i
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI ANTARA MODEL PEMBELAJARAN Crossword Puzzle (Teka-teki silang) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN Index
Card Match (Mencari Pasangan) MATERI KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP DAN UPAYA PELESTARIANNYA KELAS
VII SMP NEGERI 2 KARTASURA SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Biologi
Disusun oleh:
LUFITA RAHMA PUTRI A 420 100 048
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
v MOTTO
“Barang
siapa bertawakkal pada Allah, maka Allah akan memberikan
kecukupan padanya, sesungguhnya Allah lah yang akan melaksanakan
urusan (yang dikehendaki)-
Nya.”
(QS. Ath-Thalaq: 3).
”
Sebab sungguh, bersama kesukaran ada keringanan. Sungguh,
bersama kesukaran ada keringanan. Karena itu, selesai (Tugasmu),
teruslah rajin bekerja. Kepada Tuhanmu tunjukan permohonan”
(QS. Alam Nasyrah 94:5-8)
”Bukan
hidup kalau tidak ada masalah, bukan sukses kalau tidak
melalui rintangan, bukan menang kalau tidak dengan pertarungan,
bukan lulus kalau tidak ada ujian, dan bukan berhasil kalau tidak
berusaha”
PERSEMBAHAN
Kucurahakan segala pikir dan dzikirku untuk membuat seuntai karya ini.Dengan sembah sujud kepada Allah SWT,
karya ini kupersembahkan untuk :
Ayah dan Ibu tercinta
Abdul Rohman, S.Pd dan Sri Kamti, S.Pd Terima kasih atas, cinta dan kasih sayang yang selalu tercurah, memberikan ridho dan selalu mendoakan untuk kesuksesan anak mu ini,
karya ini merupakan wujud tanda bakti dan terima kasih yang tiada terkira untuk mu bapak dan mamah ku
Adikku tersayang
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulilah, puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan limpahan rahmat, taufik dan hidayahNYA sehingga penulis dapat menyelesaikan karya tulis yang berbentuk skripsi ini yang berjudul
“Perbedaan Hasil Belajar Biologi Antara Model Pembelajaran Crossword
Puzzle (Teka-teki silang) dengan Model Pembelajaran Index Card Match (Mencari Pasangan) Materi Keanekaragaman Makhluk Hidup Dan Upaya Pelestariannya Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Kartasura Sukoharjo Tahun Ajaran 2013/2014”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna memperoleh gelar S-1 Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendididkan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
1. Ibu Dra. Hariyatmi, M. Si selaku ketua Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Bapak Drs. Sumanto selaku pembimbing yang sabar dalam membimbing, memberi arahan, dan nasehat serta bersedia meluangkan waktu untuk konsultasi pembuatan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Sofyan Anif, M.Si selaku penguji II yang sudah meluangkan waktu untuk menguji skripsi saya dan memberikan arahan.
4. Bapak Drs. Djumadi, M. Kes selaku penguji III yang sudah meluangkan waktu untuk menguji, membibimbing dan memberikan arahan.
5. Ibu Dra. Suparti, M. Si selaku pembimbing akademik saya di Program Studi Pendidikan Biologi yang selalu sabar memberikan arahan, membimbing, dan memberikan motivasi kepada kami ke arah yang lebih baik untuk masa depan kami.
6. Bapak dan Ibu Dosen yang telah membimbing dan memberikan ilmu kepada penulis selama mengikuti perkuliahan di Program Studi Pendidikan Biologi fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
ix
8. Siswa-siswi kelas VII A, VII B, dan VII D yang bersedia dijadikan sampel penelitian.
9. Keluarga biologi kelas A yang selalu memberikan dukungan dan semangat.
10. Teman-teman Biologi angkatan 2010 trimakasih atas kebersamanya. 11. Sahabat-sahabat tersayang Dessy Nur Indah Sari, Luxita Dewi Mutiara,
Apri Septika, Yuwida Kusuma, Dwi Vianita Rosari, Lina Budiarti, Asti Dwi Lestari, Pratiwi Yuliana Putri, Ovika Pristi, Wiwik Lestari, Erna Angelia terima kasih atas dukungan, selalu memberikan semangat yang tidak pernah putus dan sudah menjadi sahabat terbaik.
