Penyiapan
Materi e-Learning
Sutrisno Koswara
Direktorat Pengembangan Program Akademik
Institut Pertanian Bogort
Disampaikan pada :
Kunjungan Pengembangan dan Implementasi
Penyelenggaraan Pembelajara e-Learning
Universitas Lambung Mangkurat-Banjarmasin
Latar Belakang
“The next big killer application for the
Internet is going to be education”
John Chambers, CEO of Cisco Systems
•
Adanya internet melahirkan konsep elearning : transformasi
pendidikan konvensional ke dalam bentuk digital, baik secara
isi (
contents
) dan sistemnya.
•
Implementasi e-Learning di lembaga pendidikan (sekolah,
training dan universitas) dan industri (
Cisco System
,
IBM
,
DEFINISI
•
e-Learning merupakan suatu jenis belajar mengajar yang
memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke siswa
dengan menggunakan media Internet, Intranet atau
media jaringan komputer lain.
[Hartley, 2001]
•
LearnFrame.Com
dalam
Glossary of e-Learning Terms
[Glossary, 2001] :
e-Learning adalah sistem pendidikan
yang menggunakan aplikasi elektronik untuk mendukung
belajar mengajar dengan media Internet, jaringan
komputer, maupun komputer standalone.
•
Definisi lain e-Learning dengan berbagai sudut pandang
dapat dipelajari secara lengkap dari:
KEUNTUNGAN
•
Menghemat waktu proses belajar mengajar
•
Mengurangi biaya perjalanan
•
Menghemat biaya pendidikan secara
keseluruhan (infrastruktur, peralatan,
buku-buku)
•
Menjangkau wilayah geografis yang lebih
luas
•
Melatih pembelajar lebih mandiri dalam
mendapatkan ilmu pengetahuan
•
Penggunaan waktu dan SDM instruktur
Dasar Penyelenggaraan
e-Learning IPB
Surat Keputusan Rektor IPB No 13/I3/PP/2011
tentang Kebijakan Penyelenggaraan
e-Learning
Institut Pertanian Bogor.
Standar dan Sistem Penjaminan Mutu Internal
Program Pendidikan Sarjana IPB yang
menetapkan standar dan sasaran mutu
penyelenggaraan
e-learning
di IPB
Sasaran mutu impelementasi
e-learning
IPB (≥20% dari
total mata kuliah)
Penyelenggaraan E-Learning IPB
E-Learning
ImplementationP2eL
- Pengelolaan LMS
- Training Pengembangan Content e-Learning - Pengelolaan Mini VC - Pengelolaan TropEdu - Pengelolaan Video Live
Lecture - Help Desk
D.AP
Penyelenggara Pendidikan
KMM
QA
DIDSI
- Pengembangan dan Pemeliharaan sistem LMS dan OCW
- Fasilitas Video Conference
- Cyber Komputer
Resources
Perpustakaan
D.PPA
Kebutuhan Pembelajaran eLearning
1. Informasi unit-unit dalam proses
belajar mengajar
•
Tujuan dan sasaran
•
Silabus
•
Metode pengajaran
•
Jadwal kuliah dan Sistem Penilaian
•
Tugas
•
Jadwal Ujian
•
Daftar referensi atau bahan bacaan
•
Profil dan kontak pengajar
2. Akses ke sumber referensi
•
Diktat dan catatan kuliah
•
Bahan presentasi
•
Contoh ujian yang lalu
•
FAQ (frequently asked questions)
•
Sumber-sumber referensi untuk
pengerjaan tugas
•
Situs-situs bermanfaaat
•
Artikel-artikel dalam jurnal online
3. Komunikasi dalam kelas
•
Forum diskusi online
•
Mailing list diskusi
•
Papan pengumuman yang
menyediakan informasi (perubahan
jadwal kuliah, informasi tugas dan
deadline-nya)
4. Sarana untuk melakukan kerja
kelompok
•
Sarana untuk sharing file dan
direktori dalam kelompok
•
Sarana diskusi untuk mengerjakan
tugas daam kelompok
Learning/Course Management Systems
(LMS/CMS)
•
Merupakan software aplikasi
e-Learning
berbasis Web
yang
mengakomodasi
kebutuhan
penyelenggaraan eLearning.
