i
REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) PADA MATERI KESETIMBANGAN BENDA TEGAR
DAN DINAMIKA ROTASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA KELAS XI SMA NEGERI 7 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2016/2017
Skripsi Oleh : Reni Lusia
K2313059
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2017
ii
iii
REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) PADA MATERI KESETIMBANGAN BENDA TEGAR
DAN DINAMIKA ROTASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA KELAS XI SMA NEGERI 7 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh : Reni Lusia
K2313059
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fiska
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
Juli 2017
iv
v
vi ABSTRAK
Reni Lusia. REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) PADA MATERI KESETIMBANGAN BENDA TEGAR DAN DINAMIKA ROTASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA KELAS XI SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sbelas Maret, Juni 2017.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh remidiasi pembelajaran menggunakan model Numbered Heads Together (NHT) pada materi kesetimbangan benda tegar dan dinamika rotasi terhadap peningkatan kemampuan kognitif siswa kelas XI SMA N 7 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas dengan model Kemmis dan Mc. Taggart. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, dimana setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta yang berjumlah 33 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, kajian dokumen, dan tes. Instrumen yang digunakan divalidasi oleh dosen pembimbing dengan tahapan tertentu.
Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa remediasi pembelajaran menggunakan model Numbered Head Together (NHT) pada materi kesetimbangan benda tegar dan dinamika rotasi dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan persentase ketuntasan pada siswa kelas XI MIPA 3 pada tes formatif pokok bahasan kesetimbangan benda tegar dan dinamika rotasi. Sebelum tindakan persentase ketuntasan sebanyak 3,03 %, kemudian pada siklus I meningkat menjadi 57,58 %, kemudian pada siklus II meningkat lagi menjadi 100 %. Sehingga dapat dikatakan bahwa seluruh siswa kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta dapat memenuhi nilai KKM (75) yang telah ditentukan oleh sekolah setelah mengikuti kegiatan remediasi pembelajaran menggunakan model Numbered Head Together (NHT) pada materi kesetimbangan benda tegar dan dinamika rotasi.
Kata kunci : remediasi pembelajaran Fisika, NHT, kemampuan kognitif, kesetimbangan benda tegar dan dinamika rotasi
vii ABSTRACT
Reni Lusia. K2313059. REMEDIATION OF PHYSICS LEARNING THAT USING THE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) MODEL AT EQUILIBRIUM OF RIGID BODY AND ROTATION DYNAMICS TO INCREASE COGNITIVE ABILITY OF STUDENT GRADE XI SMA NEGERI 7 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2016/2017. Essay, Surakarta:
Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Juli 2017.
The purpose of this research is to know the effect of remediation of Physics learning that using Numbered Head Together (NHT) model at equilibrium of rigid body and rotation dynamics to increase cognitive ability of grade XI students MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta Academic Year 2016/2017.
This research was a Classrom Action Research with Kemmis and Mc.
Taggart model. This reseach was conducted in two cycles, each cycle consists of four stages : planning, action, implementation, observation, and reflection. The subjects of the reseach were students of class XI MIPA 3 MIPA SMA Negeri 7 Surakarta, consisted of 33 students. Data collection techniques used interview technique, document review, and tests. Instruments used was validated by supervisors with certain stages.
Based on the data analyze, it can be concluded that remediation of physics learning that using Numbered Head Together (NHT) model on the equilibrium of rigid body and rotation dynamics can improved the cognitive ability of students of grade XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta. This can be seen from the improvement of percentage of mastery in the students of class XI MIPA 3 on the formative test on the subject of equilibrium of rigid body and rotation dynamics. Before the action percentage of completeness as much as 3,03 %, then in the first cycle increased to 57,58 %, then on the second cycle increased again to 100 %. So it can be said that all of students of grade XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta can fulfill the Criteria of Minimum Completeness (75) wich has been determined by the school after followed remediation that using Numbered Head Together (NHT) model at equilibrium of rigid body and rotation dynamics.
