i
PEMANFAATAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH OLEH SISWA DI SEKOLAH DASAR NEGERI GOLO YOGYAKARTA
TUGAS AKHIR SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan
Oleh: Aida Fitria NIM 13108241003
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
▸ Baca selengkapnya: contoh sk pengelola perpustakaan sekolah dasar
(2)ii
PEMANFAATAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH OLEH SISWA DI SEKOLAH DASAR NEGERI GOLO YOGYAKARTA
Oleh: Aida Fitria NIM 13108241003
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa di Sekolah Dasar Negeri Golo Yogyakarta.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini adalah pustakawan; guru kelas II, III, IV, V; siswa kelas II, III, IV, V masing-masing kelas tiga siswa; dan kepala sekolah. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Data dianalisis melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Teknik pemeriksaan keabsahan data menggunakan member check dan triangulasi.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) pemanfaatan koleksi dilakukan oleh siswa dengan cara dibaca dan dipinjam. Jenis kegiatan yang dilakukan siswa yaitu mengerjakan tugas, mengerjakan PR, pelatihan lomba, membaca buku dan membuat cerita pendek, 2) faktor yang mempengaruhi pemanfaatan perpustakaan sekolah bagi siswa yaitu kebutuhan pengguna; motivasi dari guru dan pustakawan; dan jenis dan jumlah koleksi yang dimiliki dan diminati, 3) upaya pustakawan dalam mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan yaitu wajib kunjung, pemberian reward, pelatihan membuat klipping dan mading, lomba-lomba, pustakawan cilik, kunjungan ke Grahatama Pustaka, pojok baca kelas, inventarisasi bahan pustaka, penataan ruang perpustakaan, pembuatan leaflet, dan membaca 15 menit sebelum KBM. Sedangkan upaya guru yaitu melalui pembelajaran, bekerjasama dengan pustakawan, dan pemberian motivasi kepada siswa. Upaya kepala sekolah dengan memberi himbauan kepada guru, melakukan kerjasama dengan pihak luar, dan kebijakan sumbangan buku, 4) faktor pendukung dalam upaya mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan adalah otomasi perpustakaan, dana, dan manajemen perpustakaan yang baik. Faktor penghambat dalam upaya mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan adalah jumlah koleksi buku mata pelajaran tertentu kurang, pustakawan double job, terbatasnya sarana prasarana dan jam kunjung.
iii
UTILIZATION OF SCHOOL LIBRARY BY STUDENTS IN ELEMENTARY SCHOOL OF GOLO YOGYAKARTA
By: Aida Fitria NIM 13108241003
ABSTRACT
This research aims to describe the utilization of school library by students in Elementary School of Golo Yogyakarta.
This research is qualitative descriptive research. The subjects of this reserach were librarians; teacher’s class II, III, IV, V; students from class II, III, IV, V with three students from each class; and headmaster. Data collection technique uses observation, interview, and documentation. Data were analyzed by reduction the data, presenting the data, and conclusion. Validation of data uses member check and triangulation.
The research results showed that: 1) utilization of collection in the library done by students through read and borrowed. Type of activities done by students are doing tasks, doing homework, training competition, reading books, and making short stories, 2) factors that affect the utilization of school library for students are user needs, motivation from teache and librarian, type of collections and amount of collections owned and demanded, 3) the librarian efforts to optimize the utilization of library is required to visit, reward, training to make clipping and mading, competitions, small librarians, visits to Grhatama Pustaka, reading corner in class, stocktaking some books, organize library’ room, making leaflet, and reading is minutes before KBM. While the teacher’s efforts through learning, cooperating with ibrarians, and giving motivation to students. Headmaster’ efforts by appealing to teacher, cooperating with outsiders, and book donation policies, 4) supporting factors in efforts to optimize the utilization of library are library automation, budget funds, and good library management. Inhibiting factors in efforts to optimize the utilization of library are amount of book less than collections in the library, librarian double jobs, limites infrastructure, and hours of visiting.
vii MOTTO
“Untuk mencapai prestasi yang baik, janganlah hanya sekedar melakukan, tapi
awalilah langkahmu dengan niat yang baik, kesungguhan, dan kesabaran”
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini adalah sebuah karya yang merupakan ungkapan pengabdian cinta yang penuh kasih teruntuk:
1. Orang tua tercinta yaitu Bapak Kidi dan Ibu Mar‟Atul Lathifah yang selalu mendukung, memotivasi, serta mendoakan saya selalu.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat dan karunia-Nya, Tugas Akhir Skripsi dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan dengan judul “Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa di Sekolah Dasar Negeri Golo Yogyakarta” dapat disusun sesuai dengan
harapan. Tugas Akhir Skripsi ini dapat diselesaikan tidak lepas dari bantuan dan kerjasama dengan pihak lain. Berkenaan dengan hal tersebut, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Sekolah Dasar Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk memaparkan gagasan dalam bentuk skripsi.
3. Ibu Mujinem, M.Hum. selaku pembimbing yang dengan penuh kesabaran dan perhatian telah membimbing peneliti sampai penulisan skripsi ini terselesaikan dengan baik.