•
Memungkinkan
peserta
(student)
menikmati
semua
aspek online learning dalam
satu lokasi
karena menyimpan
bahan ajar,
dan fitur-fitur
lain seperti administrasi PBM
dan tool-tool komunikasi
•
Beberapa
contoh
Course
Fitur-Fitur LMS
•
Pengelolaan user
•
Pengelolaan courses
•
Pengelolaan bahan ajar (resources)
•
Pengelolaan aktivitas (activity)
•
Pengelolaan Nilai (grades)
•
Menampilkan Nilai (score) dan transkrip
•
Mengelola Visualisasi elearning
MOODLE
•
Modular Object-Oriented Dynamic
Learning Everonment
•
Open Source Software (gratis dengan
Feature Moodle sebagai Sistem ELearning
•
Tersedia manajemen situs untuk pengaturan situs
secara keseluruhan
•
Tersedianya manajemen pengguna (user)
•
Manajemen Courses yang baik
•
Tersedianya modul : Assisnment, Chat, Forum, Quiz,
jurnal, survai
•
Dukungan berbagai bahasa termasuk Indonesia
•
IPB menggunakan LMS moodle versi 2.9 sejak awal
september 2015 dengan alamat
https://lms.ipb.ac.id
•
Panduan penggunaan sudah tersedia dan bisa
ONLINE LEARNING TOOLS
Development Tools
•
MS Offices & friends
•
Adobe Acrobat Professional
•
Adobe Photoshop
•
Html/php editors
•
Camtasia Studio
•
Mecromedia Flash
•
Video and Audio Editors/
Software
•
Quizes Maker
Delivery Tools
•
Face to Face Meetings
•
LMS (IPB
–
moodle)
•
Web servers
•
Video Conference
•
Video Provider (Youtube,
Vidio dll)
Jenis eLearning Services IPB
Delivery Method
Online Learning IPB
Blended Learning System
(tidak/belum menggantikan
kuliah konvensional):
Combination of face-to-face
interaction through
•
Web-based course and Online
discussion/forum via LMS
Pengembangan dan Pelaksanaan
Online Learning
1. Tahap Perancangan
a. Analisis Instruksional
b. Evaluasi Tingkat Kesulitan
c. Program Mapping (RPP versi Online)
2. Tahap Pengembangan (off-line)
a. Pengembangan Handout
b. Pengembangan Modul
c. Pengembangan Video Lecture
Pengembangan dan Pelaksanaan
Online Learning (Lanjutan)
3. Tahap Pengembangan (on-line)
a. Pendataan Aset dan Bahan Ajar
b. Upload asset dan bahan ajar
c. Ujicoba (oleh dosen saja atau dosen dan
mahasiswa)
4. Tahap Implementasi
a. Registrasi Mahasiswa dalam LMS
b. Pelaksanaan Perkuliahan
Phases
Design
Development
Deployment
1.5 months
2.5 months
1 semester
•
Course description
•
Instructional analysis
•
Basic competence
•
Specific learning
outcomes
•
Student characteristics
•
Topics and sub-topics
•
Course assessment:
Delivery method
•
Program mapping
(GBPP)
•
SAP
•
Assessment tools
•
Teaching learning
process evaluation
•
Development of course
materials
•
Uploading course
materials in Learning
Management System
(LMS)
•
Trial implementation
•
Course
implementation
•
Course evaluation
The Team
•
Subject matter specialist
: Dosen atau kelompok
dosen yang mengasuh mata kuliah. Bertanggung
jawab terhadap penyusunan rancangan, isi mata
kuliah dan perangkat evaluasi.
•
Instructional designer
: Dosen atau kelompok
dosen yang bertanggung jawab untuk meran-cang
mata kuliah yang telah disusun oleh
subject matter
specialist
sehingga dapat diapli-kasikan dalam
sistem
e-learning
.
