• Tidak ada hasil yang ditemukan

KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN (2 sks)

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN (2 sks)"

Copied!
10
0
0

Teks penuh

(1)

1

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER GANJIL T.A 2017-2018

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUMATERA UTARA FAKULTAS : Keguruan dan Ilmu Pendidikan PROGRAM STUDI : Pendidikan Bahasa Inggris

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE RUMPUN MK BOBOT SKS SEMESTER TANGGGAL

PENYUSUNAN

KURIKULUM DAN

PEMBELAJARAN (2 sks)

MKK TM = 2 P = 0 3 September 2017

DOSEN PENGAMPU KAPRODI DEKAN

Muhammad Arifin, M.Pd. Mandra Saragih, S.pd., M.Hum Dr. Elfrianto Nst, M.Pd.

CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

P1 Mampu memahami ilmu kurikulum dan pembelajaran

KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dalam bidang kurikulum pendidikan.

KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur

KU3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,

KU6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;

KK4 Mampu merancang dan menjalankan penelitian dengan metologi yang benar khususnya terkait dengan pengembangan bidang kurikulum dan pembelajaran

SK7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; SK8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

SK9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini tentang kurikulum dan pembelajaran. Kedua hal tersebut tidak dapat dipisahkan. Kurikulum sebagai suatu rencana atau program. Kurikulum tidak akan bermakna jika tidak diimplementasikan dalam bentuk pembelajaran. Kajian tentang mata kuliah ini meliputi, pengertian, dimensi, dan peranan kurikulum, landasan pengembangan kurikulum, komponen-komponen pengembangan kurikulum, prinsip-prinsip pengembangan kurikulum, sampai model pengembangan dan organisasi kurikulum. Setelah MID pembahasan

(2)

2

dilanjutkan dengan pembelajaran yang meliputi konsep dasar pembelajaran, komponen-komponen pembelajaran, prinsip-prinsip pembelajaran, pendekatan, strategi dan model pembelajaran, serta inovasi kurikulum dan pembelajaran.

Perkuliahan diberikan melalui tatap muka, diskusi, dan penugasan. Sasaran pembelajaran agar mahasiswa mampu memahami, menguasai dan terampil mengimplementaikan teori, konsep, dan prinsip kurikulum dan pembelajaran.

Materi Pembelajaran/Pokok Bahasan

1. Pengertian, Dimensi, Fungsi dan Peranan Kurikulum 2. Landasan Pengembangan Kurikulum

3. Komponen-komponen Pengembangan Kurikulum

4. Struktur Program Tahunan, Promes, Silabus dan Rencana Pembelajaran 5. Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum

6. Model-model pengembangan Kurikulum 7. Kurikulum KTSP dan Kurikulum 2013 8. Teori Belajar

9. Konsep dasar Pembelajaran

10. Komponen-komponen pembelajaran 11. Prinsip-prinsip pembelajaran

12. Pendekatan, strategi dan Model Pembelajaran 13. Metode dan Teknik Pembelajaran Inovatif

Referensi/Daftar Pustaka

Utama

Adrianto, S. N. (2016). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Rajawali Pers . Rusman. (2011). Manajemen Kurikulum . Jakarta: Rajawali Pers .

Sani, R. A. (2013). Inovasi Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara .

Sanjaya, W. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Kencana Prenada Media Group . TIM Pengembangan MKDP Kurikulum dan Pembelajaran . (2013). Kurikulum dan

Pembelajaran . Jakarta : Rajawali Pers .

Triwiyanto, T. (2015). Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara .

Pendukung Arend, R. I. (2008). Learning To Teach . Yogyakarta : Pustaka Pelajar .

(3)

3 Pers .

Cruickshank, D. R. (2014). Perlaku Mengajar . Jakarta : Salemba Humanika . Dahar, R. W. (2011). Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Erlangga . Darmawan, D. S. (2012). Komunikasi Pembelajaran . Bandung : Remaja Rosda Karya . Gredier, M. E. (2013). Learning and Instruction; Teori dan Aplikasi . Jakarta : Kencana

Prenada Media Group.

Hamalik, O. (2008). Manajemen Pengembangan Kurikulum . Bandung: Rosda . Hamalik, O. (2014). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Remaja Rosdakarya . Hamid, M. S. (2014). Metode Edu Tainment . Jogjakarta : Diva Pers .

