Pengembangan Pembelajaran
Tugas ini dibuat untuk memenuhi tugas individu dalam Mata Kuliah
SOSIOLOGI PENDIDIKAN
Dosen : Dr. Zaimuddin, M.A.DisusunOleh :
Aceng Fuad Hasim Ikbal (152025117)
PROGRAM PASCA SARJANA
STUDI
KONSENTRASI MANAGEMENT PENDIDIKAN ISLAM
INSTITUT PERGURUAN TINGGI ILMU AL-
QUR’AN
i
Alhamdulillahirabbil’aalamin puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat
Allah Swt yang telah memberikan kenikmatan terutama nikmat Iman, Islam serta
nikmat sehat waal’afiat sehingga penulis bisa menyelesaikan penulisan makalah ini dengan baik.
Shalawat beserta salam semoga selalu tercurah limpahkan kepada baginda alam yakni Nabi Muhammad Saw. Kepada keluarganya, shahabatnya, dan seluruh umatnya sampai hari kiamat.
Tidaklah mudah menyusun makalah ini, penulis menyadari itu sepenuhnya. Tidak sedikit kesulitan, hambatan, rintangan, dan cobaan yang penulis alami. Karena dalam penulisan makalah ini diperlukan kesungguhan, ketenangan, ketelatenan, kesabaran, kejernihan hati ketajaman pikiran, serta
kedalaman pengetahuan. Namun berkat do’a, dorongan dan motivasi dari berbagai pihak alhamdulillah penulis dapat menyelesaikan makalah ini.
Penulis
ii
KATA PENGANTAR ... i
DAFTAR ISI ... ii
BAB 1 PENDAHULUAN ... 1
A. Latar belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 2
BAB 1I PEMBAHASAN ... 3
A. Pengertian sekolah sebagai organisasi sosial dalam pengembangan pembelajaran ... 3
1. Pengertian sekolah ... 3
2. Pengertian organisasi ... 3
3. Pengertian sosial ... 5
4. Pengertian pembelajaran ... 5
B. Makna sekolah sebagai organisasi sosial dalam pengembangan pembelajaran ... 6
C. Karakteristik sekolah sebagai organisasi sosial dalam pengembangan pembelajaran ... 8
D. Elemen sekolah sebagai organisasi sosial dalam pengembangan pembelajaran ... 11
E. Idealitas gaya kepemimpinan sekolah sebagai organisasi sosial dalam pengembangan pembelajaran ... 12
BAB 1II PENUTUP ... 16
Kesimpulan ... 16
1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sekolah sebagai organisasi pendidikan memiliki peranan yang sangat penting dalam mengembangkan potensi peserta didik, sebagaimana definisi pendidikan yang termuat dalam Undang-Undang Sisdiknas No. 20 tahun 2003, bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif dan mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Dari definisi pendidikan tersebut, dapat diambil benang merah, bahwa esensinya pendidikan mengarah pada “penciptaan suasana belajar yang efektif” dan proses
“pembelajaran yang interaktif”. Dalam hal ini, proses pembelajaran yang dilakukan merupakan pembelajaran terjadi proes perubahan kemampuan peserta didik sebagai evaluasi dari sistem pendidikan yang dilakukan di sekolah.
Sekolah sebagai organisasi dengan sistem terbuka, senantiasa mampu beradaptasi dan peka terhadap perubahan atau perkembangan yang terjadi. Setiap aktivitas yang ada di sekolah, harus mengarah pada proses pembelajaran, karena hakikatnya sekolah merupakan organisasi pembelajar (learning organization).
Pembelajaran yang terjadi pada ranah sekolah banyak sekali melibatkan berbagai aspek, diantaranya keterkaitan antara peseta didik, pendidik, kepala sekolah, kepala yayanasan (kalau sekolah yayasan) dan tentunya pemerintah yang menjadi badan pengawas yang mengatur dan mengawasi sistem dan proses pembelajaran yang berlangsung secara kongkrit (nampak) maupun secara abstrak (tak nampak) dari proses pembelajaran tersebut.