Penyiapan Pembuatan Kontent elearning Standar
•
ICT specialist
: orang yang berpengetahuan di
bidang ICT sehingga mata kuliah dapat
Rancangan Mata Kulia dalam bentuk
Rencana Proses Pembelajaran (RPP)
•
Nama Mata Kuliah dan SKS
•
Analisis instruksional
•
Silabus mata kuliah (
course description
,
basic
competence
,
specific learning outcomes
,
course
outline
(topics and sub-topics, referensi)
•
Satuan Acara Perkuliahan
(Course mapping):
Student and teacher activities
•
Prasyarat dan target/karakteristik mahasiswa
•
Delivery method
(F2F, web-based, vC)
Learning Objects/Bahan Ajar dan Assessment Tools
yang Harus Dibuat (minimal)
•
Learning Objects
–
Handout
(power point presentation)
–
Modul
–
Html
–
Daftar istilah
(glossary)
–
Objects: images, animasi, video
•
Assessment Tools
–
Kuis, soal ujian tertulis
–
Activity
•
Forum Diskusi
•
Assignment/Tugas mandiri (kelompok atau
Tahap Persiapan/Design
•
Analisis Instruksional :
mengorganisasikan topik-topik perkuliahan
dan mengembangkan alur keterkaitan antar topik dengan terget akhir
learning outcome s
Pra syarat Mata Kuliah
Topik 1
Topik 2
Topik 5
Topik 4
Topik 6
Topik 7
Lerning Outcome
Topik 3
•
Evaluasi Tingkat Kesulitan
Tahap Persiapan/Design
Module
Week
Level of difficulties
Lecturer capacity
N
o
Topics
L
M
H
G
F
P
1
Topik 1
1
2
Topik 2
2,3
3
Topik 3
4,5,6
4
Topik 4
7
5
Topik 5
9
6
Topik 6
10
7
Topik 7
11
8
Topik 8
12,13
1. Program Mapping (Silabus Versi eLearning)
–
Penjelasan Kompetensi dasar dan pembuatan
Ptrogram mapping untuk generic, face to face,
web base dan video konnferensi (Lampiran)
2. Satuan Acara Perkuliahan
–
Ringkasan penyampaian materi per minggu
–
Rincian SAP untuk semua minggu pertemuan
dengan format elearning : pokok bahasan, alokasi
waktu, kegiatan dosen dan mahasiswa, interaksi
dosen dan mahasiswa, alat bantu yang digunakan.
Tahap Persiapan/design
Program Mapping
•
Program mapping merupakan tindak lanjut dari hasil analisis tingkat kesulitan
topik-topik dalam subject matter. Dalam program mapping dipaparkan LO, topik-topik, sub topik-topik,
metode ajar, perlu tidaknya ada tugas kuis dsb.
Mata Kuliah
:
Kode MK
:
Kredit
:
Semester
:
Tahap Pengembangan
•
Terdapat 3 komponen utama yang harus
dikembangkan dalam pembelajaran
menggunakan sistem online, yaitu :
–
Konten : berupa Handout, Modul, Gambar
atau Animasi, dan Presentasi Audio/Video
(Audio/Video Lecture)
–
Interaksi : berupa Forum Diskusi, Online
Chat dan Email.
Tahap Pengembangan
•
Handout yang dibuat dengan power point harus diubah dahulu
dalam bentuk file PDF, kemudian baru diunggah di LMS-IPB.
Disampng file PDf, bisa juga handout power point tersebut
dikonversi lebih dahulu menjadi file flash atau swf, kemudian
diunggah ke LMS IPB.
•
Dalam modul harus mempunyai format sebagai berikut : Judul
Modul, Penulis Modul dan Asal Depertemen dan Perguruan
Tinggi, Tujuan Instruksional Modul, Isi Modul (Pendahuluan dan
Sub-sub Topik Modul). Modul dingkapi dengan footer/header
berupa judul modul dan identitas perguruan tinggi.
•
Penggunaan gambar dapat disatukan ke dalam handout atau
modul. Sedangkan animasi bisa berdiri sendiri sebagai satu
bahan ajar atau dihubungkan/di-link dalam handout. Gambar dan
animasi sedapat mungkin koleksi atau buatan sendiri dan jika
Pengembangan Video Lecture
•
Penjelasan materi kuliah dapat juga dibuat
dalam bentuk audio video antara lain
sebagai berikut
–
Video slide powerpoint disertai narasi (dosen
atau pengisi suara)
–
Video mengajar di dalam kelas (lihat di
villec.ipb.ac.id)
–
Video praktek di lapangan/Lab
(lihat di
villec.ipb.ac.id)
Tahap Pengembangan
•
Pengembangan Model Interaksi
–
Di dalam LMS-IPB terdapat fitur activity yang
berfungsi sebagai fasilitas untuk interaksi antara
dosen dengan mahasiswa atau sesama mahasiswa.
