PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
COOPERATIVE
INTEGRATED READING AND
COMPOSITION
(CIRC)
UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATERI HIDROSFER
KELAS X DI SMA NEGERI 2
SIDIKALANG
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi SebagianPersyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
FRANSISKA TAMBA NIM : 3102131005
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
ABSTRAK
Fransiska Tamba, NIM 3102131005. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hidrosfer Di Kelas X SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan, 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) Peningkatan aktivitas belajar siswa pada materi hidrosfer di kelas X-6 SMA Negeri 2 Sidikalang dengan penerapan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC), (2) Peningkatan hasil belajar siswa pada materi hidrosfer di kelas X-6 SMA Negeri 2 Sidikalang dengan penerapan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) di kelas X SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Ajaran 2013/2014.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilaksanakan di SMA Negeri 2 Sidikalang. Subjek penelitian adalah siswa kelas X-6 dengan jumlah sebanyak 40 orang. Penelitian dilakukan dalam 2 siklus. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah lembar observasi dan teknik pengumpulan data komunikasi tidak langsung. Kemudian data dianalisis dengan menggunakan analisis deskripif.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul Penerapan Model Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hidrosfer Di Kelas X SMA Negeri 2 Sidikalang T.A 2013/2014. Penulisan skripsi ini untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswi S-1 yang menempuh jalur skripsi pada Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak terdapat mengalami rintangan dan masalah, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis tidak lupa mengucapkan banyak terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. H. Restu, M.S selaku dekan Fakultas Ilmu Sosial.
3. Bapak Drs. W. Lumbantoruan, M.Si selaku ketua Jurusan Pendidikan Geografi.
4. Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang penuh perhatian membimbing penulis selama penyusunan skripsi. 5. Ibu Dra. Asnidar, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Geografi. 6. Bapak Drs. Julismin, M.Pd selaku dosen Pembimbing akademik yang
telah banyak memberikan motivasi selama perkuliahan.
7. Ibu Dra. Rosni, M.Pd dan Bapak Drs .Nahor M. Simanungkalit, M.Si selaku dosen penguji.
8. Bapak dan Ibu dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah memberikan ilmu yang sangat berharga selama perkuliahan.
9. Kepada Bapak Siagian selaku staf administrasi yang telah banyak membantu kelancaran administrasi saya.
10. Ibu Dra. Anna Lowisa Sianturi selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Sidikalang dan Ibu Hotma Situmorang selaku guru bidang studi geografi yang telah banyak membantu dalam penelitian, dan juga siswa- siswi kelas X-6 yang telah mengikuti pelajaran dengan baik.
11. Teristimewa yang saya cintai Ayahanda Mangasi Tamba dan Ibunda Argarita Sitinjak yang telah memberikan doa, dukungan, semangat dan segala pengorbanan yang tidak ternilai kepada penulis.
12. Kepada Kakak dan Adik saya k’Ester Tamba, K’Diana Tamba,K’
14. Sahabat-sahabatku tercinta “Apriani Sitinjak, Danner Purba,Ekali Lumbantoruan,Exaudita L.Siantar, Fitri Siahaan, Jenni Hutabarat, Mastika Hutajulu, Nurcahya Simarmata,Rindu Sinabutar dan Yuni Sinaga serta teman- teman satu kosku “ Efrianti Situmorang, Roma Sagala dan Rini Rajagukguk.
15. Seluruh rekan mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi stambuk 2010 khususnya kelas A regular 2010.
16. Teman- teman PPLT SMP N.1 Lumbanjulu yang telah memberikan semangat dan dukungannya kepada penulis.
Akhir kata ucapan terimakasih dapat penulis sampaikan kepada semua yang telah memberikan bantuan untuk penyelesaian skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca khususnya di Jurusan Pendidikan Geografi Universitas Negeri Medan.
