KONTEKS SOSIAL SEKOLAH
RESUME
Disusun untuk memenuhi tugas matakuliah Landasan Pendidikan dan Pembelajaran
yang dibina oleh Dr. Sulthon, M. Pd.
Oleh :
FERAWATI/120341521827
DASA NOVI ARYATAMA/120341521841
UNIVERSITAS NEGERI MALANG PASCASARJANA
KONTEKS SOSIAL SEKOLAH
Di Amerika, sekolah sering mencerminkan adat istiadat sosial masyarakat sekitarnya. Oleh karena itu, seperti memeriksa masyarakat memberitahukan kita bobot sekolah, memeriksa sekolah menginformasikan kita tentang masyarakat. Renungkan selama beberapa menit tentang pengalaman Anda sendiri sedikit pun aspek baik dan buruk dari sekolah Anda sendiri. Apa yang memberikan kontribusi terhadap kekuatan positif atau pengalaman di sekolah Anda? apa yang penyebab dari hal-hal negatif? Mungkinkah aspek nagative pengalaman Anda telah dieliminasi? Bagaimana Anda berpikir bahwa Anda, sebagai guru, dapat menciptakan lingkungan belajar yang sebagai positif mungkin? Bagaimana Anda berpikir bahwa Anda dapat mengatasi keterbatasan kelembagaan mengenakan sekolah oleh pemerintah dan oleh masyarakat pada umumnya?
Administrasi nyata dan kontrol sekolah di Amerika Serikat secara politik cenderung konservatif dan untuk mencerminkan struktur kekuasaan masyarakat. ke sekolah-sekolah sebagian besar melahirkan budaya dan sosial di mana mereka menjadi bagian. Mereka melestarikan apa yang sudah ada. Sekolah, baik negeri maupun swasta, mencerminkan kekuatan yang bekerja dalam masyarakat secara luas dan masyarakat setempat. Guru yang bekerja di sekolah-sekolah harus belajar bagaimana berbagai kekuatan bentuk dan mendefinisikan struktur dari sekolah dan pekerjaan yang dilakukan siswa mereka.
pun yang exeption dari home schooling. Sekolah dan sekolah menyiratkan gagasan intitutional, atau pemerintah. sering sekolah dan persekolahan wajib/diharuskan oleh hukum. persekolahan melayani kebutuhan negara dalam cara yang berbeda dari pendidikan, yang lebih erat terkait dengan individu dan tidak memiliki asosiasi institusi yang sama. di Amerika Serikat, sekolah mencakup institusi publik dan swasta.
A. Bagaimana membentuk sekolah yang baik 1. Karakteristik Sekolah Baik
Membandingkan dua jenis sekolah memunculkan serangkaian pertanyaan yang menarik. Sebuah sekolah A, misalnya, tenang dan teratur, sedikit pun menunjukkan rasa hormat siswa untuk administrasi dan guru. Ada harapan akademik yang tinggi di sekolah dan banyak komposisi dengan kurikulum sangat hati-hati didefinisikan. Sekolah B jauh lebih informal. Anak-anak didorong untuk menemukan dunia di sekitar mereka dan dipercaya untuk membuat pilihan yang baik. Perihal cenderung diintegrasikan. Berbagai cara pemahaman dan menafsirkan dunia ditekankan. Persaingan antara siswa dianjurkan (Kuba & shipps, 2000)
Sekolah-sekolah ini, menurut Kuban, "memiliki tujuan bersama yang jelas, mereka percaya bahwa semua anak dapat belajar, masing-masing staf sekolah memiliki budaya kerja yang mencakup keyakinan-keyakinan umum dan menikmati tindakan kolektif, dan orang tua sangat terlibat dengan sekolah" (Kuba & Shipps, 2000, hal.152). Sekolah mana yang menurut Anda lebih baik?
unggul. Apa yang harus sekolah yang baik ingin capai? lebih dari seratus tahun yang lalu, Jhon Dewey berpendapat, "Apa yang orang tua terbaik dan paling bijaksana adalah keinginan anak sendiri, yang harus masyarakat inginkan untuk semua anak-anak yang Setiap ideal lainnya untuk sekolah kami sempit dan tidak menyenangkan;. ditindaklanjuti, itu menghancurkan demokrasi kita. Semua masyarakat yang telah dicapai untuk dirinya sendiri dimasukkan, melalui agen sekolah, di pembuangan anggota masa depan "(Dewey, 1907, 1980). Argumen Dewey menunjukkan bahwa melayani anak-anak kita yang terbaik dan cita-cita demokrasi kita.
