PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI
IPS SMA NEGERI 1 SALAK KABUPATEN PAKPAK BHARAT TAHUN AJARAN 2013/1014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh TETTY PURBA NIM : 709441051
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus, atas segala rahmat
dan karunia-Nya yang telah memberikan berkat, kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “ Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak Kabupaten Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/1014 ”
Penulisan skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh Gelar Sarjan
Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi
Pendidikan Tataniaga Fakultas Ekonomi Universistas Negeri Medan. Penulis menyadari
sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh sebab itu dari segala
kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun dari semua
pihak yang berkenan demi penyempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini,penulis banyak menerima masukan,arahan serta dorongan
semangat yang tak ternilai harganya dari beberapa pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan
hati ,penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Bapak Prof.Dr.Ibnu Hajar, M,Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs.Kustoro Budiarta,M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
3. Bapak Drs,Thamrin,M.Si selaku Dekan I Fakutas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr.Arwansyah,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas
5. Bapak Drs.Johnson Simanjuntak ,M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Akademik yang telah
membimbing serta memberikan arahan kepada penulis selama penulis menyelesaikan
studi.
6. Bapak Dr.M.Fitri Ramadhana,SE,M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Tataniaga Universitas Negeri Medan.
7. Ibu Fitrawaty,SP,M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah begitu banyak
meluangkan waktu,tenaga serta membimbing penulis selama penyusunan skripsi ini
sehingga dapat terselesaikan dengan baik.
8. Para dosen dan pengawai Pendidikan Ekonomi Prodi Tataniaga,Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan yang telah mendidik dan membantu dalam studi dan
penyelesaian skripsi ini.
9. Bapak Drs.Seram Berutu,MM selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Salak Kab.Pakpak
Bharat.
10.Ibu Rosingat Saragih,S.Pd selaku guru ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak
Kab.Pakpak Bharat.
11.Guru-guru dan staf pengawai serta siswa-siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak yang
telah banyak membantu penulis dalam melakukan penelitian.
12.Teristimewa dan dengan penuh rasa hormat penulis menyampaikan rasa terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada ayahanda Jahoras Purba dan ibunda Hermi Simamora serta
adik tercinta Palmo Purba atas segala doa,kasih sayang,motivasi,perhatian yang
13. Bapakuda Pdt.Petrus Banurea dan mamauda Pdt.Asniaty Simamora atas segala
doa,kasih sayang,nasihat,kebersamaan,motivasi dan dukungan moril serta materil yang
telah senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada penulis.
14.Buat teman-teman PPLT SMA Nusantara Lubuk Pakam stambuk 2009 terimakasih atas
kebersamaan,bantuan,hiburan,motivasi dan kenangan yang baik.
15.Buat teman-teman Mambobang (Fransiska Lumban Gaol,Honey S,Nadapdap,dan Magda
Tryani Lubis) yang telah banyak membantu,memotivasi,kebersamaan yang selalu
diberikan selama penulis menyelesaikan studi dan dalam penyelesaian skripsi ini.
16.Seluruh teman-teman mahasiswa pendidikan ekonomi,khususnya mahasiswa Prodi
Pendidikan Tataniaga B-Reguler 2009,dan rekan-rekan yang tidak bisa disebutkan satu
persatu namanya oleh penulis,terima kasih atas kebersamaan yang selama ini terjalin
dengan baik.
Dan akhir kata penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan bantuan dari
berbagai pihak dari berbagai pihak demi penyelesaian skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat
berguna bagi pembaca.
Medan, April 2014 Penulis
ABSTRAK
Tetty Purba, NIM 709441051. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru dan Disiplin Belajar Siswa terhadap Hasil BELAJAR Ekonomi Kelas XI IPS SMA N.1 Salak Kab. Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi.Jurusan Pendidikan Ekonomi,Program Studi Pendidikan Tataniaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2014.
