SKRIPSI
EFEKTIVITAS PENYULUHAN DENGAN AUDIO VISUAL
TERHADAP KEBERHASILAN TOILET TRAINING
PADA ANAK UMUR 2-3 TAHUN
Studi Dilakukan di Banjar Taman Palekan Batubulan Tahun 2015
OLEH :
LUH PUTU KARSI EKAYANI NIM. 1102105005
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN
FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
i
SKRIPSI
EFEKTIVITAS PENYULUHAN DENGAN AUDIO VISUAL
TERHADAP KEBERHASILAN TOILET TRAINING
PADA ANAK UMUR 2-3 TAHUN
Studi Dilakukan Di Banjar Taman Palekan Batubulan Tahun 2015
Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Keperawatan
OLEH :
LUH PUTU KARSI EKAYANI NIM. 1102105005
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN
FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Luh Putu Karsi Ekayani NIM : 1102105005
Fakultas : Kedokteran Universitas Udayana Program Studi : Ilmu Keperawatan
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa Tugas Akhir yang saya tulis ini benar-benar hasil karya saya sendiri, bukan merupakan pengambilalihan tulisan atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai tulisan atau pikiran saya sendiri. Apabila dikemudian hari dapat dibuktikan bahwa Tugas Akhir ini adalah hasil jiplakan,maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.
Denpasar, 17 Juni 2015 Yang membuat pernyataan,
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Ida Sang Hyang Widhi Wasa atas berkat dan karunianya sehingga saya dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul Efektivitas Penyuluhan dengan Audio Visual terhadap Keberhasilan Toilet Training pada Anak Umur 2-3 Tahun di Banjar Taman Palekan Batubulan. Penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan proposal ini. Ucapan terima kasih ini penulis berikan kepada:
1. Prof. Dr. dr. Putu Astawa, Sp.OT, M.Kes, sebagai Dekan Fakultas Kedokteran Universitas Udayana yang telah memberikan penulis kesempatan menuntut ilmu di PSIK Fakultas Kedokteran Universitas Udayana Denpasar.
2. Prof. dr. Ketut Tirtayasa, MS, AIF, sebagai Ketua Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Udayana memberikan pengarahan dalam proses pendidikan.
3. Ns. Francisca Shanti K., M.Kep. Sp.Kep.An sebagai pembimbing utama yang telah memberikan bantuan dan bimbingan sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini tepat waktu
4. Dra. Putu Susy Natha Astini., S.Kep.Ns M.Kes sebagai pembimbing pendamping yang telah memberikan bantuan dan bimbingan sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini tepat waktu.
vi
6. Kedua orang tua, yang telah memberikan dukungan serta doa sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat waktu.
7. Rekan-rekan sejawat PSIK FK Udayana angkatan 2011 yang telah memberikan dukungan serta doa sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat waktu.
8. Seluruh pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa penulisan tugas akhir ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu penulis membuka diri untuk menerima segala saran dan masukan yang membangun. Akhirnya, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi yang membutuhkan.
Denpasar, Januari 2015
vii ABSTRAK
Ekayani, Luh Putu Karsi, 2015. Efektivitas Penyuluhan dengan Audio Visual terhadap Keberhasilan Toilet Training Anak Umur 2-3 Tahun di Banjar Taman Palekan Batubulan. Tugas Akhir, Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran, Universitas Udayana Denpasar. Pembimbing (1) Ns. Francisca Shanti K., M.Kep, Sp.Kep.An, (2) Dra. Putu Susy Natha Astini., S.Kep.Ns M.Kes.
Periode penting dalam tumbuh kembang anak adalah masa toddler. Menurut teori psikoseksual, anak toddler berada pada fase anal, sehingga pada tahap inilah waktu yang tepat untuk orang tua mengajarkan anak tentang toilet training. Untuk mengajarkan anak tentang toilet training dapat dilakukan dengan cara penyuluhan dengan media yang menarik salah satunya dengan audio visual. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui efektivitas penyuluhan dengan audio visual terhadap keberhasilan toilet training anak umur 2-3 tahun di Banjar Taman Palekan Batubulan tahun 2015. Penelitian ini merupakan penelitian pre eksperimental dengan menggunakan jenis rancangan one group pretest-posttest design. Sampel terdiri dari 25 anak yang dipilih berdasarkan tehnik total sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan lembar kuesioner yang akan diisi oleh orang tua anak pada saat sebelum dan sesudah diberikan penyuluhan dengan audio visual. Peningkatan keberhasilan toilet training anak yang termasuk kategori berhasil dari 12% menjadi 48%, cukup berhasil 68% menjadi 44%, dan tidak berhasil 20% menjadi 8%. Berdasarkan uji Wilcoxon diketahui p = 0,001 yang berarti p<0,05 sehingga Ho di tolak. Berdasarkan dari penelitian tersebut maka penyuluhan dengan audio visual efektif terhadap keberhasilan toilet training anak pada umur 2-3 tahun.
viii ABSTRACT
Ekayani, Luh Putu Karsi, 2015. Effectiveness of Health Education with Audio Visual against Successful of Toilet Training in Children Two until Three Years Old at Taman Palekan hamlet. Final Assignment, Nursing Science, Faculty of Medicine, University of Udayana. Advisors (1) Ns. Francisca Shanti K., M.Kep, Sp.Kep.An, (2) Dra. Putu Susy Natha Astini., S.Kep.Ns M.Kes.
Critical period in growing child is toddlers. According to psikoseksual theory, toddler is anal phase, they are to begin was able to control the defecate and urination. In this phase is the good time to teach children about toilet training. To teach children about toilet training can do with health education with an interesting media like audio visual. The purpose of this research is to know effectiveness of health education with audio visual against successful of toilet training in children two until three years at Taman Palekan hamlet. The study was used pre experimental design with one group pretest-posttest design. Sample was consisted of 25 children which selected by using total sampling technique. The data was collected by questionnaire before and after health education with audio visual. The result of this studi were increased success of toilet training a child who successfully category from 12% to 48%, is successful 68% to 44%, and did not success 20% to 8%. Based on Wilcoxon test p = 0.001 means p <0,05 so Ho is rejected. Based on these studies, health education with audio visual effectively to the success of children's toilet training.
ix
RINGKASAN PENELITIAN
Efektivitas Penyuluhan dengan Audio Visual terhadap Keberhasilan Toilet Training pada Anak Umur 2-3 Tahun di Banjar Taman Palekan Batubulan Tahun
2015
Oleh : LUH PUTU KARSI EKAYANI (1102105005)
Periode penting dalam tumbuh kembang anak adalah masa balita atau toddler, dimana pada periode ini pertumbuhan dan perkembangan berlangsung sangat cepat dan akan mempengaruhi perkembangan anak selanjutnya (Soetjiningsih, 2014). Anak toddler masuk dalam tahap anal dimana fokus kesenangan berubah ke area anal. Pada tahap ini anak mulai mampu mengontrol keinginan untuk BAB dan BAK, sehingga pada tahap inilah waktu yang tepat untuk melatih anak tentang toilet training (Soetjiningsih, 2014).
