UPAYA MENGURANGI KECEMASAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA
DENGAN PENERAPAN METODE DISKUSI KELOMPOK
TEKNIK TUTOR SEBAYA
(Sebuah Studi Penelitian Tindakan Kelas di SMP Negeri 21 Tangerang)
Disusun Oleh:
MUHAMMAD RAFLI
NIM: 103017027243
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2011/ 1432 H
i
ABSTRAK
Muhammad Rafli, “Upaya mengurangi kecemasan belajar matematika siswa
dengan penerapan metode diskusi kelompok teknik tutor sebaya (sebuah studi penelitian tindakan kelas di SMP Negeri 21 Tangerang)”. Skripsi, Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta 2011.
Prestasi belajar siswa berhubungan dengan berbagai faktor. Salah satu faktor tersebut adalah rasa cemas dalam diri siswa yang dapat mempengaruhi motivasi berprestasi. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan mengurangi kecemasan siswa dalam belajar matematika. Dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) penelitian ini dilakukan terhadap 40 orang siswa kelas VIII-D di SLTP Negeri 21 Tangerang tahun ajaran 20010/2011. Instrumen yang digunakan adalah pedoman observasi, angket skala kecemasan, dan dokumentasi berupa photo-photo selama kegiatan penelitian berlangsung. Angket yang digunakan dalam penelitian berjumlah 32 pernyataan setelah divaliditas dengan validitas empiris yang memiliki tingkat reliabilitas 0,926. Hasil yang didapat dari penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode diskusi kelompok teknik tutor sebaya dapat mengurangi intensitas kecemasan siswa dalam belajar matematika.
Berdasarkan hasil penelitian, disarankan guru mengembangkan tutor sebaya dalam pembelajaran matematika, karena siswa lebih terbuka berbagi rasa dengan teman sebayanya dibandingkan dengan guru, peneliti selanjutnya hendaknya melakukan penelitian pada aspek kematangan remaja sehingga sikap yang berkaitan dengan kecemasan siswa dapat diteliti secara lengkap.
Kata Kunci: Metode diskusi kelompok teknik tutor sebaya, kecemasan siswa dalam belajar matematika.
ii
ABSTRACT
Muhammad Rafli, "Efforts to reduce the anxiety students learn math by applying the method peer tutoring group discussion technique (a classroom action research study in SMP Negeri 21 Tangerang)." Scription, Department of Mathematics Education, Faculty of Education and Teaching science, Syarif Hidayatullah State Islamic University Jakarta 2011.
Student achievement related to various factors. One such factor is the sense of anxiety in students who can affect achievement motivation. This research was conducted with the aim of reducing the anxiety of students in learning mathematics. By using action research method Classroom Action Research study conducted on 40 people a class VIII-D SMP Negeri 21 Tangerang 2010 / 2011 school year. The instrument used was the observation guidelines, questionnaire anxiety scale, and photo-photo documentation of activities during the study. Questionnaire used in the study totaled 32 statement after divaliditas with empirical validity that has a high reliability of 0.934. The results of this study indicate that application of the peer tutoring group discussion techniques to reduce the intensity of the anxiety students in learning mathematics.
Based on the research, advised teachers to develop peer tutor in mathematics, because students are more open sharing with peers than with teachers, researchers should conduct further research on aspects of adolescent maturation so that attitudes related to student anxiety can be fully investigated
Keyword: Method Peer Tutor Group Discussion Technique, Student Anxiety When Learning Mathematics
iii
KATA PENGANTAR
Segenap puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan petunjuk, bimbingan dan motivasi lahri dan bathin kepada diri penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat mendapat gelar Sarjana Ilmu Pendidikan pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Penulis menyadari kemampuan dan pengetahuan penulis sangat terbatas, maka bimbingan, pengarahan dan dukungan dari berbagai pihak sangat membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu, penulis menucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Dede Rosyada, MA., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Bapak Drs H. M. Ali Hamzah M.Pd selaku Pembimbing skripsi yang senantiasa sabar dalam membimbing dan memberikan dukungan kepada penulis.
3. Ibu Maifalinda Fatra, M. Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan dosen pembimbing skripsi yang senantiasa memberikan bimbingan dan motivasi kepada penulis.