Masalah dalam penelitian ini adalah apa persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak Kab. Pakpak Bharat T.A 2013/2014.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS1 dan kelas XI IPS2 SMA Negeri 1 Salak Kab.Pakpak Bharat T.A 2013/2014 yang berjumlah 60 orang. Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi, dokumentasi dan angket . Uji validitas untuk analisis butir angket menggunakan rumus korelasi product moment, reliabilitasnya dihitung dengan menggunakan cronbach alpha.Tekni analisis data yang digunakan adalah regresi linear berganda, uji t dan uji F.
Berdasarkan analisis data denngan menggunakan program SPSS 18.0, diperoleh persamaan regresi liniear berganda Y = 55.396 + 0.115 + 0.174 . Selanjutnya variabel persepsis siswa tentang metode mengajar guru tidak memiliki pengaruh yang signifikan secara parsial terhadap hasil belajar siswa dengan nilai sig 0.05 atau (0.125 0.05),sementara disiplin belajar siswa memiliki pengaruh yang signifikan secara parsial terhadap hasil belajar
siswa dengan sig 0.05 atau (0.009 0.05). Secara bersama-sama persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil
belajar siswa dengan nilai sig 0.05atau (0.011 0.05). Persentaase sumbangan pengaruh
persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa terhadap hasil belajar siswa sebesar 14%.
Guru bidang studi diharapkan memperhatikan dan menguasai metode mengajar yang dipergunakan dan siswa harus memiliki disiplin yang tinggi dalam hal belajar, dan mentaati peraturan sekolah sehingga dapat mencapai hasil belajar siswa yang memuaskan.
ABSTRAC
Tetty Purba, NIM. 709441051. The Effect of Perception About the Student Teacher Teaching Method and Discipline on Learning Outcomes of Student Learning Economy Class XI IPS SMA Negeri 1 Salak Pakpak Bharat T.A 2013/2014. Thesis. Department of Education Ecodomics, Commerce Education Studies Program, Faculty of Economics, University Of Medan 2014.
The problem of this study is what the students 'perceptions of the teachers' teaching methods and student learning discipline has a positive and the significant effect on student learning outcomes on economic subjects in class XI IPS SMA Negeri 1 Salak Pakpak Bharat T.A 2013/2014.
The population of this research were all the students in the class XI IPS1 and IPS2 SMA Negeri 1 Salak Pakpak Bharat amounting to 60 People. The technique to collecting the data were the observation, documentation, and questionnaires. The test validity for the analysis of questionnaire items using the product moment correlation formula, reliability is computed using cronbach alpha formula. The technique of analysis data was used is multiple linear regression, t test and F test
Based on data analys is using the SPSS 18.0 program, obtained by multiple linear regression equation Y = 55.396 + 0.115 + 0.174 . The next variable of student perceptions of teacher teaching method does not have significant effect partially on student learning outcomes with value sig > 0.05 or (0.125 > 0.05). Student learn discipline while has significant effect partially on student learning outcomes with value sig < 0.05 or (0.009<0.05). The same perception about the student teacher teaching method and discipline to the student learning outcomes of students tudying economic with a value sig < 0.05 or (0.011 < 0, 05). The percentage the effect of perception about the student teacher teaching method and discipline to the student learning outcomes of the total students 14,5%.
The subject teacher are expected to observe and control the teaching method used and the student must have high discipline in terms of learning, and obey the school rules so as to achieve satisfactory student learning outcomes.