–
Media interaksi tersebut berupa Forum Diskusi dan
Email. Supaya melibatkan interaksi seluruh kelas
(antar mahasiswa dan dosen dan mahasiswa dengan
mahasiswa) maka sebaiknya yang digunakan
adalah Forum Diskusi.
–
Jika dikehendaki bisa juga menggunakan Online
Chatting untuk melakukankomunikasi atau
Contoh Penerapan
2.1. Course Description
1.Course Name
HAZARD ANALYSIS CRITICAL CONTROL POINT
Credits
:
2(2-0)
Course objective and
description
:
The overall objective of the course is to give basic
knowledge on the principles of HACCP system and its
application on the development of a HACCP plan as
an ultimate tool in food safety management system in
food industry. The course covers the basic knowledge
of pre-requisite programs as a foundation for
implementation of HACCP principles which include (1)
understanding biological, chemical and physical
hazards concept and risk determination, determination
of (2) CCP, (3) CL, (4) monitoring procedure, (5)
corrective action, (6) verification system, (7) recording
system as well as hands-on exercises to establish
HACCP plans for various foods unique to Indonesia
Delivery Method
“Blended system”: combination of conventional face
Course content
Designed to allow students to develop :
•
the cognitive skill
: basic knowledge of
(1) food hazards associated with foodborne diseases
(2) PRP
(3) control measures to eliminate or reduce the hazards
•
the affective skill :
exercised/trained on hazards analysis through
risk assessment, CCP determination, how to develop
critical limits, monitoring system, corrective action
Topics and sub-topics of the HACCP Course
Modules
Topics
Sub-topics
1
Course introduction: History
and philosophy of HACCP
and its relationship with the
food safety management
system in food industry
History of HACCP
Philosophy of HACCP
Food safety management in
food industry
Development of risk based food
safety management
2
Prerequisite Program and 12
steps of HACCP
Good Manufacturing Practices
Sanitation Standard Operating
Procedures
3
Preliminary steps in developing a
HACCP Plan
Establishing a HACCP team
Description of a product
Description of use of product
Development of a flow chart
Verification of a flow chart
4
Hazard analysis
Types of hazards
Control measures
Hazard identification of a flow
chart
risk establishment or
categorization based on
several approaches
5
Critical control points (CCP)
Definition of CCP
CCP determination by
common sense and decision
tree
CCP decision tree
6
Critical Limit (CL)
Definition of CL
Types of CL
7
HACCP Monitoring Procedures
Definition of monitoring in
HACCP
Components in monitoring
procedures : what, who,
where, when, how
The use of monitoring system
8
Corrective Actions in HACCP
Plan
Definition of corrective
actions
Immediate corrective actions
Preventive corrective actions
9
Recording system in HACCP Plan
Definition of recording system
in a HACCP plan
Documents to be recorded
The use of recording
10
Verification of a HACCP Plan
Definition of verification
Types of verification
Review
Product testing
Course materials
1.
Course and topic description
2.
Modules
3.
Power point presentation
4.
Interactive animation
5.
Video streaming
6.
Glossary
7.
Reference/textbooks
8.
Pre-test and post test
Table .
Plan for the teaching-learning model and the
materials required
W
Topic
Level
of
Difficul-ty
Delivery
methods
Teaching Media
(Learning Support)
F2F
VC*
WB
C
Mdl
ppt
Vid
Image/
animati
on
1
Course Introduction
M
2
Prerequisite Program and 12
steps of HACCP
M
3
Preliminary steps in developing
a HACCP Plan
M
4
Hazard analysis and risk
assessment
H
V
W
Topic
Level
of Diff.
Delivery methods
Teaching Media
(Learning Support)
F2F
VC*
WBC
Mdl
ppt
Vid
Image/
Anim.
6
Critical Limit (CL)
M
7
HACCP Monitoring Procedures
M
8
Corrective Actions
M
9
Recording in HACCP Plan
M
10
Verification of a HACCP Plan
M
11
HACCP plan for RTE in food
service industries
H
V
12
HACCP plan for frozen foods
H
V
13
HACCP plan for thermally
processed foods
H
V
Activity and Interaction
Topik
Student Activity
Local Lecturer
Activity (UNUD)
Remote Lecturer
Activity (IPB)
Interaction
1.
Mendengarkan, mengemukakan
pendapat, bertanya, menjawab
pertanyaan
memberikan tutorial
-
Diskusi
kelas (WBC)
AV
2.
