i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM SOLVING MELALUI APLIKASI MOODLE UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4 SMA N 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2012/2013
SKRIPSI
Oleh :
VEBRIANA IRANDASARI KUSUMA WARDANI K4309084
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2013
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM SOLVING MELALUI APLIKASI MOODLE UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4 SMA N 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2012/2013
Oleh :
VEBRIANA IRANDASARI KUSUMA WARDANI K4309084
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2013
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vi MOTTO
When we do the best that we can, we never know what miracle is wrought in our life, or in the life another
(Buku Indonesia Mengajar)
There are only two ways to live your life. One is as though nothing is miracle. The other is as though everything is a miracle
(Albert Einstein)
I am the master of my fate. I am the captain of my soul (Nelson Mandela)
Kita harus menjadi manusia auksin. Dalam terang kita tumbuh subur dan dalam gelap kita menjadi lebih tinggi, lebih dewasa
(Bagus Arya W, Indonesia Mengajar)
“Berdoa’alah kepada-Ku, niscaya akan Ku-perkenankan bagimu “ (Qs.Al-Mu’min (40) : 60 )
“ Dan cukuplah Tuhanmu menjadi Pemberi petunjuk dan Penolong” (Qs. Al-Furqon (25) : 31)
Terkadang apa yang kita inginkan tidak selalu dapat kita raih, apa yang didepan kita adalah persembahan terbaik dari Tuhan yang telah diberikan kepada kita,
nikmati apa yang ada dan berusaha menjadi lebih baik (Penulis)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vii
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukur kepada-Nya karya tulis ini kupersembahkan untuk : Ø Alloh SWT hanya dengan Petunjuk dan Ridho-Nya karya tulis ini dapat saya
selesaikan
Ø Bapak dan Ibu atas perhatian dan kasih sayangnya serta dukungan yang selalu tercurah
Ø Adikku Dimas dan Kiara yang senantiasa sematkan senyum untuk selalu memotivasi saya
Ø Ibu Riezky dan Ibu Suciati terimakasih atas bimbingan dan masukan yang diberikan
Ø Lamprey (Ike, Ika, Hilfi, Azizatul, Rizty, Raras Azty) dan Pawiro (Syarif, Yoga, Samuel, Chandra, Nanang) terimakasih atas canda, tawa kenangan yang menghiasi selama ini gonna miss u so much guys
Ø Sepupuku Yunia atas canda, tawa dan bantuan yang senanntiasa hadir.
Ø Teman seperjuangan memerangi madam kost Griyananda (Mb ratih, ina, wati, hilfi, D’e, apin, nita, dek danik, puput, valent) terimakasih atas keisengan, canda, tawa, jahil, dan keseruan yang tidak tergantikan.
Ø Suciati Lover’s (Artha, Isna, Olis, Dahlia, Atin, Susanti, Ismi, Dita) terimakasih buat semangat, dukungan dan kebersamaan kalian selama ini. Ø Temen-temen Bio Vaganza 2009 atas dukungan, semangat dan kebersamaan
selama ini.
Ø Pak parmadi terimakasih atas bantuan dan kerjasama terlaksananya penelitian
Ø Siswa kelas XI IPA4 atas bantuan, kerjasama dan senyuman yang menghiasi terselenggaranya penelitian
Ø Almamater
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
viii ABSTRAK
Vebriana Irandasari Kusuma Wardani. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM SOLVING MELALUI APLIKASI MOODLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4 SMA N 3 SURAKARTATAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas XI IPA4 SMA N 3 Surakarta melalui penerapan model Blended-Problem Solving dengan aplikasi moodle.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (classroom action research) dilaksanakan dalam 3 siklus, setiap siklus meliputi 4 tahapan yaitu: perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA4 SMA N 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. Data diperoleh melalui tes (tes uraian) dan non tes (observasi, wawancara dan angket). Data dianalisis dengan teknik analisis deskriptif, serta validasi data menggunakan triangulasi teknik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kreatif siswa meningkat pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III. Kemampuan berpikir kreatif terdiri dari empat aspek yaitu fluency, flexibility, originality, dan elaboration. Aspek fluency mengalami peningkatan sebesar 52,5% kemudian aspek flexibility sebesar 54,17%, aspek originality sebesar 61,66% dan aspek elaboration sebesar 55,83%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model Blended-Problem Solving melalui aplikasi moodle dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas XI IPA4 SMA N 3 Surakarta.
Kata kunci: Blended-Problem Solving, Moodle, Kemampuan Berpikir Kreatif
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ix
ABSTRACT
Vebriana Irandasari Kusuma Wardani. IMPLEMENTATION OF BLENDED-PROBLEM SOLVING THROUGH MOODLE APPLICATION FOR INCREASING CREATIVE THINKING ABILITY OF XI IPA4 CLASS SMA N 3 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF 2012/2013. Thesis. Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University of Surakarta. July. 2013
This study is aimed to improve creative thinking ability of XI IPA4 class of SMA N 3 Surakarta through the implementation of Blended-Problem Solving through moodle application.
