No. DAFTAR FPIPS : 1506/UN.40.2.4/PL/2013
KOMPETENSI GURU DALAM PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR GEOGRAFI DI SMA NEGERI KOTA BANDUNG
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Geografi
Oleh:
M Aditia Permanadikusumah
0808396
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
KOMPETENSI GURU DALAM PEMANFAATAN SUMBER
BELAJAR GEOGRAFI DI SMA NEGERI KOTA BANDUNG
Oleh
M Aditia Permanadikusumah
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidika Ilmu Pengetahuan Sosial
© M Aditia Permanadikusumah 2013 Universitas Pendidikan Indonesia
Maret 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
LEMBAR PENGESAHAN
KOMPETENSI GURU DALAM PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR GEOGRAFI DI SMA NEGERI KOTA BANDUNG
M ADITIA PERMANADIKUSUMAH 0808396
DISAHKAN DAN DISETUJUI OLEH :
Pembimbing I
Dr. Epon Ningrum, M. Pd NIP.19620304 198704 2 001
Pembimbing II
Dr. Ahmad Yani, M.Si NIP. 19670812 199702 1 001
Mengetahui,
Ketua Jurusan Pendidikan Geografi
Dr. Epon Ningrum, M. Pd
KOMPETENSI GURU DALAM PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR GEOGRAFI DI SMA NEGERI KOTA BANDUNG
Oleh : M Aditia Permanadikusumah
ABSTRAK
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...i
KATA PENGANTAR ...ii
UCAPAN TERIMA KASIH ...iii
DAFTAR ISI ...vi
DAFTAR TABEL ...viii
DAPTAR GAMBAR ...x
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...1
B. Rumusan Masalah ...3
C. Tujuan Penelitian ...4
D. Manfaat Penelitian ...4
E. Definisi Operasional...5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kompetensi Guru Geografi ...7
B. Sumber Belajar Geografi...9
1. Jenis-jenis Sumber Belajar ...11
2. Fungsi Sumber Belajar ...16
C. Strategi Pemanfaatan Sumber Belajar Geografi ...17
1. Memilih Sumber Belajar...17
2. Manfaat Sumber Belajar ...18
3. Memanfaatkan Sumber Belajar ...18
4. Ciri-ciri Sumber Belajar ...19
BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian...21
B. Variabel Penelitian ...22
C. Populasi dan Sampel ...22
D. Teknik Pengumpulan Data ...25
E. Teknik Analisis Data ...26
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ...30
1. Karakteristik Responden ...30
2. Ketersediaan Sumber Belajar Geografi di SMA Negeri Kota Bandung .33 3. Pengetahuan Guru Terhadap Sumber Belajar ...40
4. Pemanfaatan Sumber Belajar...43
5. Pengembangan Kompetensi Guru dalam Pemanfaatan Sumber Belajar .50 B. Pembahasan ...55
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Kesimpulan ...61
B. Rekomendasi ...62
DAFTAR PUSTAKA ...63
LAMPIRAN
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sumber belajar merupakan komponen dalam kegiatan pembelajaran. Pengertian sumber belajar dikemukakan oleh Ile Edgar Dale (1954 : 85) bahwa sumber belajar itu begitu luasnya, karena pada dasarnya pengalaman itu sendiri cukup luas, yaitu segala sesuatu yang dapat dialami dan dapat dianggap sebagai sumber belajar selama membawa kita pada pengalaman dan menimbulkan belajar. Sedangkan yang
dinyatakan oleh Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (1989 : 79), bahwa : “sumber belajar
itu begitu luasnya, bisa meliputi segala sesuatu yang dipergunakan untuk kepentingan pembelajaran, yaitu segala sesuatu apa yang ada di sekolah pada masa lalu, sekarang,
dan pada saat yang akan datang.”
Berdasarkan pernyataan di atas, sumber belajar tidak hanya terdapat pada proses belajar mengajar di sekolah saja tetapi sumber belajar dapat di peroleh dari pengalaman yang kita alami selama membawa kita pada pengalaman dan menimbulkan belajar dan menuju kearah yang lebih baik. Definisi tersebut menunjukkan bahwa sumber belajar adalah sumber daya yang memberikan kemudahan siswa untuk belajar, sumber belajar tersebut perlu dikelola dan dimanfaatkan se-efektif mungkin agar dapat menunjang keberhasilan belajar.