Toilet training secara umum dilaksanakan pada setiap anak yang sudah mulai memasuki fase kemandirian karena membutuhkan kematangan otot-otot pada daerah anus dan saluran kemih. Suskesnya toilet training tergantung pada kesiapan anak seperti kesiapan fisik, psikologi, intelektual, emosi, dan kesiapan dari orang tua. Dampak yang paling umum dalam kegagalan toilet training adalah anak akan membawa kebiasaan mengompol hingga besar sehingga membuat orang tua semakin sulit untuk mengajarkan pada anak ketika anak bertambah usianya (Hidayat, 2008).
x
Hasil studi pendahuluan dengan metode wawancara yang peneliti lakukan terhadap 25 ibu yang memiliki anak umur 2 sampai 3 tahun di Banjar Taman seiring dengan pertumbuhan dan perkembangan anak. Hasil wawancara juga didapatkan hasil bahwa belum pernah dilakukan penyuluhan tentang toilet training dengan menggunakan media audiovisual di banjar tersebut.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penyuluhan dengan audio visual terhadap keberhasilan toilet training anak umur 2-3 tahun di Banjar Taman Palekan Batubulan. Metode penelitian studi pre eksperimen dengan rancangan one group pretest-posttest. Teknik sampel menggunakan total sampling, sehingga seluruh anak yang berumur 2 sampai 3 tahun yang berjumlah 25 orang akan dijadikan sampel. Pengumpulan data menggunakan kuesioner yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya.
xi
xii 2.1 Konsep Dasar Tumbuh Kembang Anak ... 10
2.1.1 Pengertian Pertumbuhan dan Perkembangan ... 10
2.1.2 Tumbuh Kembang Masa Balita ... 11
2.1.3 Faktor-Faktor yang Berpengaruh terhadap Tumbuh Kembang ... 13
2.2 penyuluhan ... 14
2.2.1 Pengertian penyuluhan ... 14
2.2.2 Tujuan Penyuluhan... 15
2.2.3 Sasaran Penyuluhan ... 16
xiii
2.2.5 Metode Penyuluhan ... 18
2.2.6 Alat Bantu dan Media Penyuluhan ... 20
2.3 Toilet Training ... 26
2.3.1 Pengertian Toilet Training ... 26
2.3.2 Macam-macam Toilet Training... 27
2.3.3 Tujuan Toilet Training ... 27
2.3.4 Tahapan Toilet Training ... 27
2.3.5 Tanda Kesiapan Anak Melakukan Toilet Training ... 29
2.3.6 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Toilet Training pada Anak ... 31
2.3.7 Tanda Anak Berhasil Toilet Training ... 32
2.3.8 Akibat Apabila Orang Tua Tidak Mengajarkan Toilet Training ... 32
2.4 Pengaruh Penggunaan Audio Visual terhadap Keberhasilan Toilet Training pada Anak... 33
BAB III KERANGKA KONSEP 3.1 Kerangka Konsep ... 35
3.2 Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional ... 36
3.2.1Variabel Penelitian ... 36
4.3 Tempat dan Waktu Penelitian ... 41
4.3.1 Tempat Penelitian... 41
4.3.2 Waktu Penelitian ... 41
4.4 Populasi, Teknik Sampling dan Sampel ... 41
4.4.1 Populasi Penelitian ... 41
4.4.2 Teknik Sampling ... 41
xiv
4.5 Jenis Dan Cara Pengumpulan Data ... 43
4.5.1 Jenis Data Yang Dikumpul ... 43
4.5.2 Cara Pengumpulan Data ... 43
4.5.3 Instrumen Pengumpulan Data ... 46
4.5.4 Etika Penelitian ... 47
4.6 Pengolahan dan Analisa Data... 49
4.6.1 Teknik Pengolahan Data ... 49
4.6.2 Teknik Analisis Data ... 50
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 5.1 Hasil Penelitian ... 53
5.1.1 Kondisi Lokasi Penelitian ... 53
5.1.2 Gambaran Umum Sampel Penelitian ... 54
5.1.3 Gambaran Keberhasilan Toilet Training Responden Penelitian ... 55
5.1.4 Analisis Keberhasilan Toilet Training Anak Umur 2-3 Tahun Sebelum dan Sesudah diberikan Penyuluhan dengan Audio Visual ... 56
5.1.5 Analisis Pengaruh Variabel Perancu (Umur, Jenis Kelamin, dan Pendidikan Ibu) terhadap Keberhasilan Toilet Training Anak Umur 2-3 Tahun ... 57
5.2 Pembahasan ... 58
5.2.1 Berdasarkan Karakteristik Responden ... 58
5.2.2 Keberhasilan Toilet Training Anak Umur 2-3 Tahun Sebelum dan Sesudah diberikan Penyuluhan dengan Audio Visual ... 60
5.2.3 Efektivitas Penyuluhan dengan Audio Visual terhadap Keberhasilan Toilet Training Pada Anak Umur 2-3 Tahun ... 62
5.2.4 Pengaruh Umur terhadap Keberhasilan Toilet Training Anak Umur 2-3 Tahun... 65
5.2.5 Pengaruh Jenis Kelamin terhadap Keberhasilan Toilet Training Anak Umur 2-3 Tahun ... 66
xv
5.3 Keterbatasan Penelitian ... 67
BAB VI PENUTUP
xvi
DAFTAR GAMBAR
xvii
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1 Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 37 Tabel 2 Kisi-kisi Instrumen Penelitian ... 46 Tabel 3 Karakteristik Responden Berdasarkan Umur di Banjar Taman Palekan
Batubulan Bulan April 2015 ... 54 Tabel 4 Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin di Banjar Taman
Palekan Batubulan Bulan April 2015 ... 54 Tabel 5 Distribusi Pendidikan Ibu Responden di Banjar Taman Palekan
Batubulan Bulan April 2015 ... 55 Tabel 6 Distribusi Keberhasilan Toilet Training pada Anak Umur 2-3 Tahun
Sebelum diberikan Penyuluhan dengan Audio Visual di Banjar Taman Palekan Batubulan ... 55 Tabel 7 Distribusi Keberhasilan Toilet Training pada Anak Umur 2-3 Tahun
Sesudah diberikan Penyuluhan dengan Audio Visual di Banjar Taman Palekan Batubulan ... 56 Tabel 8 Uji Analisis Data Keberhasilan Toilet Training Anak Umur 2-3 Tahun