Sekolah selalu melayani kebutuhan semua anak sama baiknya? Apakah mereka selalu melayani cita-cita demokrasi? beberapa orang akan mengatakan tidak. Orang lain mungkin mempertahankan bahwa mereka melakukan beberapa waktu. Banyak tergantung pada perspektif dan pengalaman individu yang diminta. Untuk orang tua dari sebuah lingkungan menengah ke atas kelas pinggiran kota di daerah perkotaan yang anak-anaknya pada jalur perguruan-terikat, jawabannya adalah mungkin ya. untuk baru-baru ini mempertimbangkan "baik" dapat melayani setiap siswa berbeda. Sekolah pinggiran kota elit bisa mengarahkan mahasiswa terhadap pekerjaan bergaji tinggi dengan banyak status-pekerjaan yang memungkinkan mereka untuk mempertahankan status sosial dan profesional yang sama seperti orangtua mereka. Imigran anak-anak mungkin diberikan sarana untuk berasimilasi ke dalam budaya Amerika dan kemandirian ekonomi lebih besar daripada orang tua mereka. Kedua gol mungkin diinginkan untuk setiap siswa server sekolah.
2. Sosiologi model sekolah
berpendapat bahwa sekolah adalah instrumen untuk menciptakan dan mempromosikan kesetaraan (Labaree, 1994)
Haruskah sekolah terutama menghasilkan pekerja yang baik, atau mereka harus khawatir sebagian besar dengan menciptakan kesetaraan yang lebih besar? atau harus sekolah lebih peduli dengan isu-isu lain seperti menciptakan kewarganegaraan yang baik? Dapatkah menciptakan pekerja yang baik, keadilan yang lebih besar dan warga negara yang baik dicapai pada waktu yang sama? Apakah tujuan ini tentu bertentangan satu sama lain? Ada model fungsionalis, model teori konflik dan model interpretivist.
a. Model fungsionalis
Menurut model fungsionalis, sekolah memiliki fungsi mensosialisasikan siswa agar menjadi bagian dari institusi sosial, ekonomi, dan politik budaya. Sekolah merupakan suatu elemen penting dalam mesin dari sistem sosial. Siswa dibentuk untuk mengasumsikan peran yang diperlukan dari mereka oleh sistem budaya dan sosial.
Bagaimana model fungsionalis berpotensi mempengaruhi Anda dalam pekerjaan Anda sebagai seorang guru? Dalam model fungsionalis, sebagai guru Anda membentuk siswa untuk memegang nilai-nilai spesifik dan keyakinan serta untuk mengasumsikan peran tertentu dalam budaya. Ini bukanlah hal yang buruk. Hal tersebut dilakukan untuk menciptakan warga negara yang baik, orang-orang yang sopan dan mempunyai rasa keadilan antara satu dengan yang lain, yang didasarkan pada demokrasi Amerika dan fair play. Tentu saja pertanyaan muncul seperti apa nilai-nilai dan keyakinan harus dipromosikan dan peran apa yang harus dilakukan guru dalam mempromosikan para siswanya.
b. Model Teori Konflik
antara kelompok yang berbeda untuk kekuasaan dan status. Pernahkah Anda memperhatikan bahwa dalam masyarakat Amerika kita enggan untuk berbicara tentang sosial dan perbedaan ekonomi? Kami bertindak seolah-olah mereka hanya ada di negara-negara lain seperti Inggris atau Perancis.Keberadaan kelas sosial yang ada di Amerika, sama seperti yang ada di tempat lain. Anda mungkin menjumpai diri anda sendir mengajar di sekolah dimana kelas social berperan penting. Contohnya, jika mengajar di sebuah sekolah tinggi kaya pinggiran kota atau sekolah persiapan swasta, siswa Anda akan memiliki lebih banyak kecenderungan untuk menganggap bahwa mereka berhak atas kekuasaan politik, Sosial dan ekonomi. Pergi ke perguruan tinggi dan universitas-sering sangat mahal sekolah akan dianggap sebagai hal yang otomatis untuk melakukan, bukan hal istimewa, tetapi hak.