Jenis-jenis sumber belajar menurut Assosiation For Education Communication and Technology (AECT) dalam Samsuri (2012 : 3) dapat dikategorikan menjadi enam yaitu tempat atau lingkungan, benda, manusia, bahan, buku dan peristiwa. Pendapat
lain dikemukakan oleh Ningrum (2009 : 109) bahwa “sumber belajar terdiri atas empat
kategori yaitu berupa benda, karya ilmiah, manusia dan lingkungan.”
2
kebutuhan sumber belajar berdasarkan tujuan, materi dan tujuan pembelajaran. Dalam hal ini, guru harus memiliki pengetahuan dan kemampuan untuk mengidentifikasi jenis-jenis sumber belajar, memilih dan menentukan sumber belajar yang sesuai serta menggunakannya dalam kegiatan pembelajaran. Walaupun penting, tetapi ketersediaan sumber belajar masih banyak memiliki kendala.
Menurut Depdiknas (2004), dari hasil studi kebutuhan (need assessment)
dilaporkan bahwa:
1. Keberadaan sumber belajar di sekolah masih memprihatinkan dan masih memerlukan pengembangan, baik jenis /ragam maupun dan kuantitasnya. Sumber belajar dipahami oleh kepala sekolah, guru, dan siswa sebatas buku-buku mata pelajaran, narasumber dan media pembelajaran. Dimana narasumber juga terbatas pada guru, tidak banyak bahkan hampir tidak pernah sumber lainnya yang dilibatkan dalam pembelajaran di sekolah. Sementara itu para siswa sangat mengharapkan adanya beragam sumber belajar bagi kepentingan kegiatan belajarnya.
2. Sumber belajar dalam kategori lingkungan baru dipahami sebatas laboratorium dan perpustakaan, para kepala sekolah, guru dan siswa belum mengoptimalkan lingkungan-lingkungan lain yang ada di sekitarnya sebagai sumber belajar.
Soetopo (2005 : 143) menyatakan bahwa “komponen pendidikan meliputi siswa, guru, tujuan, materi, metode, sarana/alat/media, evaluasi dan lingkungan.” Masing-masing komponen tersebut sebagai bagian yang berdiri sendiri, namun dalam berproses di kesatuan sistem komponen tersebut saling bergantung dan bersama-sama untuk mencapai tujuan. Kedelapan komponen tersebut tidak dapat terpisahkan karena dapat mengakibatkan tersendatnya proses belajar mengajar. Peran guru adalah menyediakan, menunjukkan, membimbing dan memotivasi peserta didik agar mereka dapat berinteraksi dengan berbagai sumber belajar yang ada. Di samping memanfaatkan sumber belajar yang ada, guru dituntut untuk mencari dan merencanakan sumber belajar lainnya baik hasil rancangan sendiri maupun sumber belajar yang sudah ada di lingkungan sekolah dan masyarakat.
3
Komponen-komponen tersebut diantaranya adalah : kompetensi guru, bahan ajar, media dan hasil evaluasi hasil/proses pembelajaran. Berdasarkan penjelasan di atas, perlu dikaji lebih lanjut mengenai kompetensi guru dalam pemanfaatan sumber belajar. Sumber belajar merupakan sumber daya yang memberikan kemudahan siswa untuk belajar, sumber belajar tersebut perlu dikelola dan dimanfaatkan se-efektif mungkin agar dapat menunjang keberhasilan belajar. Jadi sumber belajar itu merupakan alat atau benda yang memungkinkan orang untuk lebih cepat memahami materi pelajaran. Dalam penelitian ini, penulis tertarik untuk meneliti mengenai “Kompetensi Guru dalam Pemanfaatan Sumber Belajar Geografi di SMA Negeri Kota Bandung”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis mengangkat suatu masalah penelitian sebagai berikut : “Kompetensi Guru dalam Pemanfaatan Sumber Belajar Geografi di SMA Negeri Kota Bandung”, untuk mempermudah maka diuraikan perumusan masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana ketersediaan sumber belajar geografi di SMA Negeri Kota Bandung? 2. Bagaimana pengetahuan guru tentang sumber belajar geografi di SMA Negeri Kota
Bandung?
