PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN ROTATING TRIO EXCHANGE
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII SMA NEGERI 1 BARUSJAHE
T.P 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
NOVA DEVITA BR BARUS NIM: 7123342027
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i ABSTRAK
Nova Devita Br Barus. NIM. 7123342027. Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi Rotating Trio Exchange Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XII SMA Negeri 1 Barusjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa dikelas XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah hasil belajar akuntansi siswa yang diajar dengan model pembelajaran Mind Mapping dibandingkan dengan hasil belajar yang diajar dengan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada materi Karakteristik dan Transaksi Perusahaan Dagang kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Barusjahe.
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Barusjahe yang beralamat di Desa Suka Julu Kec.Barusjahe Kab.Karo. Populasi dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa 50 orang. Sampel yang digunakan, kelas XII IPS 1 sebagai kelas eksperimen 1 dan XII IPS 2 sebagai kelas eksperimen 2 dengan masing-masing kelas terdiri dari 25 orang. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas menggunakan uji Liliefors, Uji homogenitas menggunakan Uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima hipotesis apabila menunjukkan thitung> ttabel pada α = 0,05
Hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen 1 pretest
X = 42,6; SD = 11 dan postes X = 79,8 ; SD = 10,04. Sedangkan kelas
eksperimen 2 pretest X = 43; SD = 12,41 dan postest adalah X = 73,2 ; SD = 8,645. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dengan α = 0,05. Dari data perhitungan hipotesis thitung sebesar 2,489 sedangkan ttabel = 2,01. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel yaitu 2,489 > 2,01 yang berarti hipotesis penelitian diterima.
Jadi berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping lebih tinggi dibanding hasil belajar yang diajarkan dengan menggunakan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada materi Karakteristik dan Transaksi Perusahaan Dagang mata pelajaran akuntansi kelas XII SMA Negeri 1 Barusjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017.
2 ABSTRAK
Nova Devita Br Barus. Register Number. 7123342027. The Effect of Learning Model Mind Mapping with Rotating Trio Exchange Strategy Toward Student’s Accounting Learning Result in XII IPS Class SMA Negeri 1 Barusjahe on Education Period 2016/2017. Thesis. Economic Education Departmen Study Program of Accounting Education, Faculty of Economic, State University of Medan. 2016.
The problem in research is low result an accounting student result in grade XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe. The purpose of this study was to determine whether learning outcomes accounting students who are taught by Mind Mapping learning model is equivalent with the results of learning taught by learning strategies Rotating Trio Exchange on the material characteristics and Trade Company Transaction class XII IPS in SMA Negeri 1 Barusjahe.
The research was conducted in SMA Negeri 1 Barusjahe is located at Suka Julu Village District of Barusjahe – Karo.The population in the research consist of two class with total student 50 people. The sample which use is a class XII ips 1 as experiment 1 class and XII IPS 2 as experiment 2 class with each class period with 25 people. The technical analysis of the data used the normality test calculatinf using Lilliefors test, homogenity test using F test, hypothesis test counting with t test with criteria accept is if it show thitung> ttabel on α = 0,05.
The result of the data analysis lead with average experiment 1 class pretest X = 42,6; SD = 11 and postes X = 79,8 ; SD = 10,04. While the pretest experiment 2
class X = 43; SD = 12,41 and postes X = 73,2 ; SD = 8,645. Hypothesis testing is done by using t test on α = 0,05. From hypoyhesis calculating the result is thitung 2,489, while ttable is 2,01. Hypothesis testing results showed that thitung > ttable that is2,489 > 2,01 which means that the research hypothesis is accepted.
So based on the results of data analysis can be concluded that the results of learning by using model Mind Mapping higher than the learning outcomes are taught using Rotating Trio Exchange Strategy in material characteristics and transaction trading company accounting subjects of class XII IPS Class SMA Negeri 1 Barusjahe on Education Period 2016/2017.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa oleh karena
kasih, kuasa dan rahmat-Nya yang telah memberikan kesempatan kepada penulis
sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model
Pembelajaran Mind Mapping Dengan Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe
Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri
Medan. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat
kekurangan dan masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis sangat
mengharapkan masukan, kritik dan saran.
