PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (
PROBLEM
BASED LEARNING)
TERHADAP PENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN
KEMAMPUAN ANALISIS SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA BIOLOGI
KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH BANYUMAS
TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat mencapai Derajat Sarjana S-1
Oleh: EKA MUJIANAH
0801070066
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
ABSTRAK
Penelitian Eksperimen Dengan Judul Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Dan Kemampuan Analisis Siswa Pada Pembelajaran IPA Biologi kelas VII SMP Muhammadiyah Banyumas dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2011/2012. Metode dalam penelitian ini adalah metode eksperimen, dengan pengambilan sampel secara random sampling dengan kelas VII A dan VII B sebagai kelas eksperimen dan kelas VII C sebagai kelas kontrol. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh hasil belajar dan kemampuan analisis siswa pada mata pelajaran IPA menggunakan model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning). Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar dan kemampuan analisis siswa. Meningkatnya hasil belajar pada kelas eksperimen ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata sebelum perlakuan sebesar 45.60 dan setelah perlakuan sebesar 75.15, hasil belajar lebih baik dibandingkan dengan kelas kontrol. Meningkatnya hasil belajar siswa sejalan dengan meningkatnya kemampuan analisis siswa. Peningkatan kemampuan analisis siswa ditunjukkan dengan indikator aktivitas kemampuan analisis yang meliputi kemampuan analisis dalam mengobservasi objek biologi pada kriteria sangat baik (SB), baik (B) dan cukup (C) secara urut sebesar 26.82%, 26.92%, dan 19.23%. Kemampuan analisis dalam mengannalisa objek biologi sebesar 23.08%, 30.77%, dan 26.92%. Kemampuan analisis dalam menafsirkan data sebesar 26.92%, 23.08%, dan 26.92%. Kemampuan analisis dalam menginterpretasikan data sebesar 23.08%, 34.62%, dan 23.08%. Kemampuan analisis dalam menghubungkan konsep sebesar 26.92%, 30.77%, dan 30.77%. Kemampuan analisis dalam menyimpulkan konsep sebesar 26.92%, 26.92%, dan 23.08%. Hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji t menunjukkan t hitung = 19.977 t tabel= 1.993. Berdasarkan hasil
penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model PBL (problem based learning) dapat berpengaruh terhadap kemampuan analisis siswa pada pembelajaran IPA Biologi di kelas VII SMP Muhammadiyah Banyumas.
MOTTO
PERSEMBAHAN
Tiada untaian kata kata yang sanggup untuk mengungkapkan segala rasa bahagia karena keberhasilanku atas karya ini, dan hanya kepada-Nya sujudku panjatkan. Dengan segenap cinta dan sayangku, karya ini ku persembahkan untuk :
1. Kedua orang tuaku, Bapak Toha dan Ibu Tumirah, yang selalu senantiasa mendoa-kanku dalam setiap sujudnya
2. Adikku tersayang Moch. Dede Wahyudin
3. Semua keluarga yang selalu mendudukung dalam setiap langkahku. 4. Seseorang yang selama ini memberikan dukungan dan motivasi .
UCAPAN TERIMAKASIH
Dengan mengucapkan syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis sehingga dapat menyusun skripsi ini dengan baik.
Dalam kesempatan ini, penulis mengucapkan terimakasih kepada Bapak Teguh Julianto, S.Pd, M. Si dan Bapak Drs. Arief Husin, M. Si selaku pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis dalam menyelesaikan tugas akhir ini.
Selain itu, penulis juga menyampaikan terimakasih kepada :
1. Bapak Drs. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H, M.H. selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto
2. Bapak Drs. Joko Purwanto, M. Si. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto
3. Bapak Drs. Arief Husin, M. Si. Selaku ketua Program Studi Pendidikan Biologi.
4. Segenap Dosen Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan ilmunya selama penulis menempuh pendidikan Biologi.
5. Bapak Sardi, S. Ag. Selaku Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah Banyumas yang telah memberikan izin untuk penulis melakukan penelitian.
6. Ibu Yeni. Pn. Selaku guru pamong di SMP Muhammadiyah Banyumas yang telah membantu selama penelitian.
7. Teman-temanku (Ika puji Lestari, Nita Silviana, Ikhsan Susanti) yang telah membantu penulis sebagai observer selama penelitian.