4. Ibu Septi Suciati, S. Pd. selaku Kepala Sekolah SDN Golo yang telah memberikan izin melaksanakan penelitian.
x
6. Bapak Kidi dan Ibu Mar‟Atul Lathifah yang telah memberikan semangat, motivasi, dukungan, dan doa dalam menyelesaikan pendidikan.
7. Teman-teman Prodi PGSD Kelas A angkatan 2013 yang telah memberikan bantuan dan dukungan.
Akhirnya, semoga segala bantuan yang telah diberikan semua pihak di atas menjadi amalan yang bermanfaat dan mendapatkan balasan dari Allah SWT dan Tugas Akhir Skripsi ini menjadi informasi bermanfaat bagi pembaca atau pihak lain yang membutuhkannya.
xi DAFTAR ISI Halaman HALAMAN SAMPUL... ABSTRAK... ABSTRACT... SURAT PERNYATAAN... LEMBAR PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... I ii iii iv v vi vii viii ix xi xiv xv xvi BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah... B. Identifikasi Masalah... C. Pembatasan Masalah... D. Fokus Penelitian... E. Tujuan Penelitian... F. Manfaat Penelitian...
1 7 8 8 8 8 BAB II KAJIAN TEORI
A. Kajian tentang Perpustakaan Sekolah... 1. Pengertian Perpustakaan Sekolah... 2. Tujuan Perpustakaan Sekolah... 3. Fungsi Perpustakaan Sekolah... 4. Manfaat Perpustakaan Sekolah... 5. Koleksi Perpustakaan Sekolah... 6. Kegiatan Pokok Perpustakaan Sekolah...
10 10 11 12 15 17 19 B. Karakteristik Siswa SD...
C. Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa... 1. Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa... 2. Faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan Perpustakaan
Sekolah Oleh Siswa... D. Upaya Mengoptimalkan Pemanfaatan Perpustakaan
Sekolah... 1. Upaya Pustakawan dalam Mengoptimalkan
Pemanfaatan Perpustakaan... 2. Upaya Guru dalam Mengoptimalkan
Pemanfaatan Perpustakaan... 3. Upaya Kepala Sekolah dalam
xii
Mengoptimalkan Pemanfaatan Perpustakaan... 4. Faktor Pendukung dan Penghambat dalam
Upaya Mengoptimalkan Pemanfaatan
Perpustakaan Sekolah... E. Pertanyaan Penelitian...
33
34 38 BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian... B. Subjek dan Objek Penelitian... C. Waktu dan Tempat Penelitian... D. Teknik Pengumpulan Data... E. Instrumen Penelitian... F. Teknik Analisis Data... G. Keabsahan Data...
40 41 43 44 45 48 50 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian... 1. Deskripsi Lokasi Penelitian... 2. Deskripsi Hasil Penelitian...
a. Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa... 1) Pemanfaatan Koleksi... 2) Jenis Kegiatan... b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siwa... c. Upaya Mengoptimalkan Pemanfaatan
Perpustakaan Sekolah... 1) Upaya Pustakawan dalam
Mengotimalkan Pemanfaatan Perpustakaan... 2) Upaya Guru dalam Mengotimalkan
Pemanfaatan Perpustakaan... 3) Upaya Kepala Sekolah dalam
Mengotimalkan Pemanfaatan Perpustakaan... d. Faktor Pendukung dan Penghambat dalam
Upaya Mengoptimalkan Pemanfaatan
Perpustakaan Sekolah... B. Pembahasan...
1. Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa... a. Pemanfaatan Koleksi... b. Jenis Kegiatan... 2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa... 3. Upaya Mengoptimalkan Pemanfaatan Perpustakaan
Sekolah... a. Upaya Pustakawan dalam Mengotimalkan
Pemanfaatan Perpustakaan... b. Upaya Guru dalam Mengotimalkan
xiii
Pemanfaatan Perpustakaan... c. Upaya Kepala Sekolah dalam
Mengotimalkan Pemanfaatan Perpustakaan... 4. Faktor Pendukung dan Penghambat dalam
Upaya Mengoptimalkan Pemanfaatan Perpustakaan
Sekolah... C. Keterbatasan Penelitian...
89 92
95 101 BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan... B. Saran...
102 104 DAFTAR PUSTAKA...
LAMPIRAN...
