commit to user
iPENGARUH PENERAPAN MODEL PROBLEM SOLVING DAN MODEL PROBLEM POSING DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS SISWA
( Penelitian Pembelajaran Kinematika Gerak Lurus Kelas X Semester 1 SMAN 1 Mojo
Kediri Propinsi Jawa Timur Tahun Ajaran 2014/ 2015 )
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai Magister Program Studi
Pendidikan Sains
Minat Utama Pendidikan Fisika
Oleh
WAHYUNI FAJAR ARUM NIM S831308052
PROGRAM PASCASARJANA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SAINS
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
commit to user
v KATA PENGANTARPuji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat
dan hidayah-Nya dan sunah dari Rasulullah Muhammad SAW sehingga penulis dapat
Pengaruh Penerapan Model Problem Solving dan
Problem Posing Ditinjau dari Motivasi Belajar dan Keterampilan Berpikir Kritis
sebaik-baiknya. Tesis ini disusun untuk memenuhi salah stau syarat memperoleh gelar
Magister Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Fisika.
Dalam penulisan Tesis ini penulis menyadari bahwa terselesaikannya tesis ini
tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu penghargaan dan ucapan terima kasih,
penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana UNS yang telah
memberikan izin penelitian dalam menyelesaikan tesis ini.
2. Prof. Dr. M. Furqon H., M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS
yang telah memberikan izin penelitian dalam menyelesaikan tesis ini.
3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains
FKIP UNS yang telah memberikan petunjuk, bimbingan, dan dorongan sehingga tesis
ini dapat penulis selesaikan.
4. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., Dosen pembimbing I, yang telah membantu
memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini.
5. Prof. Drs. Cari, M.Sc., M.A., Ph.D., Dosen pembimbing II, yang telah membantu
memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini.
6. Bapak-Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS Surakarta yang
telah membimbing dan memberikan ilmu selama penulis menempuh kuliah di Program
Pascasarjana.
7. Drs. Aris Susanto, Kepala SMA Negeri 1 Mojo, Kediri, Jawa Timur yang telah
memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
8. Bapak Wahid, Guru fisika SMA Negeri 1 Mojo, Kediri, Jawa Timur yang telah
9. Rekan-rekan serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang
telah banyak memberikan dukungan.
Penulis percaya bahwa Allah SWT membalas segala kebaikan yang telah
diberikan kepada penulis. Akhir kata penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi
pembaca pada umumnya dan bagi dunia pendidikan di Indonesia.
Surakarta, 2015
commit to user
vii MOTTOkesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah
kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dalam suatu urusan)
kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah
(Terjemahan QS. Al-Insyirah: 5-8)
Jadilah seperti karang di lautan yang kuat dihantam ombak dan kerjakanlah hal yang
bermanfaat untuk diri sendiri dan orang lain, karena hidup hanyalah sekali. Ingat hanya
pada Allah apapun dan di manapun kita berada kepada Dia-lah tempat meminta dan
memohon.
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan mengucap rasa syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah
memberikan Rahmat dan Hidayah-Nya. Penulis persembahkan Tesis ini kepada:
1. Ayahanda dan Ibunda tercinta (Bapak Bakim dan Ibu Endang Wijiati). Terimakasih
atas untaian doa yang tiada henti, motivasi, dukungan, perngorbanan, serta curahan
kasih sayang yang selalu mengiringi langkahku selama ini.
2. Keluarga Besarku yang dengan sabar menanti kelulusanku.
3. Saudaraku (Ira Sawitri, Dita Suryawati, dan Moh. Saifudin Majid) yang
mengingatkan arti sebuah keluarga dan keuletan serta selalu memberiku semangat
dalam menyelesaikan studiku.
4. Sahabatku tercinta Ratnasari Laras dan Indah Kurnia yang selalu memberikan
semangat dan motivasinya yang tiada henti. Terimakasih, meski kebersamaan yang
singkat namun persahabatan semoga tidak pernah berakhir.
5. Teman-teman kos yang selalu memberikan motivasi dan dukungan untuk setiap
langkahku.
commit to user
ix Fajar Arum, Wahyuni. 2015. Pengaruh Penerapan Model Problem Solving dan ProblemPosing Ditinjau Dari Motivasi Belajar dan Keterampilan Berpikir Siswa. TESIS.
Pembimbing 1: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., II: Prof. Drs. Cari, M.A, M.Sc., Ph.D. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Kerakteristik pembelajaran fisika di SMA melibatkan peran siswa untuk aktif selama proses pembelajaran fisika berlangsung melalui pengamatan, pengukuran, penarikan data, dan penarikan kesimpulan. Akan tetapi, kebanyakan guru di sekolah belum optimal dalam melibatkan siswa secara aktif selama proses pembelajaran. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran, motivasi belajar, dan keterampilan berpikir kritis terhadap prestasi belajar, serta mengetahui interaksi antara model pembelajaran, motivasi belajar, keterampilan berpikir kritis terhadap prestasi belajar fisika siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen dengan populasi penelitian kelas X MIPA SMAN 1 Mojo, Kabupaten Kediri. Teknik pemilihan sampel menggunakan cluster random sampling yaitu pemilihan sampel secara acak dengan menggunakan undian. Sampel populasi ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas eksperimen 1 dengan model problem solving dan eksperimen 2 dengan model problem posing. Data prestasi belajar pengetahuan diperoleh dari tes pilihan ganda, data keterampilan berpikir kritis diperoleh dari tes uraian, sedangakan prestasi sikap, keterampilan dan motivasi belajar diperoleh dari hasil observasi. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan anava tiga jalan menggunakan General Linier Model.