Sebelum dan Sesudah diberikan Penyuluhan dengan Audio Visual dengan Wilcoxon Signed Rank Test ... 56 Tabel 9 Uji Analisis Data Variabel Perancu terhadap Keberhasilan Toilet Training
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Penjelasan Penelitian
Lampiran 2 : Lembar Permintaan Menjadi Responden Lampiran 3 : Surat Persetujuan Menjadi Responden Lampiran 4 : Surat Pengantar Kuesioner
Lampiran5 : Kuesioner Toilet Training
Lampiran 6 : SOP Penyuluhan dengan Audio Visual Lampiran 7 : Anggaran Penelitian
Lampiran 8 : Jadwal Penelitian Lampiran 9 : Master Tabel
Lampiran 10 : Tabel Frekuensi Berdasarkan Umur, Jenis Kelamin, dan Pendidikan Ibu
Lampiran 11 : Tabel Frekuensi Pretest dan Postest
Lampiran 12 : Uji Analisis Data Keberhasilan Toilet Training Anak Umur 2-3 Tahun Sebelum dan Sesudah diberikan Penyuluhan dengan Audio Visual dengan Wilcoxon Signed Rank Test
Lampiran 13 : Uji Analisis Data Pengaruh Umur, Jenis Kelamin, dan Pendidikan Ibu terhadap Keberhasilan Toilet Training
Lampiran 14 : Master Tabel Uji Validitas dan Reliabilitas Lampiran 15 : Surat Ijin Studi Pendahuluan
xix
Lampiran 18 : Surat Ijin Penelitian dari Badan Penanaman Modal dan Perizinan Provinsi Bali
Lampiran 19 : Surat Ijin Penelitian dari Badan Kesbang Pol dan Linmas
Lampiran 20 : Surat Ijin Penelitian dari Pemerintah Kabupaten Gianyar Kecamatan Sukawati
Lampiran 21 : Surat Ijin Penelitian dari Pemerintah Kabupaten Gianyar Kecamatan Sukawati Desa Batubulan
Lampiran 22 : Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian dari Prebekel Desa Batubulan
xx
DAFTAR SINGKATAN
BAB : Buang Air Besar BAK : Buang Air Kecil
CD : Compact Disc
SKRT : Survey Kesehatan Rumah Tangga
TORCH : Toxoplasma Gondii, Rubella, Cytomegalovirus, Herpes Simplex Virus
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Masa anak adalah masa yang paling penting dalam proses pembentukan dan pengembangan kepribadian baik dalam aspek fisik, psikis, spiritual, maupun etika-moral. Perkembangan anak sangat penting untuk diperhatikan karena akan berpengaruh terhadap kualitas sumber daya manusia di masa mendatang (Andriani, 2013). Keberhasilan dari perkembangan anak dapat dilihat dari tugas perkembangan yang harus diselesaikan pada periode tertentu. Bimbingan dari orang tua merupakan dasar yang kuat dalam keberhasilan perkembangan anak (Wong, 2008).
2
Toilet training pada anak merupakan suatu usaha untuk melatih anak agar mampu mengotrol dalam melakukan buang air kecil (BAK) dan buang air besar (BAB), mengajarkan anak untuk dapat membersihkan kotoran sendiri dan memakai kembali celananya. Toileting secara umum dapat dilaksanakan pada setiap anak yang sudah mulai memasuki fase kemandirian karena membutuhkan kematangan otot-otot pada daerah anus dan saluran kemih (Hidayat, 2008). Suksesnya toilet training tergantung pada kesiapan yang ada pada diri anak dan keluarga seperti kesiapan fisik, psikologi, intelektual, emosi, dan prilaku orang tua. Kemampuan anak secara fisik sudah mampu duduk dan berdiri sendiri akan memudahkan anak untuk dilatih toilet training. Suasana yang nyaman dan pemahaman anak tentang arti dari b.a.b dan b.a.k juga akan memudahkan pengontrolan dan pengetahuan anak tentang kapan saatnya BAB dan BAK tersebut, sehingga akan menjadikan anak memiliki kemandirian dalam mengontrol toileting (Hidayat, 2005), selain itu anak juga harus mampu mengenali dorongan untuk melepaskan atau menahan dan mampu mengkomunikasikannya. Melatih anak untuk BAK dan BAB bukan pekerjaan sederhana, namun orang tua harus tetap termotivasi untuk merangsang anaknya agar terbiasa BAB atau BAK sesuai waktu dan tempatnya (Zuraidah, 2014).
3
urinaria sudah mampu dikontrol akan tetapi pada usia tersebut belum bisa mengendalikan buang air kecil karena disebabkan oleh salah satu faktor yaitu kegagalan dalam toilet training. Kegagalan toilet training apabila berlangsung lama dan panjang akan mengganggu perkembangan anak (Warner, 2007).
Dampak yang paling umum dalam kegagalan toilet training seperti adanya perlakuan atau aturan yang ketat dari orang tua kepada anaknya yang dapat mengganggu kepribadian dimana anak cenderung bersikap keras kepala bahkan kikir (Gilbert, 2009). Bila orang tua santai dalam memberikan aturan dalam toilet training maka anak akan dapat mengalami kepribadian eksprensif dimana anak lebih tega cenderung ceroboh, emosional, seenaknya melakukan kegiatan sehari hari, tidak mandiri dan masih membawa kebiasaan mengompol hingga besar. Toilet training yang tidak diajarkan sejak dini akan membuat orang tua semakin sulit untuk mengajarkan pada anak ketika anak bertambah usianya (Hidayat, 2008). Keberhasilan toilet training pada anak diperlukan dukungan dari orang tua. Pola asuh yang diterapkan oleh orang tua terhadap anak sangat berperan penting dalam keberhasilan toilet training. Seperti yang disampaikan oleh Zuraidah (2014) dalam penelitiannya tentang hubungan pola asuh orang tua dan kesiapan psikologi anak dengan keberhasilan toilet training pada anak usia prasekolah, didapatkan hasil pola asuh dan kesiapan psikologi anak berperan penting dalam keberhasilan toilet training.