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI... vi
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Batasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 . Kerangka Teoritis ... 8
2.1.1. Pengertian Persepsi Siswa ... 8
2.1.2 Disiplin Belajar ... 13
2.1.3 Hasil Belajar Ekonomi... 19
2.2 Penelitian yang Relevan Hasil Penelitian ... 21
2.3 Kerangka Berpikir ... 24
2.4 Hipotesis Penelitian ... 25
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Lokasi Penelitian ... 27
3.2. Populasi Dan Sampel Penelitian ... 27
3.2.1. Populasi ... 27
3.2.2. Sampel ... 27
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 27
3.3.1. Variabel Penelitian ... 27
3.3.2. Devenisi Operasional ... 27
3.5. Uji Coba Instrumen ... 30
3.5.1. Uji Validitas Instrumen ... 30
3.5.2. Uji Reliabilitas Instrumen ... 31
3.6. Teknik Analisis Data ... 33
3.6.1. Uji Asumsi klasik ... 33
3.6.2. Regresi Linier Berganda ... 35
3.6.3. Uji Hipotesis ... 36
3.6.4. Determinasi ) ... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian... 39
4.1.1. Uji validitas dan Reliabilitas Angket ... 39
4.1.2. Deskripsi Variabel Penelitian ... 41
4.1.3. Uji Asumsi Klasik ... 46
4.1.4. Perhitungan Uji Hipotesis ... 49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ... 57
5.2. Saran ... 58
DAFTAR PUSTAKA ... 60
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Pilihan Jawaban Serta Bobot Pertanyaan 21
Tabel 3.2. Layout Angket ... ………21
Tabel 3.3. Interpretasi nilai r . 33
Tabel 4.1. Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Persepsi Siswa
Tentang Metode Mengajar Guru 30
Tabel 4.2. Hasil perhitungan Uji reliabilitas Angket Disiplin Belajar siswa 31
Tabel 4.3. Gambaran Umum Metode Mengajar Guru 32
Tabel 4.4. Gambaran umum Disiplin Belajar 33
Tabel 4.5. Gambaran Umum Hasil Belajar Siswa 35
Tabel 4.6. Hasil Uji Linieritas Hasil Belajar Siswa dan
Metode Mengajar Guru 37
Tabel4.7. Hasil Uji Linieritas Hasil Belajar terhadap Disiplin Belajar 37
Tabel 4.8. hasil output uji normalitas dengan metode one sample
kolmogorov-smirnov 38
Tabel 4.9. Hasil Perhutungan Regresi Linear Berganda 39
Tabel 4.10. Hasil perhitungan Uji Hipotesis X dengan Y
secara Parsial (Uji t) 41
Tabel 4.11. Hasil Perhitungan Hipotesis Secara Simultan (Uji F) 44
DAFTAR GAMBAR
HAL
Gambar2.1.Skema Kerangka Berfikir……… 17
Gambar 4.1. Deskripsi Metode Mengajar Guru ... 32
Gambar 4.2. Deskripsi Disiplin Belajar Siswa ... 34
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Angket Validitas Persepsi siswa tentang metode mengajar guru (X1) dan Disiplin
Belajar Siswa (X2)
Lampiran 2 : Tabulasi Jawaban Responden Pada Pengujian Instrumen angket Persepsi siswa
Tentang Metode Mengajar Guru (X1)
Lampiran 3 : Tabulasi Jawaban Responden Pada Pengujian Instrument angket Disiplin Belajar
Siswa (X2)
Lampiran 4 : Hasil Uji Validitas Persepsi siswa Tentang Metode Mengajar Guru (X1)
Lampiran 5 : Hasil Uji Validitas Disiplin Belajar Siswa (X2)
Lampiran 6 : Hasil Perhitungan Uji Validitas Persepsi siswa Tentang Metode Mengajar Guru
(X1)
Lampiran 7 : Hasil Perhitungan Uji Validitas Disiplin Belajar Siswa (X2)
Lampiran 8 : Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Persepsi siswa Tentang Metode Mengajar Guru
(X1)
Lampiran 9 : Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Disiplin Belajar Siswa (X2)
Lampiran 10 : Angket Penelitian Persepsi siswa Tentang Metode Mengajar Guru (X1) dan
Disiplin Belajar Siswa (X2)
Lampiran 11 : Tabulasi Angket Penelitian Persepsi siswa Tentang Metode Mengajar Guru (X1)
Lampiran 12 : Tabulasi Angket Penelitian Disiplin Belajar Siswa (X2)
Lampiran 13 : Daftar Kumpulan Nilai Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak
Lampiran 14 : Output Hasil Uji Linieritas Persepsi siswa Tentang Metode MengajarGuru Terhadap Hasil Belajar Siswa (X1)
Lampiran 15 : Output Hasil Uji Linieritas Disiplin Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa (X2)
Lampiran 16 : Output Hasil Uji Normalitas One Sample Kolmogorov –Smirnov
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Dalam meningkatkan hasil belajar siswa diperlukan guru yang profesional dan siswa yang
memiliki disiplinbelajar yang baik atau tinggi. Sering sekali kita jumpai guru yang kurang
mampu menjalankan proses belajar mengajar dengan baik karena guru yang tidak mampu
mengelola kelas, tidak menguasai materi pelajaran, tidak menyesuaikan metode mengajar
dengan materi, dan tidak adanya pendekatan dengan siswa. Sehingga siswa sering merasa bosan
dengan belajar atau dengan pelajaran yang dibawakan oleh guru tersebut,hal ini akan
menimbulkan persepsi siswa yang tidak baik terhadap metode mengajar guru.