Proses pembelajaran tak hanya berlangsung di dalam ruangan kelas, secara keseluruhan proses pembelajaran berawal dari peserta didik mandi dan berangkat ke sekolah hingga akhirnya tiba dirumah kembali merupakan suatu rangkaian proses pembelajaran. Karna hakikatnya pembelajaran itu merupakan suatu pembiasaan yang kita anggap baik dan untuk dilakukan secara terus menerus untuk menghasilkan sesuatu hasil yang menjadi titik acuan dalam suatu kehidupan yang diharapkan.
menjalankan aktifitasnya dalam mengemban proses pembelajaran untuk mendapatkan hasil sesuai yang diharapkan suatu instasi tersebut, seperti yang tertuang dalam tujuan Pendidikan Nasional Negara Indonesia yang telah dijelaskan sebelumnya. Untuk itu penulis mengangkat judul makalah tentang sekolah sebagai organisasi sosial dalam pengembangan pembelajaran.
B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud sekolah sebagai organisasi sosial dalam pengembangan pembelajaran?
2. Apa makna, karakteristik dan elemen sekolah sebagai organisasi sosial dalam pengembangan pembelajaran?
3
PEMBAHASAN
A. Pengertian sekolah sebagai organisasi sosial dalam pengembangan pembelajaran
1. Pengertian sekolah
Sekolah merupakan bangunan atau lembaga untuk belajar serta tempat menerima dan memberi pelajaran.1 Sedangkan menurut Wayne yang dikutip oleh Soebagio Atmodiwiro, sekolah adalah sistem interaksi sosial suatu organisasi keseluruhan terdiri atas interaksi pribadi terkait bersama dalam suatu hubungan organik.2 Sedangkan berdasarkan Undang-undang No 2 Tahun 1989, sekolah adalah satuan pendidikan yang berjenjang dan berkesinambungan untuk menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar.
Jadi Sekolah merupakan merupakan tempat bertemunya pendidik dan peserta didik dan elemen lain yang menunjang proses interaksi dalam suatu pentransformasian ilmu pengetahuan baik secara lisan, tulisan, tersirat dan tersurat dalam kurun waktu yang telah ditentukan dan mempunyai sistem berjenjang dalam pencapaiannya.
2. Pengertian organisasi
Pada dasarnya pengertian organisasi dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu organisasi arti statis dan organisasi dalam arti dinamis. a. Organisasi dalam arti statis
Organisasi dalam arti statis berarti melihat organisasi sebagai sesuatu yang tidak bergerak atau diam. Melihat organisasi sebagai sesuatu yang tidak bergerak berarti melihat organisasi itu seperti yang tergambar dalam bagan (organogram) yang beraneka ragam.3 Pandangan baku terhadap suatu organisasi hanya terlihat sebagai
1 Daryanto, Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta. 1997, hal. 544. 2
bagan-bagan dari penelompokkan tugas-tugas dari organisasi tersebut.
Ada berbagai macam pandangan tentang organisasi dalam arti statis, antara lain sebagai berikut :
1.1. Organisasi dipandang sebagai wadah atau sebagai alat pencapaian tujuan.
1.2. Organisasi dipandang sebagai jaringan dari hubungan kerja yang bersifat formal.
1.3. Organisasi dipandang sebagai saluran hirarki kedudukan atau jabatan yang ada yang menggambarkan secara jelas tentang garis wewenang, garis komando dan garis tanggungjawab.4 b. Organisasi dalam arti dinamis
Organisasi dalam arti dinamis berarti memandang organisasi sebagai suatu organ yang hidup, suatu organisme yang dinamis. Memandang organisasi sebagai organisme yang dinamis berarti memandang organisasi tidak hanya dari segi bentuk dan wujudnya, tetapi juga melihat organisasi itu dari segi isinya. Isi daripada organisasi adalah sekelompok orang-orang yang melakukan kegiatan untuk mencapai tujuan bersama.5 Dengan menyatukan visi dan misi dari setiap individu sehingga menjadi satu pandangan yang utuh dalam melihat tujuan tersebut.
