Skripsi
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Matematika
Oleh :
ASEP TUNJUNG MARDANA A 410 050 055
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan pada dasarnya adalah suatu upaya untuk memberikan pengetahuan, wawasan, keterampilan, dan keahlian tertentu kepada manusia untuk mengembangkan bakat serta kepribadian mereka. Agar mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi akibat adanya kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi maka manusia berusaha mengembangkan dirinya dengan pendidikan. Oleh karena itu masalah pendidikan perlu mendapat perhatian dan penanganan lebih yang berkaitan dengan kualitas, kuantitas, dan relevansinya..
Pada umumnya guru menyadari bahwa matematika sering dipandang sebagai mata pelajaran yang kurang diminati, ditakuti, membosankan oleh sebagian besar siswa. Hal ini dapat dari prestasi belajar yang dicapai siswa kurang memuaskan. Dalam proses pembelajaran terdapat beberapa kelemahan yang mempengaruhi belajar siswa, antara lain :
1. Siswa kurang senang terhadap mata pelajaran matematika.
2. Siswa kurang memperhatikan penjelasan guru pada setiap proses pembelajaran.
3. Siswa tidak mempunyai kemauan dan minat pembelajaran matematika. 4. Konsentrasi siswa kurang terfokus pada saat pembelajaran matematika. 5. Kurangnya kesadaran siswa dalam pembelajaran matematika.
Permasalahan-permasalahan diatas perlu kita perbaiki guna meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa. Keaktifan sendiri dapat diukur dari kreatifitas, minat dan nilai yang diperoleh siswa. Siswa yang aktif dalam pembelajaran matematika akan membuat dirinya lebik kreatif sehingga akan lebih mudah memecahkan masalah matematika. Aktifitas siswa dalam pembelajaran sangat banyak meliputi aktifitas jasmani dan rohani. Keaktifan siswa dalam pembelajaran akan mempengaruhi pemahaman siswa terhadap materi pelajarannya, yang nantinya akan mempengaruhi prestasi belajar siswa. Keaktifan siswa akan muncul bila guru memberikan kepada siswa agar dapat mengembangkan pola pikirnya, mau mengembangkan ide-ide dan lain-lain. Kadang dalam pelajaran, ketika guru menawarkan kepada siswa agar mau mengerjakan soal di depan kelas banyak siswa yang enggan dan tidak mau. Selain itu ketika guru menawarkan pertanyaan siswa malah diam, tidak tahu apakah diamnya berarti paham atau memang tidak paham atau takut bertanya. Untuk mengatasi masalah itu juga perlu dibina hubungan yang baik antara siswa dan guru dalam pembelajaran, sehingga akan terjadi interaksi dan komunikasi yang baik.
pasif tersebut ternyata tidak hanya terjadi pada mata pelajaran tertentu saja tetapi pada hampir semua mata pelajaran termasuk matematika.
Keberhasilan proses kegiatan belajar mengajar pada pembelajaran matematika dapat diukur dari keberhasilan siswa yang mengikuti kegiatan tersebut. Keberhsilan itu dapat dilihat dari tingkat pemahaman, penguasaan materi serta prestasi belajar siswa. Semakin tinggi pemahaman dan penguasaan materi serta prestasi belajar maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran. Namun dalam kenyataannya dapat dilihat bahwa prestasi belajar matematika yang dicapai siswa masih rendah.
Berkaitan dengan masalah tersebut, pada pembelajaran matematika jaga ditemukan keragaman masalah sebagi berikut:
1. Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran masih belum nampak 2. Para siswa jarang mengajukan pertanyaan walaupun guru sering meminta
agar siswa bertanya jika ada hal –hal yang belum jelas atau kurang paham 3. Keaktifan dalam mengerjakan soal- soal latihan pada proses pembelajaran
juga masih kuarang
4. Kurangnya keberanian siswa untuk mengerjakan soal di depan kelas. Hal ini menggambarkan efektifitas belajar mengajar dalam kelas masih rendah.
yang tepat, jelas, dan menarik. Keaktifan siswa dalam belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam belajar. Salah satu kegiatan pembelajaran yang menekankan berbagai kegiatan tindakan adalah menggunakan pendekatan tertentu dalam pembelajaran, karena suatu pendekatan dalam pembelajaran pada hakikatnya merupakan cara yang teratur dan terpikir secara sempurna untuk mencapai suatu tujuan pengajaran dan untuk memperoleh kemampuan dalam mengembangkan efektifitas belajar yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik. Pendekatan ini merupakan peran yang sangat penting untuk menentukan berhasil atau tidaknya pembelajaran yang di inginkan.