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1. Pedoman luas ruangan perpustakaan sekolah menurut tipe
sekolah... 37 Tabel 2. Hasil wawancara tentang pemanfaatan koleksi perpustakaan... 54 Tabel 3. Jumlah peminjaman buku tanggal 17 Februari-28 Februari 2017.... 55 Tabel 4. Jumlah peminjaman buku tanggal 1 Maret-18 Maret 2017... 56 Tabel 5. Hasil wawancara tentang jenis kegiatan pemanfaatan
fasilitas perpustakaan... 57 Tabel 6. Hasil wawancara tentang intensitas siswa berkunjung ke
perpustakaan... 6 Tabel 7. Hasil wawancara tentang intensitas siswa berkunjung ke
perpustakaan... 62 Tabel 8. Pedoman luas ruangan perpustakaan sekolah menurut tipe
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Komponen-Komponen Analisis Data Miles dan Huberman... 48
Gambar 2. Siswa mengerjakan tugas ekstrakulikuler pramuka... 59
Gambar 3. Siswa mengerjakan PR... 59
Gambar 4. Kegiatan wajib kunjung... 67
Gambar 5. Pustakawan cilik... 67
Gambar 6. Pelatihan membuat klipping... 67
Gambar 7. Guru kelas IV A melakukan pembelajaran dengan metode pemberian tugas... 70
Gambar 8. Guru kelas IV A bekerjasama dengan pustakawan dalam melakukan layanan sirkulasi... 70
Gambar 9. Buku sumbangan dari mahasiswa observasi... 72
Gambar 10. Kegiatan perpustakaan keliling... 73
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Surat Ijin dan Keterangan Penelitian... 109
Lampiran 2 Pedoman Observasi Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa... 112
Lampiran 3 Hasil Observasi Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa... 114
Lampiran 4 Pedoman Dokumentasi Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa... 159
Lampiran 5 Hasil Dokumentasi Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa... 161
Lampiran 6 Daftar Pertanyaan Wawancara Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa dengan Pustakawan... 163
Lampiran 7 Daftar Pertanyaan Wawancara Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa dengan Guru... 165
Lampiran 8 Daftar Pertanyaan Wawancara Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa dengan Siswa... 167
Lampiran 9 Daftar Pertanyaan Wawancara Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa dengan Kepala Sekolah... 168
Lampiran 10 Transkrip Wawancara dengan Pustakawan... 169
Lampiran 11 Transkrip Wawancara dengan Guru... 174
Lampiran 12 Transkrip Wawancara dengan Siswa... 189
Lampiran 13 Transkrip Wawancara dengan Kepala Sekolah... 213
Lampiran 14 Reduksi Data Hasil Observasi Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa... 216
Lampiran 15 Reduksi Data Hasil Wawancara dengan Pustakawan... 264
Lampiran 16 Reduksi Data Hasil Wawancara dengan Guru... 270
Lampiran 17 Reduksi Data Hasil Wawancara dengan Siswa... 286
Lampiran 18 Reduksi Data Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah... 310
Lampiran 19 Penyajian Data dan Kesimpulan... 314
Lampiran 20 Catatan Lapangan... 332
1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah sesuatu yang sangat penting dan mutlak diperlukan oleh umat manusia, karena pendidikan merupakan salah satu upaya meningkatkan kualitas hidup serta harkat dan martabat manusia itu sendiri. Keberhasilan suatu proses pendidikan tentunya dipengaruhi oleh berbagai faktor di antaranya siswa, guru, kurikulum, sarana prasarana, dan lingkungan. Dalam proses pembelajaran tentunya memerlukan suatu sumber belajar selain materi yang diberikan oleh guru. Salah satu sumber belajar yang ada di sekolah yaitu perpustakaan. Dalam Undang-Undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menyatakan bahwa setiap sekolah diwajibkan memiliki perpustakaan. Hal ini dinyatakan pada BAB XII Sarana dan Prasarana Pendidikan, pasal 45 ayat (1) yang berbunyi
Setiap satuan pendidikan formal dan nonformal menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual sosial, emosional, dan kejiwaan siswa.
Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 42 ayat (2) juga dijelaskan bahwa.
2
Berdasarkan Undang-Undang No.20 Tahun 2003 dan Peraturan Pemerintah 19 Tahun 2005 tersebut setiap satuan pendidikan diwajibkan memiliki perpustakaan, sehingga diharapkan setiap sekolah mampu menyediakan saranaprasarana perpustakaan yang memadai. Keberadaan perpustakaan di sekolah dasar sangat bermanfaat bagi peningkatan kualitas pembelajaran. Perpustakaan dapat memberikan kesempatan bagi siswa dan guru untuk memperdalam ilmu pengetahuan dan teknologi. Hal ini dikarenakan tidak semua informasi ataupun pengetahuan dapat diraih saat pembelajaran di kelas, sehingga perpustakaan menjadi alternatif sumber belajar untuk menunjang proses pembelajaran.
Darmono (2004: 5) menjelaskan bahwa sumber belajar merupakan berbagai sumber baik berupa data, orang, atau wujud tertentu yang dapat digunakan oleh siswa dalam belajar baik yang digunakan secara terpisah maupun secara tekombinasi sehingga mempermudah siswa dalam mencapai tujuan belajarnya. Mengacu pada definisi tentang sumber belajar, maka sumber belajar yang sengaja dibuat untuk membantu pencapaian tujuan belajar perlu disimpan untuk didayagunakan secara maksimal. Penyimpanan berbagai sumber belajar tadi ditempatkan dan diorganisasikan di perpustakaan. Dengan demikian maka perpustakaan merupakan salah satu sarana yang dibutuhkan di lingkungan berbagai lembaga, termasuk sekolah guna membantu tercapainya setiap upaya pembelajaran.
3
perpustakaan maka dapat dijadikan sumber belajar bagi siswa untuk lebih menambah wawasan dan pengetahuannya di luar pelajaran formal di kelas. Perpustakaan merupakan salah satu sarana pendidikan dalam mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap siswa.
