: yaitu kondisi dari dalam dan dari luar

yang mendorong seseorang ke perilaku

kreatif.

(7)

Proses Kreativitas

• Urutan

• Logis

• Teratur

• Aktif

• Inovatif

• Deviasi

• Teratur

• Bahasa

* Matematis

• Deviasi

• Kreatif

• Holistik

Gudang Bahasa

Penggunaan Bahasa

(8)

Kecerdasan Jamak (

multiple intelligence

))

Visual/spatial Intelligence,

Visual/spatial Intelligence, merupakan kemampuan merupakan kemampuan seseorang untuk melihat secara visual/ruang. Seseorang yang seseorang untuk melihat secara visual/ruang. Seseorang yang memiliki kecerdasan ini cenderung berpikir dalam pola

memiliki kecerdasan ini cenderung berpikir dalam pola--pola yang pola yang berbentuk gambar.

berbentuk gambar.

Verbal/ Linguistic Intelellegence,

Verbal/ Linguistic Intelellegence, merupakan merupakan kemampuan untuk menggunakan kata

kemampuan untuk menggunakan kata--kata dan atau bahasa.kata dan atau bahasa.

Logical/ Mathematical intellegence,

Logical/ Mathematical intellegence, mmerupakan erupakan kemampuan seseorang untuk menggunakan penalaran, logika kemampuan seseorang untuk menggunakan penalaran, logika dan angka

dan angka--angka. Siswa yang menonjol dalam intelegensi ini angka. Siswa yang menonjol dalam intelegensi ini cenderung untuk berpikir secara konseptual dalam kerangka cenderung untuk berpikir secara konseptual dalam kerangka logika dan angka yang digunakan dalam membuat hubungan logika dan angka yang digunakan dalam membuat hubungan antara berbagai informasi yang didapatnya.

antara berbagai informasi yang didapatnya.

Bodily/Kinesthetic Intellegence,

Bodily/Kinesthetic Intellegence, merupakan merupakan kelebihan yang dimiliki seseorang dan yang lainnya dalam kelebihan yang dimiliki seseorang dan yang lainnya dalam mengolah gerakan motorik tubuhnya.

(9)

Musical/ Rhythmic Intellegence

,

merupakan merupakan kemampuan seseorang untuk mencipta dan

kemampuan seseorang untuk mencipta dan mengapresiasi musik.

mengapresiasi musik.

Interpersonal Intellegence,

merupakan merupakan

kemampuan untuk berelasi atau berhubungan, kemampuan untuk berelasi atau berhubungan, serta memahami orang lain di luar dirinya.

serta memahami orang lain di luar dirinya.

Intrapersonal Intellegence,

kemampuan untuk merefleksi diri dan kemampuan untuk merefleksi diri dan kesadaran terhadap diri sendiri.

(10)

Teori Belajar Behavioristik &

Konstruktivistik

Kaum behaviorisme

menandai

menandai belajarbelajar sebagaisebagai kegiatankegiatan meniru,meniru, sementara

sementara kaumkaum kontruktivismekontruktivisme menandaimenandai prosesproses belajar

belajar adalahadalah prosesproses membangunmembangun.. belajar

belajar adalahadalah prosesproses membangunmembangun.. memandang

memandang bahwabahwa pengetahuanpengetahuan bersifatbersifat obyektif,obyektif, pasti

pasti dandan menetapmenetap.. KegiatanKegiatan mengajarmengajar dipahamidipahami sebagai

sebagai memindahkanmemindahkan pengetahuanpengetahuan keke orangorang yang

yang belajar,belajar, sehinggasehingga belajarbelajar berartiberarti memperolehmemperoleh pengetahuan

(11)

memandang pikiran

memandang pikiran (mind) (mind) berfungsi sebagai alat berfungsi sebagai alat penjiplak struktur pengetahuan. Dalam praktek

penjiplak struktur pengetahuan. Dalam praktek pembelajaran sehari

pembelajaran sehari--hari, siswa dianggap pandai hari, siswa dianggap pandai jika telah mampu berpikir, bertindak dan berperilaku jika telah mampu berpikir, bertindak dan berperilaku seperti gurunya.

seperti gurunya.

berpendapat bahwa siswa diharapkan memiliki berpendapat bahwa siswa diharapkan memiliki

pemahaman yang sama dengan pengajar terhadap pemahaman yang sama dengan pengajar terhadap pengetahuan yang dipelajari

(12)

Kaum konstrukvisme

Memandang pengetahuan bersikap non Memandang pengetahuan bersikap non obyektif, temporer dan selalu berubah. obyektif, temporer dan selalu berubah.