3. Bagaimana kompetensi guru dalam pemanfaatan sumber belajar geografi di SMA Negeri Kota Bandung?
4
C. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai pada penelitian ini yaitu:
1. Mengetahui ketersediaan sumber belajar geografi di SMA Negeri Kota Bandung
2. Mengetahui pengetahuan guru tentang sumber belajar geografi di SMA Negeri Kota Bandung
3. Mengetahui kompetensi guru dalam pemanfaatan sumber belajar geografi di SMA Negeri Kota Bandung
4. Mengetahui upaya guru geografi dalam meningkatkan kompetensinya untuk memanfaatan sumber belajar
D. Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Secara teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi, data, menambah wawasan dan pengetahuan serta bahan dalam penerapan ilmu metode penelitian mengenai kompetensi guru dalam pemanfaatan dan pengembangan sumber belajar geografi di SMA Negeri Kota Bandung yang selanjutnya diharapkan dapat berguna bagi pemerintah dan peneliti selanjutnya.
2. Secara praktis
5
E. Definisi Operasional
Penulis menguraikan definisi operasional mengenai variabel yang terdapat pada judul penelitian ini, yaitu :
1. Kompetensi guru
Pengertian kompetensi dalam Undang-undang No 14 tahun 2005 pasal 1
butir 10 adalah “seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang
harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam
melaksanakan tugas keprofesionalan”.
Dalam penelitian ini, kompetensi tersebut adalah kompetensi guru dalam pemanfaatan dan pengembangan sumber belajar geografi di SMA Negeri Kota Bandung.
2. Sumber Belajar
Sumber belajar adalah daya yang bisa dimanfaatkan guna memberikan kemudahan kepada siswa dalam kegiatan belajar. Sumber belajar dalam penelitian ini adalah segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran geografi. Sumber belajar ditetapkan sebagai informasi yang disajikan dan disimpan dalam berbagai bentuk media, yang dapat membantu siswa dalam belajar. Dalam penelitian ini, sumber belajar tersebut yaitu berupa benda, manusia, karya ilmiah dan lingkungan yang ada di SMA Negeri Kota Bandung.
3. Pemanfaatan Sumber Belajar
6
4. Pengembangan Kompetensi Guru Geografi
Menurut Ningrum (2009:97), untuk menjadi guru geografi yang ideal dan mengembangkan kompetensinya dapat dilakukan dengan cara membaca, diskusi guru, mengikuti kegiatan MGMP Geografi, mengikuti seminar, melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi, melakukan penelitian secara mandiri. Adapun menurut Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional (2005) menyebutkan beberapa alternatif Program Pengembangan Kompetensi Guru, sebagai berikut :
a. Program peningkatan kualifikasi guru b. Program penyetaraan dan sertifikasi
c. Program pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi d. Program supervise pendidikan
e. Program pemberdayaan MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) f. Symposium guru
g. Program pelatihan tradisional lainnya h. Membaca dan menulis jurnal karya ilmiah i. Berpartisipasi dalam pertemuan ilmiah
j. Melakukan penelitian (khususnya Penelitian Tindakan Kelas) k. Magang
l. Mengikuti berita aktual dan media pemberitaan m. Berpartisipasi dan aktif dalam Organisasi Profesi n. Menggalang kerjasama dengan teman sejawat.
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode penelitian merupakan cara utama yang dipergunakan untuk mencapai suatu tujuan dalam penelitian, sehingga menghasilkan pemecahan masalah yang akurat. Hal ini sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh Surakhmad (1994:131) bahwa ”metode merupakan cara utama yang dipergunakan untuk mencapai tujuan, misalnya untuk mengkaji serangkaian hipotesa dengan menggunakan teknik serta alat-alat tertentu”.
Fokus utama dalam penelitian ini adalah Kompetensi guru terhadap pemanfaatan dan pengembangan sumber belajar geografi di SMA Negeri Kota Bandung. Mengacu dalam permasalahannya, penilitian ini merupakan penelitian deskriptif terhadap permasalahan yang diajukan.
Penelitian deskriptif adalah penelitian yang mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa-peristiwa, kejadian yang terjadi pada saat sekarang. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Surakhmad (1982:139)
”Metode deskriptif adalah metode yang bersifat menggambarkan keadaan daerah penelitian secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta, serta menganalisis hasil penelitian yang diperoleh. Sedangkan metode survey yaitu penelitian yang menggunakan sampel dari populasi dan menggunakan pedoman wawancara sebagai alat pengambilan data yang pokok”.