Sebaliknya, Anda mungkin menemukan diri anda ketika mengajar di kelas menengah ke bawah atau berkelas social ekonomi rendah. Pergilah ke pendidikan tinggi, bahkan di antara mahasiswa yang paling mampu, mungkin mimpi yang tidak terlihat memunkinkan bagi kebanyakan dari mereka, bahkan dengan beasiswa dan dana tambahan. apa yang dapat Anda lakukan untuk membantu siswa ini? jika sistem sekolah memiliki harapan sederhana untuk yang siswa-harapan yang menurut Anda meremehkan potensi-bagaimana siswa Anda bertindak?
c. Model Interpretivists
Model interpretivist berpendapat bahwa kita harus memahami sekolah dalam konteks masyarakat dan budaya di mana mereka berada. Dalam artian, ini berarti bahwa kita harus menganalisa secara rutin, merevisi dan menafsirkan kembali apa yang kita lihat berdasarkan posisi kita atau lokasi dalam budaya. Tidak selalu mendapatkan jawaban yang pasti, tetapi setidaknya kita mendapatkan cara yang berbeda untuk memahami apa yang sedang terjadi. Sebuah kebijakan yang ketat disiplin di sekolah dalam kota tinggi, misalnya dapat mewakili, dari perspektif administrator sekolah dan anggota masyarakat lokal, cara memelihara ketertiban dan kedisiplinan serta memberikan kenyamanan lingkungan belajar . Untuk yang lain, mungkin mewakili pengenaan sistem yang menindas dan diskriminasi, dimaksudkan untuk membatasi kebebasan individu dan mendorong siswa untuk menerima posis inferior dalam budaya. Perspektif interpretivist memerlukan analisis dan interpretasi yang hati dari berbagai perspektif tentang apa yang terjadi di sekolah.
Sebagai guru, Anda mungkin menemukan model interpretivist konteks menyenangkan tetapi menuntut di mana untuk bekerja dengan siswa. Pada dasarnya, hal itu mewajibkan anda peka terhadap masyarakat di mana sekolah yang mengajar terletak di sebuah komunitas cina tradisional di san francisco atau lingkungan Yahudi ortodoks di kota New York, Anda mungkin perlu responsif Terhadap tradisi lokal dan keyakinan agama.
Pada kenyataannya, orang menemukan bukti sebagian besar sekolah dari semua tiga model di tempat kerja. Bagaimana masing-masing mempengaruhi bermacam-macam siswa yang mungkin berbeda berdasarkan kelas sosial ekonomi atau faktor-faktor yang serupa.
Menunjuk sekolah itu dikenal untuk olahraga atau seni rupa program? Dapatkah Anda mengidentifikasi "kasar" sekolah di daerah? Sekolah mengembangkan identitas berdasarkan karakteristik yang ada atau reputasi yang berevolusi dari waktu ke waktu. Karena sekolah adalah tempat di mana siswa dari semua usia dan orang dewasa berinteraksi selama lebih dari 6 jam sehari selama setidaknya 180 hari setahun, mereka menciptakan dampak yang mendalam pada guru dan cara mereka menyelesaikan pekerjaan mereka.
1. Mendefinisikan Budaya Sekolah
Budaya sekolah diciptakan oleh adanya interaksi antara guru, siswa, dan personil sekolah lainnya. Sebagai mahasiswa, Anda telah mengalami banyak kelas dan jenis yang berbeda dari guru dan telah menjadi bagian dari budaya sekolah dari dasar sampai tingkat menengah. Beberapa pengalaman Anda mungkin telah sangat positif, yang lain tidak mungkin telah bermanfaat bagi Anda. Sekolah seringkali dikategorikan sebagai "berhasil" atau "gagal" berdasarkan berbagai kriteria yang ditetapkan oleh standar lokal, negara bagian atau nasional. Beberapa orang mengatakan mereka dapat melihat apakah sekolah berhasil oleh "rasa" dari sekolah ketika mereka berjalan di pintu atau berjalan melalui lorong. Bagaimana Anda menggambarkan sekolah di mana Anda mengajar? Budaya sekolah adalah himpunan norma-norma, nilai-nilai dan keyakinan, ritual dan upacara simbol dan cerita-cerita yang membentuk "identitas" dari sekolah. Harapan-harapan tidak tertulis yang dibuat dan berkembang dari waktu ke waktu sebagai guru, administrator, orang tua, dan pekerjaan siswa bersama-sama, memecahkan masalah, menghadapi tantangan dan di kali, mengatasi kegagalan. Misalnya, setiap sekolah memiliki sejumlah harapan mengenai apa yang dapat dibahas pada pertemuan staf, teknik mengajar apa yang baik, bagaimana kesedian staf untuk berubah dan pentingnya pengembangan staf (Deal & Peterson, 1999). Beberapa budaya sekolah jelas diamati dan eksplisit kepada para guru awal. Hal ini ditulis dalam dokumen kebijakan lain Anda akan menerima pada awal tahun, seperti pernyataan misi sekolah atau visi rencana.