Jika metode mengajar yang diterapkan guru sudah mampu menciptakan suasana yang
menyenangkan bagi siswa. Hal ini dapat menimbulkan persepsi yang baik dari siswa.Setiap
siswa menginginkan hasil belajar yang optimal. Optimal tidaknyahasil belajar dapat dipengaruhi
oleh berbagai faktor baik faktor yang berasal dari dalamdiri siswa (fisiologis dan psikologis)
maupun faktor yang berasal dari luar diri siswa(lingkungan alam maupun sosial). Menurut Bimo
Walgito (2004: 151-156), terdapat tigafaktor yang harus diperhatikan agar mencapai hasil belajar
yang optimal yaitu faktor anak,faktor lingkungan, dan faktor bahan yang dipelajari. Faktor anak
terdiri dari factor fisik/kesehatan dan faktor psikis (motivasi, minat, konsentrasi perhatian,
kepercayaan diri,disiplin, kecerdasan, ingatan). Yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan,
kepatuhan,kesetiaan,keteraturan atau ketertiban. Nilai-nilai tersebut telah menjadi bagian
perilaku dalam kehidupannya. Perilaku itu tercipta melalui proses binaan melalui
mempengaruhi hasil belajar siswa namun penelitian ini akan lebih membahas tentang metode
mangajar guru.
Kurang mampunya guru dalam menyesuaikan metode mangajar, tidak menguasai materi
mengakibatkan siswa belajar hanya memenuhi kewajiban,banyak siswa masuk kelas tanpa
persiapan, merasa terkekang, membenci guru, takut dalam mengikuti pelajaran serta merasa
bosan karena guru yang tidak memperhatikan kondisi siswa dan tidak mampunya guru dalam
mengelola kelas sehingga berdampak pada hilangnya disiplin belajar dan akan mengakibatkan
rendahnya hasil belajar siswa.Dari hasil observasi awal yang dilakukan hasil Belajar Ekonomi
siswa SMA Negeri 1 Salak pada dasarnya sudah baik namunbelum optimal. Hal ini dibuktikan
dari daftar nilai siswa tahun ajaran 2013/2014, dari 60 siswa kelas XI IPS masih terdapat 14
siswa atau22% yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). KKM yang
telahditentukan oleh SMA Negeri 1 Salak untuk penguasaan materi pada mata pelajaran
ekonomi adalah sebesar 70,00.Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti, terdapat beberapa
faktor yang menyebabkan Hasil Belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak
kurang optimal. Salah satu faktor tersebut adalah metode mengajar yang digunakan oleh guru.
Dalam proses pembelajaran, guru dituntut untuk menciptakan suasana pembelajaran yang aktif,
inovatif, kreatif, dan menyenangkan.