Medan, Juli 2014
Fransiska Tamna
NIM. 3102131005
DAFTAR ISI
TEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
TEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii
KATA PENGANTAR... iii
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
A. Kerangka Teoritis ... 7
B. Penelitian Yang Relevan ... 29
C. Kerangka Berpikir ... 32
D. Hipotesis Penelitian ... 32
BAB III METODOTOGI PENETITIAN ... PP A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 33
B. Subjek dan Objek Penelitian ... 33
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 34
D. Jenis dan Desain Penelitian ... 35
E. Prosedur Penelitian ... 36
F. Teknik Pengumpulan Data ... 40
H. Indikator Keberhasilan Penelitian ... 46
BAB IV DESKRIPSI TOKASI PENETITIAN ... 47
A. Keadaan Fisik ... 47
B. Keadaan Non Fisik ... 51
BAB V HASIT PENETITIAN DAN PEMBAHASAN ... 59
A. Hasil Penelitian ... 59
B. Pembahasan ... 76
BAB IV KESIMPUTAN DAN SARAN... 79
A. Kesimpulan ... 79
B. Saran ... 80
DAFTAR PUSTAKA ... 81
DAFTAR TABEL
No. Uraian Hal
1. Prosedur Pembelajaran CIRC ... 17
2. Langkah-langkah Model Pembelajaran CIRC ... 19
3. Prosedur Pelaksanaan Penelijian Kelas... 37
4. Krijeria Penilaian Akjivijas Siswa ... 42
5. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar ... 43
6. Keadaan Sarana dan Prasarana SMA Negeri 2 Sidikalang ... 47
7. Keadaan Guru dan Pegawai SMA Negeri 2 Sidikalang ... 52
8. Keadaan Siswa SMA Negeri 2 Sidikalang ... 55
9. Kajegori Akjifijas Siswa Perasgek Siklus I ... 65
10. Hasil Kejunjasan Hasil Belajar Siswa Siklus 1... 64
11. Kajegori Akjifijas Siswa Perasgek Siklus II ... 73
DAFTAR GAMBAR
No. Uraian Hal
1. Skema Kerangka Berpikir... 32
2. Siklus Pelaksanaan Tindakan Yang Dilaksanakan ... 36
3. SMA Negeri 2 Sidikalang ... 47
4. Denah Sekolah SMA Negeri 2 Sidikalang... 48
5. Peta Kecamatan Sidikalang ... 49
6. Peta Kabupaten Dairi ... 50
7. Struktur Organisasi SMA Negeri 2 Sidikalang... 58
8. Siswa sedang berkumpul dengan kelompoknya ... 61
9. Siswa Sedang mengerjakan LKS... 62
10. Siswa Sedang mempresentasikan Hasil diskusinya... 63
11. Siswa sedang bertanya dan menanggapi... 63
12. Siswa Sedang Mengerjakan Post Tes Pada Siklus I... 64
13. Grafik hasil Aktivitas Siswa Siklus II... 66
14. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I... 65
15. Grafik hasil Aktivitas Siswa Siklus II... 73
16. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II... 72
17. Grafik peningkatan persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa dari Siklus I ke Siklus II... 72
BABBI
PENDAHULUAN
A. LatarBBelakangBMasalah
Pendedekan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar seswa secara aktef mengembangkan potense derenya untuk memeleke kekuatan spretual keagamaan, pengendalean dere, keprebadean, kecerdasan, akhlak mulea serta keterampelan yang debutuhkan derenya dan masyarakat. Pendedekan bertujuan untuk menengkatkan kualetas sumber daya manusea, salah satu usaha untuk menengkatkan kualetas sumber daya manusea ealah melalue proses pembelajaran de sekolah.
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang fungse dan tujuan pendedekan naseonal menyatakan bahwa pendedekan naseonal berfungse mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehedupan bangsa serta mengembangkan potense peserta dedek agar menjade manusea yang bereman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulea, sehat, berelmu, cakap, kreatef, mandere dan menjade warga negara yang demokrates serta bertanggung jawab (Suryosubroto,2010).
Keberhaselan pendedekan detentukan oleh keberhaselan pelaksanaan kegeatan pembelajaran, yaetu keterpaduan antara kegeatan guru dengan kegeatan seswa. salah satu usaha untuk mengoptemalkan pembelajaran adalah dengan cara memperbaeke pengajaran yang banyak depengaruhe oleh guru, karena pengajaran adalah suatu sestem, maka perbaekan dalam pengajaran tersebut pun harus mencakup keseluruhan komponen dalam sestem pengajaran tersebut. Untuk menengkatkan kualetas kegeatan pembelajaran yang delakukan guru, maka guru harus memeleke dan menguasae perencanaan kegeatan pembelajaran, melaksanakan kegeatan yang telah derencanakan, dan melakukan evaluase terhadap hasel dare proses pemebelajaran.