4
bagi anak laki-laki dan hampir 90% anak dapat mengendalikan kandung kemihnya saat siang hari yaitu pada usia 3 tahun. Sekitar 90% anak biasanya berhenti mengompol pada usia 5-6 tahun (Zuraidah, 2014). Choby dan George (2008) mengemukakan bahwa di Amerika Serikat usia toilet training telah meningkat selama empat dekade dari rata-rata dimulai antara 21 dan 36 bulan menjadi 18 bulan. Setengah juta anak di Inggris dan 5-7 juta anak di Amerika Serikat sering mengompol, hal ini disebabkan oleh kurangnya pengetahuan orang tua dalam membantu anak mengontrol kebiasaan buang air kecilnya (Gilbert, 2009). Menurut Survey Kesehatan Rumah Tangga (SKRT) nasional tahun 2010, di Indonesia jumlah balita mencapai 30 % dari 250 juta jiwa penduduk Indonesia, dan diperkirakan jumlah balita yang susah mengontrol BAB dan BAK (ngompol) di usia toddler sampai prasekolah mencapai 75 juta anak. Fenomena ini dipicu karena banyak hal yaitu: pemakaian popok sekali pakai, hadirnya saudara baru, dan pengetahuan orang tua yang kurang tentang cara melatih perilaku BAB dan BAK (Wawan, 2010).
5
dilakukan dengan penyuluhan tentang bagaimana cara melakukan toilet training yang benar.
Keberhasilan penyuluhan tergantung kepada komponen pembelajaran. Media penyuluhan merupakan salah satu komponen dari proses pembelajaran yang akan mendukung komponen-komponen yang lain. Media diartikan sebagai segala bentuk atau saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan dan informasi (Sadiman, 2009). Media penyuluhan sebenarnya tidak hanya berfungsi sebagai pelengkap yaitu membantu pemberi informasi untuk pengingat, namun media mempunyai fungsi atensi yaitu memiliki kekuatan untuk menarik perhatian. Media yang menarik akan memberikan keyakinan, sehingga perubahan kognitif afeksi dan psikomotor dapat dipercepat (Setiawati & Dermawan, 2008). Pengelompokan media berdasarkan perkembangan teknologi dibagi menjadi media cetak, audiovisual dan komputer.
6
menghambat tingkah laku yang tidak sesuai dengan tingkah laku yang ada di media (Notoatmodjo, 2012).
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Dwi Aprilina Andriani (2013) yang berjudul
“Pengaruh Pendidikan Kesehatan dengan Audio Visual terhadap Perilaku Cuci
Tangan Pakai Sabun Anak Prasekolah di PAUD Aisyiah Dalung”, menunjukkan
bahwa sebelum diberikan pendidikan kesehatan dengan audio visual 90,9% atau 30 anak berkategori perilaku cukup baik untuk melakukan cuci tangan pakai sabun, sedangkan yang berada di kategori perilaku kurang baik yaitu 9,1 % atau 3 anak. Setelah dilakukan pendidikan kesehatan dengan audio visual seluruh anak prasekolah di PAUD Aisyiah Dalung berada dikategori perilaku baik dalam melakukan cuci tangan pakai sabun. Sehingga dapat disimpulkan ada pengaruh pendidikan kesehatan dengan audio visual terhadap perilaku cuci tangan pakai sabun anak prasekolah di PAUD Aisyiah Dalung.
7
Berdasarkan latar belakang diatas dan mengingat pentingnya toilet training pada
anak maka peneliti tertarik untuk meneliti mengenai “Efektivitas Penyuluhan
dengan Media Audio Visual terhadap Keberhasilan toilet training pada Anak Umur 2-3 Tahun di Banjar Taman Palekan Batubulan”
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka dapat dirumuskan masalah
penelitian sebagai berikut : “Bagaimana efektivitas penyuluhan dengan media
audio visual terhadap keberhasilan toilet training pada anak umur 2-3 tahun?”
1.3 Tujuan
1.3.1Tujuan Umum
Untuk mengetahui efektivitas penyuluhan dengan audiovisual terhadap keberhasilan toilet training pada anak umur 2-3 tahun di Banjar Taman Palekan Batubulan.
1.3.2Tujuan Khusus
1. Mengidentifikasi karakteristik responden anak berdasarkan usia dan jenis kelamin yang memiliki masalah dalam melakukan toilet training
2. Mengidentifikasi keberhasilan toilet training pada anak umur 2-3 tahun sebelum diberikan penyuluhan dengan audio visual
3. Mengidentifikasi keberhasilan toilet training pada anak umur 2-3 tahun sesudah diberikan penyuluhan dengan audio visual
8
5. Menganalisis pengaruh usia terhadap keberhasilan toilet training pada anak. 6. Menganalisis pengaruh jenis kelamin terhadap keberhasilan toilet training
pada anak.
7. Menganalisis pengaruh pendidikan ibu terhadap keberhasilan toilet training pada anak.
1.4 Manfaat 1.4.1Teoritis
Menambah khasanah ilmu pengetahuan dibidang perawatan anak mengenai efektivitas penyuluhan dengan media audiovisual terhadap keberhasilan toilet training pada anak.
1.4.2Praktis
1. Pengembangan Ilmu Keperawatan
Bagi pengembangan ilmu keperawatan diharapkan dapat memberi sumbangan konsep dan teori khususnya tentang efektivitas penyuluhan dengan media audiovisual terhadap keberhasilan toilet training pada anak
2. Untuk Keluarga
a. Peneliti berharap agar hasil penelitian ini dapat menambah ilmu pengetahuan anak tentang pentingnya melaksanakan toilet training dengan cara yang benar. b. Peneliti berharap dengan penelitian ini akan meningkatkan kemampuan anak
9
3. Untuk Mahasiswa
10 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Konsep Dasar Tumbuh Kembang Anak
2.1.1 Pengertian Pertumbuhan dan Perkembangan
11
2.1.2 Tumbuh Kembang Masa Balita
12
1. Teori perkembangan psikoseksual (Freud)
Fase anal (1-3 tahun), selama fase kedua, yaitu menginjak tahun pertama sampai tahun ketiga, kehidupan anak berpusat pada kesenangan anak, yaitu selama perkembangan otot sfingter. Anak senang menahan feses, bahkan bermain-main dengan fesesnya. Dengan demikian toilet training adalah waktu yang tepat dilakukan pada periode ini (Soetjiningsih, 2014).
