EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DAN INQUIRY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SEKOLAH DASAR
TUGAS AKHIR
Sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh :
EKSA RACHMA DIANA 292018083
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
2022
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DAN INQUIRY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SEKOLAH DASAR
TUGAS AKHIR
Sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh :
EKSA RACHMA DIANA 292018083
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
2022
i ABSTRAK
Diana, Eksa Rachma. 2022. Efektivitas Model Pembelajaran Discovery Learning dan Inquiry Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V Sekolah Dasar. Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Agustina Tyas Asri Hardini, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci : Discovery Learning, Inquiry Learning, Kemampuan berpikir kritis, Matematika
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran Discovery Learning dan Inquiry Learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran matematika kelas V sekolah dasar. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu dengan menggunakan desain penelitian yaitu The Static- Group Comparison. Populasi yang digunakan peserta didik kelas V SD di Gugus Pattimura. Pengambilan sampel dengan teknik non – probability sampling yang berjenis purposive sampling. Sampel yang digunakan peserta didik kelas V SD Negeri Wonorejo 01 sebagai kelas eksperimen 1 yang berjumlah 36 orang dan peserta didik kelas V SD Negeri Wonorejo 04 sebagai kelas eksperimen 2 yang berjumlah 36 orang. Sehingga jumlah sampel yang digunakan 72 peserta didik. Metode penelitian ini menggunakan observasi dan tes. Kelompok eksperimen 1 menggunakan perlakuan dengan model pembelajaran Discovery Learning sedangkan kelompok eksperimen 2 dengan model pembelajaran Inquiry Learning. Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kemampuan berpikir kritis kelas eksperimen 1 yaitu 66,41 sedangkan kelas eksperimen 2 yaitu 58,55. Hasil uji t diperoleh t hitung sebesar 2,889 dan sig. (2-tailed) 0,005 dengan sig. (1-tailed) 0,0025 serta df sebesar 70. Nilai pada probabilitas < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Discovery Learning lebih efektif secara signifikan dibanding model Inquiry Learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa mata pelajaran Matematika kelas V SD.
ii
LEMBAR PERNYATAAN
iii
LEMBAR PERSETUJUAN
iv
LEMBAR PENGESAHAN
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO
“Tugas seorang pejuang adalah membawa kemenangan walaupun banyak rintangan menghadang dan terus maju ke depan, jangan takut pada apapun.”
PERSEMBAHAN
Dengan segenap rasa syukur, saya persembahan skripsi ini untuk :
1. Tuhan Yang Maha Esa yang sudah memberikan segala kelancaran dan kesehatan.
2. Ibu Indri Anugraheni, S.Pd., M.Pd. Dosen Pembimbing pertama dan Ibu Agustina Tyas Asri Hardini, S.Pd., M.Pd. Dosen Pembimbing lanjut yang telah memberikan motivasi, semangat dan membimbing penulis dari awal hingga akhir penyusunan skripsi.
3. Bapak, Ibu dan seluruh keluarga besar serta peserta didik SD Negeri Wonorejo 01 dan SD Negeri Wonorejo 04 yang telah memberikan doa, semangat, dukungan, dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
4. Ibu Rochmawati dan keluarga yang telah memberikan dorongan secara finansial dan material, semangat, motivasi, dorongan dan doa selama penulis menempuh Pendidikan.
5. Tego Erwin Sasongko yang telah mendoakan dan memberikan dukungan dalam penulisan Tugas Akhir.
6. Seluruh teman-teman RS18C yang berjuang dari awal perkuliahan hingga akhir.
7. Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga.
vi
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, sehingga tugas akhir yang berjudul “Efektivitas Model Pembelajaran Discovery Learning dan Inquiry Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V Sekolah Dasar” dapat selesai dengan baik.
Penulisan tugas akhir ini dibuat dengan maksud untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana.
Penyusunan tugas akhir dapat diselesaikan dengan baik berkat adanya bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis memberikan ucapan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah membantu, mendukung dan bekerjasama dalam pelaksanaan program ini dari tahap perencanaan, pelaksanaan hingga penyelesaian. Pihak-pihak tersebut yaitu
1. Bapak Neil Semuel Rupidara, S.E., M.Sc., Ph.D. Rektor Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga yang memberikan kesempatan dan fasilitas belajar selama masa kuliah di UKSW.
2. Bapak Herry Sanoto, S.Si., M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana, yang sudah bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya Pendidikan di Fakultas.
3. Ibu Agustina Tyas Asri Hardini, S.Pd., M.Pd. Kaprogdi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang sudah bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya Pendidikan di Program studi.
4. Ibu Indri Anugraheni, S.Pd., M.Pd. Dosen Pembimbing pertama yang telah membimbing dan memberikan pengarahan kepada penulis.