This research was a classroom action research held in 3 cycles, each cycle includes four stages: planning, action, observation, and reflection. The subject of this research is the students of XI IPA4 class at SMA N 3 Surakarta in academic year of 2012/2013. The data is obtained through the test (essay test) and non-test (observation, interviews and questionnaires). The data is analyzed with descriptive analytical techniques and validated by triangulation techniques.
The results showed that students creative thinking ability is increased in Pre-cycle, Cycle I, Cycle II and Cycle III. Creative thinking consist of four aspects are fluency, flexibility, originality and elaboration. Fluency aspect has increased was 52,5%, flexibility aspect was 54,17%, the originality aspect was 61,66% and elaboration aspect was 55,83%.
The research concluded that the implementation of Blended-Problem Solving through moodle application can improve creative thinking ability of XI IPA4 class at SMA N 3 Surakarta in academic year of 2012/2013.
Keywords : Blended-Problem Solving, Moodle, Creative Thinking
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
x
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi kedamaian hati dan inspirasi. Atas rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM SOLVING MELALUI APLIKASI MOODLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4 SMA N 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi. 2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Riezky Maya Purbosari, S.Si, M.Si. selaku Pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
5. Dr. Suciati, M.Pd. selaku Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
6. Drs. Sugeng Makmur, M.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberi ijin dalam pelaksanaan penelitian.
7. Parmadi S.Pd, M.M. selaku guru mata pelajaran biologi yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.
8. Para siswa Kelas XI IPA4 Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini. 9. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semuanya.
Surakarta, Juli 2013 Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
HALAMAN ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang. ... 1
B. Rumusan Masalah. ... 4
C. Tujuan Penelitian. ... 4
D. Manfaat Penelitian. ... 5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Tinjauan Pustaka. ... 6
1. Belajar. ... 6
2. Pembelajaran Biologi. ... 8
3. Teori-teori Belajar. ... 10
4. Kemampuan Berpikir Kreatif. ... 15
5. Moodle... 18
6. Blended-Problem Solving. ... 20
B. Kerangka Berpikir. ... 34
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xii BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian. ... 35
B. Subjek Penelitian... 37
C. Data dan Sumber Data. ... 37
D. Pengumpulan Data. ... 37
E. Uji Validitas Data. ... 39
F. Analisis Data. ... 39
G. Indikator Kinerja Penelitian. ... 40
H. Prosedur Penelitian ... 41
DAFTAR PUSTAKA. ... 84
LAMPIRAN. ... 88
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Empat Tingkat Perkembangan Kognitif... 14
Tabel 2.2. Ciri-ciri Kemampuan Berpikir Kreatif ... 17
Tabel 2.3. Aspek dan Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif ... 18
Tabel 2.4. Model Penerapan Blended Learning ... 22
Tabel 2.5 Tahapan(Fase) Blended Learning ... 22
Tabel 2.6 Penelitian yang Relevan ... 31
Tabel 3.1 Persentase Target Capaian Masing-masing Indikator Pada Setiap Variabel Diukur. ... 41
Tabel 4.1 Persentase Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Prasiklus. ... 45
Tabel 4.2 Perencanaan Tindakan Pada Siklus I... 46
Tabel 4.3 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Online Pada Siklus I. ... 47
Tabel 4.4 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Pada Siklus I. ... 48
Tabel 4.5 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Berdasarkan Angket Pada Siklus I. ... 50
Tabel 4.6 Data Keaktifan Siswa dalam Penggunaan Moodle Pada Siklus I... 51
Tabel 4.7 Capaian Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Siklus I... 51
Tabel 4.8 Capaian Hasil Belajar Psikomotor Siswa Pada Siklus I... 52
Tabel 4.9 Capaian Hasil Belajar Afektif Siswa Pada Siklus I. ... 52
Tabel 5.1 Hasil Refleksi Pada Siklus I ... 53
Tabel 4.11 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Berdasarkan Hasil Tes Pada Siklus I. ... 49
Tabel 4.21. Perencanaan Tindakan Pada Siklus II. ... 54
Tabel 4.31 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Online Pada Siklus II. ... 55
Tabel 4.41 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Pada Siklus II. . 56
Tabel 4.12 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Berdasarkan Hasil Tes Pada Siklus II. ... 57
Tabel 4.51 Capaian Masing-masing Kemampuan Berpikir Kreatif Berdasarkan Angket Pada Siklus II. ... 58
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiv
Tabel 4.61 Data Keaktifan Siswa dalam Penggunaan Moodle Pada Siklus II. 59
Tabel 4.71 Capaian Hasil Belajar Kognitif Pada Siklus II. ... 59
Tabel 4.81 Capaian Hasil Belajar Psikomotor Pada Siklus II. ... 60