8. Seluruh siswa dan siswi kelas VII SMP Muhammadiyah Banyumas yang telah membantu dalam penelitian.
9. Seluruh staf guru dan karyawan SMP Muhammadiyah Banyumas yang telah memberikan izin untuk penelitian.
10. Teman-teman kost (Nindy, Diah, Eri, Santi) yang telah mendukung, membantu dan menemaniku dalam suka maupun duka.
11. Temanku (Ikhsan Susanti)
12. Semua pihak yang telah membantu, yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Semoga Allah SWT melimpahkan pahala dan rahmat-Nya atas segala bantuan yang telah diberikan kepada penulis selama ini. Amin.
Purwokerto, 28 Agustus 2012
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
UCAPAN TERIMAKASIH ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
2.3 Keterampilan Proses ... 9
2.4 Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 11
2.5 Ciri Pembelajaran Berbasis Masalah ... 14
2.6 Kerangka Berfikir ... 15
BAB III METODE PENELITIAN ... 17
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian ... 17
3.2 Populasi dan Sampel... 17
3.3 Metode Penelitian ... 17
3.4 Data dan Teknik Pengambilan Data ... 18
3.5 Indikator Aktivitas ... 19
3.6 Teknik Analisis Data ... 20
3.7 Prosedur Penelitian ... 26
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 27
4.1 Hasil Penelitian ... 27
4.2 Pembahasan ... 33
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 41
5.1 Simpulan ... 41
5.2 Saran ... 42
DAFTAR PUSTAKA……… .. 43 LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 tahapan pembelajaran berbasis masalah (PBL) ... 14
Tabel 3.1 data dan teknik pengambilan data ... 18
Tabel 3.2 indikator aktivitas ... 19
Tabel 4.1 prosentase rata-rata aktivitas siswa menggunakan model PBL .... 27
Tabel 4.2 hasil uji Normalitas ... 29
Tabel 4.3 hasil uji homogenitas ... 29
Tabel 4.4 distribusi frekuensi nilai pretes kelas eksperimen dan kontrol ... 30
Tabel 4.5 distribusi frekuensi nilai postes kelas eksperimen dan kontrol ... 31
Tabel 4.6 peningkatan hasil tes kelas eksperimen dan kontrol ... 32
Tabel 4.7 perbandingan hasil observasi aktivitas kemampuan analisis kelas eksperimen dan kontrol ... 34
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 kerangka berfikir penelitian eksperimen model PBL ... 16
Gambar 4.1 aktivitas belajar siswa menggunakan model PBL ... 28
Gambar 4.2 nilai pretes kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 30
Gambar 4.3 nilai postes kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 31
Gambar 4.4 peningkatan nilai tes kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 32
Gambar 4.5 peningkatan hasil belajar kelas eksperimen dan kontrol ... 33
Gambar 4.6 grafik uji hipotesis hasil postes ... 34
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. RPP dan LKS dan Kunci jawaban pertemuan 1 ... 45
Lampiran 2. RPP dan LKS dan Kunci jawaban pertemuan 2 ... 63
Lampiran 3. RPP dan LKS dan Kunci jawaban pertemuan 3 ... 78
Lampiran 4. Soal Pre Test, Post Test, dan Kunci Jawaban 1 ... 89
Lampiran 5. Soal Pre Test, Post Test, dan Kunci Jawaban 2 ... 91
Lampiran 6. Lembar Observasi kemampuan analisis ... 96
Lampiran 7. Lembar indikator kemampuan analisis ... 99
Lampiran 8. Rekapitulasi cara mengajar guru ... 101
Lampiran 9. Rekapitulasi angket sebelum tindakan ... 105
Lampiran 10. Rekapitulasi angket setelah tindakan... 110
Lampiran 11. Nilai pretes dan nilai postes ... 114
Lampiran 12. Uji Normalitas, Homogenitas dan Uji Hipotesis ... 117
Lampiran 13. Kelompok Belajar ... 123
Lampiran 14. Dokumentasi penelitian ... 124
Lampiran 15. Surat izin penelitian ... 127