Sedangkan menurut Thompson yang dikutip oleh Thoha yaitu an roganization is a highly rationalized and impersonal integration
of a large member of specialists cooperating to achieve some
announched speciific objectif.6 Sebuah roganization adalah rasionalisasi yang sangat kuat dan ikatan kebersamaan dalam setiap kinerja anggotanya yang bekerja sama untuk mencapai tujuan
4 Nur Rafida Herawati dan Rini Kurniasih, dalam makalah Jurusan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2012, hal. 1-2.
5
Nur Rafida Herawati dan Rini Kurniasih, dalam makalah Jurusan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2012, hal. 2.
bersama yang diharapkan. Harapan bersama dalam mewujudkan apa yang menjadi cita-cita dalam sebuah organisasi.
Jadi organisasi dalam pandangan yang dinamis ini adalah suatu wadah yang dibangun dan digerakkan oleh harapan yang sama dari setiap individu yang ada di dalamnya sehingga badan tersebut menjadi satu kesatuan yang yang saling melengkapi dalam mewujudkan setiap harapannya, sehingga terjalin ikatan yang kuat di antara anggota yang berada di dalamnya.
3. Pengertian sosial
Sosial menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia yaitu semua hal yang berkenaan dengan masyarakat.7 Selain itu sosial merupakan sebuah cara tentang bagaimana para individu saling berhubungan.8 Sosial merupakan suatu keadaan dimana terjadinya proses kegiatan berinteraksi langsung maupun tidak langsung, sengaja maupun tidak sengaja setiap individu melakukan sesuatu yang diarahkan oleh kebutuhan dirinya sebagai makhluk yang saling membutuhkan akan orang lain.
4. Pengertian pembelajaran
Menurut Dimyati dan Mudjiono yang dikutip oleh Syaiful Sagala, pembelajaran adalah kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional, untuk membuat belajar secara aktif, yang menekankan pada penyediaan sumber belajar.9 Sumber belajar yang terstruktur dalam pengaplikasian proses pembelajaran yang sudah diestimasikan keberhasilan dalam pencapaiannya.
Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 20 dinyatakan bahwa Pembelajaran adalah Proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
7 http://kbbi.web.id/sosial
8 Enda, Ilmu Perilaku Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta, 2010, hal.
Jadi pembelajaran merupakan proses kegiatan yang disusun secara sistematis guna menunjang tujuan yang diharapkan dalam pencapaian tentang suatu informasi yang telah diberikan kepada orang lain dengan memperhatikan aspek penunjang dari proses tersebut sehingga kegiatan tersebut mengarah kepada tujuan yang diharapkan sebelumnya.
Jadi secara garis besarnya sekolah sebagai organisai sosial dalam pengembangan pembelajaran, merupakan suatu usaha dari suatu instansi atau sekolah dalam mengembangkan proses pembelajaran yang ada didalamnya dengn melihat bahawasanya setiap anggota yang ada di dalamnya merupakan pelaku sosial yang membutuhkan perlakuan sosial dalam menunjang tujuan bersama dalam wadah yang menaungi segala aktifitas sosial yang terjadi didalamnya tanpa mengesampingkan tugas pokok dari setiap anggotanya dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang guru atau staf lainnya. Sehingga ketercapaian dari tujuan tersebut merupakan usaha bersama dengan melibatkan hubungan interaksi yang terjadi dalam instansi tersebut.