Dalam Undang-Undang No.20 tahun 2003 dan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 yang berlaku di Indonesia terkait dengan perpustakaan, hendaknya lembaga pendidikan atau sekolah dapat memenuhi peraturan dan standar yang berlaku, sehingga mutu pendidikan akan meningkat. Namun, pada kenyataannnya, sekolah belum sepenuhnya melaksanakan peraturan yang ditetapkan oleh pemerintah. Masih banyak sekolah atau lembaga pendidikan yang belum memenuhi peraturan dan standar yang telah ditetapkan oleh pemerintah terutama dalam hal perpustakaan. Hal tersebut dibuktikan dengan masih banyak sekolah dari jenjang SD sampai SMA yang belum memiliki perpustakaan sebanyak 76.478 sekolah. Lebih dari 50 persen SD, yakni 55.545 sekolah, belum memiliki perpustakaan (Lince, 2012). Padahal perpustakaan merupakan sarana standar yang harus ada dalam sebuah sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan.
4
tidak ada. Sedangkan menurut Sinaga (2011: 19), perpustakaan sekolah masih belum diorganisasikan secara sistematis, dan keberadaannya hanyalah sekedar pelengkap, dengan kondisi seadanya. Melihat kenyataan di atas, seharusnya perpustakaan sekolah dikelola dengan baik. Hal ini membutuhkan peran aktif dari seluruh unsur masyarakat sekolah agar perpustakaan sekolah dapat dimanfaatkan secara maksimal.
Terlepas dari beberapa kenyataan seperti yang digambarkan tersebut, kehadiran perpustakaan sekolah dalam keseluruhan rangkaian proses pendidikan teramat penting seperti yang diungkapkan oleh Sinaga (2011: 20) bahwa perpustakaan sekolah merupakan jantung program pendidikan atau dengan istilah the heart of educational program. Untuk itu diharapkan perpustakaan dapat dimanfaatkan seoptimal mungkin dalam mendukung kegiatan belajar mengajar siswa. Darmono (2004: 2) menyatakan bahwa perpustakaan sekolah sangat diperlukan keberadaannya dengan pertimbangan bahwa:
1. Perpustakaan sekolah merupakan sumber belajar di lingkungan sekolah. 2. Perpustakaan sekolah merupakan salah satu komponen sistem pengajaran. 3. Perpustakaan sekolah merupakan sumber untuk menunjang kualitas
pendidikan dan pengajaran.
4. Perpustakaan sekolah sebagai laboratorium belajar yang memungkinkan siswa dapat mempertajam dan memperluas kemampuan untuk membaca, menulis, berpikir dan berkomunikasi.
5
program dan kegiatan kurikulum, perpustakaan sebagai tempat pembinaan kegemaran membaca anak-anak, perpustakaan bersifat laboratorium untuk meninggikan mental/keterampilan anak didik dan bersifat rekreatif. Jika dikaitkan dengan proses belajar mengajar di sekolah, perpustakaan sekolah memberikan sumbangan dalam upaya meningkatkan aktivitas siswa serta meningkatkan kualitas pendidikan dan pengajaran. Melalui penyediaan perpustakaan, siswa dapat berinteraksi dan terlibat langsung baik secara fisik maupun mental dalam proses belajar. Milburga (1986: 55) menjelaskan dengan masuk ke perpustakaan orang menyelami lebih dalam pendidikan yang diterimanya. Perpustakaan sekolah harus menjadi pusat pelayanan sumber belajar yang terdiri dari berbagai jenis bahan pustaka yang lengkap. Bahan pustaka tersebut dapat mencakup semua mata pelajaran, hiburan maupun pengetahuan umum, serta memenuhi kebutuhan kelas, dan mampu melayani kebutuhan guru guna menunjang pembelajaran.
6
Saat ini jumlah Sekolah Dasar di UPT TK dan SD Wilayah Timur Kota Yogyakarta berjumlah 49 sekolah. UPT TK dan SD Wilayah Timur Kota Yogyakarta membawahi tiga kecamatan, yaitu Kecamatan Pakualaman, Kecamatan Umbulharjo, dan Kecamatan Kotagede. Berdasarkan wawancara dengan salah satu staff UPT TK dan SD Wilayah Timur Kota Yogyakarta pada tanggal 19 Januari 2017, dijelaskan bahwa masing-masing sekolah sudah mempunyai sarana perpustakaan meskipun belum semua sekolah mempunyai fasilitas gedung perpustakaan yang sesuai dengan standar nasional perpustakaan.
Sekolah Dasar Negeri Golo merupakan salah satu sekolah yang berada dalam kecamatan Umbulharjo dan sudah memiliki gedung perpustakaan sendiri. Perpustakaan SDN Golo yang bernama “Perpustakaan Bugenfil” merupakan salah
7
terkadang ketika ingin mengadakan pembelajaran di perpustakaan tetapi jadwalnya bertabrakan dengan jadwal kunjung kelas lain. Dari hasil wawancara pada tanggal 19 Januari 2017 dengan SB siswa kelas IV, mengatakan bahwa ke perpustakaan jika ada tugas dari guru dan wajib kunjung saja, jika tidak ada tugas jarang ke perpustakaan. Untuk dapat dimanfaatkan secara optimal, sekolah harus berjuang keras dan melakukan berbagai upaya atau strategi sehingga perpustakaan SDN Golo dapat berjalan sesuai fungsinya.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pra penelitian, belum diketahui secara jelas pemanfaatan perpustakaan oleh siswa yang dilakukan di Sekolah Dasar Negeri Golo. Berangkat dari hal tersebut, peneliti mengangkat judul “Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa di Sekolah Dasar Negeri Golo Yogyakarta”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi masalah-masalah sebagai berikut.