Penulis tidak lupa mengucapkan terima kasih kepada pihak yang telah membantu dan
mendukung penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, yaitu kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan juga selaku Dosen Penguji yang telah banyak
membantu memberi kritik dan saran dalam memperbaiki penulisan skripsi ini.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi Universitas Negeri Medan dan juga selaku Dosen Penguji yang telah
banyak membantu memberi kritik dan saran dalam memperbaiki penulisan
skripsi ini.
6. Bapak Ramdhansyah, SE, M.Acc selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan, bimbingan dan masukan
kepada penulis serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan dengan baik.
7. Bapak Drs. Saut M. Silaban, SE, M.Pd Selaku Dosen Penguji Skripsi yang telah
banyak membantu memberi kritik dan saran dalam memperbaiki penulisan
skripsi ini.
8. Bapak Drs. Teridah Sembiring,M.Pd Selaku Dosen Pembimbing Akademik.
9. Bapak/ Ibu Dosen serta Staf pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi
Universitas Negeri Medan.
10.Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada
kedua orang tua penulis Bapak H. Barus dan ibu L Br Tarigan yang selalu
mendukung, memberikan kasih sayang dan doa serta dorongan moril maupun
penyemangat dan selalu menerima keluh kesahku. Terkhusus juga buat Tiganku
yang selalu memberi nasehat dan doanya.
11. Buat ketiga turangku yang sangat ku sayangi ( Bg Mario, Bg Nail dan adikku
Basta) terima kasih karena kalian sudah menjadi saudara terbaik yang selalu
mendoakan dan memberi semangat buatku.
12.Ibu Bethseba, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Barusjahe yang telah
bersedia memberikan izin untuk melakukan penelitian.
13.Ibu Bernadetta Br Karo, S.Pd selaku guru mata pelajaran Akuntansi yang telah
bersedia memberikan waktu dan bimbingan selama penelitian dan Ibu/ Bapak
pegawai tata usaha di SMA Negeri 1 Barusjahe.
14. Buat saudari terbaikku yang sudah menjadi keluargaku sepanjang perkuliahan
Filia a’ Deo ( Rugun, Daniati, Erlika dan juga Rossa), Terima kasih buat kalian
sebagai sahabat yang selalu saling menghina tetapi juga saling peduli dan saling
memberi semangat satu sama lain.
15.Teman-teman seperjuangan mahasiswa/mahasiswi Pendidikan Akuntansi B Eks
2012( Rugun, Rossa, Yanna, Vivi, Wendiar,Yenni, Nelsi, Ristama, Suci, Yayun,
Widya, Putri, Royanti, Zaki, Santoso, Popi dan Aidil. Dan Teman-teman PPLT
2015 SMK Negeri 1 Kabanjahe. Crew’19 The Blues.
16.Buat sahabat-sahabatku yang selalu ada dalam suka maupun duka: untuk
penghuni kos Jl. Sering 135 ( Lenny, Laila, Siska, Devi, Nella). Kos Belat 104
(Sarma, Endi, Rugun, Nia dan Ridho). Buat Teman sepermainanku (Novit, Sri,
selalu mengingatkanku untuk tetap semangat. Dan kepada pihak lain yang tidak
bisa penulis sebutkan satu per satu.
Akhir kata penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan
menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, Agustus 2016 Hormat Saya
DAFTAR ISI HAL
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ...
