MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE BRAINSTORMING PADA MATA PELAJARAN IPA
KELAS V SDN. 116260 SIMONIS AEK NATAS LABUHAN BATU UTARA
T.P 2012/2013
SKRIPSI
OLEH:
PRISTI JANIAR
NIM 109111049
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE BRAINSTORMING PADA MATA PELAJARAN IPA
KELAS V SDN. 116260 SIMONIS AEK NATAS LABUHAN BATU UTARA
T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH:
PRISTI JANIAR
NIM 109111049
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang
telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulisan skripsi ini dapat
selesai dengan baik. Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Hasil belajar Siswa
Dengan Metode Brainstorming Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SDN 116260
Simonis Aek Natas Labuhan Batu Utara T.P. 2012/2013”. Penulisan skripsi ini
dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana pada
program studi PGSD.
Dalam penulisan skripsi ini, Penulis menyadari bahwa banyak kesulitan
yang dihadapi baik dari segi materi maupun ilmu pengetahuan yang terbatas,
namun berkat usaha dan bantuan dari berbagai pihak serta ridho Allah SWT, pada
akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan walaupun masih jauh dari kesempurnaan.
Untuk itu penulis menerima kritik dan saran dari berbagai pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dengan ini penulis berkesempatan mengucapkan banyak terima kasih
kepada:
1. Rektor Universitas Negeri Medan Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik
beserta jajarannya.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP)
UNIMED.
3. Pembantu Dekan I Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S, Pembantu Dekan II, Bapak
Drs. Aman Simaremare, M.S, dan Pembantu Dekan III Bapak Drs. Edidon
iii
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Bapak
Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD.
5. Ibu Dra. Syamsuarni, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
dengan penuh kesabaran membimbing dan mengarahkan penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
6. Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd, Bapak Drs. Akden Simanihuruk,
M.Pd, dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, selaku Dosen penguji yang telah
memberikan kritik, saran, dan masukan kepada penulis.
7. Nur Baek, S.Pd, selaku Kepala SDN 116260 Simonis, Labura yang telah
memeberikan izin untuk melakukan PTK di sekolah tersebut. Dan Bapak/Ibu
guru serta pegawai di SDN 116260 Simonis Labura yang telah memberikan
bantuan dan kerjasamanya selama penulis melakukan penelitian.
8. Sangat teristimewa kedua orang tua penulis, Bapak Efendi dan Ibu Suriami
yang telah dengan sabar dan penuh kasih sayang merawat, menjaga, dan
membesarkan penulis. Serta tak henti-hentinya mendoakan penulis untuk
mencapai cita-citanya. Ini kado untuk kalian dari penulis, berkat perjuangan
kalian yang luar biasa penulis dapat menjalani semua ini dan tidak akan
terlupakan sampai akhir hayat.
9. Teristimewa sekali untuk suami dan anak tercinta , Dianes Pasaribu dan
Nesty Athifah Br.Pasaribu yang telah menemani penulis menjalani hari-hari
bersama baik suka maupun duka, memberikan semangat dan dorongan yang
luar biasa sehingga penulis dapat menjalankan semua dengan baik dan
Insyaallah lancar sampai saat ini. Semoga kedepannya ini menjadi sesuatu
10. Kakak, abang, dan adik tersayang, Yustika Wiwik, Alm. Eko Syahputra, Edi
Sumitro dan Sulastri Indriani, Lina Febriani, M. Adami terima kasih karena
telah memberikan banyak pengorbanan dan dorongan yang luar biasa untuk
penulis sehingga apa yang kalian harapkan dapat tercapai seperti sekarang ini.
11. Seluruh teman di kelas B reguler angkatan 2009 yang telah berbagi suka dan
dukanya selama mengikuti perkuliahan hingga membantu dan memberikan
motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Khususnya
Khairunnisa Putri, Retno Astuti, Novi Astuti, Akhirawati, Siti Fatimah sari,
Hapsoh Damanik, Lidya Arwy, Muji Rahayu, Dina Tri Hidayati, dan Novida
Afriani Hsb. Kalian semua teman yang luar biasa dan penulis tidak akan
pernah melupakan kebersamaan kita dan Insyaallah harapannya agar kita
semua dapat menjadi guru yang profesional dan dapat diterima PNS tahun
depan. Amin.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari
berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan
Yang Maha Esa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi
kita semua dapat dijadikan sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, ... ... 2013
Penulis,
i
ABSTRAK
PRISTI JANIAR. 109111049. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Metode Brainstorming Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SDN 116260 Simonis, Aek Natas Labuhan Batu Utara T.P. 2012/2013. Skripsi. Jurusan PPSD. Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2013.