Hasil analisis menunjukkan bahwa pengaruh model problem solving lebih baik dibandingkan model problem posing baik ditinjau dari skor motivasi belajar, keterampilan berpikir kritis, maupun prestasi belajar.
Fajar Arum, Wahyuni. 2015. The Effect of Problem Solving and Problem Posing Model
Application Observed from Learning Motivation and Students Thinking Skill. Graduate
Thesis. Advisor 1: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., II: Prof. Drs. Cari, M.A, M.Sc., Ph.D.
Science Education Study Program, Postgraduate Program Sebelas Maret University.
ABTRACT
The characteristic of physic study in Senior High School is that it is always engaging
students to be active during the process of teaching and learning through observation,
measuring, data collection, and making conclusion. However, there are teachers who are
still lack in optimizing students in the process of teaching and learning. The purpose of this
observation was to find out the effect of learning model, learning motivation, critical
thinking skill toward learning achievment. It was also to observe interaction between
learning model, learning motivation, and chritical thingking skill toward students.
achievement in learning physic.
The observation is quasi experiment using tenth grade of science class SMAN 1 Mojo
Kediri as the population. Samples selection technique was using cluster random sampling
which is choosing sample randomly using lottery. This population samples was including
two classes, the first one was experimenty class 1 using problem solving model and the
second class was experiment class 2 using problem posing model. The data of cognitive
learning achievement was gained from multiple choice tests, critical thinking skill data was
from eassy test, as for attitude achievement, skill and learning motivation were derived
from observation result. The data obtained was than being analyzed with three ways anava
using General Linier Model.
The analysis result showed that the effect of problem solving model is better than
problem posing model as referred to learning motivation, score, critical thinking skills and
also learning achievement.
Keywords: problem solving, problem posing, learning motivation, chritical thinking skills,
commit to user
xiDAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING TESIS ... ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI TESIS ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
KATA PENGANTAR ... v
HALAMAN MOTTO ... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii
8. Keterampilan Berpikir Kritis ... 28
A. Tempat, Subjek, dan Waktu Penelitian ... 51
commit to user
xiiiBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 68
A.Hasil Penelitian ... 68
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 104
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tahap Perkembangan Kognitif Piaget ... 10
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 52
Tabel 3.2 Desain Faktorial ... 53
Tabel 3.3 Hasil Perhitungan Daya Beda Soal Prestasi Belajar ... 60
Tabel 3.4 Hasil Perhitungan Daya Beda Soal Keterampilan Berpikir Kritis 61 Tabel 3.5 Kategori Tingkat Kesukaran... 61
Tabel 3.6 Hasil Tingkat Kesukaran Soal ... 62
Tabel 3.7 Tata Letak Data Penelitian ... 65
Tabel 4.1 Deskripsi Data Prestasi Belajar Pengetahuan Siswa Ditinjau dari Model Pembelajaran ... 69
Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Menggunakan Model Problem Solving dan Problem Posing ... 70
Tabel 4.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sikap Ditinjau dari Model Pembelajaran ... 71
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sikap Menggunakan Model Problem Solving dan Problem Posing ... 71
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Ketrampilan Ditinjau dari Model Pembelajaran ... 72
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Keterampilan Menggunakan Model Problem Solving dan Problem Posing ... 74
Tabel 4.7 Deskripsi Data Prestasi Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar... ... 74
Tabel 4.8 Deskripsi Data Motivasi Belajar Kelas Eksperimen 1 dan Eksperimen 2 ... 74
commit to user
xv Tabel 4.10 Deskripsi Data Prestasi Belajar Ditinjau dari KeterampilanBerpikir Kritis Siswa ... 75
Tabel 4.11 Deskripsi Data Keterampilan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen 1 dan Eksperimen 2 ... 76
Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen 1 dan Eksperimen 2 dengan Ketarmpilan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ... 76
Tabel 4.13 Data Interaksi Model Pembelajaran, Keterampilan Berpikir Kritis, Motivasi Belajar, dan Prestasi Belajar Pengetahuan ... 78
Tabel 4.14 Data Interaksi Model Pembelajaran, Keterampilan Berpikir Kritis, Motivasi Belajar, dan Prestasi Belajar Sikap ... 79
Tabel 4.15 Data Interaksi Model Pembelajaran, Keterampilan Berpikir Kritis, Motivasi Belajar, dan Prestasi Belajar Keterampilan ... 79
Tabel 4.16 Hasil Uji Normalitas ... 80
Tabel 4.17 Hasil Uji Homogenitas ... 82
Tabel 4.18 Pemetaan Analisis Anava ... 83
Tabel 4.19 Hasil Uji Anava Siswa Prestasi Belajar Pengetahuan ... 84
Tabel 4.20 Hasil Uji Anava Siswa Prestasi Belajar Sikap ... 85
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Langkah-langkah Model Problem Solving ... 21
Gambar 2.2 Percepatan ... 34
Gambar 2.3 Hubungan Grafik Percepatan Terhadap Waktu dengan Grafik
Kecepatan Terhadap Waktu ... 35
Gambar 2.4 Gerak Satu Dimensi Terhadap Percepatan Konstan ... 36
Gambar 2.5 Pergerakan Sebuah Partikel Pada Bidang xy ... 38
Gambar 2.6 Kecepatan Rata-rata Pada Saat Permainan Bisbol...
