STUDI KOMPARASI METODE TEAM QUIZ DENGAN METODE CERAMAH TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV
SD MUHAMMADIYAH 2 KAUMAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2010 / 2011
Skripsi
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh : FIDIYAH KUSUMAWATI
A 510 070 244
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
PERSETUJUAN
STUDI KOMPARASI METODE TEAM QUIZ DENGAN METODE CERAMAH TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV
SD MUHAMMADIYAH 2 KAUMAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2010 / 2011
Dipersiapkan dan Disusun Oleh:
FIDIYAH KUSUMAWATI
A 510 070 244
Telah Disetujui dan Disyahkan oleh Pembimbing I dan Pembimbing II untuk Dipertahankan Di Hadapan Dewan Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
Mengetahui,
Pembimbing I
Dra. Tuti Rahayu. M. pd
Pembimbing II
PENGESAHAN
STUDI KOMPARASI METODE TEAM QUIZ DENGAN METODE CERAMAH TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV
SD MUHAMMADIYAH 2 KAUMAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2010 / 2011
Yang Dipersiapkan dan Disusun Oleh: FIDIYAH KUSUMAWATI
A 510 070 244
Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji pada tanggal: 02 Juli 2011
dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat
Susunan Dewan Penguji
1. Dra. Tuti Rahayu. M. Pd (………)
2. Drs. Djumadi. M. Kes (……….)
3. Drs. Saring Marsudi, SH. M. Pd (……….)
Surakarta, 02 Juli 2011
Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, Juni 2011
MOTTO
”Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai (dari satu urusan), maka kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain, dan hanya kepada Allah hendaknya kamu berharap” (Terjemahan Q.S. Al Insyirah : 6-8)
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan karunia-Nya hingga terselesaikannya skripsi ini, kupersembahkan untuk :
Bapak dan ibuku tercinta, yang telah memberiku semangat, motivasi, do’a dan
kasih sayangnya selama ini.
Kakak-kakakku dan adikku tercinta terima kasih atas segala do’a dan
dukungannya selama ini agar aku tetap semangat dan selalu berusaha.
Teman-temanku ( Khusnul, Fatimah, Lulu, Erlina dan Ika), terima kasih atas
dukungan, persahabatan dan kebersamaannya selama ini.
Mas Agus terima kasih atas segala dukungan, kasih sayang, kesabaran,
perhatian dan bimbingan yang telah diberikan selama ini.
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Alhamdulilahirobbil’alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan lancar.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan S-1 pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan terima kasih banyak kepada:
1. Drs. Sofyan Anif, M.Si, sebagai dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Drs. Saring Marsudi, S.H, M.Pd sebagai ketua program studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Sekaligus pembimbing III yang telah memberikan saran dan masukan untuk perbaikan skripsi ini.
3. Dra. Tuti Rahayu. M. Pd, sebagai pembimbing I yang penuh kesabaran dan ketulusan membimbing dan mengarahkan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta bapak Parimin Tejo
Pramono, S. Pd yang telah memberi izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
6. Ibu Erni Mujiyati, S.Pd selaku Guru Pamong yang telah sabar memberikan
informasi, arahan dan bimbingan selama di lapangan sampai proses penelitian skripsi ini terselesaikan.
7. Segenap dosen progdi PGSD FKIP UMS yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sebagai bahan penulisan skripsi sekaligus bekal yang bermanfaat bagi masa depan penulis.
8. Bapak, ibu tercinta, dan adikku tersayang atas kasih sayang, doa, dan semangatnya selama ini.
9. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penulisan skripsi ini, yang tidak dapat disebutkan satu-persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Akhir kata semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat khasanah keilmuan Amin.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Surakarta, Juni 2011
DAFTAR ISI
B. Identifikasi Masalah ... 4
B. Kajian Pustaka ... 9
4. Materi Pembelajaran ... 15
C. Kerangka Pemikiran ... 18
D. Hipotesis ... 20
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 21
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data ... 36
B. Uji Prasyarat Analisis ... 38
1. Uji Normalitas ... 39
2. Uji Homogenitas ... 39
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 41
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ... 45 B. Implikasi ... 45
C. Saran ... 46
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Perincian Waktu Penelitian ... 22
Tabel 3.2 Kisi-kisi Soal Tes Pilihan Ganda ... 26
Tabel 3.3 Rangkuman Uji Keseimbangan ... 27
Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas soal Tes Hasil Belajar ... 28
Tabel 4.1 Hasil pengelompokkan data hasil belajar IPA siswa kelompok eksperimen ... 37
Tabel 4.2 Hasil pengelompokan data hasil belajar IPA siswa kelompok kontrol ... 38
Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar IPA antar metode ... 39
Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas Hasil belajar IPA antar metode ... 39
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Kerangka Pemikiran ... 19 Gambar 2 Grafik histogram Hasil belajar IPA siswa kelompok eksperimen . 37
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 49
Lampiran 2 Kisi-kisi ... 60
Lampiran 3 Soal Uji Coba Istrumen ... 61
Lampiran 4 Kunci Jawaban Soal ... 68
Lampiran 5 Tabel Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Tes Obyektif ... 72
Lampiran 6 Daftar Nilai Rapor ... 76
Lampiran 7 Uji Keseimbangan ... 77
Lampiran 8 Data Penelitian ... 78
Lampiran 9 Distribusi Frekuensi... 79
Lampiran 10 Uji Normalitas ... 80
Lampiran 11 Uji Homogenitas ... 84
Lampiran 12 Uji t ... 86
Lampiran 13 Tabel Distribusi Normal Baku .. ... 88
Lampiran 14 Tabel Harga Kritik dari Product Moment ... 90
Lampiran 21 Tabel Nilai Tes Akhir ... 99
Lampiran 22 Dokumentasi Foto ... 100 Surat Ijin Riset
Surat Pemberian Ijin Riset
ABSTRAK
STUDI KOMPARASI METODE TEAM QUIZ DENGAN METODE CERAMAH TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV
SD MUHAMMADIYAH 2 KAUMAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2010 / 2011
Fidiyah Kusumawati. A 510 070 244. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2011, 48 halaman.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui, untuk mengetahui perbandingan metode pembelajaran Team Quiz dan ceramah terhadap Hasil belajar IPA. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas IV Semester 2 SD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta tahun ajaran 2010/2011 sebanyak 3 kelas. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas, yaitu kelas IVB sebagai kelas eksperimen dan kelas IVA sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah random sampling. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode tes dan metode dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan uji t, yang sebelumnya dilakukan uji prasyarat analisis yang menggunakan metode Lilliefors untuk uji normalitas dan metode Bartlet untuk uji homogenitas. Dari hasil analisis data dengan taraf signifikasi 5% dipenuhi bahwa : (1) Ada perbedaan Hasil belajar IPA antara siswa yang diberi pembelajaran IPA dengan metode Team Quiz dan metode ceramah, berdasarkan uji t diperoleh thitung = 2,255 > ttabel = 2,002. (2) Hasil belajar IPA siswa yang menggunakan metode Team Quiz lebih baik jika dibandingkan dengan metode ceramah, berdasarkan nilai rata-rata hasil belajar IPA kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol, yaitu 80,7 > 75,2.