5. Ibu Agustina Tyas Asri Hardini, S.Pd., M.Pd. Dosen Pembimbing lanjut yang telah membimbing dan memberikan pengarahan kepada penulis.
vii
6. Bapak Nyoto Harjono, M.Pd. wali studi yang selalu memberikan motivsi dan perhatian selama penulis menjadi anak didik dikelas RS18C.
7. Bapak F. Sarjoko, S.Pd SD kepala sekolah SD Negeri Wonorejo 01, Bapak Endah Wuryanto, S.Pd SD kepala sekolah SD Negeri Wonorejo 04 yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
8. Bapak Bambang Sudjarwo, S.Pd., guru kelas 5 SD Negeri Wonorejo 01, Ibu Masiyah, S.Pd guru kelas 5 SD Negeri Wonorejo 04 yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
9. Ibu Rochmawati dan keluarga yang telah memberikan dorongan secara finansial dan material, semangat, motivasi, dorongan dan doa selama penulis menempuh Pendidikan.
10. Tego Erwin Sasongko yang telah mendoakan dan memberikan dukungan dalam penulisan Tugas Akhir.
11. Teman-teman RS18C yang selalu memberikan semangat dan dorongan selama perjuangan perkuliahan.
12. Teman-teman perjuangan TA yang selalu memberikan motivasi, dorongan dan semangat.
13. Seluruh pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang telah membantu kelancaran dalam tugas akhir ini.
Salatiga, 22 November 2022
Eksa Rachma Diana
viii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...
ABSTRAK ... i
LEMBAR PERNYATAAN ... ii
LEMBAR PERSETUJUAN ... iii
LEMBAR PENGESAHAN ... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... viii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 6
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian... 6
1.6 Manfaat Penelitian... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1 Hakikat Matematika ... 9
2.1.1 Pengertian Matematika ... 9
2.1.2 Kompetensi Dasar Pembelajaran Matematika di Kelas V... 9
2.1.3 Pembelajaran Matematika SD ... 12
2.2 Model Pembelajaran ... 13
2.2.1 Model Pembelajaran Discovery Learning ... 13
ix
2.2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran Discovery Learning ... 14
2.2.1.2 Karakteristik Model Pembelajaran Discovery Learning ... 14
2.2.1.3 Langkah-Langkah Model Discovery Learning ... 16
2.2.1.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Discovery Learning ... 24
2.2.2 Model Pembelajaran Inquiry Learning ... 25
2.2.2.1 Pengertian Model Pembelajaran Inquiry Learning ... 25
2.2.2.2 Karakteristik Model Pembelajaran Inquiry Learning ... 25
2.2.2.3 Langkah-Langkah Model Inquiry Learning ... 27
2.2.2.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Inquiry Learning ... 33
2.3 Kemampuan Berpikir Kritis ... 34
2.3.1 Pengertian Kemampuan Berpikir Kritis ... 34
2.3.2 Tujuan Berpikir Kritis ... 34
2.3.3 Indikator Kemampuan Berpikir Kritis ... 35
2.4 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ... 36
2.5 Kerangka Pikir ... 40
2.6 Hipotesis ... 43
BAB III METODE PENELITIAN ... 44
3.1 Jenis dan Desain Penelitian ... 44
3.1.1 Jenis Penelitian ... 44
3.1.2 Desain Penelitian ... 45
3.2 Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ... 46
3.2.1 Populasi ... 46
3.2.2 Sampel ... 46
3.2.3 Teknik Pengumpulan Sampel ... 47
3.3 Variabel dan Definisi Operasional ... 48
3.3.1 Variabel Penelitian ... 48
3.3.2 Definisi Operasional ... 48
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 50
x
3.4.1 Instrumen Pengumpulan Data ... 51
3.4.2.1 Instrumen ... 51
3.4.2.2 Uji Instrumen ... 64
3.4.2.2.1 Uji Validitas Instrumen ... 64
3.4.2.2.2 Uji Reliabilitas Instrumen ... 65
3.4.3 Pedoman Penskoran ... 67
3.5 Teknik Analisis Data ... 68
3.5.1 Analisis Data Deskriptif ... 68
3.5.2 Analisis Data Kuantitatif ... 68
3.5.2.1 Uji Prasyarat ... 69
3.5.2.2 Uji Hipotesis ... 70
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 71
4.1 Hasil Penelitian ... 71
4.1.1 Hasil Implementasi Pembelajaran Matematika Menggunakan Model Discovery Learning dan Inquiry Learning ... 72
4.1.1.1 Hasil Implementasi Pembelajaran Matematika Menggunakan Model Discovery Learning Sebagai Kelas Eksperimen 1... 72
4.1.1.2 Hasil Implementasi Pembelajaran Matematika Menggunakan Model Inquiry Learning Sebagai Kelas Eksperimen 2 ... 76
4.1.2 Hasil Tingkat Berpikir Kritis Matematika Menggunakan Model Discovery Learning Pada Kelas Eksperimen ... 80
4.1.2.1 Hasil Tingkat Berpikir Kritis Matematika Menggunakan Model Discovery Learning Pada Kelas Eksperimen 1 ... 80