Penelitian ini dilakukan berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas V ditemukan bahwa hasil belajar siswa kelas V SDN 116260 masih rendah. Menurut Nasution, dkk (2007 : 6.22) Metode brainstormingadalah cara mengajar yang dilaksanakan oleh guru dalam kelas dalam melontarkan suatu masalah, kemudian siswa menjawab atau menyatakan pendapat atau komentar sehingga mungkin masalah tersebut menjadi masalah baru atau diartikan pula sebagai suatu cara untuk mendapatkan banyak ide dari seluruh siswa dalam waktu yang singkat. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Brainstorming pada pelajaran IPA kelas V SDN 116260 Simonis Kec. Aek Natas Kab. Labuhan Batu Utara T.P. 2012/2013.
Penelitian ini menggunakan desain PTK dengan tindakan pembelajaran metode Brainstorming. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 116260 Simonis Kec. Aek Natas Kab. Labuhan Batu Utara T.P 2012/2013 yang berjumlah 30 orang. Data dikumpulkan dengan menggunakan tes dan observasi. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, yakni siklus I dan siklus II. Data dianalisis dengan menggunakan persentase dan analisis kualitatif.
Berdasarkan analisis data, pada tes awal diperoleh nilai rata-rata hasil belajar sebesar 53,5 dengan tingkat ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal yaitu 7 orang siswa (23,3%). Setelah pelaksanaan siklus I, nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 64,50 dengan tingkat ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal yaitu 17 orang siswa (56,7%). Selanjutnya pada siklus II, nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 76,50 dengan tingkat ketuntasan hasil belajar siswa lebih meningkat yaitu sebanyak 26 orang siswa (86,7%). Berdasarkan temuan dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa metode Brainstorming dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi Sumber Daya Alam kelas V SDN 116260 Simonis Kec. Aek Natas Kab. Labuhan Batu Utara T.P. 2012/2013.
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kriteria tingkat keberhasilan siswa dalam %... 36
Tabel 3.2 Kriteria keberhasilan ... 37
Tabel 3.3 Jadwal Penelitian ... 38
Tabel 4.1 Nilai Tes Awal (Pretes) Siswa ... 40
Tabel 4.2 Distribusi Tingkat Hasil Belajar Pre test ... 41
Tabel 4.3 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal pada Tes Awal (Pretes) ... 42
Tabel 4.4 Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus I... 49
Tabel 4.5 Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus I... 51
Tabel 4.6 Hasil Perolehan Nilai Siswa pada Siklus I ... 52
Tabel 4.7 Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siklus I... 53
Tabel 4.8. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal pada Siklus I (Pos Tes I) ... 54
Tabel 4.9. Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus II... 62
Tabel 4.10. Hasil Observasi Siswa dari Aspek Afektif dan Psikomotor Siklus II... 64
Tabel 4.11. Hasil Perolehan Nilai Siswa pada Siklus II ... 65
Tabel 4.12 Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siklus II ... 66
Tabel 4.13. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal pada Siklus II (Pos Tes II) ... 67
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan faktor-faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar... 14
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ... 42
Grafik 4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ... 43
Grafik 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 54
Grafik 4.4 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 55
Grafik 4.5 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II... 67
Grafik 4.6 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II... 68
Grafik 4.7 Perbandingan Perolehan Nilai Rata-Rata Secara Klasikal ... 73
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 78
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 83
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 88
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 93
Lampiran 5 Soal Pre tes ... 98
Lampiran 6 Soal Pos Tes I & II ... 101
Lampiran 7 Lembar Obserasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus I ... 105
Lampiran 8 Lembar Obserasi Pelakasanaan Pembelajaran Guru Siklus II.. 106
Lampiran 9 Lembar Obserasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 107