atau perilaku, ijin surat, atau komunikasi resmi lainnya antara sekolah dengan wali murid. Kurang akrab terdengar bagi orang tua, namun masih menjadi bagian dari budaya sekolah formal, adalah dokumen seperti guru kontrak, pedoman kurikulum negera, kebijakan dewan sekolah, dan negara yang bersangkutan dan hukum nasional pendidikan dan hak-hak THC dan privasi siswa. (sering pendidik yang tidak akrab dengan semua aspek dokumen ini , sehingga orang tua lebih tidak paham.
Sedangkan budaya sekolah informal sebaliknya yaitu tersembunyi dan lebih sulit untuk diamati. Karena sangat alami, budaya sekolah informal hanya untuk menyekolahkan orang-orang dalam dan terbagi oleh orang-orang dalam tersebut dengan orang yang mereka pilih. Salah satu contohnya budaya sekolah informal adalah lingkaran prinsip sekolah berdasarkan saran sebelum sebuah keputusan dibuat.
2. Mengamati Budaya Sekolah
INDIKATOR KARAKTERISTIK DESKRIPTOR
Kolaborasi Profesional Harapan tinggi dari diri dan yang lain
Eksperimen dan kewirausahaan
Ide-ide baru yang banyak dan penemuan yang didapatkan
Dukungan yang nyata Usaha peningkatan yang substantive dengan sumberdaya yang besar sehingga tersedia semua Visi berbagi Setiap komponen sekolah
mengerti apa saja yang penting dan mencegah pekerjaan yang sepele
Kolegalitas Kolegalitas Cara orang dewasa
Harmoni VS Tidak Metafora dan cerita ada bukti perilaku yang
akan cenderung bersama masalah atau
memecahkan masalah? Berbagi dalam membuat
keputusan oleh semua anggota sekolah
Mereka yang terdampak oleh keputusan adalan yang terlibat dalam membuat dan
mengimplementasikan sebuah keputusan
C. Siapa yang mengkontrol sekolah
Secara teoritis sebagai bagian dari proses demokrasi,sekolah dikontrol oleh anggota dari komunitas dimana sekolah tersebut berada. Kontrol ini di kerjakan melalui pemilihan dimana pemilih lokal memilih anggota badan sekolah yang mengatur kebijakan pendidikan pada tingkat lokal.
1. Kontrol Pemerintah Federal, Pemerintah Negara bagian dan Lokal dari pendidikan Nasional.
Pemerintah Negara bagian mengontrol seleksi aspek pendidikan public, diantaranya sertifikasi guru di departemen pendidikan negeri. Melalui badan pembuat undang-undang, hukum dapat dilewati untuk menentukan persoalan seperti prestasi untuk wisuda, aturan untuk membangun sekolah yang mencakup kebijakan dan peraturan keselamatan dan kesehatan pada masing-masing kurikulum.
Dewan Pendidikan dan Departemen Pendidikan negara bagian
Gubernur Theodore Rooselvet untuk menyatukan sistem pendidikan dalam sistem pendidikan di negara bagian untuk yang lebih besar, efisiensi ekonomi dan harmoni.
Fungsi dewan pendidikan negara yang sangat sangat besar di seluruh negeri adalah untuk mengetahui lebih lanjut tentang bagaimana departemen Negara mengenai fungsi pendidikan,
Kepala petugas sekolah negeri
Setiap negara juga memiliki petugas sekolah kepala negara, yang biasanya diberi nama negara pengawas atau komisaris. Mereka dipilih untuk melayani dengan metode yang berbeda. di Florida, komisaris pendidikan dipilih dalam pemilu negara bagian. Di Ohio dan Lousiana petugas yang ditunjuk oleh dewan pendidikan negara.
Di negara seperti New Jersey dan Maine, petugas yang ditunjuk oleh gubernur. Komisaris dan pengawas negara dapat menggunakan banyak kekuasaan politik dan sering pindah ke posisi lain, termasuk gubernur, kursi kongres dan senat.