40
Gambar 2.7 Gerak Partikel Di Antara Dua Titik pada Bidang xy ...
41
Gambar 2.8 Sebuah Partikel Berpindah Posisi dari A ke B ...
41
Gambar 4.1 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Pengetahuan
Penggunaan Dua Jenis Model Pembelajaran ...
70
Gambar 4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sikap
Penggunaan Dua Jenis Model Pembelajaran ...
72
Gambar 4.3 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar
Keterampilan Penggunaan Dua Jenis Model Pembelajaran ...
73
Gambar 4.4 Histogram Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Pada Setiap
Kelas ...
75
Gambar 4.5 Histogram Distribusi Frekuensi Keterampilan Berpikir Kritis
Tinggi dan Rendah ...
commit to user
xvii Gambar 4.6 Grafik Interaksi Model Pembelajaran dengan MotivasiBelajar Terhadap Prestasi Belajar Pengetahuan Fisika Siswa ...
98
Gambar 4.7 Grafik Interaksi Model Pembelajaran dengan Motivasi
Belajar Terhadap Prestasi Belajar Sikap Fisika Siswa ...
99
Gambar 4.8 Grafik Interaksi Model Pembelajaran dengan Motivasi
Belajar Terhadap Prestasi Belajar Keterampilan Fisika Siswa ...
100
Gambar 4.9 Grafik Interaksi Model Pembelajaran dengan Keterampilan
Berpikir Kritis Terhadap Prestasi Belajar Pengetahuan Fisika
Siswa ...
101
Gambar 4.10 Grafik Interaksi Model Pembelajaran dengan Keterampilan
Berpikir Kritis Terhadap Prestasi Belajar Sikap Fisika Siswa ...
102
Gambar 4.11 Grafik Interaksi Model Pembelajaran dengan Keterampilan
Berpikir Kritis Terhadap Prestasi Belajar Keterampilan Fisika
Siswa ...
103
Gambar 4.12 Grafik Interaksi Antara Motivasi Belajar dengan
Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Terhadap Prestasi Belajar
Pengetahuan ...
104
Gambar 4.13 Grafik Interaksi Antara Motivasi Belajar dengan
Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Terhadap Prestasi Belajar
Sikap ...
105
Gambar 4.14 Grafik Interaksi Antara Motivasi Belajar dengan
Keterampilan ...
commit to user
xixDAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1. Daftar Nilai UTS Kelas X SMAN 1 Mojo ... 118
2. Lampiran 2. Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas ... 122
3. Lampiran 3. Nilai Motivasi Belajar ... 125
4. Lampiran 3A. Nilai Motivasi Belajar Kelas Eksperimen 1 ... 129
5. Lampiran 3B. Nilai Motivasi Belajar Kelas Eksperimen 2 ... 132
6. Lampiran 3C. Lembar Observasi Motivasi Belajar ... 135
7. Lampiran 4. Nilai Prestasi Belajar Pengetahuan ... 139
8. Lampiran 4A. Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Pengetahuan ... 143
9. Lampiran 4B. Soal dan Kunci Jawaban Tes Pengetahuan ... 146
10.Lampiran 5. Nilai Prestasi Belajar Sikap... 154
11.Lampiran 5A. Lembar Observasi dan Rubrik Sikap ... 158
12.Lampiran 6. Nilai Prestasi Belajar Keterampilan ... 161
13.Lampiran 6A. Lembar Observasi dan Rubrik Keterampilan ... 165
14.Lampiran 7. Nilai Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ... 168
15.Lampiran 7A. Kisi-Kisi Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siswa .... 172
16.Lampiran 7B. Soal dan Kunci Keterampilan Berpikir Kritis Siswa .. 175
17.Lampiran 7C. Rubrik Penilaian Soal Keterampilan Berpikir Kritis .. 182
18.Lampiran 8. Diagram Pencar ... 190
19.Lampiran 9. Silabus ... 199
20.Lampiran 10. RPP Problem Solving ... 203
21.Lampiran 11. RPP Problem Posing ... 256
22.Lampiran 12. LKS Problem Solving ... 306
23. Lampiran 13. LKS Problem Posing ... 323
24.Lampiran 14. Foto Kegiatan ... 340