KATA PENGANTAR...i
ABSTRAK ...v
DAFTAR ISI ...vii
DAFTAR TABEL...x
DAFTAR LAMPIRAN ...xi
BAB I PENDAHULUAN ...1
1.1 Latar Belakang Masalah ...1
1.2 Identifikasi Masalah ...4
1.3 Pembatasan Masalah ...5
1.4 Rumusan Masalah ...5
1.5 Tujuan Penelitian ...5
1.6 Manfaat Penelitian ...6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...7
2.1 Kerangka Teori ...7
2.1.1 Model Pembelajaran Mind Mapping ...7
2.1.2 Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange ...11
dengan Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange…………14
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ...16
2.2 Penelitian yang Relevan ...18
2.3 Kerangka Berpikir ...21
2.4 Hipotesis ...25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...26
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ...26
3.2 Populasi dan Sampel penelitian ...26
3.2.1 Populasi...26
3.2.2 Sampel...26
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ...27
3.3.1 Variabel Penelitian...27
3.3.2 Defenisi Operasional...27
3.4 Rancangan Penelitian ...28
3.5. Teknik Pengumpulan Data ...31
3.5.1 Validitas Tes...31
3.5.2 Realibilitas Tes...32
3.5.3 Uji Daya Pembeda Soal...33
3.5.4 Tingkat Kesukaran Tes...34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...40
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...40
4.1.1 Uji Instrumen Penelitian ...40
4.1.2 Uji Validitas Tes ...41
4.1.3 Uji Reliabilitas Tes ...42
4.1.4 Uji Tingkat Kesukaran Tes ...43
4.1.5 Uji Daya beda Soal ...44
4.2 Analisis Data ...45
4.2.1 Mean, Standar Deviasi, Varians ... 45
4.2.2 Uji Normalitas ... 48
4.2.3 Uji Homogenitas ... 48
4.2.4 Uji Hipotesis ... 49
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...59
5.1 Kesimpulan ...59
5.2 Saran ...59
DAFTAR TABEL Tabel
1. Daftar Nilai Ulangan 1,2 ...2
2. Daftar Populasi Penelitian ...26
3. Daftar Sampel Penelitian ...27
4. Desain Penelitian ...30
5. Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Eksperimen 1...45
6. Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Eksperimen 2...47
7. Uji Normalitas...48
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 SILABUS
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen 1
Lampiran 3 RPP Kelas Eksperimen 2
Lampiran 4 Soal Pilihan Berganda
Lampiran 5 Kunci Jawaban
Lampiran 6 Tabel Uji Validitas Tes
Lampiran 7 Tabel Perhitungan Validitas Tes
Lampiran 8 Tabel Uji Reliabilitas Tes
Lampiran 9 Tabel Perhitungan Reliabilitas Tes
Lampiran 10 Tabel Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 11 Tabel Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 12 Tabel Uji Daya Beda
Lampiran 13 Tabel Perhitungan Uji Daya Beda
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol
Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians
Lampiran 17 Tabel Uji Normalitas
Lampiran 18 Tabel Uji Homogenitas
Lampiran 19 Tabel Uji Hipotesis
Lampiran 20 Dokumentasi
Lampiran 21 Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 ke Z
Lampiran 23 Nilai-nilai Kritis dalam Distribusi F
Lampiran 24 Nilai-nilai dalam Distribusi t (Tabel t)
1
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu sarana dalam meningkatkan mutu dan
kualitas sumber daya manusia. Mutu maupun kualitas masyarakat yang baik dapat
menjadi acuan akan baiknya tingkat kesejahteraan suatu negara tersebut. Kualitas
masyarakat dapat dilihat dari keterampilan ataupun kemampuan masyarakat
dalam mengolah sumber daya yang ada dan nantinya dapat mandiri dalam
memenuhi kebutuhan hidup. Adapun pendidikan tidak lepas dari proses
pembelajaran baik yang secara formal maupun pembelajaran secara informal.
Pendidikan formal di sekolah merupakan tanggungjawab guru. Guru
sebagai pendidik yang berhubungan dengan anak didik harus ikut serta
memperhatikan dan bertanggungjawab atas kemajuan serta meningkatkan hasil
belajar siswa. Salah satu yang dapat dilakukan pendidik adalah memiliki
keterampilan mengajar dan menguasai model-model pembelajaran. Hal ini akan
dapat memotivasi siswa untuk lebih aktif belajar sehingga tercipta hubungan
timbal balik yang baik antara guru dan siswa. Dalam hal ini, khususnya dalam
pembelajaran akuntansi yang merupakan pelajaran yang banyak dianggap sulit
serta membutuhkan ketelitian yang tinggi. Dalam proses pembelajaran akuntansi
siswa harus aktif dan fokus terhadap pembelajaran agar tetap mampu mengikuti
setiap materi yang disajikan, selain itu juga harus dibangun kebiasaan agar siswa
2
latihan akuntansi secara mandiri untuk meningkatkan kemampuan belajar
terhadap materi akuntansi.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh penulis di SMA
Negeri 1 BarusJahe berupa wawancara dengan guru bidang studi akuntansi bahwa
hasil belajar akuntansi siswa masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar
akuntansi siswa belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Hasil
belajar akuntansi siswa dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 1.1
Rekapitulasi Ketuntasan Nilai Ulangan Harian 1 dan 2 Kelas XII IPS1, XII IPS2 SMA Negeri 1 Barusjahe
Kelas KKM Jumlah
Siswa
UH 1 UH 2
Nilai Tuntas Nilai Tidak
Tuntas Nilai Tuntas
(Sumber: Daftar nilai Ulangan akuntansi kelas XII IPS 1,IPS2 SMA Negeri 1 BarusJahe)
Ada beberapa faktor yang menyebabkan tinggi rendahnya hasil belajar
siswa. Salah satu faktor tersebut adalah metode mengajar yang digunakan oleh
guru sebagai salah satu faktor ekstern yang mempengaruhi belajar siswa harus
mampu menarik perhatian serta mampu mempengaruhi siswa untuk selalu aktif
untuk mengikuti pembelajaran. Metode pembelajaran yang baik mampu
meningkatkan motivasi siswa untuk belajar dan siswa tetap mengingat materi
yang sudah dipelajari sehingga ketika diadakan ulangan harian siswamampu
3
Secara umum, rendahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh
pembelajaran yang berpusat pada guru dan siswa hanya sebagai pendengar dan
pelaksana dari setiap penjelasan yang diberikan oleh guru sehingga pada saat
kegiatan belajar mengajar berlangsung siswa cendrung bermain-main dan kurang
serius memperhatikan guru yang sedang menjelaskan materi pembelajaran.