B. Makna sekolah sebagai organisasi sosial dalam pengembangan pembelajaran
Sekolah sebagai organisasi pembelajaran akan selalu bersikap terbuka untuk belajar, sehingga keterlibatan seluruh personil sekolah sangat dominan untuk menciptakan efektivitas sekolah. Ada beberapa dimensi organisasi pembelajaran (learning organization) :
1. Transfering knowledge, yaitu berorientasi pada terjadinya transformasi ilmu pengetahuan. Dalam implementasinya terhadap pembelajaran di sekolah, dimensi ini terletak pada pembelajaran yang bersifat student oriented (menyangkut kebutuhan belajar peserta didik, perbedaan individual, dan kepribadian peserta didik) dan content oriented (hal ini berhubungan dengan materi dan metode
2. Opennes, yaitu keterbukaan sistem dalam menerima pengetahuan atau pengalmn dari berbagai pihak, baik yang bersift kritik, saran, pendapat, mupun lainnya. Sikap terbuka, akn membut organisasi semakin mudah untuk berkembang dan jauh dari sifat entropy, hal ini dikarenakan sekolah tanggap dan tangguh menerima berbagai kondisi atau situasi, baik secara internal maupun eksternal.
3. System Thinking, yaitu kemampuan berfikir secara sistematis.
4. Team Leraning, adalah kemampuan dan kemauan belajar dan bekerja sama dalam tim. Dimesi ini mengarah pada pembentukan kekuatan dan kapasitas tim, baik dari segi semangat, komitmen, kecerdasan, sehingga akan mempermudah dalam bertukar pikiran, dan hal ini akan lebih efektif dibandingkan kemampuan belajar individu.
5. Creativity, yang dikutip oleh Aan Komarih dan Cepi Triatna dalam bukunya Supriyadi, mendefinisikan kreatif sebagai kemampuan seseorang menlahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya. Dari definisi tersebut, kreatif identif dengan berfikir kreatif, berusaha melahirkan feature atau keistimewaan dan keunggulan dari setiap gagasan atau ide nya. pembelajaran yang bersifat kreatif akan menghasilkan sesuatu yang bermutu dan berjalan secara terus menerus, karena hakikatnya sesuatu yang bermutu itu tidak akan selesai atau bersifat dinamis tidak statis.10
6. Emphaty, merupakan sifat yang penuh dengan kepedulian dan respon terhadap berbagai kedaan. Sifat emphty yang diterapkn di sekolah akan menghasilkan suasabna atau iklim belajar yang menyenangkan, karena menghasilkan komunikasi yang efektif antar warga sekolah maupun stakeholder.
7. Personil Maturity, berhubungan dengan kemapanan SDM yang ada dalam organisasi sekolah. Kedewasaan atau kematangan personil
10
sekolah akan mempermudah kepala sekolah kaupun guru dalam menempatkan atau memposisikan tugas untuk etiap personil sekolah termasuk peserta didik. Kematngn menunjukkan danya kemampuan dan kemauan seseorang untuk melakukan tugas dan tanggung jawabnya. Hal ini, jelas sangat penting dalam sebuah organisasi.11 Budaya organisasi berkaitan erat dengan iklim dan suasana di tempat kerja yang ada. Maka membangun budaya organisasi di sekolah sangat penting dilakukan terutama dalam usaha mencapai tujuan pendidikan dan peningkatan kinerja guru di sekolah. Budaya organisasi akan mempengaruhi seluruh elemen dan lingkungan kerja di sekolah. Suasana dan lingkungan kerja yang diwarnai dengan saling mengerti tentunya akan membawa budaya kasih bagi para guru dan karyawan, serta bagi para siswa.12
C. Karakteristik sekolah sebagai organisasi sosial dalam pengembangan pembelajaran
Sekolah adalah tempat untuk belajar. Belajar mengenai berbagai mata pelajaran, belajar mengenai kehidupan sosial, dan belajar mengenai hidup. Sekolah adalah tempat untuk memperoleh ilmu dan pengetahuan baru. Sekolah harus mampu mencermati kebutuhan peserta didik yang bervariasi, keinginan tenaga kependidikan yang berbeda, kondisi lingkungan yang beragam, harapan masyarakat yang menitipkan anaknya pada sekolah agar kelak bisa mandiri, serta tuntutan dunia kerja untuk memperoleh tenaga yang produktif, potensial, dan berkualitas.13 Pendidikan hendaknya mengarah kepada kepada aspek kemanfaatan untuk masa yang akan datang.