2. Pengawasan Sekolah Lokal
Menurut sejarahnya, amerika telah bangga dengan sekolah mereka dan tradisi kontrol lokal. Pada hari sekolah dasar untuk hari dikelola oleh orang yang berbeda yang merupakan bagian dari sistem birokrasi dan hirarkis yang sangat bertingkat. Administrasi dari setiap sistem sekolah lokal akan sangat tergantung pada ukuran distrik itu sendiri.
Pengawas dan kepala sekolah
Kepala sekolah sendiri mengawasi seluruh materi yang melibatkan sekolah yang spesifik sambil tetap pada prinsip pendampingan dari keseluruhan distrik. Dewan Sekolah
Dewan sekolah mewakili tingkat yang paling dasar dari sistem politik Amerika. Dewan sekolah yang paling dipilih di Amerika Serikat. di beberapa kota, dewan sekolah yang ditunjuk oleh kekuatan politik kontrol. Anggota dewan sekolah sering menggunakan posisi mereka sebagai batu loncatan untuk karir politik yang lebih besar.
Dewan sekolah cenderung konservatif dan sering mewakili kepentingan politik dan sosial pribadi. Peraturan dan kontrol dewan sekolah bervariasi secara luas di seluruh negeri seperti melakukan istilah panjang dilayani oleh jumlah anggota. Menjadi dewan sekolah di sebuah distrik pedesaan kecil sangat berbeda dari melayani di dewan sekolah di daerah perkotaan besar seperti New York dan LA, di mana anggota dewan dengan mudah dapat bertanggung jawab untuk mengelola anggaran sebesar ratusan juta dolar setiap tahun.
D. Pembiayaan Sekolah Di Amerika Serikat 1. Sekolah Swasta Sebagai Alternatif
Menembus keputusan kebenaran memelihara sekolah swasta untuk eksis dalam kompetisi dengan system umum dan hak orang tua untuk mengirim anak-anak mereka pada sekolah ini. bagaimanapun melarang sekolah seperti itu keterbatasan pemerintah untuk mengendalikanya. Demikian, sekolah swasta dapat diadakan untuk prestasi tanggung-jawab yang terbatas dalam kaitan dengan kurikulum, seperti halnya standard basis dasar yang menyertakan hak asasi manusia dan kesehatan.
2. Sekolah berpiagam
Sekolah Berpiagam adalah sekolah negeri sektarian yang banyak mengoperasikan secara mandiri dari beberapa peraturan sekolah negeri yang lebih tradisional. Pendidik, orang tua, komunitas pemimpin dan pengusaha memberi gelar kepada mereka dan orang tua, mengirim anak-anak mereka untuk memilih sekolah ini sebagai pilihan. Dibawah piagam, kebebasan contrak grup dengan program system sekolah untuk mencapai sasaran yang pasti dan kemudian diterima kontrak untuk mencapai sasaran itu, secara spesifik dalam waktu 3 sampai 5 tahun. Sekolah berpiagam adalah dibiayai melalui pembiayaan public dan pengelolaannya bertanggung jawab kepada sponsor mereka biasanya berstatus dewan sekolah local. Asumsi yang mendasari sekolah berpiagam adalah bahwa mereka mempunyai lebih besar pemerintahan sendiri dan fleksible daripada sekolah umum tradisional dan mereka dapat mengikuti dan melakukannya.
Meningkatnya peluang untuk belajar dan mengakses pendidikan yang berkualitas untuk semua murid
Menciptakan pilihan untuk orang tua dan murid dengan system public Menyediakan tanggung jawab system untuk hasil dalam pendidikan public Menciptakan kesempatan baru yang professional untuk guru
Mendorong masyarakat dan keterlibatan orang tua untuk pendidikan public Pengaruh peningkatan pendidikan pablik secara luas.
Sekolah berpiagam adalah sangat kontroversial, karena kritikus mempertahankan mereka menggambarkan sumber daya dari system sekolah public. Menganjurkan bahwa mereka bertemu kebutuhan special siswa dan orang tua mereka dan memberikan alternative besar dan sering tidak merespon system sekolah public. Persoalan sekolah berpiagam dalam faktanya bagian debat yang lebih besar
3. Voucher
digunakan untuk biaya uang spp pada sekolah swasta dan bahkan sekolah yang bergereja.