Pemilihan dan penggunaan variasi metode mengajar yang tepat dalam proses
pembelajaran dapat meningkatkan disiplin belajar siswa terhadap materi pelajaran ekonomi
yang sedang dipelajari. Guru harus menguasai suasana kelas, menguasai materi yang akan
disampaikan dengan cara mendekati siswa dengan hal ini siswa akan merasa nyaman dan aman
pada pelajaran ekonomi jika ada siswa yang belum paham tentang materi yang diajarkan oleh
mempunyai kompetensi profesional sudah mampu memilih metode belajar, mengelompokkan
materi pembelajaran yang akan disampaikannya sesuai dengan jenisnya serta menguasai
materinya. Dengan demikian siswa akan lebih semangat, termotivasi, dan akan menumbuhkan
disiplin belajar siswa yang baik dengan guru yang mempunyai kompetensi profesional dan
siswa akan memiliki persepsi yang baik tentang metode mengajar guru.
Metode mengajar guru yang kurang baik akan mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik
pula. Metode mengajar yang kurang baik itu dapat terjadi misalnya karena guru kurang persiapan
dan kurang menguasai bahan pelajaran sehingga guru tersebut menyajikannya tidak jelas atau
sikap guru terhadap siswa dan atau terhadap mata pelajaran itu sendiri tidak baik, sehingga siswa
kurang senang terhadap pelajaran atau gurunya. Akibatnya siswa malas untuk belajar. Guru biasa
mengajar dengan metode ceramah saja. Siswa menjadi bosan, mengantuk, pasif, dan hanya
mencatat saja. Guru yang progresif berani mencoba metode-metode yang baru, yang dapat
membantu meningkatkan kegiatan belajar mengajar dan meningkatkan motivasi siswa untuk
be-lajar dengan baik.Dalam kegiatan bebe-lajar mengajar di sekolah, terdapat beberapa komponen, dua
diantaranya adalah guru dan siswa. Agar proses belajar mengajar berhasil, guru dan siswa harus
berperan secara aktif. Di dalam kelas, tingkat kecerdasan dan keaktifan siswa berbeda–beda.
Oleh karena itu, guru harus mampu memperlakukan siswa sesuai dengan tingkat kecerdasannya
dan mampu membuat semua siswa aktif dalam pembelajaran walaupun tidak semua metode
pembelajaran tepat diterapkan dalam menyampaikan pokok bahasan, penerapan metode
pembelajaran harus mempertimbangkan pokok bahasan, alokasi waktu, dan sarana pendukung.
Informasi tersebut membuktikan bahwa Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru
siswa adalah Disiplin Belajar siswa itu sendiri. Disiplin Belajar harus dimiliki oleh setiap siswa
karena denganmemiliki Disiplin Belajar yang baik siswa akan mampu melakukan kegiatan
belajar secarateratur.
Disiplin Belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak masih kurang maksimal
sehingga Hasil Belajar Ekonomi siswa belum optimal. Di SMA Negeri1Salak, pada saat kegiatan
belajar mengajar mata pelajaran ekonomi masih terdapat empat sampai lima siswa yang tidak
segera mengerjakan tugas atau soal yang diberikan guru dan melakukan kegiatan lain yang tidak
berhubungan dengan pelajaran seperti bermain telepon genggam atau berbicara dengan teman
sebangkunya. Hal tersebut menunjukkan bahwaDisipin Belajar Ekonomi siswa kurang baik.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas,maka penulis tertarik melakukan penelitian
dengan judul : “Pengaruh Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru dan Disiplin Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak Kab.Pakpak Bharat”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka identifikasi masalah dalam penelitian adalah :
1. Apakah guru ekonomi kelas XII IPS SMA Negeri 1 Salak Pakpak Bharat Tahun Ajaran
2013/2014 sudah menggunakan metode mengajar yang tepat bagi siswa ?
2. Bagaimanakah disiplin belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi siswa di kelas XII
IPS SMA Negeri 1 Salak Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014 ?