Lampiran 10 Lembar Obserasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 108
Lampiran 11 Nilai Pretes ... 109
Lampiran 12 Nilai Siklus I ... 110
Lampiran 13 Nilai siklus II ... 111
Lampiran 14 Nama-Nama Siswa kelas IV... 112
Lampiran 15 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian... 113
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Diri
Nama : PRISTI JANIAR
NIM : 109111049
Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat Tanggal Lahir : K.Durian, 14 Januari 1991
Agama : Islam
Nama Ayah : Efendi
Nama Ibu : Suriami
Pekerjaan Orangtua : Karyawan Swasta
Alamat : Jln.Delitua Gg.Tanjung No.5 Desa Suka Makmur
Kecamatan Delitua Kabupaten Deli Serdang
Anak ke : 5 dari 5 bersaudara
II. Riwayat Pendidikan
No. Nama Sekolah Tempat Tahun
1. SD Negeri No 104214 Delitua Delitua 1997-2003
2. SMP Negeri 2 Delitua Delitua 2003-2006
3. SMA Swasta UISU Medan Medan 2006-2009
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Belajar adalah suatu usaha yang dilaksanakan siswa dalam proses belajar
mengajar yang akan merubah pola berfikirnya dan perilakunya. Sebagai suatu
proses, belajar hampir selalu mendapat tempat yang luas dalam berbagai disiplin
ilmu yang berkaitan dengan upaya kependidikan. Salah satu pendidikan di
Indonesia yang sangat perlu dan penting untuk pengetahuan peserta didik yaitu
Ilmu Pengetahuan Alam.
Hasil belajar memiliki kedudukan yang sangat penting dan tidak dapat
dipisahkan dari proses pembelajaran. Hasil belajar merupakan tolak ukur
keberhasilan suatu proses pembelajaran. Dengan hasil belajar, guru dapat
mengetahui apakah siswa sudah mencapai kompetensi yang sudah ditetapkan.
Hasil belajar merupakan hasil yang telah dicapai seseorang setelah melalui proses
pembelajaran dengan terlebih dahulu diberikan evaluasi setelah proses
pembelajaran berlangsung. Hasil belajar dapat berupa perubahan tingkah laku
yang meliputi ranah kognitif, afektif maupun psikomotorik. Biasanya hasil belajar
dituangkan dalam bentuk angka. Hasil belajar yang tinggi atau rendah
menunjukkan keberhasilan guru dalam menyampaikan materi pelajaran dalam
proses pembelajaran. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar
seseorang yaitu kemampuan siswa, kemampuan guru dalam menyampaikan
Hasil belajar idealnya tidak hanya dalam bentuk pemahaman semata.
Suatu proses pembelajaran dikatakan berhasil jika kompetensi yang telah
ditetapkan dapat dicapai oleh semua siswa yang mengikuti proses pembelajaran.
Artinya ada perubahan prilaku pada diri siswa baik dalam bentuk kognitif, afektif
maupun psikomotorik kearah yang lebih baik dari pada sebelum siswa
memperoleh pembelajaran. Karena belajar itu adalah dari tidak tahu menjadi tahu,
dari buruk menjadi baik, dan dari tidak bisa menjadi bisa.
Mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) lebih dikenal dengan
sebutan “Sains” mencakup pengetahuan tentang fakta atau prinsip yang diperoleh
melalui kajian sistematik, Sains lebih bermakna sebagai sebuah cara berpikir dari
pada satu kumpulan pengetahuan. Di dalam Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional (Permendiknas) No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Pendidikan
Dasar dan Menengah, dituliskan bahwa IPA berhubungan dengan cara mencari
tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan
kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau
prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.
Salah satu tujuan dari pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam adalah untuk
membantu siswa agar dapat menguasai pengetahuan tentang keteraturan Ilmu
Pengetahuan Alam dalam bentuk fakta-fakta, konsep-konsep dan generalisasi ini
diharapkan siswa mampu memahami fenomena alam yang ada di sekitar. Dengan
penguasaan keteraturan Ilmu Pengetahuan Alam, siswa diharapkan pula untuk
dapat melakukan pengontrolan agar terhindar dari gejala alam yang merugikan
Dasar IPA diperoleh melalui fakta yang dilakukan oleh panca indera dan
pengalaman sensori secara langsung. Fakta-fakta merupakan informasi yang
sangat diperlukan untuk membentuk bagian utama keteraturan Ilmu Pengetahuan
Alam yang disebut konsep atau generalisasi. Tanpa adanya sejumlah fakta yang
mencukupi sangat sulit bagi seorang siswa untuk melihat adanya keteraturan alam.