Tabel 4.91 Capaian Hasil Belajar Afektif Pada Siklus II. ... 60
Tabel 5.12 Hasil Refleksi Pada Siklus II. ... 61
Tabel 4.22 Perencanaan Tindakan Pada Siklus III. ... 62
Tabel 4.32 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Online Pada Siklus III. ... 63
Tabel 4.42 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Pada Siklus III. 64 Tabel 4.13 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Berdasarkan Hasil Tes Pada Siklus III. ... 65
Tabel 4.52 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Berdasarkan Angket Pada Siklus III. ... 66
Tabel 4.62 Data Keaktifan Siswa dalam Penggunaan Moodle Pada Siklus III .67 Tabel 4.72 Capaian Hasil Belajar Kognitif Siklus Pada III. ... 67
Tabel 4.82 Capaian Hasil Belajar Psikomotor Pada Siklus III. ... 68
Tabel 4.92 Hasil Belajar Afektif Pada Siklus III... 68
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Fase Blended Learning ... 24
Gambar 2.2.Skema Langkah-langkah Blended-Problem Solving. ... 29
Gambar 2.3. Skema Kerangka Berpikir . ... 34
Gambar 3.1 Rincian Waktu Pelaksanaan Penelitian Penerapan Blended- Problem Solving... 36
Gambar 3.2.Skema Triangulasi Teknik. ... 39
Gambar 3.3.Komponen-komponen Analisis Data. ... 40
Gambar 3.4.Spiral Penelitian Tindakan Kelas... 42
Gambar 3.5.Skema Prosedur Penelitian... 44
Gambar 4.1 Diagram Perbandingan Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II dan Siklus III. ... 69
Gambar 4.2 Diagram Perbandingan Angket Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III... 70
Gambar 4.3 Diagram Perbandingan Data Keaktifan dalam Penggunaan Moodle Pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III. ... 71
Gambar 4.4 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Kognitif, Psikomotor dan Afektif Pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III. ... 72
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvi DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus Pembelajaran. ... 88 2. RPP Siklus I. ... 98 3. RPP Siklus II. ... 112 4. RPP Siklus III. ... 124
5. Lembar Kerjas Siswa Siklus I. ... 136
6. Lembar Kerjas Siswa Siklus II. ... 150
7. Lembar Kerjas Siswa Siklus III... 158
8. Lembar Observasi Psikomotor Siklus I. ... 165
9. Lembar Observasi Psikomotor Siklus II. ... 168
10. Lembar Observasi Psikomotor Siklus III. ... 170
11. Lembar Observasi Afektif Siklus I. ... 172
12. Lembar Observasi Afektif Siklus II. ... 175
13. Lembar Observasi Afektif Siklus III... 178
14. Soal Evaluasi Siklus I. ... 181
15. Soal Evaluasi Siklus II. ... 187
16. Soal evaluasi Siklus III. ... 192
17. Angket Kemampuan Berpikir Kreatif ... 198
18. Pedoman Wawancara Guru Awal Obervasi ... 202
19. Pedoman Wawancara Siswa Awal Observasi. ... 203
20. Pedoman Wawancara Siswa Observasi Kedua ... 204
21. Soal Test Kemammpuan Berpikir Kreatif Prasiklus... 205
22. Soal Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I ... 215
23. Soal Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II. ... 225
24. Soal Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus III... 233
25. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks. ... 241
26. Nilai Afektif Siswa Siklus I... 243
27. Nilai Afektif Siswa Siklus II ... 245
28. Nilai Afektif Siswa Siklus III ... 247
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvii
29. Nilai Psikomotor Siklus I. ... 249
30. Nilai Psikomotor Siklus II. ... 251
31. Nilai Psikomotor Siklus III. ... 253
32. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Blended-Problem Solving Siklus I. ... 255
33. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Blended-Problem Solving Siklus II. ... 257
34. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Blended-Problem Solving Siklus III. ... 259
35. Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I. ... 261
36. Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II. ... 263
37. Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus III. ... 265
38. Data Keaktifan Penggunaan Moodle Siklus I. ... 267
29. Data Keaktifan Penggunaan Moodle Siklus II. ... 269
30. Data Keaktifan Penggunaan Moodle Siklus III... 271
31. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Prasiklus... 273
32. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I. ... 274
33. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II... 275
34. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I. ... 276
35. Hasil Wawancara Guru Awal Observasi. ... 277
36. Hasil Wawancara Siswa Awal Observasi. ... 278
37. Hasil Wawancara Siswa Observasi Kedua. ... 281
38. Pedoman dan Hasil Wawancara Akhir Guru. ... 286
39. Pedoman dan Hasil Wawancara Akhir Siswa. ... 289
40. Dokumentasi Awal Observasi Kegiatan Pembelajaran. ... 299
41. Dokumentasi Prasiklus Kegiatan Pembelajaran... 300
42. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus I. ... 301
43. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus II... 304
44. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus III. ... 306
45. Dokumentasi Pembelajaran Online Moodle... 309
45. Surat-surat. ... 318
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