22
B. Variabel Penelitian
Variabel penelitian dalam judul penelitian hanya terdapat satu variabel. Variabel ini ditentukan berdasarkan masalah yang dibahas dalam penelitian. Menurut Arikunto (1998: 99), Variabel adalah objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. Sedang menurut Rafi’I (1996: 46), variabel penelitian mengandung pengertian ukuran, sifat, ciri yang dimiliki oleh anggota-anggota suatu kelompok atau suatu yang berbeda dengan yang dimiliki oleh kelompok lain.
Tabel 3.1 Variabel Penelitian
C. Populasi dan Sampel
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian sedang sampel merupakan bagian atau wakil populasi yang akan diteliti (Arikunto, 1998: 102). Sedang menurut Sumaatmadja (1988: 112) menyatakan populasi adalah keseluruhan gejala, individu, kasus dan masalah yang akan kita teliti, yang ada di daerah penelitian menjadi objek penelitian geografi. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah guru mata pelajaran geografi SMA Negeri di Kota Bandung yang berjumlah 27 SMA NEGERI.
Variabel X
Sumber Belajar
a. Pengetahuan tentang sumber belajar
b. Intensitas Pemanfaatan sumber belajar
c. Kegiatan Pengembangan kompetensi yang diikuti guru geografi
Variabel Y
23
Sampel menurut Sumaatmadja (1988: 112) adalah bagian dari populasi (cuplikan, contoh) yang mewakili populasi yang bersangkutan penelitian dengan menggunakan sampel penelitian, dilakukan karena pada riset/penelitian umumnya tidak lebih langsung memilih sebuah populasi.
Sampel menurut Moh Pabundu Tika (2005:24) adalah Sebagian atau objek individu yang mewakili suatu populasi. Arikunto (1998:113) menyatakan bahwa banyaknya sampel tergantung pada :
a. Kemampuan peneliti dilihat dari segi waktu, tenaga dan biaya.
b. Sempit dan luasnya pengamatan setiap sampel, karena hal ini menyangkut banyak sedikitnya data
c. Besar kecilnya resiko yang ditanggung oleh peneliti.
Berdasarkan pada pernyataan di atas, maka sampel dalam penelitian ini merupakan sampel jenuh karena diambil dari semua guru Geografi SMA Negeri di Kota Bandung yang terdiri dari 27 SMA Negeri, yaitu sebanyak 54 orang guru geografi.
Tabel 3.2 Sampel Penelitian
Nama Sekolah Alamat Nama Guru
Geografi
Jl Cihampelas Drs Rohandi Dra Intan Tati K
Jl Gardujati Drs Kusno Utomo Drs Abdurahman Dra Julaiha
3
5 SMA NEGERI 5 BANDUNG
Jl Belitung Dra Dede Rukayah Drs Mudjiono
2 6 SMA NEGERI 6
BANDUNG
Jl Pasirkaliki Drs Rahmat K Rudi Hartono S.Pd
Jl Selontongan Dra Hj Nolis Guniarti
24
Jl Sarimanis Dra Iis Laswati Dra Tati Sulastri
2 16 SMA NEGERI
16 BANDUNG
Jl Mekarsari Drs Hartono Susanto Zaenal
Dra Hj Eli Marliana Drs Asikin
25
Jl Baturaden Drs Mansyur Drs Mustar
Sumber : Dinas Pendidikan Kota Bandung (2012)
D. Teknik Pengumpulan Data
Untuk mengkaji dan menganalisis mengenai “Kompetensi Guru dalam Pemanfaatan Sumber Belajar Geografi di SMA Negeri Kota Bandung” peneliti menjadi instrument utama untuk menjaring dan menganalisis data yang diperlukan dari sumber informasi dalam hal ini guru geografi SMA Negeri.
Untuk mempermudah peneliti dalam melakukan kajian akan fenomena tersebut di atas, maka teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu:
1. Studi Pustaka
Studi pustaka merupakan suatu teknik untuk mendapatkan data teoritis guna memperoleh pendapat para ahli dan teorinya, selain itu juga menambah informasi dari buku, referensi, surat kabar, buletin, jurnal dan sebagainya yang berhubungan dengan permasalahan penelitian, sebagai bahan dasar dalam memperkuat penjelasan terhadap masalah yang diajukan. Melalui studi pustaka diharapkan bisa memperluas wawasan dan landasan berfikir bagi peneliti dalam melakukan suatu penelitian sehingga semakin memperkuat landasar teoritis penelitian yang dikaji dan diteliti.