11 Aan Komarih dan Cepi Triatna, Visionary Leadership Menuju Sekolah Efektif , hal. 59-64.
12 Hotner Tampubolon, “Budaya Organisasi, Motivasi dan Kinerja Guru di Sekolah Sebagai Dasar Penegembangan Tenaga”, dalam Jurnal Pasca Sarjana UKI Jakarta Timur, 2015, hal. 147.
Adapun Karakteristik Sekolah sebagai organisasi sosial dalam pengembangan pembelajaran sebagai sebagai berikut :
1. Organisasi pembelajar memiliki budaya dan seperangkat nilai yang mendorong belajar, dengan indikator yang tampak adalah keterbukaan pada pengalaman, tidak menghindar dari kesulitan, dan kemauan untuk menelaah kegagalan dan mau belajar darinya
2. Strategi organisasi menyatakan bahwa belajar merupakan sumber keunggulan strategi yang mantap
3. Organisasi belajar memiliki struktur organisasi yang permeable (dapat dilewati atau terlarut), fleksibel, and network intimacy (jaringan yang saling memahami).
4. Sistem organisasi dalam organisasi pembelajar sangat akurat, tepat waktu, dan tersedia untuk siapa pun yang membutuhkan dan dalam bentuk yang mudah dipergunakan. Hal ini menandakan bahwa sekolah sebagai organisasi pembelajar memiliki manajemen sistem informasi yang baik dan efektif.
5. Organisasi pembelajar menyeleksi orang tidak berdasarkan apa-apa yang diketahu, tetapi berdasarkan kemampuannya belajar dan menyesuaikan tindakannya berdasarkan hasil belajar
6. Organisais pembelajar belajar dari orang lain
7. Pemimpin organisasi pembelajar adalah pembelajar14
ketahui, akan dapat diatasi dengan menerapkan learning organization di setiap sekolah, karena proses tranformasi pengetahuan yang menjadi dimensi organisais pembelajar akan memberikan dampak positif terhadap peroses kedewasaan individu, baik kedewasaan secara akademis maupun sosial.
Namun, dalam prakteknya tidak semua sekolah menerapkan learning organization ini. masih banyak sekolah-sekolah yang belum menerapkan
pembelajaran yang mengarah pada student oriented maupun content oriented. Hal ini dapat terlihat, dari banyaknya guru yang belum
profesional dalam melakukan pembelajaran di kelas, serta manajemen sekolah yang belum efektif. Dalam hal ini, kepala sekolah sebagai pemimpin harus mampu mengarahkan semua personil sekolah dalam mengakomodir kebutuhan warga sekolah untuk mau belajar guna meningkatkan kemampuannya.
Karakteristik tata tertib dan disiplin sekolah mempunyai hubungan yang signifikan dengan prestasi belajar. Pada dasarnya tata tertib dan disiplin merupakan harapan yang dinyatakan secara explisit yang mengandung peraturan tertulis mengenai perilaku peserta didik yang dapat diterima, prosedur disiplin, dan sanksi-sanksinya. Ada dua dimensi penting dari disiplin yaitu: persetujuan kepala sekolah dan guru terhadap kebijakan disiplin sekolah dan dukungan yang diberikan kepada guru dalam menegakkan disiplin sekolah. Indikator karakteristik ini adalah: 1. Terdapat peraturan tertulis yang menetapkan tingkah laku peserta
didik yang bisa diterima.