2. Periode perkembangan anak menurut Wong (2000), dalam Supartini (2004) Periode kanak-kanak awal (usia 1-3 tahun), toddler menunjukkan perkembangan motorik yang lebih lanjut dan anak-anak menunjukkan kemampuan aktivitas lebih banyak bergerak, mengembangkan rasa ingin tahu, dan eksplorasi terhadap benda yang ada di sekelilingnya, sehingga bahaya atau resiko terjadi kecelakaan harus diwaspadai pada periode ini. Orang tua perlu mendapatkan bimbingan antisipasi terhadap kemungkinan terjadinya bahaya atau ancaman kecelakaan tersebut. Pada usia ini, sudah sampai waktunya seorang anak terlatih toileting.
3. Perkembangan mental, gerak kasar dan halus, emosi, sosial, prilaku, bicara anak usia 2-3 tahun.
Perkembangan mental, gerakan kasar dan halus, emosi, sosial, perilaku, bicara anak usia 2-3 tahun menurut Soetjiningsih (2014), adalah sebagai berikut: a. Belajar meloncat
b. Memanjat
c. Melompat pada satu kaki
13
e. Mampu menyusun kalimat
f. Menggunakan kata-kata saya, bertanya, mengerti kata-kata yang di tunjukkan kepadanya
g. Menggambar lingkaran
h. Bermain bersama dengan anak-anak lain dan menyadari adanya lingkungan lain diluar keluarganya
2.1.3 Faktor-Faktor yang Berpengaruh terhadap Tumbuh Kembang
Pola pertumbuhan dan perkembangan secara normal antara anak yang satu dengan yang lainnya pada akhirnya tidak selalu sama karena dipengaruhi oleh interaksi banyak faktor. Menurut Soetjiningsih (2014), faktor yang mempengaruhi tumbuh kembang dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu faktor internal dan eksternal. 1. Faktor dalam (internal)
a. Genetika
Faktor genetik akan mempengaruhi kecepatan pertumbuhan dan kematangan tulang, alat seksual serta saraf, sehingga merupakan modal dasar dalam mencapai hasil akhir proses tumbuh kembang.
b. Pengaruh hormon
14
2. Faktor eksternal (lingkungan)
Faktor lingkungan yang dapat berpengaruh dikelompokkan menjadi 3, yaitu: 1. Prenatal (selama kehamilan)
Meliputi: gizi, yaitu nutrisi ibu hamil akan mempengaruhi pertumbuhan janin selama trimester akhir kehamilan. Mekanis (posisi janin yang abnormal dalam kandungan dapat menyebabkan kelainan konginetal misalnya club foot). Toksin, zat kimia, radiasi, kelainan endokrin, infeksi TORCH atau penyakit menular seksual, kelainan imunologi, psikologis ibu.
2. Natal (kelahiran)
Riwayat kelahiran dengan vacum ekstraksi atau forceps dapat menyebabkan trauma kepala pada bayi sehingga beresiko terjadinya kerusakan jaringan otak.
3. Pasca natal
Seperti halnya pada masa pasca natal, faktor yang berpengaruh terhadap tumbuh kembang anak adalah gizi, penyakit kronis atau kelainan konginetal, lingkunga fisik dan kimia, psikologis, endokrin, sosioekonomi, lingkungan pengasuhan, stimulasi, dan obat-obatan.
2.2 Penyuluhan 2.2.1 Pengertian
15
Kesehatan merupakan hasil interaksi berbagai faktor, baik faktor internal (dari dalam diri manusia) maupun faktor eksternal (di luar diri manusia). Faktor internal ini terdiri dari faktor fisik dan psikis. Faktor eksternal terdiri dari berbagai faktor antara lain ; sosial, budaya masyarakat, lingkungan fisik, politik, ekonomi, pendidikan, dan sebagainya (Notoatmodjo, 2012).
penyuluhan kesehatan adalah proses yang direncanakan dengan sadar untuk menciptakan peluang bagi individu untuk senantiasa belajar memperbaiki kesadaran serta meningkatkan pengetahuan dan keterampilan demi kepentingan kesehatan (Nursalam, 2008). Menurut Pickett dan Hanlon (2009), penyuluhan kesehatan adalah proses membantu seseorang dengan bertindak secara sendiri untuk membuat keputusan berdasarkan pengetahuan mengenai hal-hal yang mempengaruhi kesehatan pribadinya dan orang lain. Secara operasional pendidikan kesehatan adalah semua kegiatan untuk memberikan dan atau meningkatkan pengetahuan, sikap, dan praktek baik individu, kelompok atau masyarakat dalam memelihara dan meningkatkan kesehatan mereka sendiri (Notoatmodjo, 2012).
2.2.2 Tujuan
16
mengubah perilaku individu atau masyarakat di bidang kesehatan. Selain itu tujuan dari penyuluhan kesehatan antara lain:
1. Menjadikan kesehatan sebagai sesuatu yang bernilai di masyarakat. Oleh sebab itu, pendidik kesehatan bertanggung jawab mengarahkan cara-cara hidup sehat menjadi kebiasaan hidup masyarakat sehari-hari.
2. Menolong individu agar mampu mandiri mengadakan kegiatan untuk mencapai tujuan hidup sehat.
3. Mendorong pengembangan dan penggunaan secara tepat sarana pelayanan kesehatan yang ada.
Oleh karena itu, pencapaian target penyuluhan dibagi menjadi tujuan jangka pendek yaitu tercapainya perubahan pengetahuan, tujuan jangka menengah hasil yang diharapkan adalah adanya peningkatan pengertian, sikap, dan keterampilan yang akan mengubah perilaku ke arah perilaku sehat, dan tujuan jangka panjang adalah dapat menjalankan perilaku sehat dalam kehidupan sehari-harinya (Maulana, 2009).