Pembelajaran merupakan usaha-usaha yang delakukan guru untuk menghedupkan, merangsang, mengarahkan, dan mempercepat perubahan perelaku belajar, baek ranah kognetef (pengetahuan), afektef (sekap), psekomotorek (keterampelan), guru detuntut untuk menguasae kompetense dasar. Hal ene lebeh mengarah kepada bagaemana peran guru dalam proses pembelajaran, artenya guru harus memeleke pengetahuan yang luas mengenae model pembelajaran, kondese seswa dan cara melakukan pembelajaran yang afektef dan bermakna.
sampaekan guru, (3) Rendahnya aktevetas belajar seswa pada saat proses pembelajaran, dan (4) Rendahnya hasel belajar seswa. Hal ene terbukte dare hasel belajar geografe yang deperoleh dare data sekolah maseh rendah, terlehat dare nelae seswa kelas X-6 khususnya pada matere hedrosfer dare 40 seswa hanya 19 sesswa (47,50 %) yang mampu memenuhe Kreterea Ketuntasan Menemal (KKM) yang detetapkan sekolah yaetu 75, dan selebehnya 21 seswa (52,50%) belum memenuhe KKM. Sehengga dapat deketahue bahwa hasel belajar seswa de kelas tersebut tedak tuntas secara keseluruhan baek ketuntasan endevedual maupun ketuntasan klasekal.
Untuk mengatase masalah tersebut, deperlukan perbaekan dalam pembelajaran agar proses belajar mengajar terlaksana dengan baek dan hasel belajar menengkat. Model pembelajaran yang degunakan harus mendudukkan seswa sebagae pusat perhatean dan peran guru sebagae faseletator dalam mengupayakan setuase memperkaya pengalaman belajar seswa.
Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) ene merupakan salah satu model pembelajaran aktef demana dalam proses pembelajaran peserta dedek de bage dalam kelompok- kelompok yang heterogen demana pada maseng-maseng kelompok debere wacana yang berkaetan dengan topek pembelajaran sehengga terjade proses deskuse, kemudean seswa bekerja sama untuk membacakan dan menemukan ede pokok dan memberekan tanggapan terhadap wacana yang sedang deskusekan, selanjutnya maseng-maseng kelompok akan mempresentasekan hasel deskusenya dan guru kemudean memberekan kesempulan. Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) lebeh mengutamakan pola kerjasama
dalam kelompok demana pembagean kelompok bersefat heterogen, yang tedak membedakan atas jenes kelamen, suku/bangsa, atau tengkat kecerdasan peserta dedek sehengga seteap kelompok deharapkan terdere dare peserta dedek yang pandae, sedang/lemah, dan maseng-maseng peserta dedek merasa cocok satu sama laen. Dengan pembelajaran kelompok tersebut, deharapkan peserta dedek mampu menengkatkan daya peker, kretes, kreatef dan menumbuhkan rasa soseal yang tengge.
Dengan adanya model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC), deharapkan peserta dedek terbeasa dalam mengeluarkan pendapat,
bekerjasama dalam kelompok dan menghargae pendapat kawannya dalam mengembangkan keterampelan. Model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) dapat degunakan untuk mempelajare matere hedrosfer karena
Oleh karena etu, perlu penerapan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) untuk menengkatkan aktevetas dan hasel
pembelajaran geografe seswa khususnya pada matere Hedrosfer de SMA Negere 2 Sedekalang.
B. IdentifikasiBMasalah
Berdasarkan uraean latar belakang masalah yang dekemukan, maka edentefekase masalah dalam peneletean ene adalah : (1) Guru sudah menggunakan ceramah bervarease, namun seswa maseh kurang aktef, (2) Seswa kurang antuseas dalam belajar, (3) Kurang tertarek dengan matere pelajaran yang de sampaekan guru, (4) Rendahnya aktevetas belajar seswa pada saat proses pembelajaran, (5) Rendahnya hasel belajar seswa.
C. PembatasanBMasalahB
Berdasarkan edentefekase masalah yang dekemukan, maka pembatasan masalah dalam peneletean ene adalah Penerapan Model Pembelajaran Coopertative integrated Reading and Composition (CIRC) untuk menengkatkan aktevetas dan hasel belajar
seswa pada matere Hedrosfer de kelas X SMA Negere 2 Sedekalang T.A 2013/ 2014.
D. RumusanBMasalah
1. Apakah ada penengkatan aktevetas belajar seswa pada matere hedrosfer kelas X SMA Negere 2 Sedekalang dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC)?
2. Apakah ada penengkatan hasel belajar seswa pada matere hedrosfer kelas X SMA Negere 2 Sedekalang dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC)?