Mengajar dipahami sebagai kegiatan menggali Mengajar dipahami sebagai kegiatan menggali Mengajar dipahami sebagai kegiatan menggali Mengajar dipahami sebagai kegiatan menggali makna, sehingga belajar berarti memaknai

makna, sehingga belajar berarti memaknai pengetahuan.

pengetahuan.

Pengetahuan menjadi bermakna jika berguna Pengetahuan menjadi bermakna jika berguna dalam kehidupan kesehariannya.

(13)

memandang pikiran

memandang pikiran (mind) (mind) berfungsi sebagai alat berfungsi sebagai alat menginterpretasi sehingga muncul makna yang menginterpretasi sehingga muncul makna yang unik.

unik.

Gambar seorang anak kecil menggandeng seorang Gambar seorang anak kecil menggandeng seorang ibu

ibu--ibu tua dapat diinterpretasikan macamibu tua dapat diinterpretasikan macam--macam.macam. Bisa dikatakan, seorang anak kecil membantu

Bisa dikatakan, seorang anak kecil membantu seorang nenek menyeberang jalan.

seorang nenek menyeberang jalan. seorang nenek menyeberang jalan. seorang nenek menyeberang jalan.

Bisa juga diinterpretasikan seorang ibu bersama Bisa juga diinterpretasikan seorang ibu bersama anak kecilnya sedang menyeberang jalan.

anak kecilnya sedang menyeberang jalan.

berpendapat bahwa siswa bisa (boleh) memiliki berpendapat bahwa siswa bisa (boleh) memiliki

pemahaman yang berbeda terhadap pengetahuan pemahaman yang berbeda terhadap pengetahuan yang dipelajari.

(14)

Berpikir Kreatif

Istilah KREATIF berasal dari bahasa Inggris

Istilah KREATIF berasal dari bahasa Inggris TO TO CREATE

CREATE yang merupakan singkatan dari: yang merupakan singkatan dari:

C - COMBINE (menggabungkan). Dapatkah saya

menggabungkan sesuatu hal dengan sesuatu yang lain ? R - REVERSE (membalik). Dapatkah saya membalik

beberapa bagian atau beberapa proses ?

E - ELIMINATE (menghilangkan). Dapatkah menghilangkan atau menghapus beberapa bagian atau beberapa proses ?

A - ALTERNATIF (kemungkinan lain). Dapatkah saya menggunakan cara, bahan, dst. dengan yang lain ?

T - TWIST ( memutar). Dapatkah saya memutarkan sesuatu dengan ikatan ?

(15)

Berpikir kreatif harus mampu untuk:

1. Berfantasi atau mengemukakan gagasan

1. Berfantasi atau mengemukakan

gagasan--gagasan yang tidak umum, tidak biasa.

gagasan yang tidak umum, tidak biasa.

2. Berinkubasi atau berada pada satu

gagasan untuk beberapa saat.

3. Berani mengambil resiko berbeda dengan

apa yang biasa dipikirkan orang lain.

4. Peka atas ciptaan alam dan manusia.

5. Mudah tertarik untuk bermain

5. Mudah tertarik untuk bermain--main

main

dengan gagasan

(16)

Urutan

Urutan--urutan Kreatif

urutan Kreatif

Ungkapan " Jika ... maka ..." adalah bentuk latihan Ungkapan " Jika ... maka ..." adalah bentuk latihan yang akan membuat kita sedikit berangan

yang akan membuat kita sedikit berangan--angan.angan.

Lengkapilah pernyataan berikut ini dengan menyelipkan satu Lengkapilah pernyataan berikut ini dengan menyelipkan satu kata di tempat kosong.

kata di tempat kosong.

a. Jika di dunia ini tidak ada lagi burung

a. Jika di dunia ini tidak ada lagi burung--burung, maka burung, maka _____

_____

Dan hal ini berarti ____________ Dan hal ini berarti ____________ Dan hal ini berarti ____________ Dan hal ini berarti ____________

b. Jika di bumi ini tidak ada lagi bulan, maka ____________ b. Jika di bumi ini tidak ada lagi bulan, maka ____________

Dan hal ini berarti ____________ Dan hal ini berarti ____________

c. Jika di bumi ini tidak ada lagi cadangan minyak, maka ___ c. Jika di bumi ini tidak ada lagi cadangan minyak, maka ___

Dan ini berarti ____________ Dan ini berarti ____________

d. Jika di bumi ini tidak ada lagi ikan paus maka _________ d. Jika di bumi ini tidak ada lagi ikan paus maka _________

(17)

Memecahkan masalah secara kreatif

Petunjuk: Petunjuk:

1. Munculkanlah tiga gagasan atau lebih untuk mengubah kemasan paket 1. Munculkanlah tiga gagasan atau lebih untuk mengubah kemasan paket

makan pagi yang dapat membuat banyak orang leb

makan pagi yang dapat membuat banyak orang lebih tertarik.ih tertarik.

a. _____________________________________________________ a. _____________________________________________________ b. ______________________________________________________ b. ______________________________________________________ c. ______________________________________________________ c. ______________________________________________________ 2. Munculkanlah tiga gagasan tentang alat

2. Munculkanlah tiga gagasan tentang alat--alat rumah tangga yang praktis dan alat rumah tangga yang praktis dan awet.

awet. awet. awet. a.