2.2.3 Sasaran
17
posyandu, keluarga binaan dan masyarakat binaan. Penyuluhan kesehatan pada keluarga diutamakan pada keluarga resiko tinggi, seperti keluarga yang menderita penyakit menular, keluarga dengan sosial ekonomi rendah, keluarga dengan keadaan gizi yang buruk, keluarga dengan sanitasi lingkungan yang buruk dan sebagainya. Penyuluhan kesehatan pada sasaran kelompok dapat dilakukan pada kelompok ibu hamil, kelompok ibu yang mempunyai anak balita, kelompok masyarakat yang rawan terhadap masalah kesehatan seperti kelompok lansia, kelompok yang ada di berbagai institusi pelayanan kesehatan seperti anak sekolah, pekerja dalam perusahaan dan lain-lain. Penyuluhan kesehatan pada sasaran masyarakat dapat dilakukan pada masyarakat binaan puskesmas, masyarakat nelayan, masyarakat pedesaan, masyarakat yang terkena wabah dan lain-lain.
2.2.4 Materi atau Pesan
18
2.2.5 Metode Penyuluhan
Menurut Notoatmodjo (2012), metode penyuluhan merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi tercapainya suatu hasil penyuluhan secara optimal. Metode yang dikemukakan antara lain :
1. Metode penyuluhan perorangan (individual)
Dalam penyuluhan kesehatan metode ini digunakan untuk membina perilaku baru atau seseorang yang telah mulai tertarik pada suatu perubahan perilaku atau inovasi. Dasar digunakan pendekatan individual ini karena setiap orang mempunyai masalah atau alasan yang berbeda-beda sehubungan dengan penerimaan atau perilaku baru tersebut. Bentuk dari pendekatan ini antara lain: a. Bimbingan dan penyuluhan
Dengan cara ini kontak antara klien dengan petugas lebih intensif. Setiap masalah yang dihadapi oleh klien dapat dikoreksi dan dibantu penyelesaiannya. Akhirnya klien akan dengan sukarela, berdasarkan kesadaran dan penuh pengertian akan menerima perilaku tersebut.
b. Wawancara
19
2. Metode penyuluhan kelompok
Dalam memilih metode penyuluhan kelompok harus mengingat besarnya kelompok sasaran serta tingkat pendidikan formal pada sasaran. Untuk kelompok yang besar, metodenya akan berbeda dengan kelompok kecil. Efektifitas suatu metode akan tergantung pula pada besarnya sasaran penyuluhan. Metode ini mencakup :
a. Kelompok besar, yaitu apabila peserta penyuluhan lebih dari 15 orang. Metode yang baik untuk kelompok ini adalah ceramah dan seminar.
1. Ceramah
Metode ini baik untuk sasaran yang berpendidikan tinggi maupun rendah. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menggunakan metode ceramah adalah persiapan dan pelaksanaan.
2. Seminar
Metode ini hanya cocok untuk sasaran kelompok besar dengan pendidikan menengah ke atas. Seminar adalah suatu penyajian dari seseorang ahli atau beberapa orang ahli tentang suatu topik yang dianggap penting di masyarakat.
b. Kelompok kecil, yaitu apabila peserta penyuluhan kurang dari 15 orang. Metode yang cocok untuk kelompok ini adalah diskusi kelompok, curah pendapat, bola salju, memainkan peranan, permainan simulasi.
3. Metode penyuluhan massa
20
tidak membedakan golongan umur, jenis kelamin, pekerjaan, status ekonomi, tingkat pendidikan dan sebagainya, maka pesan kesehatan yang akan disampaikan harus dirancang sedemikian rupa sehingga dapat ditangkap oleh massa tersebut. Pada umumnya bentuk pendekatan massa ini tidak langsung, biasanya menggunakan media massa. Beberapa contoh dari metode ini adalah ceramah umum, pidato melalui media massa, simulasi, dialog antara pasien dan petugas kesehatan, sinetron, tulisan dimajalah atau koran, bill board yang dipasang di pinggir jalan, spanduk, poster dan sebagainya.
2.2.6 Alat Bantu dan Media Penyuluhan 1. Alat Bantu Penyuluhan (Peraga)
21
Alat peraga atau media mempunyai intensitas yang berbeda dalam membantu permasalahan seseorang. Elgar Dale menggambarkan intensitas setiap alat peraga dalam sebuah kerucut. Alat peraga yang memiliki intensitas paling tinggi adalah benda asli dan yang memiliki intensitas paling rendah adalah kata-kata. Hal ini berarti penyampaian materi dengan kata-kata saja kurang efektif. Seperti penggunaan metode, akan lebih efektif dan efisien apabila yang digunakan tidak hanya satu alat peraga, tetapi gabungan dari beberapa media (Effendy, 2009).
Manfaat alat peraga menurut Effendy (2009) adalah: 1. Menimbulkan minat sasaran
2. Mencapai sasaran yang lebih banyak
3. Membantu mengatasi banyak hambatan dan pemahaman
4. Merangsang sasaran untuk meneruskan pesan kepada orang lain 5. Memudahkan penyampaian informasi
6. Memudahkan penerimaan informasi oleh sasaran
7. Menurut penelitian, organ yang paling banyak menyalurkan pengetahuan adalah mata. Oleh sebab itu, dalam aplikasi pembuatan media, disarankan lebih banyak menggunakan alat-alat visual karena akan mempermudah cara penyampaian dan penerimaan informasi oleh masyarakat.
22
9. Membantu menegakkan pengertian yang diperoleh, yaitu menegakkan pengetahuan yang telah diterima sehingga apa yang diterima lebih lama tersimpan dalam ingatan.
Pada garis besarnya ada 3 macam alat bantu penyuluhan, yaitu : a. Alat bantu lihat (visual aids)
Alat ini berguna dalam membantu menstimulasikan indera penglihatan pada waktu ternyadinya penyuluhan. Alat ini ada 2 bentuk yaitu alat yang diproyeksikan misalnya slide, film dan alat yang tidak diproyeksikan misalnya dua dimensi, tiga dimensi, gambar peta, bagan, bola dunia, boneka dan lain-lain. Masing-masing media, baik yang diproyeksikan maupun tidak diproyeksikan tak lepas dari kelebihan dan keterbatasan yang ada, tergantung pada situasi dan kondisi pengoperasiannya (Munadi, 2008).
b. Alat bantu dengar (audio aids)
23
memerlukan peralatan khusus, memerlukan kemampuan dan keterampilan khusus untuk pemanfaatannya (Waryanto, 2007).
c. Alat bantu lihat-dengar (audio-visual aids)
Alat ini berguna dalam menstimulasi indera penglihatan dan pendengaran pada waktu proses penyuluhan. Media ini mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Menurut Herdiannanda (2010) audio visual merupakan kombinasi audio dan visual dimana penyajian materi atau bahan ajar akan lebih optimal dengan menggunakan media ini karena dapat membangun kondisi yang dapat membuat sasaran mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Media audio visual dapat dibedakan menjadi dua jenis yaitu media audio visual murni dan media audio visual tidak murni. Media audio visual murni dilengkapi oleh fungsi peralatan suara dan gambar dalam satu unit, contohnya film bergerak (movie), televisi, dan video. Sedangkan media audio visual tidak murni adalah peralatan media visual yang diberikan suara, contohnya slide, opaque, OHP (Munadi, 2008). Media audio visual lebih dikenal sebagai media video (Waryanto, 2007).
