ABSTRAK
AAN ARDIAN, Pengaruh Strategi Pembelajaran Student-Centered Learning dan Gaya Kognitif Spasial terhadap Kreativitas Mahasiswa Pada Mata Kuliah Perancangan Konstruksi Fabrikasi. Tesis. Yogyakarta: Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan : 1) perbedaan kreativitas antara mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi pembelajaran Student-Centered Learning (SCL) dan strategi pembelajaran langsung, 2) perbedaan kreativitas antara mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi pembelajaran SCL dan strategi pembelajaran langsung bagi mahasiswa yang mempunyai gaya kognitif spasial tinggi, 3) perbedaan kreativitas antara mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi pembelajaran SCL dan strategi pembelajaran langsung bagi mahasiswa yang mempunyai gaya kognitif spasial rendah, dan 4) interaksi antara strategi pembelajaran dengan gaya kognitif spasial dalam pengaruhnya terhadap kreativitas mahasiswa.
Penelitian ini dilakukan di Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta. Penelitian yang dilaksanakan merupakan penelitian quasi experiment yang menggunakan desain nonequivalent control group design. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan rancangan faktorial 2 x 2. Populasi penelitian adalah 40 mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Perancangan Kostruksi Fabrikasi yang terdiri dari 2 kelompok. Kelompok I diberi perlakuan dengan strategi pembelajaran SCL dan kelompok II dengan strategi pembelajaran langsung. Data kreativitas proses dikumpulkan melalui wawancara dan observasi, sedangkan kreativitas produk dengan check list yang menggunakan pedoman yang dikembangkan oleh peneliti. Analisis data dilakukan dengan: (1) analisis deskriptif untuk mengungkapkan kreativitas yang bisa dicapai oleh mahasiswa, dan (2) anova dua jalur digunakan untuk mengungkapkan perbedaan kreativitas mahasiswa sebelum maupun sesudah diberi perlakuan.
Hasil penelitian adalah sebagai berikut: (1) Nilai rerata kreativitas mahasiswa yang mengikuti strategi pembelajaran SCL adalah 42,65, lebih tinggi dari pada mahasiswa yang mengikuti strategi pembelajaran langsung dengan rerata 39. (2) Bagi mahasiswa yang memiliki gaya kognitif spasial tinggi, nilai rerata kreativitas mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi pembelajaran SCL adalah 49, lebih tinggi daripada kreativitas mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi pembelajaran langsung dengan rerata 36,3. (3) Bagi mahasiswa yang memiliki gaya kognitif spasial rendah, nilai rerata kreativitas mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi pembelajaran SCL adalah 36,3, lebih rendah daripada krativitas mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi pembelajaran langsung dengan rerata 41,70. (4) Terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dengan gaya kognitif spasial dalam pengaruhnya terhadap kreativitas. Interaksi ditunjukkan oleh adanya perbedaan kreativitas pada mahasiswa yang memiliki gaya kognitif spasial tinggi dan rendah pada strategi pembelarajan SCL dan strategi pembelajaran langsung.
ABSTRACT
AAN ARDIAN: The Effects of the Student-Centered Learning Strategy and the Spatial Cognitive Style on the Students’ Creativity in the Fabrication Construction Design Course. Thesis. Yogyakarta: Graduate School, Yogyakarta State University, 2013.
This study aims to investigate: 1) the difference in the creativity between the students attending the lecture through the Student-Centered Learning (SCL) strategy and those attending the lecture through the direct learning strategy, 2) the difference in the creativity between the students with the high spatial cognitive style attending the lecture through the SCL strategy and those attending the lecture through the direct learning strategy, 3) the difference in the creativity between the students with the low spatial cognitive style attending the lecture through the SCL strategy and those attending the lecture through the direct learning strategy, and 4) the interaction between the learning strategy and the spatial cognitive style in terms of the effect on the students’ creativity.
The study was conducted in the Department of Mechanical Engineering, Faculty of Engineering, Yogyakarta State University. It was a quasi-experimental study employing the non-equivalent control group design. It was conducted using the 2 x 2 factorial design. The research population comprised 40 students attending the Fabrication Construction Design course, consisting of two groups. Group I received a treatment of the SCL strategy and Group II the direct learning strategy. The data on the creativity process were collected through interviews and observations while those on the creativity product were collected through a checklist using a guideline developed by the researcher. The data were analyzed by means of: (1) the descriptive technique to investigate how the students attained creativity, and (2) the two ways anova to investigate the difference in the students’ creativity before and after the treatment.
The results of the study are as follows. (1) The creativity of the students using the SCL strategy attained a mean score of 42.65, higher than that of the students using the direct learning strategy with a mean score of 39. (2) The students with the high spatial cognitive style attending the lecture through the SCL strategy attained a mean score of 49, higher than that of the students attending the lecture through the direct learning strategy with a mean score of 36.3. (3) Among the students with the low spatial cognitive style, the creativity in relation to the lecture through the SCL strategy attained a mean score of 36.3, lower than that of the students attending the lecture through the direct learning strategy with a mean score of 41.70. (4) There was an interaction between the learning strategy and the special cognitive style in terms of the effect on the creativity. The interaction was indicated by the difference in the creativity among the students with the high and low spatial cognitive styles learning through the SCL strategi and the direct learning strategi.