12. Teman-teman kampus Devi Laila Istiana, Septiani Sri Utami, Tri Tuti Yuliani, Ryan Hardiyanti Putri, Toha, Mustahal, Yudi, Endriyanti, Nurlita Hanafi terima kasih untuk kebersamaan dan selalu memberikan semangat. 13. Semua teman-teman yang telah banyak memberikan bantuan, dorongan
serta motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
ABSTRAK ... xvii
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Pembatasan Masalah ... 8
C. Perumusan Masalah ... 8
D. Tujuan Penelitian ... 9
xi
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka... 10
1. Belajar ... 10
BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 22
B. Populasi, Sampel, dan Sampling ... 22
C. Variabel Penelitian ... 23
D. Teknik Pengumpulan Data ... 24
E. Teknik Analisis Data ... 25
F. Prosedur Penelitian ... 26
G. Metode Penelitian ... 31
H. Rancangan Penelitian ... 31
I. Instrumen Penelitian ... 33
1. Hasil Belajar Biologi Aspek Kognitif ... 42
B. Hasil Pengujian Prasyarat ... 44
1. Uji Normalitas ... 45
a. Uji Normalitas Data Hasil Belajar Aspek Kognitif... 45
2. Uji Homogenitas ... 46
a. Uji Homogenitas Hasil Belajar Biologi Aspek Kognitif. 46 C. Pengujian Hipotesis ... 47
a. Hasil Belajar Biologi Aspek Kognitif ... 47
D. Pembahasan ... 49
BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan ... 55
B. Implikasi ... 55
C. Saran ... 56
DAFTAR PUSTAKA ... 57
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Rekapitulasi nilai Ulangan Harian Semester 2 SMP N 2 Kartasura ... 27
3.2 Rekapitulasi Hasil Uji Keseimbangan Nilai Ulangan Harian ... 27
3.3 Rancangan Penelitian ... 32
3.4 Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Aspek Kognitif ... 35
3.5 Rekapitulasi Hasil Uji Reliabilitas Aspek Kognitif ... 37
3.6 Rekapitulasi hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Aspek Kognitif ... 38
3.7 Rekapitulasi hasil uji daya beda soal Aspek Kognitif ... 40
4.1 Rekapitulasi Hasil Belajar Biologi Aspek Kognitif... 42
4.3 Uji Normalitas Data Hasil Belajar Aspek Kognitif ... 45
4.4 Uji Homogenitas Hasil Belajar Biologi Aspek Kognitif ... 46
4.5 Rekapitulasi Uji One Way Anova Hasil Belajar Biologi Aspek Kognitif ... 47
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus Pembelajaran Ceramah ... 59
2. Silabus Pembelajaran Crossword Puzzle ... 61
3. Silabus Pembelajaran Index Card Match ... 63
4. RPP Pembelajaran Ceramah ... 65
5. RPP Pembelajaran Crossword Puzzle ... 69
6. RPP Pembelajaran Index Card Match ... 73
7. Indikator dan Jenjang Instrumen Kognitif ... 77
8. Lembar Soal Kognitif ... 78
9. Kunci Jawaban Soal Kognitif ... 84
10.Lembar Kerja Siswa ... 85
11.Daftar Nilai Kognitif... 98
12.Daftar Nilai Ulangan Harian ... 101
13.Uji Keseimbangan ... 102
14.Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Pembeda dan Taraf Kesukaran Soal Kognitif ... 103
15.Uji Normalitas dan Homogenitas Hasil Belajar Kognitif ... 121
16.Uji Anova Satu Jalur Ranah Kognitif ... 124
17.Uji Lanjut Post Hoc Test Hasil Belajar Kognitif ... 125
18.Dokumentasi penelitian ... 126
19.Bukti Bimbingan Skripsi ... 127
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI ANTARA MODEL PEMBELAJARAN Crossword Puzzle (Teka-teki silang) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN Index
Card Match (Mencari Pasangan) MATERI KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP DAN UPAYA PELESTARIANNYA KELAS
VII SMP NEGERI 2 KARTASURA SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2013/2014
Lufita Rahma Putri, A 420 100 048, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta 2014, 58 halaman
ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara model Crossword Puzzle (Teka-teki Silang) dengan model pembelajaran Index Card Match materi keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya siswa kelas VII SMP Negeri 2 Kartasura dilihat dari hasil belajar siswa ranah kognitif. Kelas yang digunakan dalam penelitian tiga kelas yang dipilih berdasarkan nilai Ulangan Harian dengan uji
t-mathcing. Kelas yang digunakan penelitian diberi perlakuan yang berbeda dengan materi yang sama. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode dokumentasi dan metode post test. Analisa data Uji statistik menggunakan Anova yang digunakan yaitu anova satu jalur atau One Way Anova dengan dibantu oleh program SPSS 15.0 for Windows. Rata-rata hasil belajar ranah kognitif kelas dengan model Index Card Match sebesar 85,14 lebih tinggi dari pada kelas yang menggunakan model Crossword Puzzle sebesar 84,17 dan konvensional sebesar 80,19. Hasil Uji normalitas diperoleh hasil pembelajaran konvensional diperoleh nilai p = 0,174; Data pada kelas eksperimen dengan model pembelajaran Index Card Match diperoleh nilai p = 0,120; Sedangkan data pada kelas eksperimen dengan Crossword Puzzle adalah diperoleh nilai p = 0,069. Sehingga dapat disimpulkan dari ketiga pembelajaran tersebut memiliki data normal. Hasil Uji One Way Anova diperoleh hasil Fhitung sebesar 9,201 dengan
nilai p adalah 0,000. Maka Nilai p = 0,000 < 0,05 sehingga H0 ditolak yang berarti Ada perbedaan.Hasil Uji Lanjut Post HocTest Anova yang menggunakan pembelajaran Index Card Match dan Crossword Puzzle diperoleh hasil p = 0,428 > 0,05, maka H0 diterima jadi tidak terdapat perbedaan. Perbandingan antara
pembelajaran Index Card Match dan kelas kontrol p = 0,000 < 0,05, maka H0
ditolak jadi tidak terdapat perbedaan. Perbandingan antara pembelajaran
Crossword Puzzle dan kontrol p = 0,002 < 0,05 maka H0 ditolak jadi terdapat