3. Bagaimanakah persepsi siswa tentang metode mengajar guru terhadap hasil belajar
ekonomi siswa di kelas XII IPS SMA Negeri 1 Salak Pakpak Bharat Tahun Ajaran
1.3. Pembatasan Masalah
Dengan memperhatikan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas perlu adanya
pembatasan masalah. Maka penelitian ini dibatasi pada masalah sebagai berikut :
1. Persepsi siswa tentang metode mengajar guru yang diteliti adalah persepsi siswa kelas XI
IPS 1 dan kelas XI IPS 2 terhadap metode mengajar guru ekonomi di SMA Negeri 1
Salak Kab. Pakpak Bharat.
2. Disiplin belajar yang ditelitiadalah disiplin belajar siswa kelas XI IPS 1 dan kelas XI IPS
2 di SMA Negeri 1 Salak Kab.Pakpak Bharat
3. Hasil belajar yang akan diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa di kelas XI IPS SMA
N 1 Salak Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah tersebut,dapat diajukan rumusan masalah sebagai berikut :
1. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang metode mangajar guru terhadap hasil
belajar ekonomi siswa di kelas XII IPS SMA N 1 Salak Pakpak Bharat Tahun
Ajaran 2013/2014”?
2. Apakah ada pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa di kelas
XI IPS SMA N 1 Salak Kab.Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014?
3. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin
belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa di kelas XII IPS SMA N 1 Salak
1.5. Tujuan Penlitian
Berdasarkan perumusan masalah tersebut,tujuan yang hendak dicapai melalui penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1. Mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang metode mangajar guru terhadap hasil
belajar ekonomi siswa di kelas XII IPS SMA N 1 Salak Pakpak Bharat Tahun
Ajaran 2013/2014.
2. Mengetahui pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa di kelas
XI IPS SMA N 1 Salak Kab.Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014.
3. Mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin
belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa di kelas XII IPS SMA N 1 Salak
Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014.
1.6.Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Sebagai bahanmasukan dan menambah pengetahuan bagi penulis sebagai calon guru
tentang pelaksanaan metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa dalam
2. Sebagai sumbangan pemikiran kepada guru-guru khususnya guru
ekonomi untuk meningkatkan hasil belajar.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi cifitas akademik fakultas ekonomi UNIMED dan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap dat hasil penelitian
yang telah dikumpilkan mengenai pengaruh persepsi siswa tentang metode
mengajar guru dan disiplin belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi kelas xi ips sma Negeri 1 Salak Kab.Pakpak Bharat T.A
2013/2014 didapat beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Persamaan regresi linear berganda diperoleh Y = 55.396 + 0.115 +
0.174 yang berarti setiap penambahan kuantitas persepsi siswa tentang
metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa mengalami kenaikan satu
satuan,maka hasil belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar
penambahan satuan dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai
tetap.
2. Hasil dari pengujian koefisien regresi secara parsial bahwa “Persepsi siswa
tentang metode mengajar guru tidak memiliki pengaruh yang signifikan
terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA
Negeri 1Salak Kab.Pakpak Bharat T.A 2013/2014. Hal ini terbukti dari
sig>0.05 atau (0.125>0.05). Namun sebaliknya disiplin belajar siswa
memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak Kab.Pakpak Bharat
3. Hasil dari penelitian signifikansi secara simultan (uji F) bahwa “Persepsi
siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa secara
bersama-sama memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar
siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak
Kab.Pakpak Bharat T.A 2013/2014”. Hal ini terbukti dari sig<0.05 atau
(0.011<0.05).