2. Penyusunan tata tertib melibatkan aspirasi peserta didik.
3. Terhadap pelanggaran-pelanggaran, dengan cepat dilakukan tindakan kedisiplinan.
4. Pemberian tugas tambahan atas ketidakhadiran dan keterlambatan yang dilakukan peserta didik.
5. Tata tertib disosialisasikan kepada peserta didik melalui berbagai cara. 6. Orang tua peserta didik memberikan dukungan kepada sekolah
mengenai kebijakan disiplin sekolah.
7. Penjatuhan hukuman hendaknya disertai dengan penjelasan mengenai maksud dan alasan positif dari pengambilan tindakan tersebut.
8. Peserta didik memperlakukan guru dan peserta didik dengan saling menghargai.
10. Guru memiliki standar tertulis tentang perilaku peserta didik yang dipatuhi secara konsisten di dalam kelas.15
Ketercapainan dari tujuan bersama dalam proses pendidikan pastinya menitik beratkan kepada bagaimana ketentuan dari proses pembelajaran pada suatu instansi pendidikan dalam pengelolaan sumber daya pengajar, terutama dari kualifikasi dari seorang pengajar tersebut, sehingga tujuan yang diharapkan dari instansi tersebut sesuai dengan apa yang diharapkannya.
D. Elemen sekolah sebagai organisasi sosial dalam pengembangan pembelajaran
Dalam pengaplikasinnya pengorganisasian yang terdapat disekolah maupun di instansi mana saja pastinya akan berpegang pada beberapa elemen yang mendukung kinerjanya dalam berorganisasi.
Pengorganisasian memiliki tiga elemen penting yang menonjol yaitu :
1. Komitmen manajemen puncak terhadap manajemen sumberdaya yang ada.
2. Departemen sumber daya yang tangguh, dan
3. Administrasi lini staf yang terintegrasi dengan baik16
Kinerja guru berkaitan dengan pelaksanaan tugasnya di sekolah, dengan interaksi antara dirinya dengan lingkungan kerja yang terdiri dari rekan sesama guru, kepala sekolah, siswa, dan komponen sekolah lainnya. Kinerja guru akan berpengaruh terhadap keberhasilan belajar atau prestasi belajar siswa. Kinerja guru yang tinggi akan menyebabkan tingginya tingkat keberhasilan belajar siswa.17 Bukan hanya dalam aspek pedagogik seorang pendidik yang harus diutamakan melainkan pula aspek sosial yang sangat menunjang ketercapaiandari proses pembelajaran. Karna tetika kita
15
E. Mulyasa , Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah, hal.79-80.
16 Henry Simamora, Manajeme Sumberdaya Manusia , Yogyakarta : STIE YKPN, 2004, hal. 25.
17
hanya mengedepankan aspek pedagogik saja tanpa melihat bagaimna kenyamanan dalam berinteraksi kepada peserta didiknya dan memahami kondisi apa yang sedang dialami peserta didik dengan suatu pendekatan emosional pendidik, hal tersebut akan membut suatu keadaan yang nyaman bagi peserta didik dalam proses berinteraksi terutama dalam proses penerimaan ilmu pengetahuan.
Keadaan yang nyaman dalam berinteraksi tersebut akan sangat memudahkan seseorang mempercayai dan menerima berbagai informasi yang diberikan terhadap orang yang sudah mereka percayai dan mereka segani dari hasil interaksi yang nyaman dari kedua belah pihak. Selain dari bagaimana cara kita beinteraksi kepada peserta didik terdapat banyak hal lain yang sangat menunjang keberhasilan dalam proses pembelajaran, diantaranya bagaimana kita memodifikasi gaya belajar dengan media-media yang banyak disenangi oleh peserta didik ataupun dengan hal-hal yang lebih unik dalam proses pembelajaran tersebut.