1. Ruang perpustakaan yang kurang luas.
2. Anak-anak kurang antusias berkunjung ke perpustakaan.
3. Kurang kesadaran dalam diri anak-anak dalam memanfaatkan perpustakaan secara mandiri.
8 C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan di atas, maka pembatasan masalah dalam penelitian ini mengenai pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa di Sekolah Dasar Negeri Golo Yogyakarta.
D. Fokus Penelitian
Berdasarkan pembatasan masalah, maka fokus penelitian ini yaitu: Bagaimana pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa di Sekolah Dasar Negeri Golo Yogyakarta?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa di Sekolah Dasar Negeri Golo Yogyakarta.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian yang dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Golo Yogyakarta ini diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut.
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini bermanfaat untuk mengembangkan keilmuan. Pengembangan keilmuan ini dengan meneliti bagaimana pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa SD.
9 a. Bagi Siswa
1) Sebagai masukan agar lebih termotivasi untuk memanfaatkan perpustakaan sekolah dengan lebih baik dan optimal.
b. Bagi Guru
1) Sebagai masukan untuk lebih meningkatkan peranannya sebagai fasilitator dalam hal pemanfaatan perpustakaan serta memotivasi siswa dalam memanfaatkan perpustakaan sekolah yang baik.
2) Sebagai upaya untuk memperbaiki dan menyempurnakan pemanfaatan perpustakaan sekolah.
c. Bagi Kepala Sekolah
1) Sebagai masukan agar lebih memperhatikan dan meningkatkan peran pemanfaatan perpustakaan.
2) Melakukan tinjauan ulang terhadap pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa di sekolah tersebut.
d. Bagi Pustakawan
1) Sebagai upaya untuk memperbaiki dan meningkatkan pelayanan perpustakaan. e. Bagi Peneliti
10 BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian tentang Perpustakaan Sekolah 1. Pengertian Perpustakaan Sekolah
Salah satu sumber belajar yang amat penting yang terdapat di sekolah adalah perpustakaan. Dengan masuk ke perpustakaan siswa dapat menemukan berbagai macam koleksi buku. Selain itu, siswa dapat belajar secara aktif dan mandiri untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Menurut Bafadal (2011: 4-5), perpustakaan sekolah adalah kumpulan bahan pustaka, baik berupa buku-buku maupun bukan buku, diorganisasi secara sistematis dalam suatu ruang sehingga membantu siswa-siswa dan guru-guru dalam proses belajar mengajar di sekolah.
11
penyelengaraan pendidikan tingkat sekolah. Perpustakaan memegang peranan penting dalam mendukung suatu proses pembelajaran sehingga perpustakaan sekolah itu wajib dimiliki oleh setiap lembaga pendidikan. Pentingnya perpustakaan juga dijelaskan oleh Saleh dan Komalasari (2010: 1.17) yang menjelaskan bahwa perpustakaan sekolah merupakan salah satu sarana dan fasilitas penyelengaraan pendidikan sehingga setiap sekolah semestinya memiliki perpustakaan.
Dari pendapat beberapa ahli di atas dapat disimpulkan bahwa perpustakaan sekolah adalah suatu unit kerja yang berada di lingkungan sekolah yang bertujuan memenuhi kebutuhan informasi bagi warga sekolah berupa koleksi bahan pustaka baik buku maupun nonbuku, yang didalamnya terdapat kegiatan mengumpulkan, mengelola bahan pustaka, memberikan layanan bagi siswa dan guru. Pernyataan mengenai perpustakaan sekolah tersebut digunakan oleh peneliti sebagai dasar pengetahuan dalam melakukan penelitian tentang pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa.
2. Tujuan Perpustakaan Sekolah
12
Sejalan dengan hal tersebut di atas, maka tujuan perpustakaan sekolah menurut Yusuf dan Suhendar (2007: 3) adalah sebagai berikut.
a. Mendorong dan mempercepat proses penguasaan teknik membaca para siswa. b. Membantu menulis kreatif bagi para siswa dengan bimbingan guru dan
pustakawan.
c. Menumbuhkembangkan minat dan kebiasaan membaca para siswa.
d. Menyediakan berbagai macam sumber informasi untuk kepentingan pelaksanaan kurikulum.
e. Mendorong, menggairahkan, memelihara dan memberi semangat membaca dan semangat belajar bagi para siswa.
f. Memberikan hiburan sehat untuk mengisi waktu senggang melalui kegiatan membaca, khususnya buku-buku dan sumber bacaan lain yang bersifat kreatif dan ringan, seperti, fiksi, cerpen, dan lainnya.