4. Seluruh dosen Jurusan Pendidikan Matematika yang telah membimbing, mendidik dan memberikan ilmunya kepada penulis selama kuliah.
5. Keluarga tercinta, (Bokap n nyokap khususnya) yang tak pernah henti melimpahkan kasih sayang, doa dan dukungan baik moril maupun materiil kepada penulis selama penyusunan skripsi ini. Semoga Allah Swt. senantiasa menganugerahkan kemuliaan dan kebahagiaan di dunia dan akhirat. Amin. 6. Adik@_q (T2_Tari n Tati), My Best Frend “Halim Flamente” Thank’s for U’r
Support. Keponakan_q (Nadia & anam) yang selalu menghibur saat penulis menemui kejenuhan, semoga kalian diberi hidayah oleh-Nya untuk mengecap pendidikan yang lebih tinggi. Amin...
iv
7. Sahabat-sahabat PS_q (Ohlan Q‟bot n Hadie) makasih atas „friendship, support n “sebuah cerita”nya; Dlofir_Lee, Masrurie n Amazone‟y yang telah memberi banyak inspirasi juga Referensi; Bang napie_Obay teman 1 perjalanan selama bimbingan; 2 sejoli (Mimin&Malkan) yang sudah banyak memberikan bantuan n semua teman-teman seperjuangan di PMT 2003 kelas A&B (po2, syukron, away, hesti, momon, ....) serta yang tidak dapat disebutkan namanya satu per satu tapi selalu ada di hati. Semoga kelak kita bisa mengamalkan ilmu yang telah diterima selama di UIN
8. Keluarga besar SMP Negeri 21 Tangerang yang telah memberikan kesempatan dan dukungan kepada penulis untuk dapat melakukan penelitian. 9. Semua pihak yang telah banyak memberikan bantuan, motivasi dan informasi
yang bermanfaat bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Akhirnya, semoga Allah Swt. Senantiasa memberikan Kebahagiaan dunia dan Akhirat serta menerima segala kebaikan kita semua sebagai amal dan membalasnya dengan berlipat ganda. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membacanya. Amin.
Jakarta 28 Februari 2011
Penulis (Muhammad Rafli)
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Identifikasi Area dan fokus Penelitian ... 10
C.Pembatasan Fokus Penelitian ... 10
D.Perumusan Masalah Penelitian ... 11
E. Tujuan dan Manfaat Hasil Penelitian ... 11
BAB II KAJIAN TEORITIK DAN PENGAJUAN KERANGKA KONSEPTUAL PERENCANAAN TINDAKAN A.Kajian Teoritik ... 13
1. Kecemasan ... 13
a. Pengertian Kecemasan. ... 13
b. Tipe atau Macam Bentuk Kecemasan. ... 15
c. Kecemasan Siswa Dalam Pembelajaran Matematika ... 16
2. Belajar dan Pembelajaran Matematika ... 19
a. Pengertian Belajar ... 19
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ... 20
c. Pengertian Matematika ... 21
vi
e. Karakteristik Pembelajaran Matematika ... 24
3. Metode Diskusi Kelompok Teknik Tutor Sebaya ... 26
a. Pengertian Metode Diskusi Kelompok ... 26
b. Kriteria Diskusi Kelompok yang Baik ... 28
c. Pengertian Teknik Tutor Sebaya ... 29
B.Penelitian yang Relevan ... 35
C.Pengajuan Kerangka Konseptual dan Intervensi/ Perencanaan Tindakan 35 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A.Setting Tempat dan Waktu Penelitian ... 39
B.Metode Penelitian dan Rancangan Siklus Penelitian ... 39
C.Subjek Penelitian. ... 43
D.Peran dan Posisi Peneliti dalam Penelitian. ... 43
E. Tahapan Intervensi Tindakan. ... 43
F. Hasil Intervensi Tindakan yang Diharapkan. ... 48
G.Jenis dan Sumber Data. ... 48
H.Instrumen Penelitian. ... 49