2. Angket/Kuesioner
Kuesioner menurut Nawawi dalam Pabundu (1997), kuesioner adalah usaha mengumpulkan informasi dengan menyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk dijawab secara tertulis oleh responden.
26
pertanyaan secara tertulis yang diberikan kepada responden mengenai sumber belajar. Dalam hal ini angket/kuesioner diberikan kepada guru geografi SMA Negeri di Kota Bandung, yaitu untuk mendapatkan data tentang pemanfaatan sumber belajar mata pelajaran geografi yang berada di Kota Bandung.
3. Studi dokumentasi
Melalui studi dokumentasi akan diperoleh peta, gambar, dan dokumen-dokumen mengenai penelitian yang dikaji untuk mengetahui data-data terkait. Ini diperlukan untuk memperkuat hasil penelitian. Teknik ini dilakukan untuk memperoleh data kepemilikan sumber belajar yang berada di sekolah maupun luar sekolah.
4. Lembar Observasi
Merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara pengamatan langsung ke lapangan atau lokasi penelitian untuk mendapatkan gambaran yang jelas menyangkut objek penelitian. Teknik ini dilakukan untuk memperoleh data mengenai ketersediaan, jumlah dan jenis sumber belajar di SMA Negeri Kota Bandung.
E. Teknik Analisis Data
Secara garis besar analisis data ini meliputi : 1. Tahap persiapan
Adapun kegiatan yang dilaksanakan pada tahap persiapan ini adalah : a) Memeriksa dan mengecek kelengkapan identitas pengisi
b) Memeriksa dan mengecek kelengkapan data, memeriksa isi instrument pengumpulan data
c) Mengecek macam-macam isian data 2. Coding data
27
coding, jawaban responden diklasifikasikan dengan memberikan kode tertentu berupa angka.
3. Tabulasi Data
Langkah selanjutnya dalam tahap pengolahan data setelah proses entry
data adalah melakukan tabulasi. Menurut Tika (2005:66), “Tabulasi adalah proses penyusunan dan analisis data dalam bentuk tabel”. Setelah data terkumpul dan diberikan kode maka data tersebut dibuat tabel maupun diagram agar peneliti leih mudah dalam menganalisis.
4. Teknik analisis data
Analisis data menurut Sugiyono (2008:335) adalah :
“Proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan observasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain”
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah : a) Perhitungan prosentase
Analisis presentase data digunakan untuk memperoleh presentase data, yaitu untuk menghitung ke dalam tabel kemudian mendeskripsikan dalam bentuk tulisan.
Presentase data dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut : P% =
Keterangan:
28
Jika perhitungan telah selesai dilakukan, maka hasil perhitungan berupa persentase tersebut digunakan untuk mempermudah dalam menafsirkan dan pengumpulan data sementara. Penulis memilih parameter yang digunakan oleh Effendi dan Manning (1991: 263). Adapun kriteria persentase yang digunakan dapat dilihat pada tabel 3.3:
Tabel 3.3
Kriteria Penilaian Persentase
Persentase Kriteria
100 Seluruh Guru
75-99 Sebagian besar Guru
51-74 > setengah Guru
50 Setengah Guru
25-49 < setengah Guru
1-24 Sebagian kecil Guru
0 Tidak ada
BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data maka dapat dirumuskan kesimpulan sebagai berikut :
1. Ketersediaan sumber belajar di SMA Negeri Kota Bandung meliputi benda, karya ilmiah, manusia dan lingkungan. Berdasarkan data hasil penelitian, ketersediaan sumber belajar di SMA Negeri Kota Bandung khususnya yang meliputi benda, karya ilmiah, manusia dan lingkungan menunjang bagi kegiatan pembelajaran, hanya saja sedikit kurang tersedianya jurnal, koran dan hasil penelitian.