Haryono. (2017). 101 Jurus Jitu Menjadi Guru Hebat . Jogjakarta: Ar Ruzz Media .

Hasibuan, L. (2010). Kurikulum dan Pemikiran Pendidikan . Jakarta : Gaung Persada Pers. Istarani. (2012). Kurikulum Sekolah Berkarakter . Medan : Media Persada.

Murfiah, U. (2017). Pembelajaran Terpadu . Bandung: Reflika Aditama . Mustari, M. (2016). Manajemen Pendidikan . Jakarta : Rajawali Pers .

Oslon, H. d. (2009). Theories Of Learning (Teori Belajar). Jakarta : Kencana Prenada Media Group .

Prawiradilaga, D. S. (2012). Prinsip Disain Pembelajaran . Jakarta : Kencana Prenada Media Group.

Qolawun, A. A. (2012). Rasullah Saw,: Guru Paling Kreatif, Inovatif dan Sukses Mengajar . Jogjakarta : Diva Pers .

Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran . Depok: Rajawali Pers. Sani, R. A. (2014). Pembelajaran Saintifik . Jakarta : Bumi Aksara .

Sanjaya, W. (2012). Media Komunikasi dan Pembelajaran . Jakarta : Kencana Prenada Media Group.

Sanjaya, W. (2016). Strategi Pembelajaran . Jakarta : Prenada Media Group .

Thobroni, M. (2015). Belajar dan Pembelajaran; Teori dan Praktik . Yogyakarta : Ar Ruzz Media .

Wahyuni, B. d. (2015). Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogjakarta : Ar Ruzz Media . Wiyani, N. A. (2016). Inovasi Kurikulum dan Pembelajaran PAI SMA Berbasis Pendidikan

(4)

4

Yaumi, M. (2016). Prinsip-prinsip Desain Pembmelajaran; Disesuaikan dengan Kurikulum

2013. Jakarta : Prenada Media Group .

Media Pembelajaran

Software/Perangkat Lunak Hardware/PerangkatKeras

Microsoft Office (ex.power point)

E-Learning berbasis Edmodo dan Blog Laptop/infocus/whiteboard/etc Team Teaching Muhammad Arifin, MPd

Matakuliah Prasyarat

-Mg Ke

Sub CP MK (sbg kemampuan akhir yg

diharapkan)

Indikator Kriteria &Bentuk Penilaian Metode Pembelajaran (EstimasiWaktu) Materi Pembelajaran (Pustaka) Bobot Penilaian (%) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 1 Mahasiswa mampu melaksanakan setiap proses pembelajaran satu semester 1. Mahasiswa dapat menjelaskan mekanisme pembelajaran selama satu semester Bentuk non-test: - Sikap

Ceramah dan diskusi (TM: 2x50’)

Kontrak Kuliah 7,1

2 1. Memahami dan

memiliki wawasan tentang Pengertian, Dimensi, Fungsi dan Peranan Kurikulum 2. Memahami

pentingnya

pemahaman tentang Fungsi dan Peranan Kurikulum 1. Mahasiswa mampu menjelaskan Pengertian, Dimensi, Fungsi dan Peranan Kurikulum 2. Mahasiswa dapat membandingkan pengertian kurikulum dari Kriteria: 1. Ketepatan dan penguasaan tugas/materi 2. Bentuk non-test:  Small  Presentasi  Sikap Ceramah, Pembelajaran kooperatif, snowball throwing dan latihan., (TM: 2x50’) Sanjaya, W. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Kencana Prenada Media Group . TIM Pengembanga 7,1

(5)

5 beberapa ahli. 3. Mahasiswa mampu menjelaskan Fungsi Kurikulum 4. Mahasiswa dapat menginterprestasi kan peranan kurikulum n MKDP Kurikulum dan Pembelajaran . (2013). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Rajawali Pers . 3 Mahasiswa mampu memahami Landasan Pengembangan Kuriklum 1. Mahasiswa dapat menjelaskan tentang landasan pengembangan kurikulum 2. Mahasiswa mampu menjelaskan beberapa landasan yang menjadi dasar pijakan dalam mengembangkan kurikulum. Kriteria: 1. Ketepatan dan penguasaan tugas/materi 2. Bentuk non-test:  Presentasi  Sikap Ceramah, Pembelajaran kooperatif, Think Pair Sharing (TM: 2x50’). TIM Pengembanga n MKDP Kurikulum dan Pembelajaran . (2013). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Rajawali Pers . 14,2 4 Mahasiswa mampu memahami komponen-komponen pengembangan kurikulum 1. Mahasiswa dapat memahami landasan komponen-komponen pengembangan Kriteria: 3. Ketepatan dan penguasaan tugas/materi 4. Bentuk non-test:  Presentasi Ceramah, Pembelajaran kooperatif, Two Stay Two Stray (TM: 2x50’). Sanjaya, W. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Kencana 14,2

