PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN VAN HIELE
DI KELAS V SD NEGERI 2 NOTOG
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
SIGIT PRAYOGO
1001100172
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
v
KATA PENGANTAR
Alhamdulilahirobbil’alamin puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah
SWT atas limpahkan Rahmat, Hidayah dan Inayah-Nya kepada kita semua, sehingga pada kesempatan ini peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Peningkatan Rasa Ingin Tahu Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Bangun Ruang Menggunakan Model Van Hiele Di Kelas V SD Negeri 2 Notog” tepat pada waktunya tanpa ada halangan suatu apapun. Skripsi ini disusun sebagai persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan program studi pendidikan guru sekolah dasar.
Dari awal sampai selesainya penyusunan skripsi ini peneliti banyak mendapat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
2. Drs. Ahmad, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
3. Drs. Sri Harmianto, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
vi
5. Drs. Sony Irianto, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah meluangkan waktu dalam kesibukannya untuk memberikan banyak pengarahan, saran dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
6. Seluruh dosen PGSD FKIP UMP yang telah memberikan dukungan dan motivasi hingga terselesaikannya penyusunan skripsi ini.
7. Drs. Paiman, Kepala Sekolah SD Negeri 2 Notog yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian di SD Negeri 2 Notog.
8. Firman Yogi Ilmawan, yang telah bersedia menjadi teman sejawat dan observer pada Penelitian Tindakan Kelas ini.
9. Iman Agus, S.Pd., Guru kelas V SD Negeri 2 Notog yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
10. Seluruh Bapak/Ibu Guru dan Karyawan/Karyawati di SD Negeri 2 Notog yang telah mambantu pada penelitian.
11. Semua pihak yang tidak mungkin peneliti sebutkan satu persatu yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung.
Tidak tertutup kemungkinan dalam penyusunan skripsi ini masih banyak adanya beberapa kekurangan. Oleh karena itu, segala saran dan masukan dari semua pihak selalu diharapkan untuk perbaikan dan penyempurnaannya.
mudah-vii
mudahan skripsi ini dapat bermanfaat sesuai harapan peneliti dan memberi sumbangan positif terhadap perkembangan dunia pendidikan pada umunya dan pendidikan Sekolah dasar pada khususnya.
Purwokerto, 10 Juli 2014
viii
ABSTRAK
Penelitian di SD Negeri 2 Notog dilatar belakangi oleh masih rendahnya rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa pada materi bangun ruang. Penelitian yang dilaksanakan menggunakan model pembelajaran Van Hiele dan alat peraga bangun ruang. Tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkan rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa pada materi bangun ruang menggunakan model pembelajaran Van Hiele
dan alat peraga bangun ruang. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Notog dengan jumlah siswa 39 yang terdiri dari 23 laki-laki dan 16 siswa perempuan. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan 2 siklus yang terdiri dari 4 kali pertemuan. Prosedur pelaksanaan pada setiap siklus meliputi rencana, tindakan, observasi, dan refleksi. Pengumpulan data diperoleh dari lembar observasi aktivitas guru dan lembar observasi aktivitas siswa. Data hasil peningkatan sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa diperoleh dari angket dan tes evaluasi yang diberikan setiap akhir siklus. Hasil angket sikap rasa ingin tahu siswa pada siklus I memperoleh skor rata-rata 30,47 dengan kriteria sikap rasa ingin tahu siswa tinggi dan pada siklus II memperoleh skor rata-rata 34,61 dengan kriteria sikap rasa ingin tahu siswa sangat tinggi dan persentase ketuntasan sikap rasa ingin tahu siswa sebesar 87% dengan kriteria sangat baik. Prestasi belajar siswa pada siklus I diperoleh persentase ketuntasan belajar sebesar 55,88% dan siklus II dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 86,84%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Van Hiele dapat meningkatkan sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa materi bangun ruang kelas V SD Negeri 2 Notog.
ix
MOTTO
“Maka maha tinggi Allah raja yang sebenar
-benarnya dan janganlah
kamu tergesa-
gesa membaca Al Qur’an sebelum disempu
rnakan
mewahyukan kepadamu dan katakanlah, Ya Tuhan tingkatkanlah ilmu
pengetahuanku”.
(Q.S. Thaha 114)
“Tuntutlah ilmu, tetapi
tidak melupakan ibadah, dan kerjakanlah
ibadah, tetapi tidak melupakan ilmu”.
x
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini sebagai wujud syukur, cinta dan
terimakasihku untuk :
Orang tuaku, Ayah dan Ibu tercinta
Bapak Diswad Djumarto dan Ibu Narti yang telah memberi
doa restu serta semangat dalam hidupku.
Adikku
Risya Rosyiana yang selalu memberikan bantuan dan doa.
Teman-teman UKM Pramuka RADUMP yang selalu
memberikan motivasi dan semangat.
Teman-teman UKM Beladiri Taekwondo UMP yang selalu
memberikan dukungan dan semangat.