Perlawanan untuk program voucher menjadi sangat besar diantara pendukung sekolah negeri. Beberapa orang percaya bahwa voucher akan merusak pendidikan yang diterima di sekolah public, seperti halnya menumbangkan (pemerintahan) prinsip konstitutional dari pemisahan gereja dan negara. Pendukung voucher, terutama orang tua mengirim anak-anaknya biaya secara pribadi di sekolah religi, seharusnya mereka harus bisa mendukung pajak untuk membantu membiayai pendidikan mereka dalam cara mempertimbangkan yang pantas.
Publik menyediakan biaya untuk mendukung sekolah swasta yang telah dilaksanakan berbeda di seluruh Negara di dunia. Di kananda, sebagai contoh sekolah religi sering menerima biaya publik untuk membantu keuangan operasi mereka. Di USA, sekolah religi tidak mempunyai biaya karena pemerintahan berprinsip bahwa konstitusioanl gereja dan Negara bagian. Sebagai hasilnya mempunyai banyak berbeda dan sering juga bersaing kepercayaan religius di (dalam) masyarakat amerika, kita sudah membangun suatu sistem dengan bebas memisahkan fungsi dari pemerintah dari perihal sistem religious.
E. Kontesk sosial sekolah di indonesia.
1. Tujuan, Fungsi Dan Prinsip Pendidikan Nasional Di Indonesia
Sistem pendidikan nasional Indonesia diatur dalam undang-undang Dasar 45. TAP MPR, dan peraturan-peraturan lainnya yang di tetapkan oleh pemerintah. Dalam penyelenggaraan pendidikan pemerintah melalui kementriannya (KEMENDIKBUD & KEMENAG) mengawasi jalannya berbagai proses dan fasilitas pendidikan.
Dalam batang tubuh UU 1945 ayat 1 – 5 UUD 1945 ayat 1 – 5 yang mengatur mengenai masalah pendidikan. Pada pasal tersebut dikatakan bahwa:
b) Setiap warga Negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan Negara wajib membiayainya
c) Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu system pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang di atur dalam undang-undang.
Berdasarkan grand design yang dikembangkan Kemendiknas (2010), secara psikologis dan sosial kultural pembentukan karakter dalam diri individu merupakan fungsi dari seluruh potensi individu manusia (kognitif, afektif, konatif, dan psikomotorik) dalam konteks interaksi sosial kultural (dalam keluarga, sekolah, dan masyarakat) dan berlangsung sepanjang hayat. Konfigurasi karakter dalam konteks totalitas proses psikologis dan sosial-kultural tersebut dapat dikelompokkan dalam: Olah Hati (Spiritual and emotional development) , Olah Pikir (intellectual development), Olah Raga dan Kinestetik (Physical and kinestetic development), dan Olah Rasa dan Karsa (Affective and Creativity development) yang secara diagramatik dapat digambarkan sebagai berikut.
Konteks sosial disekolah kemudian dijabarkan secara gamablang pada UU SISDIKNAS No. 20 Tahun 2003. Tujuan dan fungsi pendidikan tercermin dalam UU tersebut.
• Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
• Prinsip Penyelenggaraan Pendidikan antara lain:
Pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta tidak
diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, dan kemajemukan bangsa.
Pendidikan diselenggarakan sebagai suatu proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan,
membangun kemauan
2. Standar Pembiayaan Pendidikan di Indonesia
Sistem pembiayaan pendidikan merupakan proses dimana pendapatan dan sumber daya tersedia digunakan untuk memformulasikan dan mengoperasionalkan sekolah. Sistem pembiayaan pendidikan sangat bervariasi tergantung dari kondisi masing-masing Negara seperti kondisi geografis, tingkat pendidikan, kondisi politik pendidikan, hokum pendidikan, ekonomi pendidikan, program pembiayaan pemerintah dan administrasi sekolah.
Setiap keputusan dalam masalah pembiayaan sekolah akan mempengaruhi bagaimana sumber daya diperoleh dan dialokasikan. Oleh karena itu perlu dilihat siapa yang akan dididik dan seberapa banyak jasa pendidikan dapat disediakan, bagaimana mereka akan dididik, siapa yang akan membayar biaya pendidikan. Demikian pula system pemerintahan seperti apa yang paling sesuai untuk mendukung system pembiayaan pendidikan. Tanggungjawab pemerintah dalam pembiayaan pendidikan dan bantuan terhadap murid. Hal itu perlu dilihat dari factor kebutuhan dan ketersediaan pendidikan, tanggungjawab orang tua dalam enyekolahkan vs social benefit secara luas, pengaruh factor politik dan ekonomi terhadap sector pendidikan
untuk memenuhi kebutuhan penyelenggaraan pendidikan nasional, pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan manusia.