24
meningkatkan efektifitas dan efisiensi proses pembelajaran, diantaranya adalah pesan yang disampaikan lebih cepat dan lebih mudah diingat, memperjelas hal-hal yang abstrak dan memberikan penjelasan yang lebih realistik (Munadi, 2008). Namun kekurangannya yaitu sulit untuk direvisi, relatif mahal, dan memerlukan keahlian khusus dalam pengoprasiannya (Waryanto, 2007).
2. Media Penyuluhan
Media adalah alat yang digunakan oleh pendidik dalam menyampaikan bahan pendidikan atau pengajaran. Media penyuluhan disebut juga sebagai alat peraga karena berfungsi membantu dan memeragakan sesuatu dalam proses penyuluhan. Penyuluhan kesehatan tak dapat lepas dari media karena melalui media, pesan yang disampaikan dapat lebih menarik dan dipahami, sehingga sasaran dapat mempelajari pesan tersebut sampai memutuskan untuk mengadopsinya ke perilaku yang positif. Berdasarkan fungsinya sebagai penyaluran pesan kesehatan, media ini dibagi menjadi 3 yakni :
a. Media cetak
25
meningkatkan gairah belajar. Media cetak memiliki kelemahan yaitu tidak dapat menstimulir efek gerak dan efek suara dan mudah terlipat.
b. Media elektronik
Media ini merupakan media yang bergerak dan dinamis, dapat dilihat dan didengar dan penyampaiannya melalui alat bantu elektronika. Yang termasuk dalam media ini adalah televisi, radio, video film, cassette, CD, VCD. Seperti halnya media cetak, media elektronik ini memiliki kelebihan antara lain lebih mudah dipahami, lebih menarik, sudah dikenal masyarakat, bertatap muka, mengikut sertakan seluruh panca indera, penyajiannya dapat dikendalikan dan diulang-ulang serta jangkauannya lebih besar. Kelemahan dari media ini adalah biayanya lebih tinggi, sedikit rumit, perlu listrik dan alat canggih untuk produksinya, perlu persiapan matang, peralatan selalu berkembang dan berubah, perlu keterampilan penyimpanan dan keterampilan untuk mengoperasikannya.
c. Media luar ruang
Media menyampaikan pesannya di luar ruang, bisa melalui media cetak maupun elektronik misalnya papan reklame, spanduk, pameran, banner dan televisi layar lebar. Kelebihan dari media ini adalah lebih mudah dipahami, lebih menarik, sebagai informasi umum dan hiburan, bertatap muka, mengikut sertakan seluruh panca indera, penyajian dapat dikendalikan dan jangkauannya relatif besar.
26
dan berubah, memerlukan keterampilan penyimpanan dan keterampilan untuk mengoperasikannya.
Media penyuluhan kesehatan yang baik adalah media yang mampu memberikan informasi atau pesan-pesan kesehatan yang sesuai dengan tingkat penerimaan sasaran, sehingga sasaran mau dan mampu untuk mengubah perilaku sesuai dengan pesan yang disampaikan (effendi, 2009)
2.3 Toilet Training
2.3.1 Pengertian
27
2.3.2 Macam-Macam Toilet Training
Menurut Gilbert (2009) toilet training terdiri dari bowel control (kontrol buang air besar) dan bladder control (kontrol buang air kecil).
1. Bowel Control (Kontrol buang air besar)
Bowel control adalah kemampuan anak menahan dan melepaskan keinginan buang air besar atau kemampuan sfingter ani untuk mengontrol rasa ingin defekasi mulai berkembang. Rata- rata anak mulai bisa latihan sejak usia 8 bulan sampai 2 tahun pada anak perempuan dan 3 tahun pada anak laki-laki. 2. Bladder Control (control buang air kecil)
Bladder control adalah kemampuan anak menahan dan melepaskan keinginan buang air kecil atau kemampuan sfingter uretra untuk mengontrol rasa ingin berkemih.
2.3.3 Tujuan Toilet Training
Tujuan dari toilet training ini adalah untuk melatih kemampuan anak usia 1 sampai 3 tahun mengendalikan rasa ingin kencing dan rasa ingin defekasi (Supartini, 2004).
2.3.4 Tahapan Toilet Training
Menurut Gilbert (2009), tahapan melatih anak toilet training terdiri dari: 1. Pastikan anak siap
Tanda-28
tanda anak siap untuk dilatih toilet training antara lain: anak dapat duduk tegak, dapat membuka-memakai celana, bisa memahami instruksi sederhana dan sudah bisa mengatakan keinginannya untuk buang air besar dan buang air kecil.
2. Biasakan kegiatan kamar mandi
Membiasakan anak dalam melakukan toilet training dapat di mulai dengan mengenalkan dan membiasakan anak untuk buang air kecil dan buang air besar di pispot. Ajarkan anak menggunakan toilet untuk menumbuhkan pemahaman anak tentang perlunya toilet. Hal ini dapat dilakukan dengan cara menceritakan secara sederhana bagaimana cara buang air besar dan buang air kecil di toilet.
3. Mengatur Jadwal
Mengatur asupan cairan dan makanan anak diperlukan untuk mengatur interval ke kamar mandi. Untuk mengatur jadwal orang tua perlu mengamati jadwal siklus buang air besar dan buang air kecil anak. Siklus ini memudahkan untuk mengajak anak menyalurkan dorongan buang air kecil dan buang air besar di tempat dan waktu yang tepat.
4. Konsisten
29
5. Memberi pujian
Memberikan pujian kepada anak apabila berhasil melakukan toilet training dengan benar akan membuat anak menganggap toilet training merupakan hal yang penting. Hindari untuk menghukum dan memasang wajah marah dan kecewa karena hal tersebut akan membuat anak takut sehingga anak tidak berani mengatakan keinginannya untuk buang air besar dan buang air kecil.
