PENGGUNAAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PROGRAM LINEAR
PADA SISWA DENGAN PENDEKATAN
CONCRETE REPRESENTATIONAL ABSTRACT (CRA) (PTK Pembelajaran Kelas XI Akuntansi 1 SMK N 1 Banyudono)
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Program Studi Matematika
ILHAM RAIS ARVIANTO A410070195
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ii
PERSETUJUAN
PENGGUNAAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PROGRAM LINEAR
PADA SISWA DENGAN PENDEKATAN
CONCRETE REPRESENTATIONAL ABSTRACT (CRA) (PTK Pembelajaran Kelas XI Akuntansi 1 SMK N 1 Banyudono)
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
ILHAM RAIS ARVIANTO A410070195
Disetujui untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji Sarjana S-1
Pembimbing I Pembimbing II
Prof. Dr. Budi Murtiyasa, M.Kom Masduki, M.Si
iii
PENGESAHAN
PENGGUNAAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PROGRAM LINEAR
PADA SISWA DENGAN PENDEKATAN
CONCRETE REPRESENTATIONAL ABSTRACT (CRA) (PTK Pembelajaran Kelas XI Akuntansi 1 SMK N 1 Banyudono)
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
ILHAM RAIS ARVIANTO A410070195
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 13 Juli 2011
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan Penguji:
1. Prof. Dr. Budi Murtiyasa, M.Kom ( ... ) 2. Masduki, M.Si ( ... ) 3. Idris Harta, MA, Ph.D ( ... )
Surakarta, ……… 2011
Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
iv
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis diacu dalam naskah tersebut dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, Juli 2011
v MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai (dari urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain,
dan hanya kepada Allah hendaknya kamu berharap.
(Terjemahan QS. Al Insyirah: 6-8)
Many of life’s failures are people who did not realize how close they were to
success when they gave up.
(Thomas A. Edison)
Ojo dumeh
(Anonim)
Totalitas suatu usaha diperoleh dari motivasi untuk berhasil dan rasa takut gagal,
dan totalitas yang tinggi membawa pada keberhasilan
vi
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini penulis persembahkan kepada:
Papa dan Mama tersayang yang telah memberikan kasih sayan tiada ujung dan
tanpa pamrih serta kesabaran dalam memberikan dukungan dan doa yang selalu
mengiringi langkah ananda.
Kedua adikku tersayang, Dik Ganang dan Dik Faris yang telah mewarnai
kehidupanku dengan tawa dan candanya
Keluarga besarku, terimakasih untuk doa dan segala bentuk bantuannya
Seseorang yang spesial untukku (Aullya Rachmawati, S.Kom), teriring ucapan
terimaksih untuk segala perhatian, kasih sayang, semangat dan motivasinya
Keluarga Wisma Anugrah Residance: Bu Manis, Pak Darmadi, Mas Wawan,
Mas Dangin, Mas Raden, Mas Latif, Mas Alex, Mas Pedro,Mas Didit, Arif, Endri,
Andi, Nurul, Jebe, Danang, Dika, Tenggok, Eka, dan semua alumni kost,
terimakasih untuk segala bentuk bantuannya
Sahabatku : Sigit, Fajar, Widhi, Upik, Nurul, Nisa, Inggit, Finda, Novi, Yusuf,
Tofiq, Angky, Adi, Anto, Panji, dan semua teman-teman DhengCools
Seluruh dosen dan teman-teman Asisten Laboratorium Matematika FKIP UMS,
keluarga besar HMP Matematika dan BEM FKIP 2010
Teman-teman Angkatan 2007
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan segala rahmat, hidayah dan karunia-Nya. Sholawat serta salam terjunjung kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan sesuai yang diharapkan.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari tanpa bantuan, bimbingan, dan dorongan tidak akan mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat :
1. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Prof. Dr. Budi Murtiyasa, M.Kom, selaku pembimbing I yang telah sabar memberi petunjuk, membimbing, memberikan masukan dan mengarahkan penulis sampai skripsi ini dapat terselesaikan.
viii
5. Drs. H. Soemarno selaku Kepala SMK N 1 Banyudono, Boyolali yang telah memberi ijin dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian.
6. Warni, S.Pd, selaku guru matematika kelas XI Akuntansi 1 SMK N 1 Banyudono, yang telah membantu kelancaran penelitian.
7. Siswa/i Kelas XI Akuntansi 1 SMK N 1 Banyudono yang sudah dengan ikhlas bersedia menjadi subjek penelitian.
8. Seluruh dosen Program Studi Matematika dan segenap karyawan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Rekan-rekan penulis di HMP Matematika, Laboratorium Komputer Matematika, Badan Eksekutif Mahasiswa FKIP UMS 2010, seluruh Ormawa FKIP UMS dan semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu demi satu, terimakasih atas motivasi, kebersamaan, pengalaman, ilmu dan dukungannya.