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan perpustakaan sekolah adalah mengembangkan keterampilan siswa dalam membaca dan menulis, menumbuhkan minat siswa untuk membaca, sumber untuk memperluas informasi, dan sebagai sarana rekreatif yang menghibur. Tujuan perpustakaan sekolah tersebut dapat dijadikan sebagai acuan oleh peneliti dalam melakukan penelitian tentang pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa.
3. Fungsi Perpustakaan Sekolah
13
yang berada di lingkungan sekolah diharapkan dapat menjalankan fungsinya dengan baik sehingga dapat memberikan dampak positif bagi siswa. Bafadal (2011: 6-8) menjelaskan beberapa fungsi perpustakaan sekolah sebagai berikut. a. Fungsi edukatif
Di dalam perpustakaan sekolah disediakan buku-buku baik buku-buku fiksi maupun non fiksi. Adanya buku-buku tersebut dapat membiasakan siswa-siswa belajar mandiri tanpa bimbingan guru, baik secara individual maupun kelompok. b. Fungsi informatif
Perpustakaan yang sudah maju tidak hanya menyediakan bahan-bahan pustaka yang berupa buku-buku, tetapi juga menyediakan bahan-bahan yang bukan berupa buku seperti majalah, surat kabar, peta, pamflet dan sebagainya. Semua ini akan meberikan informasi atau keterangan yang diperlukan oleh siswa-siswa.
c. Fungsi tanggung jawab dan administratif
Fungsi ini tampak pada kegiatan sehari-hari di perpustakaan sekolah, dimana setiap peminjaman dan pengembalian buku selalu dicatat oleh guru pustakawan.
d. Fungsi riset
14 e. Fungsi rekreatif
Perpustakaan sekolah dapat dijadikan sebagai tempat mengisi waktu luang seperti pada waktu istirahat, dengan membaca buku-buku cerita, novel, majaah, surat kabar dan sebagainya.
Pendapat senada juga dinyatakan oleh Yusuf dan Suhendar (2007: 4-6), bahwa perpustakaan sekolah mempunyai empat fungsi sebagai berikut.
a. Fungsi edukatif
Secara keseluruhan segala fasilitas dan sarana yang ada pada perpustakaan sekolah banyak membantu para siswa untuk belajar dan memperoleh kemampuan dasar dalam mentransfer konsep-konsep pengetahuan.
b. Fungsi informatif
Perpustakaan mengupayakan penyediaan koleksi yang bersifat “memberi tahu” akan hal-hal yang berhubungan dengan kepentingan para siswa dan guru. c. Fungsi rekreasi
Dengan disediakannya koleksi yang bersifat ringan seperti surat kabar, majalah umum, buku-buku fiksi dan sebagainya, diharapkan dapat menghibur pembacanya.
d. Fungsi riset atau penelitian sederhana
Koleksi perpustakaan sekolah bisa dijadikan bahan untuk membantu dilakukannya kegiatan penelitian sederhana.
15
dijadikan pedoman oleh peneliti dalam melakukan penelitian tentang pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa.
4. Manfaat Perpustakaan Sekolah
Perpustakaan sekolah tampak bermanfaat apabila benar-benar memperlancar pencapaian tujuan proses belajar mengajar di sekolah. Indikasi manfaat tersebut tidak hanya berupa tingginya prestasi siswa-siswa, tetapi lebih jauh lagi, antara lain adalah siswa siswa mampu mencari, menemukan, menyaring, dan menilai informasi, siswa-siswa terbiasa belajar mandiri dan sebagainya.
Bafadal (2011: 5-6) menjelaskan manfaat perpustakaan sekolah, baik yang diselenggarakan di sekolah dasar, maupun di sekolah menengah adalah sebagai berikut.
a. Perpustakaan sekolah dapat menimbulkan kecintaan siswa-siswa terhadap membaca.
b. Perpustakaan sekolah dapat memperkaya pengalaman belajar siswa-siswa. c. Perpustakaan sekolah dapat menanamkan kebiasaan belajar mandiri.
d. Perpustakaan sekolah dapat mempercepat proses penguasaan teknik membaca. e. Perpustakaan sekolah dapat melatih siswa-siswa kearah tanggung jawab. f. Perpustakaan sekolah dapat memperlancar siswa-siswa dalam menyelesaikan
tugas-tugas sekolah.
16
Penyelenggaraan perpustakaan sekolah bukan hanya sebatas untuk mengumpulkan dan menyimpan bahan-bahan pustaka, tetapi juga untuk membantu para siswa dalam mendapatkan bahan-bahan pelajaran yang diinginkan dan menjadi sumber referensi utama para guru untuk mendapatkan materi-materi pelajaran. Perpustakaan sekolah akan menjadi bermanfaat bila para siswa dan guru telah terbiasa mendapatkan informasi dari perpustakaan sekolah.
Sedangkan menurut Sumiati (2013: 1.7) manfaat yang dapat diperoleh dari perpustakaan sekolah sebagai berikut.
a. Menimbulkan kecintaan para siswa terhadap budaya membaca. b. Memperkaya pengalaman belajar, selain di ruang kelas.
c. Menanamkan kebiasaan belajar mandiri dan belajar sepanjang hayat. d. Mempercepat proses penguasaan materi pelajaran yang disampaikan guru. e. Membantu guru memperoleh dan menyusun materi-materi pembelajaran.