4.1.2.2 Hasil Tingkat Berpikir Kritis Matematika Menggunakan Model Inquiry Learning Pada Kelas Eksperimen 2 ... 82
4.1.3 Deskripsi Komparasi Hasil Pengukuran Berpikir Kritis ... 83
4.1.4 Hasil Uji Perbedaan Rerata Kemampuan Berpikir Kritis ... 86
4.1.4.1 Uji Normalitas ... 86
xi
4.1.4.2 Uji Homogenitas ... 87
4.1.4.3 Uji T-Test ... 88
4.1.5 Hasil Uji Hipotesis ... 89
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ... 90
4.3 Keterbatasan Peneliti ... 96
BAB V PENUTUP ... 97
5.1 Simpulan ... 97
5.2 Saran ... 97
DAFTAR PUSTAKA ... 99
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Materi Pembelajaran Matematika ... 11
Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Discovery Learning ... 16
Tabel 2.3 Analisis Model Pembelajaran Discovery Learning ... 18
Tabel 2.4 Langkah-langkah Model Pembelajaran Inquiry Learning ... 27
Tabel 2.5 Analisis Model Pembelajaran Inquiry Learning ... 28
Tabel 2.6 Analisis Aspek Berpikir Kritis ... 35
Tabel 3.1 Desain Eksperimen ... 45
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegiatan Guru dan Siswa Dengan Model Discovery Learning ... 52
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegiatan Guru dan Siswa Dengan Model Inquiry Learning ... 55
Tabel 3.4 Deskripsi Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siswa di SD ... 58
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Instrumen Tes Soal Matematika Materi Penyajian Data Tunggal ... 59
Tabel 3.6 Pedoman Penskoran Tes Soal Matematika Materi Penyajian Data Tunggal ... 61
Tabel 3.7 Deskripsi Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Serta Mekanisme Penelitian yang Akan Dilakukan ... 63
Tabel 3.8 Kriteria Indeks Validitas ... 65
Tabel 3.9 Kriteria Indeks Reliabilitas ... 66
Tabel 3.10 Pedoman Penskoran Tes Soal Matematika Materi Penyajian Data Tunggal ... 67
Tabel 4.1 Hasil Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis Menggunakan Model Discovery Learning ... 81
Tabel 4.2 Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis Skor Posttest pada Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ... 81
xiii
Tabel 4.3 Hasil Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis Menggunakan Model Inquiry Learning ... 82 Tabel 4.4 Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis Skor Posttest pada Kelas
Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ... 83 Tabel 4.5 Rekapitulasi Kemampuan Berpikir Kritis Skor Posttest pada Kelas
Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ... 84 Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Skor Posttest pada Kelas Eksperimen 1 dan Kelas
Eksperimen 2 ... 86 Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Skor Posttest pada Kelas Eksperimen 1 dan
Kelas Eksperimen 2... 87 Tabel 4.8 Hasil Uji Independent Sampel T-Test Posttest pada Kelas Eksperimen 1
dan Kelas Eksperimen 2 ... 88
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan Model Pembelajaran Discovery Learning ... 23 Gambar 2.2 Bagan Model Pembelajaran Inquiry Learning ... 32 Gambar 2.3 Bagan Kerangka Berpikir Kritis ... 42 Gambar 4.1 Grafik Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen 1 dan
Kelas Eksperimen 2 ... 85 Gambar 4.2 Diagram Batang Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ... 85
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Surat Ijin Penelitian Tugas Akhir ... 104
Lampiran 2 : Surat Telah Melakukan Penelitian ... 106
Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 108
Lampiran RPP Discovery Learning ... 108
Lampiran RPP Inquiry Learning ... 135
Lampiran 4 : Lembar Observasi ... 163
Lampiran Lembar Observasi Discovery Learning ... 163
Lampiran Lembar Observasi Inquiry Learning ... 167
Lampiran 5 : Lembar Soal Uji Validitas ... 171
Lampiran 6 : Kunci Jawaban Uji Validitas ... 181
Lampiran 7 : Lembar Soal Posttest ... 189
Lampiran 8 : Lembar Soal Posttest ... 193
Lampiran 9 : Kunci Jawaban Soal Posttest ... 198
Lampiran 10 : Hasil Nilai Posttest Peserta Didik ... 202
Lampiran 11 : Hasil Uji Validitas ... 205
Lampiran 12 : Hasil Uji Reliabilitas ... 206
Lampiran 13 : Hasil Uji Normalitias ... 207
Lampiran 14 : Hasil Uji Homogenitas ... 208
Lampiran 15 : Hasil Uji T ... 209
Lampiran 16 : Dokumentasi ... 210
Lampiran 17 : Hasil Cek Plagiasi ... 212