Teman-teman PGSD Angkatan 2010 yang telah berjuang dan
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN ... ii
LEMBAR PERSETUJUAN... iii
xii
2. Pengertian Pembelajaran ... 9
3. Rasa Ingin Tahu ... 9
xiii
E. Prosedur Penelitian ... 53
1. Perencanaan (Planning)... 55
2. Pelaksanaan Tindakan (Action) ... 55
3. Pengamatan (Observation) ... 56
4. Refleksi (Reflection) ... 58
F. Indikator Keberhasilan ... 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 60
1. Deskripsi Siklus I ... 61
2. Deskripsi Siklus II ... 89
B. Pembahasan ... 111
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 121
B. Saran ... 122
DAFTAR PUSTAKA ... 123
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
A. Lampiran A : Silabus dan RPP ...125
B. Lampiran B : Kisi-kisi dan Lembar Evaluasi Akhir Siklus ...153
C. Lampiran C : Kisi-kisi dan Angket Rasa Ingin Tahu ...164
1. Angket Rasa Ingin Tahu Siklus I ...168
2. Angket Rasa Ingin Tahu Siklus II ...185
D. Lampiran D : Hasil Penelitian ...202
1. Data Hasil Observasi Aktivitas Guru ...203
2. Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa ...220
3. Data Hasil Prestasi Belajar Siswa ...239
4. Data Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Siswa ...246
5. Wawancara ...251
6. Catatan Lapangan ...260
E. Lampiran E : Hasil Pekerjaan Siswa ...269
1. Lembar Kerja Kelompok (LKK) ...270
2. Lembar Evaluasi Siklus I ...313
3. Lembar Evaluasi Siklus II ...323
F. Lampiran F : Dokumentasi, Riwayat Hidup Peneliti dan Biodata Tim Penelitian ...334
1. Dokumentasi Proses Pembelajaran ...335
xv
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Tabel Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran
Matematika Materi Bangun Ruang Tahun 2012/2013 ... 2
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ... 76
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 81
Tabel 4.3 Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Siklus I ... 83
Tabel 4.4 Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus I ... 84
Tabel 4.5 Saran Perbaikan Siklus I ... 87
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ... 103
Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 106
Tabel 4.8 Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Siklus II ... 107
Tabel 4.9 Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus II ... 108
Tabel 4.10 Saran Perbaikan Siklus II ... 110
Tabel 4.11 Rata-Rata Hasil Pengamatan Rasa Ingin Tahu Siswa ... 112
Tabel 4.12 Prestasi Belajar Siswa... 114
Tabel 4.13 Peningkatan Hasil Observasi Aktivitas Guru Menggunakan Model Pembelajaran Van Hiele di SD Negeri 2 Notog ... 116
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Media Peraga Bangun Ruang ... 37
Gambar 2.2. Contoh Jaring-Jaring Kubus Yang Berbeda ... 37
Gambar 2.3. Jaring-Jaring Prisma Segitiga ... 38
Gambar 2.4. Jaring-Jaring Limas Segitiga ... 38
Gambar 2.5. Jaring-Jaring Limas Segiempat ... 38
Gambar 2.6. Jaring-Jaring Tabung ... 38
Gambar 2.7. Jaring-Jaring Kerucut ... 38
Gambar 3.1. Komponen Dalam Analisis Data (Flow Model) ... 52
Gambar 3.2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 55
Gambar 4.1. Guru menjelaskan sifat-sifat bangun ruang dengan alat peraga ... 65
Gambar 4.2. Siswa maju ke depan untuk menghitung sisi, rusuk dan titik sudut ... 66
Gambar 4.3. Siswa berdiskusi dengan kelompoknya dalam mendefinisikan sifat-sifat bangun ruang ... 67
Gambar 4.4. Siswa berdiskusi satu kelompok dalam mengerjakan Lembar Kerja Kelompok (LKK) ... 68
Gambar 4.5. Siswa berdiskusi satu kelompok dalam mendefinisikan sifat-sifat bangun ruang dengan menunjukan bagian-bagian bangun ruang ... 73
xviii
Halaman
Gambar 4.8. Guru memberikan jaring-jaring bangun ruang ke setiap
meja siswa untuk dirangkai menjadi bangun ruang ... 94 Gambar 4.9. Guru menggambarkan jaring-jaring bangun ruang yang
berbeda untuk digambar oleh siswa ... 95 Gambar 4.10. Guru membantu siswa yang masih merasa kesulitan
dalam merangkai jaring-jaring bangun ruang ... 96 Gambar 4.11. Guru memberikan penjelasan kepada siswa tentang tugas
yang diberikan ... 97 Gambar 4.12. Siswa berdiskusi satu kelompok dalam menyusun jaring-
jaring bangun ruang ... 100 Gambar 4.13. Siswa berdiskusi satu kelompok dalam mengerjakan Lembar
Kerja Kelompok (LKK) yang diberikan oleh guru ... 101 Gambar 4.14. Histogram rata-rata peningkatan rasa ingin tahu siswa ... 112 Gambar 4.15. Histogram persentase peningkatan rasa ingin tahu siswa .... 113 Gambar 4.16. Histogram Prestasi Belajar Siswa ... 114 Gambar 4.17. Histogram Persentase Prestasi Belajar Siswa ... 115 Gambar 4.18. Histogram aktivitas guru dengan menggunakan model
pembelajaran Van Hiele ... 116 Gambar 4.19. Histogram peningkatan aktivitas siswa tiap indikator