Dari hasil pengamatan ketika mengadakan observasi di SMA Negeri 1
Barusjahe bahwa dalam proses belajar mengajar siswa kurang aktif dalam
mengikuti pembelajaran dikarenakan siswa kurang tertarik dengan metode
pembelajaran yang dialukan oleh guru dimana guru cendrung menggunakan
metode konvensional yang mengakibatkan kurangnya keaktifan siswa ketika
mengikuti pembelajaran, siswa kurang persiapan dari rumah saat akan mengikuti
pelajaran, dan tidak jarang siswa cendrung tidak mengingat materi yang sudah
dipelajari sehingga ketika di perhadapkan dengan ujian siswa tidak mampu
menjawab soal yang diberikan oleh guru dan hal ini berdampak pada rendahnya
hasil belajar siswa.
Untuk mengatasi permasalah di atas, maka guru perlu menguasai berbagai
model dan strategi dalam pembelajaran yang dapat melatih kemampuan siswa
dalam memecahkan masalah, melibatkan aktivitas siswa secara optimal. Banyak
model dan strategi yang baik dan dapat diterapakan untuk meningkatkan hasil
belajar siswa, bentuk model pembelajaran Mind Mapping dan Strategi
Pembelajaran Rotating Trio Exchange yang dapat memberikan ruang
seluas-luasnya kepada siswa untuk berpikir dan terlibat secara aktif serta kreatif dalam
4
Model pembelajaran Mind Mapping akan mendorong siswa untuk berpikir
lebih kreatif dengan menemukan dan menghubungkan ide baru dan unik dengan
ide yang sudah ada sehingga menimbulkan adanya tindakan langsung dari siswa
untuk memecahkan masalah. Dalam model ini siswa akan dibagi ke dalam
kelompok-kelompok kecil untuk mendiskusikan suatu permasalahan dan
menemukan solusinya.
Strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange merupakan suatu strategi
pembelajaran yang akan membantu siswa menciptakan kerjasama dengan siswa
lainnya dalam mengolah masalah yang ada. Strategi pembelajaran ini akan
menempatkan siswa kedalam kelompok kecil dimana siswa akan bertukar dari
kelompok yang satu dengan kelompok yang lain. Hal ini akan meningkatkan
keterampilan siswa dalam berkomunikasi serta memberi motivasi kepada siswa
untuk meningkatkan hasil belajar siswa secara keseluruhan dengan saling tukar
informasi antara siswa dengan siswa, dan siswa dengan guru.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 BarusJahe T.P 2016/2017”.
1.2Identifkasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka peneliti
5
1. Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII IPS di SMA Negeri
1 Barusjahe?
2. Apakakah model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran
Rotating Trio Exchange dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil
belajar siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Barusjahe?
3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Mind Mapping dan strategi
pembelajaran Rotating Trio Exchange terhadap hasil belajar akuntansi siswa
kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Barusjahe?
4. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarakan dengan model pembelajaran
Mind Mapping lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi siswa yang
diajarkan dengan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada siswa
kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Barusjahe?
1.3Pembatasan Masalah
Untuk menghindari terlalu luasnya masalah dalam penelitian ini, maka
peneliti membatasi masalah sebagai berikut :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Mind
Mapping dengan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi kelas XII IPS SMA
Negeri 1 Barusjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017.