E. Idealitas gaya kepemimpinan sekolah sebagai organisasi sosial dalam pengembangan pembelajaran
Seorang guru harus mampu menciptakan kreatifitas dan efektifitas dalam merencanakan, mengelola kelas dan pengajarannya.18 Karena dengan hal tersebut tujuan dari proses pembelajaran akan lebih mudah tercapai. Terlebih lagi, dengan berkreatifitas akan menjadikan kualitas dari seorang pengajar terlihat dan dipercayai kemampuannya dan menjadi nilai lebih terhadap pengajar tersebut di mata sekolah khususnya. Tujuan dari ketercapaian pembelajaran merupakan salah satu hal yang menjadi prioritas seorang anggota sekolah dalam menjalankan tugasnya, terlebih lagi itu merupakan tujuan bersama dalam suatu tatanan dalam organisasi sekolah.
Menurut Kwantes dan Boglarsky yang dikutip oleh Burhanuddin mengemukakan bahwa Pentingnya keberadaan anggota organisasi
bukanlah ditentukan sekedar apa yang dapat mereka capai atau selesaikan. Melainkan sejauhmana mereka berkontribusi penuh mensukseskan misi organisasi. Mereka diharapkan dapat mencapai atau menyelesaikan sesuatu yang lebih besar, penuh tantangan dan mewujudkan cita-cita organisasi yang lebih tinggi. Untuk mewujudkan keinginan ini, perlu dibangun suatu budaya organisasi yang mampu memfasilitasi pengembangan kapasitas individual anggota agar proses kepemimpinan organisasi benar-benar efektif.19 Budaya organisasi ini harus yang memberikan dampak yang sangat relevan sebagi penunjang dari terlaksananya tujuan bersama tadi. Untuk itu perlu adanya gaya kepemimpinan yang khas dari pemimpin itu sendiri dan sifat kepemimpinan yang tertanam dari setiap anggotanya. Maksudnya bukan ada dua kepemimpinan yang mendominasi dalam suatu organisasi atau kelompok, melainkan sifat kepemimpinan yang tertananam kepada setiap anggotanya terhadap wilayah bidangnya masing-masing tanpa mengintimidasi cara berkreasi maupun cara berinovasi anggotanya, tentunya masih dalam koridor peningkatan organisasi / sekolah dan masih dalam satu wacana tujuan bersama dai hal ini biasanya disebut sebagai kepemimpinan transformasional.
Kepemimpinan merupakan kegiatan mempengaruhi orang-orang bekerja sama untuk mencapai tujuan yang mereka inginkan.20 Sedangkan menurut Young yang dikutip oleh Kartini Kartono, kepemimpinan adalah bentuk dominasi yang didasari atas kemampuan pribadi yang sanggup mendorong atau mengajak orang lain untuk berbuat sesuatu, berdasarkan akseptasi atau penerimaan oleh kelompoknya dan memiliki keahlian khusus yang tepat bagi situasi khusus.21 Garis besarnya, kepemimpinan merupakan suatu gaya atau karakteristik yang khas yang melekat pada
19
Burhanuddin, “Kepala Sekolahan”, dalam jurnal Jurusan Administrasi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan UIN Malang, 2013, hal. 187.
seorang pemimpin dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang pemimpin.