17 5. Koleksi Perpustakaan Sekolah
Perpustakaan sebagai salah satu sumber informasi yang berada di lingkungan sekolah tentunya menyediakan berbagai macam koleksi bahan pustaka. Koleksi yang dimiliki perpustakaan akan mempengaruhi siswa dalam pemanfaatannya. Melalui koleksi yang dimiliki perpustakaan dapat dijadikan sebagai suatu aspek penting dalam menumbuhkan ketertarikan dan minat membaca dalam diri siswa. Menurut Yusuf dan Suhendar (2007: 9), koleksi perpustakaan sekolah merupakan sejumlah bahan atau sumber-sumber informasi, baik berupa buku ataupun bahan bukan buku, yang dikelola untuk kepentingan proses belajar dan mengajar. Menurut Sinaga (2011: 38) koleksi perpustakaan merupakan sekumpulan bahan pustaka yang terdiri dari book materials dan nonbook materials yang dimiliki oleh suatu perpustakaan dari berbagai sumber
pengadaan melalui suatu tahap penyeleksian dengan tujuan agar berdayaguna dan berhasil guna.
Bafadal (2011: 27) membagi jenis bahan pustaka ditinjau dari bentuk fisiknya dan isinya, sebagai berikut.
a. Ditinjau dari bentuk fisiknya, bahan pustaka bisa dibagi dalam dua kelompok yaitu bahan-bahan pustaka berupa buku-buku seperti buku tentang psikologi, buku bahasa Indonesia, buku ilmu pengetahuan sosial, buku tentang agama, buku tentang ilmu pengetahuan alam dan bahan pustaka bukan buku seperti peta, globe, dan piringan hitam.
18
buku cerita anak, cerpen, novel. Bahan-bahan pustaka yang isinya nonfiksi atau disebut buku-buku non fiksi seperti buku referensi, kamus, biografi, ensiklopedi, majalah dan surat kabar.
Standar koleksi perpustakaan sangat bergantung pada situasi dan kondisi sekolah yang bersangkutan. Buku-buku yang sangat dibutuhkan dan digemari oleh pemakai seharusnya jumlah eksemplarnya lebih banyak. Sinaga (2011: 49), menyatakan bahwa untuk perbandingan presentase jumlah koleksi dengan jenis komponen buku dapat dijelaskan bahwa bahan bacaan yang bersifat rekreatif (mengandung unsur hiburan) menempati porsi relatif tinggi. Dilengkapi koleksi-koleksi lain yang diarahkan pada pembinaan efisiensi dan proses belajar mengajar. Sedangkan untuk buku teks, berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 23 Tahun 2013 Tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar di Kabupaten/Kota Bab II Pasal 2 Bagian b dijelaskan bahwa, “setiap SD/MI menyediakan buku teks yang sudah ditetapkan kelayakannya oleh
pemerintah dengan perbandingan satu set untuk setiap siswa”. Tentunya hal ini
sesuai dengan dengan fungsi perpustakan sekolah, yakni untuk kepentingan pendidikan (edukasi) dan hiburan (rekreasi).
19 6. Kegiatan Pokok Perpustakaan Sekolah
Perpustakaan sebagai pengelola dan penyedia informasi diharapkan mampu memenuhi kebutuhan penggunannya. Untuk itu secara rutin perpustakaan melaksanakan kegiatan-kegiatan pokok. Menurut Rahayuningsih (2007: 12) kegiatan pokok tersebut antara lain:
a. Pengembangan koleksi, yang meliputi pemilihan, pemesanan, pembelian, dan inventarisasi bahan pustaka.
b. Pengolahan koleksi, yang meliputi penentuan subjek, klasifikasi, penentuan tajuk, entri data, dan pemberian kelengkapan koleksi.
c. Layanan pengguna, yang meliputi layanan loker, layanan sirkulasi, layanan ruang baca, layanan terbitan berkala, layanan referensi, dan penelusuran informasi, layanan workstation, layanan pendidikan pengguna.
d. Pemiliharaan koleksi, yang meliputi pelestarian, pengawetan, dan perbaikan bahan pustaka.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kegiatan pokok perpustakaan, yaitu: pengembangan koleksi, pengolahan koleksi, layanan pengguna, dan pemeliharaan koleksi. Kegiatan pokok perpustakaan ini akan dijadikan peneliti sebagai acuan dalam melakukan penelitian pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa.
B. Karakteristik Siswa SD
20
sebagai pendidik harus mampu memahami karakteristik masing-masing siswa sesuai rentang usianya. Karakteristik siswa usia sekolah dasar (SD) menurut Yusuf (2004: 24-25) dibedakan menjadi dua masa yaitu masa kelas rendah dan kelas tinggi. Karakteristik sifat anak pada masa kelas rendah atau rentang usia 7 sampai 9 tahun, yaitu:
1. Adanya hubungan positif yang tinggi antara keadaan jasmani dengan prestasi. 2. Anak tunduk pada peraturan-peraturan permainan tradisional.