(6)

6 kurikulum 2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi komponen-komponen pengembangan kurikulum dalam perencanaan program pembelajaran dan pendidikan 3. Menganalisis komponen pengembangan kurikulum yang perlu dasar pertimbangan dalam menyusun program pembelajaran 4. Memahami Silabus, Prota, Prosem, RPP dan Kalander Pendidikan

 Sikap Prenada Media

Group . TIM Pengembanga n MKDP Kurikulum dan Pembelajaran . (2013). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Rajawali Pers . 5, 6 Mahasiswa dapat memahami memahami model-model pengembangan 1. Mahasiswa dapat Menjelaskan model pengembangan Kriteria: 1. Ketepatan dan penguasaan tugas/materi Ceramah, Pembelajaran kooperatif, Fish Bowl (TM: 2x50’) Sanjaya, W. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran 14,2

(7)

7 kurikulum Mahasiswa dapat memahami Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum kurikulum. 2. Mahasiswa dapat menjelaskan beragam model pengembangan kurikulum 3. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian prinsip pengembangan kurikulum 4. Mahasiswa dapat menjelaskan berbagai tipe prinsip pengembangan kurikulum dan mampu membedakan antara prinsip umum dan prinsip khusus. 2. Bentuk non-test:  Critical Book Review  Presentasi  Sikap . Jakarta : Kencana Prenada Media Group . TIM Pengembanga n MKDP Kurikulum dan Pembelajaran . (2013). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Rajawali Pers . 7 Mahasiswa dapat memahami struktur kurikulum KTPS dan Kurikulum 2013 Mahasiswa dapat menjelaskan: a. Hakikat Kurikulum KTSP b. Dasar Penyusunan KTPS c. Komponen KTPS d. Hakekat Kurikulum 2013 Kriteria: 1. Ketepatan dan penguasaan tugas/materi 2. Bentuk non-test:  Tulisan makalah  Presentasi Ceramah, Pembelajaran kooperatif, metode Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL) (TM: 2x50’) Sani, R. A. (2013). Inovasi Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara . Murfiah, U. (2017). Pembelajaran 7,1

(8)

8 e. Dasar Penyusunan Kurikulum 2013 f. Komponen Kurikulum 2013  Sikap Terpadu . Bandung: Reflika Aditama .

8 Evaluasi Tengah Semester: MelakukanValidasihasi lPenelitian, Evaluasi dan Perbaikan proses Pembelajaranberikutnya

9 Mahasiswa dapat

memahami tentang teori belajar Mhs dapat menjelaskan teori-teori belajar 1. Teori Belajar Behaviorisme 2. Teori Belajar Kognitivisme 3. Teori Belajar Konstruktivisme 4. Teori Belajar Humanisme 5. Teori Belajar Sibernetik 6. Teori Belajar Kecerdasakan Ganda Kriteria: 1. Ketepatan dan penguasaan tugas/materi 2. Bentuk non-test:  Tulisan makalah  Presentasi  Sikap Ceramah, Pembelajaran kooperatif Jigsaw (TM: 2x50’) Sani, R. A. (2013). Inovasi Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara . 7,1 10 Mahasiswa mampu memahami Konsep dasar Pembelajaran 1. Mahasiswa mampu menjelaskan beberapa konsep dan teori yang berhubungan dengan pembelajaran 2. Mahasiswa dapat menganisis bagaimaan perkembangan konsep bealjar dan

Kriteria: 1. Ketepatan dan penguasaan tugas/materi 2. Bentuk non-test:  Tulisan makalah  Presentasi  Sikap Ceramah, Pembelajaran kooperatif, ekspositori, inkuiri, diskusi kelompok. (TM 2x50) TIM Pengembangan MKDP Kurikulum dan Pembelajaran . (2013). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Rajawali Pers . 7,1

(9)