I. Teknik Pengumpulan Data. ... 50
J. Teknik Pemeriksaan Keterpercayaan (Trusworthiness) Studi. ... 51
K.Analisis Data dan Interpretasi Hasil Analisis. ... 52
L. Tindak Lanjut/ Pengembangan Perencanaan Tindakan. ... 53
BAB IV DESKRIPSI, ANALISIS DATA, INTERPRETASI HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN A.Deskripsi Data Intervensi Tindakan dan Hasil Pengamatan ... 54
1. Survei Pendahuluan ... 54
2. Siklus I... 55
3. Siklus II ... 69
vii
B.Pemeriksaan Keabsahan Data ... 85
C.Analisis Data ... 87
D.Interpretasi Hasil Analisis ... 89
E.Pembahasan Hasil Temuan Penelitian ... 92
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A.Kesimpulan ... 96
B.Saran ... 97
DAFTAR PUSTAKA ... 98 DAFTAR LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
1. Distribusi frekuensi Skor Awal Kecemasan Belajar Matematika Siswa
SMP Negeri 21 Tangerang kelas VIII-D ... 6 2. Skala Skor Awal Kecemasan Belajar Matematika Siswa SMP
Negeri 21 Tangerang ... 7 3. Langkah-langkah Penyelenggaraan Diskusi ... 28 4. Diagram Desain Penelitian... 42 5. Skor Rata-rata Kecemasan Siswa kelas VIII-D SMP Negeri 21 Tangerang
dalam Pembelajaran Matematika Selama Siklus I ... 63 6. Skala Skor Kecemasan Belajar Matematika Siswa SLTP Negeri 21
Tangerang Kelas VIII-D Siklus I ... 65 7. Nilai Tes Akhir Siklus I ... 66 8. Skor Rata-rata Kecemasan Siswa kelas VIII-D SMP Negeri 21 Tangerang
dalam Pembelajaran Matematika Selama Siklus II ... 75 9. Skala Skor Kecemasan Belajar Matematika Siswa SLTP Negeri 21
Tangerang Kelas VIII-D Siklus II ... 76 10. Nilai Akhir Tes II ... 77 11. Skor Rata-rata Kecemasan Siswa kelas VIII-D SMP Negeri 21 Tangerang
dalam Pembelajaran Matematika Selama Siklus III ... 82 12. Skala Skor Kecemasan Belajar Matematika Siswa SLTP Negeri 21
Tangerang Kelas VIII-D Siklus III ... 83 13. Nilai Akhir Tes III ... 84 14. Rekapitulasi Skor Kecemasan Siswa Dalam Belajar Matematika
Berdasarkan Angket Kecemasan Belajar Matematika ... 90 15. Rekapitulasi Rata-rata Skor kecemasan Siswa Berdasarkan
Lembar Observasi Siswa ... 91 16. Rekapitulasi Hasil Tes Akhir Siklus I, II dan III ... 92
ix
DAFTAR GAMBAR
1. Bagan Kerangka Konseptual & Intervensi Tindakan yang Diharapkan .. 38
2. Aktifitas Kolaborator Saat Mencatat Aktifitas yang Berhubungan
Dengan Kecemasan Siswa ... 62
3. Aktifitas Siswa Ketika Meminta Penjelasan Kepada Tutor ... 65
4. Aktifitas Siswa Ketika Memberikan Penjelasan Kepada Anggota
x
DAFTAR LAMPIRAN
1. Panduan dan Kutipan Hasil Wawancara Dengan Guru Bidang Studi ... 101
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 105
3. Pembagian kelompok berdasarkan nilai Harian Siswa ... 122
4. Desain Posisi Duduk Siswa Dalam Kelas Pada Waktu Diskusi Kelompok ... 123
5. Lembar Panduan Observasi Kecemasan Siswa Dalam Belajar Matematik ... 124
6. Kisi-kisi Tes dan Soal Tes Akhir Siklus ... 128
7. Angket Pengukur Kecemasan Sebelum dan Sesudah Validitas... 135
8. Rangkuman Skor Kecemasan Siswa Siklus I, II dan III ... 145
9. Rangkuman Nilai Tes Siswa Siklus I, II dan III ... 146
10. Panduan Wawancara Mengenai Persepsi Siswa Terhadap Penerapan Metode Diskusi Kelompok Teknik Tutor Sebaya ... 147
11. Lembar Panduan Observasi Guru ... 148