Untuk mengantisipasi masalah tersebut yang berkelanjutan maka perlu dicarikan formula pembelajaran yang tepat, sehingga dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran matematika. Para guru terus berusaha menyusun dan menerapkan berbagai model yang variasi agar siswa tertarik dan bersemangat dalam belajar matematika.
Oleh karena itu guru mampu menawarkan metode yang lebih efektif yang dapat mengembangkan keaktifan siswa dalam pembelajaran serta harus diimbangi dengan kemampuan guru dalam menguasai metode tersebut.
Salah satu pendekatan yang dapat digunakan untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran matematika adalah pendekatan SAVI. SAVI adalah singkatan dari somatis (bersifat raga), auditori (bersifat suara), visual (bersifat gambar), Intelektual (bersifat merenungkan). Apabila
berlangsung secara efektif karena dalam pembelaran perlu adanya keaktifan secara fisikdan membantu pola pikir siswa dalam memecahkan masalah secara kritis, logis, cepat, dan tepat. Didalam kelas guru tidak mampu menciptakan suatu situasi yang memungkinkan suatu komunikasi timbal balik dalam pengajaran matematika bahkan sering terjadi secara tidak sadar minciptakan situasi yang menghambat terjadinya komunikasi itu. Untuk mempelajari matematika dibutuhkan pemahaman, ketelitian, dan latihan-latihan secara kontinu sehingga siswa dapat menggambarkan segala hal yang dipelajari. Tingkat perkembangan intelektual masih tahap operasional kongkrit sehingga pengajaran masih diperlukan media pendidikan sebagai perantara untuk merumuskan dan menyajikan konsep abstrak.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka peneliti melaksanakan penelitian tidakan kelas melalui alternatif pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan SAVI yang diharapkan dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar matematika.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas maka dapat diidentifikasikan masalah sebagai berikut:
1. Masih rendahnya keaktifan siswa dalam pembelajaran matematika.
3. Penggunaan metode pembelajaran dalam pembelajaran matematika mempengaruhi prestasi belajar siswa.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian lebih efektif, terarah, dan dapat dikaji lebih mendalam diperlukan pembatasan masalah. Dalam penelitian ini dibatasi hah-hal sebagai berikut:
1. Pembelajaran matematika yang akan diterapkan adalah dengan metode pendekatan SAVI.
2. Keaktifan siswa dalam pembelajaran matematika dibatasi pada keaktifan untuk melakukan percobaan dan ketrampilan dalam menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
3. Penelitian dilaksanakan terhadap siswa kelas VII SMP PGRI 15 Pracimantoro.
4. Materi dibatasi pada pokok bahasan pecahan.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka dikemukakan rumusan permasalahan yang diangkat penulis adalah:
1. Adakah peningkatan keaktifan siswa SMP pada pembelajaran martematika melalui pendekatan SAVI?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini secara umum bertujuan untuk mendiskripsikan proses pembelajaran matematika dengan pendekatan pembelajaran SAVI untuk menigkatkan keaktifan belajar matematika siswa. Secara khusus, penelitian ini bertujuan untuk :
1. Meningkatkan keaktifan siswa SMP pada proses pembelajaran melalui pendekatan SAVI.
2. Meningkatkan prestasi siswa SMP pada proses pembelajaran melalui pendekatan SAVI.
F. Manfaat Penelitian
Sebagai penelitian PTK, penelitian ini memberikan manfaat konseptual utamanya kepada pembelajaran matematika, disamping itu juga peningkatan mutu proses dan hasil pembelajaran matematika SMP.
1. Manfaat Teoritis
2. Manfaat Praktis