2. Pengetahuan guru geografi terhadap sumber belajar meliputi jenis, fungsi, manfaat dan cara penggunaan sumber belajar. Berdasarkan hasil penelitian, dari 54 guru lebih dari setengah guru (69%) atau 37 guru mengetahui tentang jenis, fungsi, manfaat dan cara penggunaan sumber belajar. Sisanya tidak mengetahui keseluruhan tetapi sebagian. 3. Kompetensi guru dalam pemanfaatan sumber belajar geografi di SMA Negeri Kota
62
4. Upaya guru dalam meningkatkan kompetensinya untuk memanfaatkan sumber belajar meliputi aktifitas membaca, diskusi, mengikuti kegiatan MGMP Geografi, mengikuti seminar atau pelatihan, melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi, dan melakukan penelitian secara mandiri. Berdasarkan hasil penelitian upaya guru dalam meningkatkan kompetensinya untuk memanfaatkan sumber belajar, dirata-ratakan dapat diperoleh angka lebih dari setengah guru (60%) atau 32 guru. Jumlah prosentase tersebut termasuk kedalam kategori sering mengembangkan keprofesionalan.
B. Rekomendasi
1. Untuk Para Guru Geografi SMA Negeri di Kota Bandung.
Berdasarkan hasil penelitian di lapangan, ditemukan bahwa ketersediaan sumber belajar berupa jurnal, hasil penelitian dan koran masih kurang ketersediannya. Disarankan dalam hal ini guru geografi dan sekolah bekerjasama untuk meningkatkan ketersediaan jurnal, hasil penelitian dan koran. Dalam hal pemanfaatan sumber belajar, guru-guru cenderung masih terfokus pada intensitas penggunaan media dibandingkan mendayagunakan lingkungan. Disarankan untuk lebih meningkatkan kemampuannya dalam hal mendayagunakan lingkungan, langkah awalnya seperti mengakrabkan siswa dengan lingkungan sekitar yaitu lingkungan sekolah dan mengakrabkan siswa dengan lingkungan di luar sekolah. Melakukan identifikasi terhadap lingkungan, mengadakan klasifikasi, melakukan seleksi terhadap hasil klasifikasi, serta memilih dan menentukan strategi pembelajaran. Dalam hal pengembangan kompetensi guru, sebagian besar guru jarang melakukan penelitian secara mandiri. Disarankan lebih giat lagi untuk bisa melakukan penelitian secara mandiri untuk menunjang kemampuan dalam pemanfaatan dan pengembangan sumber belajar geografi.
2. Bagi Pengembang atau Peneliti
63
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Revisi VI. Jakarta : Rineka Cipta.
Daldjoeni, N. (1982). Pengantar Geografi Untuk Mahasiswa dan Guru Sekolah. Bandung. ALUMNI
Hasan, I (2008). Analisis Data Penelitian Dengan Statistik. Bumi Aksara. Jakarta
Hendriani, Y. (2005). Memanfaatkan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar. Bandung. Ilmu Pengetahuan Alam Bandung
Joko, Yunanto, Sri. (2004). Sumber Belajar Anak Cerdas. Jakarta: Grasindo
Mulyasa, E. (2004). Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung. Remaja Rosdakarya Ningrum, E. (2009). Kompetensi Profesional Guru dalam Konteks Strategi Pembelajaran.
Bandung : Buana Nusantara.
Rohani, A. (1997). Media Instruksional Edukatif. Jakarta : Rineke Cipta.
Samsuri, O. (2012). Pemanfaatan Objek Geografi Di Kawasan Bandung Utara Oleh Guru Sebagai Sumber Belajar Geografi di SMA. Skripsi FPIPS UPI Bandung : tidak diterbitkan.
Sanjaya, W. (2002). Strategi Pembelajaran Berorientasi Strandar Proses Pendidikan.
Kencana.
Sudjana, N. (2001). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung : Sinar Baru
Algesindo.
Sudjana, N. (2001). Teknologi Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Algesindo.
Sugiono. (1999). Statistik Untuk Penelitian. Bandung : CV Alfabeta
64
Surakhmad (1982). Metode Penelitian. Jakarta : Gramedia Pustaka.
Susilana, R. (2006) Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung : Jurusan Kutekpen FIP UPI
Tika, M.P (1997). Metode Penelitian Geografi. Jakarta : Bumi Aksara.
Undang –Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Universitas Pendidikan Indonesia. (2012). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI Press