2.3.5 Tanda Kesiapan Anak Melakukan Toilet Training
Menurut Gilbert (2009) tanda kesiapan anak melakukan toilet training adalah: 1. Kesiapan fisik
kemampuan anak secara fisik sudah kuat dan mampu. Hal ini dapat ditunjukan dengan anak mampu duduk atau berdiri sehingga memudahkan anak untuk dapat dilatih buang air besar dan kecil, dapat jongkok dan berdiri ditoilet selama 5-10 menit tanpa berdiri dulu, mempunyai kemampuan motorik halus seperti membuka celana dan pakaian.
2. Kesiapan mental
30
3. Kesiapan psikologis
a. Dapat duduk atau jongkok di toilet 5 sampai 10 menit tanpa berdiri dulu b. Mempuyai rasa penasaran atau rasa ingin tau terhadap kebiasaan orang
dewasa dalam buang air
c. Merasa tidak betah dengan kondisi basah dan adanya benda padat di celana dan ingin diganti segera
4. Kesiapan intelektual
Hal ini dapat ditunjukan apabila anak memahami arti buang air besar atau kecil sangat memudahkan proses dalam pengontrolan, anak dapat mengetahui kapan saatnya harus buang air kecil dan buang air besar, kesiapan tersebut akan menjadikan diri anak selalu mempunyai kemandirian dalam mengontrol khususnya buang air besar dan buang air kecil (toilet training). Anak dalam kesiapan intelektual harus dapat membedakan buang air kecil dan buang air besar dan mengerti dimana tempat buang air semestinya, serta dapat mengkomunikasikan jika ia ingin melakukan kedua hal tersebut kepada orang tua.
5. Kesiapan orang tua
a. Mengenal tingkat kesiapan anak untuk berkemih dan defekasi
b. Ada keinginan untuk meluangkan waktu yang diperlukan untuk latihan berkemih dan defekasi pada anak
31
2.3.6 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Toilet Training Pada Anak 1. Usia
Menurut riset yang dilakukan di Amerika menunjukkan usia rata-rata anak menguasai latihan toilet training adalah usia 35 bulan bagi anak perempuan dan usia 39 bulan bagi anak laki-laki. Usia yang efektif untuk dilakukan latihan toilet training adalah usia 1-3 tahun. Hasil penelitian Nurul (2010), toilet training yang diajarkan pada sekelompok anak usia <24bulan, 68% dapat menyelesaikannya sebelum usia 3 tahun. Sedangkan pada sekelompok yang berusia >24 bulan, hanya 54% yang mampu menyelesaikannya sebelum 3 tahun.
2. Jenis Kelamin
Hasil penelitian Nurul (2010), jenis kelamin juga berpengaruh terhadap keberhasilan toilet training pada anak, dimana anak perempuan lebih mudah untuk diajarkan toilet training dibandingkan anak laki-laki karena emosional pada anak laki-laki lebih tinggi dibandingkan anak perempuan.
3. Pendidikan Ibu
32
2.3.7 Tanda Anak Berhasil Toilet Training
Menurut Gilbert (2009), tanda seorang anak berhasil melakukan toilet training adalah:
1. Tidak mengompol dalam waktu beberapa jam sehari minimal 3-4 jam 2. Anak berhasil bangun tidur tanpa mengompol
3. Sudah mampu memberi tahu apabila celana atau popoknya sudah basah dan kotor
4. Bisa memakai dan melepas celana sendiri
5. Mampu jongkok 5 sampai 10 menit tanpa berdiri dulu 6. Mampu memberi tahu toiletnya sudah selesai
2.3.8 Akibat Apabila Orang Tua Tidak Mengajarkan Toilet Training
Apabila orang tua tidak berhasil dalam mengajarkan anak tentang bagaimana toilet training yang benar, maka akan sangat berdampak terhadap perkembangan anak, seperti:
1. Kesulitan mengontrol buang air besar
Salah satu akibat jika orang tua tidak berhasil dalam mengajarkan anak tentang toilet training adalah anak akan mengalami kesulitan mengontrol buang air besar, buang air besar menjadi tidak teratur, anak akan menahan keinginan buang air besar dengan sengaja atau tidak mau buang air besar pada tempatnya, misalnya dicelana.
2. Kesulitan mengontrol kandung kemih atau buang air kecil
33
kecil dengan sengaja misalnya mengompol atau buang air kecil di sembarang tempat.
3. Enuresis
Menurut pengalaman 25% anak gagal melakukan buang air besar atau buang air kecil setelah umur 3 tahun dan pada anak laki-laki lebih sering daripada anak perempuan (Ford, 2007)
2.4 Pengaruh Penggunaan Audio Visual terhadap Keberhasilan Toilet Training pada Anak
34
Media yang sebaiknya digunakan dalam pembelajaran sebaiknya yang menggunakan lebih dari satu panca indera karena diketahui bahwa 83% pengetahuan manusia disalurkan melalui penglihatan dan 11% melalui pendengaran (Citerawati, 2012). Disini dapat disimpulkan bahwa alat-alat audio visual lebih mempermudan cara penyampaian dan penerimaan bahan pendidikan, salah satunya dengan menggunakan video. Video juga dapat menggambarkan suatu proses yang dapat disaksikan secara berulang-ulang dan dapat mendorong atau meningkatkan motivasi dalam menanamkan sikap dan segi afektif lainnya. Hal ini di dukung oleh penelitian Ira Rahmawati, Toto Sudargo, dan Ira Paramastri (2007) yang berjudul “Pengaruh Penyuluhan dengan Media Audio
Visual Terhadap Peningkatan Pengetahuan, Sikap, dan Perilaku Ibu Balita Gizi Kurang dan Buruk di Kabupaten Kotawaringin Barat Provinsi Kalimantan Tengah”, menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pengetahuan responden dengan
metode media audio visual. Grafik peningkatan pada media audio visual lebih baik dibandingkan pada grafik kelompok modul dan kontrol.
Pemilihan audiovisual sebagai media penyuluhan kesehatan dapat diterima dengan baik oleh responden. Hal tersebut terbukti dari setelah diberikan pendidikan kesehatan dengan audio visual perilaku cuci tangan dengan sabun anak dikategorikan perilaku baik dibandingkan sebelum diberikan pendidikan dengan audio visual dalam penelitian Dwi Aprilina Andriani (2013) yang berjudul “Pengaruh Pendidikan Kesehatan dengan Audio Visual terhadap Perilaku Cuci