Akhirnya konsep dan generalisasi hanya akan menjadi hafalan, kurang memiliki
makna dan kurang memiliki hubungan dengan pengalaman. Tanpa adanya
pengalaman langsung yang cukup, akan sulit bagi siswa untuk memahami suatu
konsep materi pokok dengan baik.
Menurut hasil observasi dan wawancara awal kepada guru yang dilakukan
penulis dengan wali kelas V SDN 116260 Simonis Kec. Aek Natas Kab. Labuhan
Batu Utara T.P 2012/2013, bahwa masalah yang dihadapi yaitu sekitar 70% siswa
dari jumlah keseluruhan siswa kelas V mengalami kegagalan dalam pencapaian
nilai kelulusan hasil belajar IPA atau tidak mencapai Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM). Ini berarti, hanya 30% siswa yang mencapai Kriteria
Ketuntasan Minimum (KKM). Sehingga jelas bahwa hasil belajar IPA siswa
rendah.
Beberapa faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa adalah
penggunaan metode yang belum tepat dalam pelaksanaan pembelajaran yang
terjadi di kelas. Salah satunya yaitu ceramah sehingga tidak menarik perhatian
peserta didik yang membuat mereka bosan.
Masalah lain yang penulis temukan berdasarkan pengamatan yang telah
dilakukan beberapa waktu lalu, ketertarikan siswa dalam belajar IPA kurang
karena menganggap bahwa materi pembelajaran IPA sulit. Dalam pengajaran guru
pembelajaran yang berlangsung menggunakan metode ceramah sehingga siswa
banyak yang tidak memperhatikan guru saat menerangkan pembelajaran bahkan
ada siswa yang meletakkan wajahnya di mejanya dan memejamkan matanya dan
ada juga yang bercerita-cerita dengan teman sebangkunya dan ada juga yang
jalan-jalan. Apabila di tegur oleh guru siswa diam dan kembali lagi ribut.
Dalam belajar IPA siswa kurang aktif dalam mencari sumber lain selain
buku pegangan siswa yang diberikan sekolah, guru, serta kurang lengkapnya alat
peraga dalam mendukung PBM (Proses Belajar Mengajar). Keadaan ini tentu
akan menghambat pencapaian tujuan umum pendidikan.
Dalam hal ini materi pembelajaran IPA terlalu luas, sementara jam
pembelajaran yang tercantum dalam jadwal pembelajaran kurang untuk
menyampaikan materi tersebut. Sehingga hasil ketuntasan belajar siswa tidak
tercapai sesuai dengan yang di inginkan. Metode Brainstorming ini merupakan
metode yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyatakan
pendapat atau ide serta gagasan terhadap masalah yang dilontarkan oleh guru
mengenai materi yang diajarkan. Sehingga dengan metode ini diharapkan para
siswa terus berpikir aktif dalam proses pembelajaran yang diikuti.
Berdasarkan hal yang dipaparkan di atas, maka penulis tertarik untuk
mengadakan penelitian dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan
Metode Brainstorming pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SDN 116260 Simonis,
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka identifikasi masalah
penelitian ini adalah :
1. Hasil belajar IPA (SAINS) peserta didik rendah.
2. Ketertarikan siswa dalam belajar IPA kurang.
3. Siswa menganggap pelajaran IPA sulit
4. Dalam pengajaran guru cenderung menggunakan metode yang monoton
5. Dalam belajar IPA siswa kurang aktif
6. Materi pembelajaran IPA terlalu luas.
1.3.
Batasan Masalah
Masalah dalam penelitian ini dibatasi hanya pada kegiatan meningkatkan
Hasil Belajar Siswa dengan Metode Brainstorming pada Mata Pelajaran IPA
materi Sumber Daya Alam di Kelas V SDN 116260 Simonis, Aek Natas, Labuhan
Batu Utara T.P 2012/2013.
1.4.
Rumusan Masalah
Sesuai dengan judul, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
“Apakah dengan menggunakan metode Brainstorming dapat meningkatkan hasil
belajar IPA siswa kelas V SDN 116260 Simonis Kec. Aek Natas Kab. Labuhan
1.5.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah
untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode
Brainstormingpada pelajaran IPA kelas V SDN 116260 Simonis Kec. Aek Natas
Kab. Labuhan Batu Utara T.P 2012/2013.