4. Hasil koefisien determinasi ) diperoleh persentase sumbangan pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar
siswa terhadap hasil belajar sebesar 0.145 atau 14,5% sedangkan sisanya
86% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model
penelitian ini.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka yang menjadi
saran penulis adalah :
a. Bagi siswa
Berdasarkan hasil penelitian di atas bahwa disiplin yang terpenting adalah
munculnya dari diri siswa,jika siswa memiliki disiplin belajar yang
baik,serta memiliki disiplin mentaati peraturan sekolah tentunya siswa
akan lebih semnagat belajar dan akan mendapatkan hasil belajar yang
meningkat. Siswa harus lebih aktif dalam menanggapi setiap pelajaran
ekonomi yang dibawakan oleh guru, setiap metode yang digunakan oleh
b. Bagi guru
Guru mempunyai peran yang sangat penting dalam keberhasilan siswa
mencapai prestasi belajar yang maksimal. Guru harus lebih memotivasi
siswa dan menumbuhkan disiplin siswa agar lebih semangat dalam setiap
pembelajaran. Agar siswa mempunyai persepsi yang baik tentang cara
mengajar guru hendaknya guru harus menguasai metode mengajar dengan
baik dan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran guru mampu
menggunakan metode mengajar sesuai dengan kondisi anak didik, tujuan
pembelajaran, situasi, fasilitas, dan kemampuan guru itu sendiri, selain itu
guru juga diharapkan dapat menumbuhkan semangat, disiplin siswa yang
tinggi dan guru harus mampu menguasai suasana belajar yang
menyenangkan dan mengurangi penggunaan metode mengajar yang
monoton yang dapat memicu kebosanan atau kejenuhan siswa dalam
belajar. Selain metode mengajar guru juga perlu memperhatikan Disiplin
Belajar siswa. Guru dapat memberikan Disiplin eksternal kepada siswa
dengan cara memberikan ganjaran berupa pujian atau hukuman,
mengapresiasi keberhasilan siswa, memberi dorongan kepada siswa untuk
DAFTAR PUSTAKA
Adiningsih ,Dyahnita. (2012). Pengaruh Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Program Keahlian Akuntansi SMK Batik Perbaik Purworejo Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 8, No. 3, Tahun 2012. Fakultas EkonomiProgram Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta
Ali Imron. (2004). Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Departemen Pendidikan Nasional Universitas Negeri Malang.
Arikunto,Suharsimi. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. . (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Bimo Walgito. (2004). Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Yogyakarta: Andi Offset.
Daryanto. (2009). Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif. Jakarta: AV Publisher.
Muhamad khafid;M.Suroso.2007.Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII SMPN I Jatinegara Kab. Tegal Tahun Pelajaran 2006/2007.Jurnal Pendidikan Ekonomi Vol 2 No. 2 Juli, Tahun 2007.Fakultas Ekonomi UNNES.
Myers,Charles B.(2003).Nasional Standart for Social Studies Teachers,Vol,1,USA
P.Eko PrasetyodanHarry Muliadi. (2008).Pengaruh Disiplin Siswa dan Fasilitas
Perpustakaan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi kelas XII SMK Pangudi Luhur TarcisiusSemarang. Jurnal Pendidikan Ekonomi. Vol. 3 No.2/ Juli/2008. Fakultas Ekonomi FE UNNES
19
Purwanto.(2009). Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Sardiman A.M. (2008). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Singgih Tego Saputro & Pardiman.2012.Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012.Fakultas Ekonomi UNY.
Soedijarto. (1993). Menuju Pendidikan Nasional yang Relevan dan Bermutu. Jakarta: BalaiPustaka.
Sudjana,Nana. (2010). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Sugiyono. (2007). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. . (2008). Metodologi Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta. . (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sujdjana.(2009).Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung :PT Remaja Rosdakarya
SuryaBrata,Sumadi.(2008). Pengembangan Tes hasil belajar.Jakarta : Rajawali Press
Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku danPrestasi Siswa. Jakarta: Grasindo.
Umi Khasanah danAndian Ari Istiningrum. (2012). Pengaruh Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Program Keahlian Akuntansi SMK N 1 Pengasih Tahun Ajaran 2011/2012 dengan Motivasi Belajar Sebagai Pemoderasi.Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012. Program Studi Pendidikan Akuntansi UNY
Wina Sanjaya. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