(18)

Menganalisis desain (rancangan)

1. Mengapa biasanya pensil memiliki enam sisi dan tidak sepuluh ? 1. Mengapa biasanya pensil memiliki enam sisi dan tidak sepuluh ?

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

2. Mengapa pohon memiliki beribu

2. Mengapa pohon memiliki beribu--ribu lembar daun dan tidak hanya empat atau lima lembar daun ?ribu lembar daun dan tidak hanya empat atau lima lembar daun ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

3. Mengapa lembaran surat kabar lebih lebar daripada halaman kebanyakan buku ? 3. Mengapa lembaran surat kabar lebih lebar daripada halaman kebanyakan buku ?

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. Mengapa cangkir minum lebih banyak dibuat dari tanah hat daripada dari besi ? 4. Mengapa cangkir minum lebih banyak dibuat dari tanah hat daripada dari besi ?

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 5. Mengapa wama merah digunakan untuk tanda bahaya ?

5. Mengapa wama merah digunakan untuk tanda bahaya ?

(19)

Berpikir kreatif: berpikir yang

sebaliknya

Petunjuk: Petunjuk:

1. Tulislah tiga hal yang TIDAK DAPAT dipotret dengan kamera. 1. Tulislah tiga hal yang TIDAK DAPAT dipotret dengan kamera. a. ________________________________________________ a. ________________________________________________ b. ____________________________________________

b. ____________________________________________

c. __________________________________________________ c. __________________________________________________

2. Berikan tiga alasan mengapa seseorang membaca surat kabar dari ATAS KE 2. Berikan tiga alasan mengapa seseorang membaca surat kabar dari ATAS KE

BAWAH? BAWAH? BAWAH? BAWAH?

a. _________________________________________________ a. _________________________________________________ b. ________________________________________________ b. ________________________________________________

c. __________________________________________________________ c. __________________________________________________________ 3. Tulislah tiga keuntungan jalan kaki MELAWAN ARUS LALU LINTAS? 3. Tulislah tiga keuntungan jalan kaki MELAWAN ARUS LALU LINTAS? a. ________________________________________________

a. ________________________________________________ b. ________

(20)

! " !

#

# $$

%&' $ (% )' &% *+ ,'$')'(

-+ !

+ !

-! ! . /

! ! . /

% . /% .

-% . /% .

-0

0 ""

% .

-% .

-!!

. !

!!

' " . / !

(21)

Metode atau teknik menyampaikan materi pelajaran Metode atau teknik menyampaikan materi pelajaran kepada siswa agar tujuan belajar tercapai,

kepada siswa agar tujuan belajar tercapai,

Dlm arti luas dpt mencakup metode, pendekatan, Dlm arti luas dpt mencakup metode, pendekatan,

pemilihan sumber dan media serta penilaian keberhasilan, pemilihan sumber dan media serta penilaian keberhasilan, pemilihan sumber dan media serta penilaian keberhasilan, pemilihan sumber dan media serta penilaian keberhasilan,

Kaidah

Kaidah--kaidah yg bersifat menentukan utk merancang kaidah yg bersifat menentukan utk merancang aktivitas pembelajaran yg dpt menciptakan pengalaman aktivitas pembelajaran yg dpt menciptakan pengalaman belajar

belajar -- mencapai tujuan pembelajaran,mencapai tujuan pembelajaran,

(22)

Lima Model Pembelajaran

Model Eksposisi Model Eksposisi

Teacher centered, ceramah, klasikal, materi konvensional. Teacher centered, ceramah, klasikal, materi konvensional.

Model Perilaku Model Perilaku

Urutan tahapan belajar yg ketat dan reinforcement. Urutan tahapan belajar yg ketat dan reinforcement.

Model Pengembangan Kognitif Model Pengembangan Kognitif Model Pengembangan Kognitif Model Pengembangan Kognitif

Pengembangan potensi & tk perkembangan berpikir anak. Pengembangan potensi & tk perkembangan berpikir anak.

Model Interaksi. Model Interaksi.

Terjadinya pembelajaran sbg hasil interaksi anak dg orang Terjadinya pembelajaran sbg hasil interaksi anak dg orang lain dan masyarakat.

lain dan masyarakat.

Model Transaksi Model Transaksi

Student / Child centered, interaksi murid sendiri dg Student / Child centered, interaksi murid sendiri dg lingkungan.

(23)