Keywords : remediation of Physics learning, NHT, cognitive ability, equilibrium of strong objects and rotational dynamics.
viii MOTTO
“Man Shafara Zhafira”
“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan” (QS. Al Insyirah : 6)
“Jika kita memudahkan urusan orang lain, maka Allah juga akan memudahkan urusan kita”
Allah sudah mengatur setiap alur di kehidupan kita, DO THE BEST FOR THE BEST, niatkan semua untuk IBADAH”
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku kepada-Mu, Skripsi ini dipersembahkan kepada :
1. Ayah dan Ibu tercinta yang telah memberikan kepercayaan, dukungan, dan doa restu kepada penulis.
2. Sahabat-sahabat tersayang yang selalu mendukung.
3. Teman-teman Pendidikan Fisika 2013 yang telah berjuang bersama dan selalu menginspirasi.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan Kehadirat Allah SWT yang telah memberikan segala limpahan nikmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul “REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) PADA MATERI KESETIMBANGAN BENDA TEGAR DAN DINAMIKA ROTASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA KELAS XI SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Joko Nurkamto, M.Pd., Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si., Selaku Kepala Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Olmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Bapak Sukarmin, M.Si., Ph.D., Selaku Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dengan sabar dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Bapak Ahmad Fauzi, M.Pd., Selaku Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dengan sabar dalam penyusunan Skripsi ini.
xi
6. Dra. Adkha Dewi Gayatri, M.Pd, MM, Selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 7 Surakarta yang telah memberikan ijin dan kesempatan untuk melakukan penelitian.
7. Dra. Dwi Retna Asminah, M.Pd, Selaku Guru Mata Pelajaran Fisika SMA Negeri 7 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan masukan selama proses penelitian dilaksanakan.
8. Semua siswa kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Orang tua yang selalu mendukung, mendoakan dan memberikan semangat dalam mengerjakan Skripsi ini.
10. Seluruh sahabat dan teman seperjuangan Pendidikan Fisika 2013 yang telah memberi semangat dalam berjuang bersama-sama.
11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca.
Surakarta, Juli 2017 Penulis
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR TABEL ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Perumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
A. Kajian Teori ... 7
1. Hakikat Pembelajaran ... 7
a. Pengertian Pembelajaran ... 7
b. Tujuan Pembelajaran ... 8
2. Hakikat Belajar Mengajar ... 9
a. Pengertian Belajar ... 9
b. Hasil Belajar ... 10
c. Mengajar ... 11
3. Remediasi Pembelajaran ... 12
a. Pengertian Remediasi Pembelajaran ... 12
xiii
b. Ciri-Ciri Remediasi Pembelajaran ... 13
c. Penerapan Remediasi Pembelajaran ... 14
d. Tujuan dan Fungsi Remediasi Pembelajaran ... 16
e. Bentuk-Bentuk Pelaksanaan Remediasi Pembelajaran ... 18
f. Pendekatan Remediasi Pembelajaran ... 19
g. Tahap-Tahap Remediasi Pembelajaran ... 20
4. Hakikat Fisika ... 22
5. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) ... 22
a. Pengertian Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) ... 22
b. Fungsi KKM ... 23
6. Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) ... 24
a. Pengertian Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) ... 24
b. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) ... 25
c. Kelebihan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) ... 27
d. Kekurangan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) ... 27
7. Kesetimbangan Benda Tegar dan Dinamika Rotasi ... 28
a. Momen Gaya ... 28
b. Momentum Sudut (Momentum Angular) ... 30
c. Momen Inersia ... 31
d. Kesetimbangan Benda Tegar ... 33
e. Jenis-Jenis Kesetimbangan ... 34
f. Pusat Berat (Titik Berat) ... 37
B. Kerangka Berpikir ... 39
C. Hipotesis Tindakan ... 42
BAB III METODE PENELITIAN ... 43
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 43
1. Tempat ... 43
xiv
2. Waktu Penelitian ... 43
B. Subjek Penelitian ... 44
1. Subjek Penelitian ... 44
2. Objek Penelitian ... 45
C. Data dan Sumber Data ... 45
1. Data Penelitian ... 45
2. Sumber Data ... 45
D. Teknik Pengumpulan Data ... 46
1. Identifikasi Variabel Penelitian ... 46
2. Teknik Pengumpulan Data Penelitian ... 46
a. Teknik Observasi ... 46
b. Teknik Wawancara ... 47
c. Teknik Tes ... 47
d. Dokumentasi ... 48
3. Instrumen Pengumpulan Data ... 48
1. Instrumen Pembelajaran ... 48
2. Instrumen Penilaian ... 49
E. Uji Validitas Data ... 50
F. Analisis Data ... 50
1. Reduksi Data ... 51
2. Penyajian Data ... 51
3. Penarikan Kesimpulan ... 51