Transformasional berasal dari kata transformasi yang artinya perubahan rupa (bentuk, sifat, fungsi, dan sebagainya).22 Menurut Bass yang dikutip oleh Fifi Swandari mendefinisikan bahwa kepemimpinan transformasional yaitu pemimpin yang mempunyai kekuatan untuk mempengaruhi bawahan dengan cara-cara tertentu. Dengan penerapan kepemimpinan transformasional bawahan akan merasa dipercaya, dihargai, loyal dan respek kepada pimpinannya. Pada akhirnya bawahan akan termotivasi untuk melakukan lebih dari yang diharapkan.23
Menurut penelitian Helen M. Marks dari Ohio State Universiti yang dikutip oleh Burhanuddin, mengisyaratkan bahwa kepemimpinan transformasional yang berusaha mengintegrasikan partisipasi guru dalam memimpin pengembangan pembelajaran lebih efektif karena gaya kepemimpinan yang demikian memiliki dampak positif karena para guru memiliki kemauan dan keahlian untuk memimpin pelaksanaan program pengembangan pembelajaran di sekolah. Upaya kepala sekolah membangun kapasitas kepemimpinan para guru dalam pengembangan pembelajaran sangat penting bagi peningkatan kinerja organisasi sekolah.24
Kepemimpinan transformasional juga merupakan gaya kepemimpinan yang digunakan oleh seseorang manajer bila ia ingin suatu kelompok melebarkan batas dan memiliki kinerja melampaui status quo atau mencapai serangkaian sasaran organisasi yang sepenuhnya baru. Kepemimpinan transformasional pada prinsipnya memotivasi bawahan untuk berbuat lebih baik dari apa yang bisa dilakukan.25 Jadi kepemimpinan tranformasioanal ini akan sangat banyak memberikan
22 http://kbbi.web.id/
23Fifi Swandari, “Menjadi Perusahaan yang Survive Dengan Transformasional
Leadership” dalam jurnal Ekonomi, Manajemen dan Akuntansi vol.1 No.2 Mei 2003, hal. 93-102.
24
Burhanuddin, dalam jurnal Jurusan Administrasi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan UIN Malang, 2013, hal. 208.
16 PENUTUP Kesimpulan
sekolah sebagai organisasi sosial dalam pengembangan pembelajaran merupakan suatu wadah organisasi yang di dalamnya terdapat unsur-unsur yang mendukung kinerja dalam proses pencapaian pembelajaran dengan memperhatikan aspek-aspek yang berkaitan dengan lingkungan sebagai penunjang keberhasilan dari usaha bersama yang terjadi dalam suatu lingkungan tatanan sosial yang terencana dalam bagaimana mentransformasikan ilmu pengetahuan secara efektif dan efisien kepada sasaran pembelajaran / peserta didik dengan melibatkan dan membangun tatanan sosial dari segi pendekatan emosional dalam pengaplikasiannya.
Daftar Pustaka
Admodiwiro, Soebagio, Manajemen Pendidikan, Jakarta: PT Ardadizya, 2000.
Burhanuddin, “Kepala Sekolahan”, dalam jurnal Jurusan Administrasi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan UIN Malang, 2013.
Daryanto, Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta. 1997. Enda, Ilmu Perilaku Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Kartono, Kartini, Pemimpin dan Kepemimpinan, Jakarta : Rajawali,1983.
Komarih, Aan dan Cepi Triatna, Visionary Leadership Menuju Sekolah Efektif , Jakarta : Bumi Aksara, 2008.
Mulyasa, E, Menjadi Kepala Sekolah Profesional, Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2011, Cet.11.
O’Leary, Elizabeth, Kepemimpinan, Yogyakarta: Edisi Pertama, 2001.
Rafida Herawati, Nur dan Rini Kurniasih, “Konsep Dasar Organisasi, Definisi,
Tujuan dan Proses”, dalam makalah Jurusan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2012.
Sagala, Syaiful, Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta, 2011. Simamora, Henry, Manajemen Sumberdaya Manusia, Yogyakarta : STIE YKPN,
2004.
Swandari, Fifi, “Menjadi Perusahaan yang Survive Dengan Transformasional
Leadership” dalam jurnal Ekonomi, Manajemen dan Akuntansi vol.1 No.2 Mei 2003.
Tampubolon, Hotner, “Budaya Organisasi, Motivasi dan Kinerja Guru di Sekolah Sebagai Dasar Penegembangan Tenaga”, dalam Jurnal Pasca Sarjana UKI Jakarta Timur, 2015.
Thoha, Miftah, Perilaku Organisasi: Konsep Dasar dan Aplikasinya, Jakarta: Rajawali, 1992, Cet. Ke-4.