9 pembelajaran ditinjau dari hakekat, landasan dan proses 3. Mahasiswa bisa mengklasifikasi pembelajaran berdasarkan inovasi yang berkembang 4. Menganalisis bentuk pembelajaran sesuai perubahan kurikulum. 11 Mahasiswa dapat memahami komponen-komponen pembelajaran Mahasiswa mampu menjelaskan: 1. Keterkaitan komponen pembelajaran 2. Mahasiswa dapat menjelaskan, Pengertian,

hirarki, jenis dan tujuan pembelajaran. 3. Mahasiswa dapat menjelaskan, Media pembelajaran Kriteria: 1. Ketepatan dan penguasaan tugas/materi 2. Bentuk non-test:  Tanya jawab  Presentasi  Sikap Ceramah, Pembelajaran kooperatif Belajar dan Mengajar (TM: 2x50’) Sani, R. A. (2013). Inovasi Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara . 7,1 12 Mahasiswa dapat memahami Prinsip-prinsip pembelajaran Mahasiswa dapat menjelaskan 1. Berbagai prinsip pembelajaran Kriteria: 1. Ketepatan dan penguasaan tugas/materi Ceramah, Pembelajaran kooperatif Role Playing (TM: 2x50’) TIM Pengembangan MKDP Kurikulum dan 7,1

(10)

10 2. Memberi contoh prinsip-prinsip pembelajaran 3. Mempraktikakn prinsip-prinsip pembelajaran 2. Bentuk non-test:  Presentasi  Sikap Pembelajaran . (2013). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Rajawali Pers . 13 Mahasiswa dapat memahami Pendekatan, strategi dan Model Pembelajaran Mahasiswa dapat menjelaskan 1. Perbedaan konsepsi tentang pendekatan, strategi dan model pembelajaran. 2. Berbagai pendekatan pembelajaran. 3. Strategi Pembelajaran 4. Model Pembelajaran Kriteria: 1. Ketepatan dan penguasaan tugas/materi 2. Bentuk non-test:  Presentasi  Sikap Ceramah, Pembelajaran kooperatif Seminar Socrates (TM: 2x50’) TIM Pengembangan MKDP Kurikulum dan Pembelajaran . (2013). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Rajawali Pers . 7,1 14/15 Mahasiswa dapat memahami Metode dan Teknik Pembelajaran Inovatif Mahasiswa dapat menjelaskan 1. Beragam teknik pembelajaran inovatif dan dapat menerapkan Kriteria: 1. Ketepatan dan penguasaan tugas/materi 2. Bentuk non-test:  Presentasi  Sikap Ceramah, Pembelajaran kooperatif bermain peran dan PjBl (TM: 2x50’) Sani, R. A. (2013). Inovasi Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara . 7,1

Referensi

Dokumen terkait

Jika digabung, utilitas-utilitas tersebut membentuk toolset standar yang diharapkan oleh user pada sistem UNIX mana saja, walau pun tidak melakukan fungsi sistem

LANGKAH-LANGKAH MEMBANGUN FIREWALL 1.Mengidenftifikasi bentuk jaringan yang dimiliki Mengetahui bentuk jaringan yang dimiliki khususnya toplogi yang di gunakan serta protocol

Alat yang digunakan berupa lampu bohlam 5 watt berfungsi sebagai penerang kandang, timbangan analisis berfungsi untuk menimbang bahan pakan dan telur, termometer berfungsi

Secara keseluruhan, kinerja pegawai Sekretariat KPUD Luwu Timur sudah baik, hal ini dapat terlihat dari kualitas kerja yang dihasilkan serta ketepatan waktu dalam

informasi informasi penting ke dalam buku mereka tentang materi Factual Report yang telah mereka pelajari. 8) Setting goals and Objective - Setelah para siswa mancatat

Hubungan antara nyeri post natal dan gejala depresi masih kontroversial atau, setidaknya, belum terverifikasi.. Mungkin yang menyebabkan perbedaan antara beberapa studi yang berkaitan

$UWLNHO \DQJ EHUMXGXO ,QGLNDVL 3HUVDLQJDQ 8VDKD 7LGDN 6HKDW 'DODP $VSHN 7DWD 1LDJD 3HUGDJDQJDQ 6DSL ,PSRU LQL GLIRNXVNDQ SDGD SHUPDVDODKDQ VHEDJDL EHULNXW DSD SHQ\HEDE

The subject of the study was 5 th semester students and 2 lecturers of English Education Study Program of Unimus1. It observed the communication strategies used during the