Pada peraturan pemerintah No. 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan terdapat kerancuan antara Bab pasal 1 Ayat (10) dan Bab Ayat (1) s/d (5) tentang ruang lingkup standar pembiayaan. Ketentuan umum tentang standar pembiayaan pada pasal 1 tampak lebih sempit dari pasal 62 yaitu standar pembiayaan pada pasal 1 adalah mencakup standar yang mengatur komponen dan besarnya “biaya operasi” satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun. Pada pasal 62 mencakup “biaya investasi, biaya operasi dan biaya personal’. Bab IX: Standar pembiayaan Pasal 62 disebutkan bahwa:
1. Pembiayaan pendidikan terdiri atas biaya investasi, biaya operasi, dan biaya personal
2. Biaya infestasi satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi biaya penyediaan sarana dan prasarana, pengembangan sumberdaya manusia, dan modal kerja tetap.
3. Biaya personal sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi biaya pendidikan yang harus dikeluarkan oleh peserta didik untuk bisa mengikuti proses pembelajaran secara teratur dan berkelanjutan.
4. Biaya operasi satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi:
1. Gaji pendidik dan tenaga kependidikan serta segala tunjangan yang melekat pada gaji
2. Bahan atau peralatan pendidikan habis pakai, dan
3. Biaya operasi pendidikan tak langsung berupa daya air, jasa telekomunikasi, pemeliharaan sarana dan prasarana, uang lembur, transportasi, konsumsi, pajak, asuransi dan lain sebagainya.
Kesimpulan
berkelanjutan untuk diterima. Dalam khalayak, keduanya sekolah umum dan swasta mempunyai giliran budaya amerika dan social yang bagus.
Meskipun belum tahu faktanya, dalam tahun terakhir sekolah public dalam faktanya terus berdatangan untuk kritikan. Kita membutuhkan pertanyaan untuk diri kita sendiri, mengapa?kebutuhan apa saja yang dibutuhkan di public sekolah? bagaimana cara mereka mempromosikan nilai-nilai dari suatu kultur demokratis? mengapa peran tradisional mereka dan fungsi
di kebudayaan amerika yang sedang ditantang? apakah inovasi seperti voucher dan sekolah piagam benar-benar diperlukan, atau mereka percobaan sederhananya apa ada pihak kelompok khusus untuk mempunyai kebutuhan yang dijumpai mereka?
Ini adalah kompleks dan sering juga pertanyaan secara emosional. Jawab mereka akan menentukan sebagian besar masa depan pendidikan amerika dan jenis pekerjaan yang mungkin dilakukan di sekolah sebagai guru. sedikit profesional menghadapi persoalan yang sangat menantang.
SUMMARY
1. Apa yang membuat sekolah baik?
Sekolah menyatakan gagasannya di institusi atau organisasi
Ada perbedaan definisi apa yang membuat sekolah bagus. Perbedaan type mungkin sebagian besar perbedaan kebutuhan
Disana menerima model sekolah kemasyarakatan-fungsional, teori konflik dan intepretasi
2. Bagaimana cara kultur sekolah mempengaruhi suatu pelajaran masyarakat? Banyak factor yang menetukan karakter sekolah
Apa yang berlangsung di sekolah adalah koneksi yang lekat kepada masyarakat di mana mereka ditempatkan
Ketika menyeberang perbatasan, para guru dapat bekerja ke seberang berbagai budaya mulai membantu para siswa dan keluarga menyesuaikan kepada kultur sekolah informal dan formal
3. Siapa yang mengontrol sekolah??
Keterlibatan Negara federal dalam pendidikan mempunyai pertmbuhan lebih 50 tahun yang lalu
Pengurus Negara bagian dan departemen pendidikan mempunyai peran berarti di system pendidikan
Pengurus sekolah menggambarkan kelas dan kekuatan struktur komunitas mereka
Tanggung jawab adalah subject yang diperdebatkan dalam beberapa komunitas
4. Bagaiamana pembiayaan sekolah di USA? Keuangan sekolah berdasarkan pajak local
Orang-orang mengijinkan mengejar pendidikan swasta berdasarkan konstitusi yang benar