Sebagai akhir kata, dengan segala kerendahan hati penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan yang penulis miliki, untuk itu segala kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan dari para pembaca. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Surakarta, Juli 2011
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
ABSTRAK ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 8
x BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka ... 12
B. Kajian Teori ... 15
1. Pemahaman Konsep Program Linear ... 15
2. Multimedia Pembelajaran ... 18
3. Pendekatan Concrete Representational Abstract (CRA) .. 22
4. Materi Program linear ... 24
C. Kerangka Berpikir ... 42
D. Hipotesis ... 46
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 47
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 48
C. Subjek Penelitian ... 49
D. Rancangan Penelitian ... 49
E. Metode Pengumpulan Data ... 55
F. Instrumen Penelitian ... 57
G. Teknik Analisis Data ... 58
H. Indikator Keberhasilan ... 60
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Tempat Penelitian ... 61
B. Deskripsi Data Penelitian ... 62
1. Pelaksanaan Penelitian ... 62
xi
b. Tindakan Kelas Siklus I ... 64
c. Tindakan Kelas Siklus II ... 72
d. Tindakan Kelas Siklus III ... 79
2. Data Penelitian ... 85
a. Kondisi Awal ... 85
b. Tindakan Siklus I ... 86
c. Tindakan Siklus II ... 87
d. Tindakan Siklus III ... 88
C. Pembahasan ... 92
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 99
B. Implikasi ... 100
C. Saran ... 101 DAFTAR PUSTAKA
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Peta Variabel Penelitian ... 14
Tabel 2.2 Distribusi Soal Cerita ke Model Matematika ... 36
Tabel 2.3 Distribusi Soal Cerita ke Model Matematika ... 37
Tabel 2.4 Nilai Fungsi Objektif , = 100 + 80 ... 41
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Halaman Awal Microsoft Office PowerPoint 2007 ... 20
Gambar 2.2 Grafik 2 + 3 ≤ 6 ... 29
Gambar 2.3 Grafik 2 + ≤ 6 ... 31
Gambar 2.4 Grafik + 3 ≤ 9 ... 31
Gambar 2.5 Grafik ≥ 0 dan ≥ 0 ... 32
Gambar 2.6 Grafik Sistem Pertidaksamaan 2 + ≤ 6, + 3 ≤ 9, ≥ 0 dan ≥ 0 ... 32
Gambar 2.7 Grafik Sistem Pertidaksamaan ... 33
Gambar 2.8 Grafik 2 + 2 ≤ 40, 1 + 4 ≤ 36, ≥ 0 dan ≥ 0 ... 38
Gambar 2.9 Grafik 2 + ≤ 8, 2 + 3 ≤ 12, ≥ 0 dan ≥ 0 ... 40
Gambar 2.10 Kerangka Berpikir ... 45
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan ... 50
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Daftar Nama Siswa ... 105
Lampiran 2 Pedoman Observasi ... 107
Lampiran 3 Catatan Lapangan ... 123
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 127
Lampiran 5 Soal dan Kunci Jawaban ... 136
Lampiran 6 Daftar Nilai Siswa ... 147
Lampiran 7 Review Tanggapan Guru Matematika Pasca Penelitian ... 148
Lampiran 8 Slide PowerPoint Multimedia Pembelajaran ... 150
Lampiran 9 Dokumentasi Penelitian ... 156
Lampiran 10 Surat Ijin Riset ... 160
Lampiran 11 Surat Bukti Telah Melaksanakan Riset ... 161
xv ABSTRAK
PENGGUNAAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PROGRAM LINEAR
PADA SISWA DENGAN PENDEKATAN
CONCRETE REPRESENTATIONAL ABSTRACT (CRA) (PTK Pembelajaran Kelas XI Akuntansi 1 SMK N 1 Banyudono)
Ilham Rais Arvianto, A410070195, Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2011, 104 halaman
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep program linear pada siswa kelas XI Akuntansi 1 SMK N 1 Banyudono melalui penggunaan multimedia pembelajaran dengan pendekatan Concrete Representational Abstract (CRA). Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penerima tindakan adalah siswa kelas XI Akuntansi 1 SMK N 1 Banyudono yang berjumlah 38 siswa, dan subjek pemberi tindakan adalah guru matematika kelas XI Akuntansi 1 SMK N 1 Banyudono. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, catatan lapangan dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dengan model alur, yaitu data dianalisis sejak tindakan pembelajaran dilaksanakan dan dikembangkan selama proses pembelajaran. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatkan pemahaman konsep program linear, hal ini dapat dilihat dari peningkatan indikator-indikator pemahaman konsep, yaitu: (1) kemampuan siswa menjawab pertanyaan guru dan mengerjakan soal di papan tulis meningkat dari 18,4% menjadi 60,5%, (2) banyaknya siswa yang memberikan tanggapan tentang jawaban siswa lain meningkat dari 7,9% menjadi 31,6%, dan (3) kemampuan siswa dalam membuat kesimpulan meningkat dari 2,6% menjadi 52,6%. Dari hasil penelitan dapat disimpulkan bahwa penggunaan multimedia pembelajaran dengan pendekatan Concrete Representational Abstract (CRA) dapat meningkatkan pemahaman konsep program linear pada siswa kelas XI Akuntansi 1 SMK N 1 Banyudono.