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan dalam penelitian
ini adalah ”Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan
6
yang diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange
pada siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe?”
1.5Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah :
untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model
pembelajaran Mind Mapping dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada
siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe.
1.6Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti
bagi semua pihak terutama :
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis tentang model
pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio
Exchange terhadap hasil belajar akuntansi siswa.
2. Sebagai sarana informasi dan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru
bidang studi akuntansi dalam memilih model pembelajaran Mind Mapping
dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange yang sesuai dengan
materi yang akan diajarkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas
Ekonomi, Universitas Nageri Medan dan pihak lain yang ingin melakukan
59 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa
hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping lebih tinggi
secara signifikan dibanding hasil belajar yang diajarkan dengan menggunakan
Strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada materi karakteristik dan
transaksi perusahaan dagang mata pelajaran akuntansi kelas XII IPS SMA Negeri 1
Barusjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017. Hal ini terbukti dari perhitungan uji-t
dimana diperoleh harga thitung = 2,498 kemudian nilai tersebut dibandingkan dengan
harga ttabel pada dk (n1+n2-2) = 48 pada tingkat kepercayaan 95% pada α= 0,05 ttabel =
2,01 dimana n1= 25 dan n2=25 maka thitung dengan ttabel diperoleh bahwa thitung > ttabel
yakni 2,498 > 2,01.
5.2SARAN
Berdasarkan kesimpulan maka saran yang dapat diberikan yaitu :
1. Dalam menerapkan model pembelajaran Mind Mapping, guru diharapkan
mempersiapkan model pembelajaran ini dengan sebaik-baiknya, sehingga
60
2. Bagi para guru khususnya guru mata pelajaran akuntansi hendaknya
menggunakan model pembelajaran Mind Mapping sebagai alternatif dalam
proses pembelajaran karena dapat menciptakan kondisi belajar yang aktif dan
efisien dan juga menyenangkan, sehingga pembelajaran melibatkan seluruh
siwa yang pada akhirnya akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa yang
lebih tinggi
3. Untuk peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan menggunakan model
pembelajaran Mind Mapping disarankan untuk mengembangkan penelitian ini
dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas agar dapat
dijadikan sebagai studi pembanding bagi guru dalam meningkatkan kualitas
61
DAFTAR PUSTAKA
Ajus.2009. Model Pembelajaran Kooperatif. Http://ady-ajus.blogspot.com (diakses 30 Maret 2016)
Arikunto, Suharsimi.2013. Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktik. Jakarta:Rineka Cipta
Buzan, Tony.2009. Buku Pintar Mind Map..Jakarta: Pustaka Gramedia Utama
Depoter,Dkk. 2009. Model-model Pengajaran.Yogyakarta: Pustaka Belajar
Dipayana. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange Terhadap Hasil Belajar Matematika. Vol 2 No.1.http://journal.uny.ac.id (diakses 27 Februari 2016)
Harahap, Sofyan.2012.Teori Akuntansi. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Isjoni. 2011. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Istarani.2011.58 Model Pembelajaran Inovatif.Medan : Media Persada
Mas’ud. 2009. Rotating Trio Exchange. Http://yelismasud.blogspot.com/2009/04
(diakses 25 Maret 2016)
Muclisin, Fuat.2013. Pengaruh Metode Pembelajaran Quantum Learning Dengan Pendekatan Peta Pikiran (Mind Mapping) Terhadap Prestasi siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Motor Diesel di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta. ISSN: 2252-7893, Vol 3 No.1. http://journal.uny.ac.id (diakses 27 Februari 2016)
Muhaimin. 2012. Model Pembelajaran Kooperatif. Http://muhaimin-to-tombolopao.blogspot.com (diakses 30 Maret 2016)
Mursydi. 2010. Akuntansi Dasar. Bogor : Ghalia Indonesia
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
62
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulim 2013. Yogyakarta: Ar-ruzz Media
Sinaga,Indah. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping dan Stretegi Pembelajaran Rotating Trio Exchange untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK 1 SMK N 1 kabanjahe Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skipsi FE UNIMED.
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cifta
Sudjana, Nana. 2012. Penelitian Hasil Belajar Mengajar.Bandung : Remaja Rosdakarya
Trianto.2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Pelajar