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 52
H. Prosedur Penelitian ... 52
1. Perencanaan Tindakan (Planning) ... 52
2. Pelaksanaan Tindakan (Acting) ... 53
3. Pengamatan (Observasi) ... 53
4. Refleksi (Reflecting) ... 53
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 55
A. Deskripsi Pra Tindakan ... 55
B. Deskripsi Hasil Tindakan ... 60
xv
1. Siklus I ... 61
2. Siklus II ... 73
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 84
D. Pembahasan ... 86
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 92
A. Kesimpulan ... 92
B. Implikasi ... 92
C. Saran ... 93
DAFTAR PUSTAKA ... 94
LAMPIRAN ... 98
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Sebuah Roda Melakukan Gerak Rotasi Terhadap Asnya ... 29
Gambar 2.2 Sebuah Roda Melakukan Gerak Menggelinding oleh Torka yang Bekerja Terhadap Titik P ... 29
Gambar 2.3 Momentum Angular Sebuah Partikel yang Bergerak dalam Sebuah Lingkaran ... 30
Gambar 2.4 Sebuah Partikel Bermassa m yang Bergerak dengan Kecepatan v Sepanjang Sebuah Garis pada Jarak rdari Titik Asal O ... 31
Gambar 2.5 Momen Inersia Benda-Benda Uniform dengan Berbagai Bentuk .... 33
Gambar 2.6 Sebuah Contoh Kesetimbangan Stabil ... 36
Gambar 2.7 Contoh Lain Kesetimbangan Stabil ... 36
Gambar 2.8 Sebuah Contoh Kesetimbangan Tak Stabil ... 37
Gambar 2.9 Contoh Lain Kesetimbangan Tak Stabil ... 37
Gambar 2.10 Sebuah Contoh Kesetimbangan Netral ... 37
Gambar 2.11 Kerangka Berpikir ... 41
Gambar 3.1 Komponen dalam Analisis Data ... 51
Gambar 3.2 Prosedur Penelitian ... 54
Gambar 4.1 Diagram Balok Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 Sebelum Tindakan ... 55
Gambar 4.2 Diagram Balok Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa dalam Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 Sebelum Tindakan Remediasi Pembelajaran ... 57
Gambar 4.3 Diagram Balok Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 Sebelum Tindakan Remediasi ... 58
Gambar 4.4 Diagram Balok Rekapitulasi Hasil belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada Siklus I ... 70
Gambar 4.5 Diagram Balok Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada Siklus I ... 71
xvii
Gambar 4.6 Diagram Balok Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada Siklus II ... 82 Gambar 4.7 Diagram Balok Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada Siklus II ... 83 Gambar 4.8 Diagram Balok Peningkatan Ketercapaian KKM Per-Siklus Siswa Kelas XI MIPA 3 pada Materi Kesetimbangan Benda Tegar dan Dinamika Rotasi ... 85
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian ... 44 Tabel 4.1 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa dalam Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 Sebelum Tindakan Remediasi Pembelajaran ... 56 Tabel 4.2 Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada Siklus I ... 69 Tabel 4.3 Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada Siklus I ... 71 Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada Siklus II ... 81 Tabel 4.5 Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada Siklus II ... 83 Tabel 4.6 Peningkatan Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 Sebelum Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 85
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. SPJ (Surat Permohonan Ijin Penelitian) ... 98
Lampiran 2. Surat Keputusan Dekan ... 100
Lampiran 3. Surat Bukti Penelitian ... 107
Lampiran 4. Tabel Jadwal PTK ... 110
Lampiran 5. Daftar Hadir Peserta Didik ... 113
Lampiran 6. Daftar Nilai Ulangan Siswa Kelas XI MIPA 3 (Pra Siklus) ... 115
Lampiran 7. Kisi-Kisi Soal Ulangan (Pra Siklus) ... 122
Lampiran 8. RPP (Rancangan Proses Pembelajaran) Siklus I Pertemuan I ... 155
Lampiran 9. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Soal Kognitif Siklus I ... 179
Lampiran 10. Soal Evaluasi Remedi Siklus I ... 205
Lampiran 11. RPP (Rancangan Proses Pembelajaran) Siklus II Pertemuan II .... 209
Lampiran 12. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Soal Kemampuan Kognitif Siklus II ... 228
Lampiran 13. Soal Evaluasi Remedi Siklus II ... 255
Lampiran 14. Hasil Penilaian Kemampuan Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 Siklus I ... 260
Lampiran 15. Hasil Penilaian Kemampuan Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 Siklus II ... 267
Lampiran 16. Hasil Perbandingan Penilaian Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 274
Lampiran 17. Hasil Wawancara dengan Guru dan Peserta Didik ... 275
Lampiran 18. Dokumentasi Penelitian ... 282
Lampiran 19. Kisi-Kisi Validator ... 285
Lampiran 20. Rubrik Penilaian Validasi RPP ... 286
Lampiran 21. Validasi RPP ... 291
Lampiran 22. Ketercapaian Indikator yang Belum Tuntas dalam Penelitian Remediasi ... 303
Lampiran 23. Lembar Observasi Kemampuan Kognitif Siswa Kelas XI MIPA 3 SMA N 7 Surakarta ... 305