1.6.
Manfaat Penelitian
Adapun hasil-hasil dari pelaksanaan penelitian ini, diharapkan dapat
memberikan manfaat yaitu :
1. Bagi mahasiswa calon guru, dapat menerapkan metode Brainstorming untuk
meningkatkan hasil belajar IPA siswa di masa yang akan datang.
2. Bagi guru, dapat memperoleh keterampilan baru yaitu dengan menerapkan
metode Brainstorming sebagai alternatif dalam mengembangkan dan
menggunakan pembelajaran yang aktif.
3. Bagi siswa, dapat menjadi bahan masukan dan menambah keterampilan
belajar yang lebih efektif untuk meningkatkan hasil belajar.
4. Bagi sekolah, dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah yang
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil pembahasan yang telah dikemukakan pada bab-bab sebelumnya
serta analisis yang telah ada, maka penelitian memperoleh kesimpulan sebagai
berikut:
1. Pembelajaran IPA dengan menggunakan metode Brainstorming dapat
melatih siswa untuk Menanggapi masalah dengan mengemukakan
pendapat, komentar, mengajukan pertanyaan, atau mengemukakan
masalah baru, belajar dan melatih merumuskan pendapatnya dengan
bahasa dan kalimat yang baik dan berpartisipasi aktif, dan berani
mengemukakan pendapatnya dengan baik. Karena metode Brainstorming
ini merupakan metode yang membuat siswa menerima pelajaran yang
disampaikan guru. Metode Brainstorming merupakan suatu metode dalam
pembelajaran yang aktif.
2. Pembelajaran dengan menggunakan metode Brainstorming dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Hal ini dapat
dilihat dari data hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti. Dimana
pada saat pretes ketuntasan belajar siswa secara klasikal hanya sebanyak 7
orang siswa (23,3%), namun setelah dilaksanakannya siklus I dengan
menggunakan metode Brainstorming ketuntasan belajar siswa secara
klasikal mengalami peningkatan sebesar 33,4% yaitu menjadi (56,7%)
atau sebanyak 17 siswa. Pada siklus II juga terjadi peningkatan ketuntasan
belajar siswa secara klasikal sebesar 30% yaitu menjadi (86,7%) atau
sebanyak 26 siswa karena guru telah melakukan tindakan siklus I dan
siklus II sehingga siswa sudah dapat menyelesaikan soal-soal dari pos tes
yang telah diberikan pada siklus I dan siklus II.
3. Dengan demikian, metode Brainstorming merupakan salah satu alternatif
yang dapat digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran.
5.2 Saran
Adapun saran yang dapat penulis berikan berdasarkan hasil penelitian yang
telah dilakukan adalah:
1. Diharapkan kepada guru-guru agar menggunakan metode Brainstorming
sebagai alternatif untuk memperbaiki proses pembelajaran karena melalui
metode Brainstorming ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa
khususya pada pelajaran IPA pada materi Sumber Daya Alam.
2. Kepada kepala sekolah SD Negeri 116260 Simonis Aek Natas Labuhan
Batu Utara, agar mengkoordinasikan pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan metode Brainstorming untuk meningkatkan hasil belajar
siswa.
3. Kepada peneliti selanjutnya agar melakukan penelitian yang sejenis secara
76
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dkk. 2010.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
______________2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Aqib, Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB dan TK. Bandung: Yrama Widya
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Damyanti. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana UNIMED
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia
Kunandar. 2012. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers
Nasution, Noehi, dkk. 2007. Materi Pokok Pendidikan IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Nurani, Yuliani. 2003. Strategi Pembelajran. Jakarta : Universitas Terbuka
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Sadirman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
_______. 2010. Metode dan Teknik Pembelajran Partisipatif. Bandung : Falah Production.
Sudijono, Anas.2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo.
77
Syah, Muhibin. 2010. Psikiologi Pendidikan. Bandung : Rosdakarya
Affandy. 2008. http//affandy.ss.blog.plasa.com/2008/06/28/Brainstorming/ Diakses tanggal 15 Juni 2012.