E. TujuanBPenelitian
Sesuae dengan rumusan masalah, maka peneletean ene bertujuan :
1. Untuk mengetahue penengkatan aktevetas belajar seswa pada matere hedrosfer de kelas X-6 SMA Negere 2 Sedekalang dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).
2. Untuk mengetahue penengkatan hasel belajar seswa pada matere hedrosfer de kelas X-6 SMA Negere 2 Sedekalang dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC).
F. ManfaatBPenelitianB
2. Dapat menambah pengetahuan dan enformase tentang pemelehan model pembelajaran yang dapat mewujudkan kegeatan belajar yang mampu menengkatkan aktevetas belajar dan pemahaman seswa.
3. Dapat memberekan sumbangan pemekeran yang baek dalam upaya penengkatan kualetas pembelajaran de sekolah.
1
BABBVI
KESIMPULANBDANBSAEAN
A. KesimpulanB
Berdeserken hesil penelitien yeng teleh diperoleh, meke kesimpulen yeng
depet diembil seteleh melekuken penelitien ini edeleh:
1. Ade peningketen Aktivites belejer siswe pede meteri hidrosfer di keles X-6
SMA Negeri 2 Sidikeleng dengen menerepken model pembelejeren
Cooperetive Integreted Reeding And Composition (CIRC). Hel ini
ditunjukken ektivites siswe pede siklus I sebeser 68,41% mesuk ketegori
cukup den ektivites siswe pede siklus II meningket menjedi 88,54% mesuk
delem ketegori beik.
2. Ade peningketen hesil belejer pede meteri hidrosfer di keles X-6 SMA
Negeri 2 Sidikeleng dengen menerepken model pembelejeren Cooperetive
Integreted Reeding And Composition (CIRC). Hel ini ditunjukken hesil
belejer siswe pede siklus I sebeser 60,00% den siklus II 87,50%.
B. Saran
Berdeserken kesimpulen yeng diperoleh, meke penulis memberi seren
sebegei berikut:
1. Penerepen model pembelejeren Cooperative Interated Reading And
Composition (CIRC) sudeh beik. Nemun, mesih kureng ektif teruteme
delem hel bertenye den menenggepi. Oleh kerene itu, diherepken kepede
2
2. Penerepen Model pembelejeren Cooperative Interated Reading And
Composition (CIRC) pede meteri hidrosfer sudeh tuntes. Oleh kerene itu,
diherepken guru supeye model ini diguneken sebegei seleh setu model pede
81
DAFTAR PUSTAKA
Dimyati. 2006. Belajar dan Pembelajaran.Bandung : PT. Remaja Rosda Karya
Dhar, Wilis. 2011.Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT Glora Aksara
Ekawarna. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Gaung Persad
http://pasca.undiksha.ac.id/edjournal/index.php/jurnal_ipa/article/view/760/545
(diakses pada tanggal 22 Januari jam 20.10 wib malam)
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Inayah. 2007. Keefektifan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Pada Pokok Bahasan Segi Empat Siswa Kelas VII SMP Negeri 13 Semarang Tahun Ajaran 2006/2007. Skripsi. Medan: Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Matematika dan Pengetahuan Alam Gniversitas Negeri Medan.
Kunandar. 2009. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta. Rajawali Pers
http://www.bpkpenabur.or.id/files/Hal.%202236%20Meningkatkan%20Kemampuan %20Menemukan%20Gagasan.pdf (diakses pada tanggal 12 febuari jam 20.15wib)
Sanjaya. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sabri. 2007. Strategi Belajar Mengajar .Padang : Quantum Teaching
Sardiman.2010.Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Rajawali Pers
Slavin.2005. Cooperative Learning. Bandung : Nusa Media
Samadi. 2006. Geography For Senior High School Year X. Jakarta: Yudhistira
Sarson. 2000. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Nurul Jannah
Sabri.2010, Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Ciputa press
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT Rineka
Suryosubroto. 2010. Proses belajar mengajar di sekolah. Jakarta : PT. Riheka Cipta
82
Trianto. 2009.Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta : Pernada Madia
Gli. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Gntuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi APBN dan APBD Kelas XI IS SMA Negeri 3 Pematang Siantar T.A. 2009/2010. Skripsi. Siantar: Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ilmu Ekonomi Gniversitas Negeri Medan.
Yogahan. 2010. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition ) untuk Meningkatkan Aktivitas,Kreatifitas,dan Prestasi Siswa pada Pelajaran Matematika di kelas VIIIdA SMP Negeri 13 Malang. Skripsi. Malang: Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Matematika dan Pengetahuan Alam Gniversitas Negeri Malang.