Diskusi kelompok
Mengarahkan
mahasiswa,
narasumber
Memberi materi,
tugas
Diskusi
(FTF), WBC,
AV, disc.
Board
3.
Eksplorasi informasi, diskusi kelompok
Mengarahkan
mahasiswa,
narasumber
Memberikan
feedback
FTF, AV,
WBC, disc.
Board
4.
Mengakses materi, diskusi kelompok,
mengerjakan tugas, mengerjakan test
Mengarahkan
mahasiswa,
narasumber
Memberikan
feedback
VC,
AV,WBC,
disc. Board
5.
Mengakses materi, diskusi kelompok,
mengerjakan tugas, mengerjakan test
Mengarahkan
mahasiswa,
narasumber
Memberikan
feedback
AV, TC,
WBC, disc.
Board
6.
Mengakses materi, diskusi kelompok,
mengerjakan tugas, mengerjakan test
Mengarahkan
mahasiswa,
narasumber
Memberikan
feedback
FTF, AV,
WBC, disc.
Board
7.
Mengakses materi, diskusi kelompok,
mengerjakan tugas, mengerjakan test
Activity and Interaction (continued)
Topik
Student Activity
Local Lecturer
Activity (UNUD)
Remote Lecturer
Activity (IPB)
Interaction
8.
Diskusi kelompok
Mengarahkan
mahasiswa,
narasumber
Memberi materi,
tugas
FTF, AV, WBC,
disc. Board
9.
Mendengarkan, mengemukakan
pendapat, bertanya, menjawab
pertanyaan
memberikan tutorial
-
FTF, AV, WBC,
disc. Board
10.
Mendengarkan, mengemukakan
pendapat, bertanya, menjawab
pertanyaan
memberikan tutorial
-
FTF, AV, WBC,
disc. Board
11.
Mendengarkan, mengemukakan
pendapat, bertanya, menjawab
pertanyaan
memberikan tutorial
-
AV, VC, WBC,
disc. Board
12.
Diskusi kelompok
Mengarahkan
mahasiswa,
narasumber
Memberi materi,
tugas
AV, WBC, disc.
Board
13.
Mengakses materi, diskusi
kelompok, mengerjakan tugas,
mengerjakan test
Mengarahkan
mahasiswa,
narasumber
Memberikan
feedback
AV, WBC, disc.
Board
14.
Mengakses materi, diskusi
kelompok, mengerjakan tugas,
mengerjakan test
Mengarahkan
mahasiswa,
narasumber
Memberikan
feedback
Evaluation Methods
Topik
Pre-Test
Post-test
Assigment
Examinatin
Ind
Grup
Middle
Final
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Pengembangan dan Evaluasi Asset Bahan Ajar
Asset
Topik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Bahan Ajar
HTML
Modul (pdf)
Handout (pdf)
Audio visual (CD)
Short video (CD)
Image
Glossary
Buku rujukan
Link URL
Evaluasi
Tugas Kelompok
Pre/Post-test
Tahap Implementasi : Penggunaan LMS-IPB
•
Direktorat Administrasi Pendidikan membuka KRS online berdasarkan
prosedur operasional baku yang berlaku.
•
Mata kuliah yang diselenggarakan dengan berbasis
e-learning
dibuka
berdasarkan kurikulum yang ditetapkan oleh program studi.
•
Mahasiswa mendaftarkan diri ke LMS IPB secara mandiri dengan
menggunakan
username
dan
password
yang telah diberikan oleh DIDSI.
Mahasiswa dapat mengganti
password
secara reguler setelah tercatat dalam
LMS.
•
Mahasiswa melakukan kegiatan perkuliahan sesuai dengan rancangan mata
kuliah yang ditetapkan.
•
Dalam mata kuliah yang diselenggarakan secara online, mahasiswa
melakukan kegiatan sebagai berikut :
–
Men-download learning object
sesuai jadwal waktu yang ditetapkan.
–
Berpartisipasi aktif dalam forum diskusi yang dikelola oleh dosen mata kuliah. Kegiatan
dalam forum diskusi dapat disimulasikan seperti atau sebagai pengganti kegiatan tatap
muka
(face to face).
–
Mengumpulkan tugas dan menyelesaikan kuis secara online sesuai jadwal yang
ditetapkan.
Tahap Implementasi : Evaluasi dan
Kriteria Penilaian
•
Quiz. Sebagai contoh
: Setelah menyelesaikan setiap sub-pokok
bahasan pada setiap modul, peserta diharuskan untuk menjawab
soal quiz. Quiz ini dimaksudkan untuk mengetahui tingkat
penguasaan peserta terhadap materi yang disampaikan. Peserta
yang telah menyelesaikan quiz dengan tingkat kebenaran 80%
dapat melanjutkan pada topik selanjutnya.
•
Tugas mandiri.
Tugas pada sub-pokok bahasan tertentu akan
dibuat dalam bentuk tugas individu dan tugas kelompok dengan
tujuan untuk meningkatkan penguasaan dalam penyelesaian suatu
kasus. Dosen akan memberikan petunjuk terhadap tugas yang
harus diselesaikan. Dalam jangka waktu yang ditentukan oleh
dosen pengasuh, peserta harus mengirimkan tugas tersebut
melalui e-mail kepada dosen pengasuh.
Kriteria Penilaian (Contoh Tek. Pengalengan Pangan)
Kriteria
Skala nilai
Persentase
(%)
Post-test
0-100
20
Tugas Mandiri/Kelompok
0-100
30
Ujian Tengah Semester (tertulis)
0-100
25
Ujian Akhir (tertulis)
0-100
25
Tahap Implementasi :
Media Komunikasi/Interaksi
•
Komunikasi secara
asynchronous
atau
synchronous
dengan dosen dapat
dilakukan melalui media e-mail dan
Merasakan Kehadiran Instruktur dalam
Online Learning
•
Tujuan : peserta elearning agar merasakan kesetaraan antara
online dan offline learning.
•
Adanya Lecture dan Penjelasan Audio dan Video (seperti
kuliah dalam kelas dan melihat layar OHP atau layar LCD)
•
Adanya handout berbentuk slide powerpoint dan text yang bisa
diprint, atau link ke halaman website yang relevan.
•
Adanya interaksi dengan pengajar melalui email, discussion
board, assignment, assesment, dan adanya feedback.
•
Adanya interaksi dengan peserta lain melalui list dan photo
peserta, discussion board, chat., dan email peserta.
Making the Instructor Real to the Learner
Communicating with learners is important; however, are there steps that one
can take to facilitate a connection between the learner and the instructor?
Are there things that we can do as we design the instruction that makes the
instructor more real to the learner?
It is not always possible to have an instructor available to facilitate
instruction; however,
steps can be taken by the instructional designer to
encourage instructor presence even when the instruction is not facilitated.
Strategies to bring the instructor into online instruction:
• Include a photo of the instructor
• Provide a bio of the instructor
• Provide a video clip of the instructor
• Provide contact information
• Include audio explanations of examples
Feedback Examples
Sutrisno
-Please find feedback for each of the units I have received. I look forward to receiving more files. Wishing you a great day! /Dr. Murphrey
Unit 4 - Great job! Be careful when using tweens - anytime you see a dotted line on the timeline - that means that your tween is not working properly. In your case - that tween was not necessary. You can remove the dotted line by adding a blank key frame at the end and then removing the tween from that section - by right clicking on the timeline in that area and selecting "remove Tween" Your file looks very good. Grade: 97
Unit 5 - no template - Great job! Be careful with broken tweens - if you see a broken line - that means you need to add a keyframe or a blank key frame at the end so that your file is correct. While this does not always affect how your file runs - you need to be sure that your file is programmed correctly. I like how you used the code "next frame." I also liked your animation at the beginning. I recommend moving your arrows to the right - and consider switching the order - placing the forward arrow to the far right. Again - Good job. Grade: 95
Unit 5 - with template - Good job! I like your design. Be sure to provide instructions at the end of the file. Such as - "Click below to review the material." Also - You might want to add a little more detail on each page - for example - you might add a short example of how that item could cause food poisoning - like a situational
example. I received to different files - one of the files has an error at the beginning - in which the first animation plays and then the arrow replays that animation. The second file - has this fixed - but the replay button takes me back to a blank page. I would like to see you address these issues. The second file can be fixed by adding the label "intro" to the first frame and dragging the last blank keyframe in the timeline with a stop action - one frame over so that it lines up with the frame with the word "end." I hope this makes sense. I encourage your to resubmit with corrections. Grade: 87