3. Anak suka membanding-bandingkan dirinya dengan anak yang lain.
4. Jika anak tidak bisa menyelesaikan suatu soal, maka soal itu dianggap tidak penting.
5. Anak menghendaki nilai yang baik, tanpa mempertimbangkan apakah prestasinya memang pantas diberi nilai baik atau tidak.
Adapun sifat anak pada masa kelas tinggi atau rentang usia 10-12 tahun, yaitu:
1. Anak berminat terhadap kehidupan praktis sehari-hari yang konkret sehingga cenderung membandingkan pekerjaan-pekerjaan yang praktis.
2. Anak amat realistik, ingin mengetahui, ingin belajar. 3. Anak berminat pada hal-hal dan mata pelajaran khusus.
4. Anak membutuhkan guru untuk menyelesaikan tugas dan memenuhi keinginannya. Anak mulai mandiri pada usia 11 tahun dalam menghadapi dan menyelesaikan tugasnya.
21
Pendapat di atas menjelaskan secara umum karakteristik siswa SD ditinjau dari segi kognitif dan sosial. Siswa SD mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi dan umumnya memandang bahwa keberhasilan ditentukan dan dilambangkan dengan nilai yang tertera dalam rapor, dan secara umum senang membentuk kelompok teman sebaya.
Karakteristik siswa SD disampaikan secara lebih spesifik oleh Allen dan Marotz (2010: 175-176) yang menjelaskan perkembangan perseptual-kognitif anak pada usia 7 tahun diantaranya:
1. Anak memahami konsep ruang dan waktu dalam pemikiran yang logis dan praktis.
2. Anak mampu menyebutkan waktu dan mengerti waktu.
3. Anak tidak kesulitan lagi dalam membaca, banyak anak usia tujuh tahun senang membaca dan suka menceritakan kembali ceritanya secara mendetail. 4. Keterampilan membaca cenderung lebih baik dari pada keterampilan mengeja. 5. Anak terkadang masih terbalik dalam menulis huruf dan salah pengucapan.
Perkembangan perseptual-kognitif anak pada usia 8 tahun dijelaskan oleh Allen dan Marotz (2010: 185) sebagai berikut.
1. Anak mulai tertarik dengan apa yang dipikirkan dan dilakukan orang lain. 2. Anak senang membaca dan bekerja sendiri, meluangkan waktu untuk
merencanakan dan membuat daftar.
22
5. Anak menggunakan logika yang lebih canggih dalam usahanya memahami kejadian sehari-hari.
Perkembangan perseptual-kognitif anak pada usia 9-10 tahun dijelaskan oleh Allen dan Marotz (2010: 197-198) sebagai berikut.
1. Anak mengembangkan kemampuannya untuk membuat penalaran lebih berdasarkan logika dari pada intuisi.
2. Anak menyukai tantangan aritmatika.
3. Anak belajar paling baik melalui metode hands-on learning, lebih suka mencari informasi dari buku atau internet, melakukan eksperimen sains, atau mendengarkan rekaman kaset dari pada mendengarkan penjelasan guru yang berisi informasi yang sama.
4. Anak menyukai kegiatan saat di sekolah.
5. Anak senang menggunakan keterampilan membaca dan menulis untuk kegiatan non akademis.
6. Anak menunjukan pemahaman yang lebih baik mengenai hukum sebab akibat. 7. Anak menelusuri kejadian berdasarkan ingatan dan mampu berpikir
sebaliknya.
Perkembangan perseptual-kognitif anak pada usia 11-12 tahun dijelaskan oleh Allen dan Marotz (2010: 207-208) sebagai berikut.
1. Anak mulai berpikir dengan cara lebih abstrak.
2. Anak mampu menyelesaikan masalah dengan lebih dari satu solusi.
23
4. Anak mencari informasi di ensiklopedia, interenet, dan kamus.
5. Anak tetap fokus dalam menyelesaikan tugas sekolah dan tugas lainnya. 6. Anak melakukan berbagai tugas rutin tanpa harus berpikit.
24
C. Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa 1. Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa
Pemanfaatan adalah suatu upaya mendayagunakan atau membuat suatu objek memberikan keuntungan atau faedah tertentu. Menurut Sutarno (2006: 215), pendayagunaan perpustakaan adalah suatu istilah tentang suatu upaya bagaimana memanfaatkan perpustakaan dan segala fasilitas yang tersedia, baik oleh penyelenggara atau pemakainya secara maksimal dan optimal. Pemanfaatan yang penulis maksud disini adalah proses menggunakan perpustakaan untuk mengambil keuntungan mendapatkan informasi yang dibutuhkan pemustaka agar terpenuhi sumber belajarnya serta memberikan dasar kearah studi mandiri. Pemanfaatan yang efektif dan efisien terhadap perpustakaan dapat menunjang kegiatan belajar mengajar.
Idealnya perpustakaan dapat dijadikan tempat atau sarana menggairahkan semangat belajar, menumbuhkan minat baca dan mendorong membiasakan siswa belajar secara mandiri. Mengingat fungsi perpustakaan sebagai sarana edukatif, informatif, riset, dan rekreaatif perlu ada kebijakan-kebijakan yang perlu dilakukan pada tingkat sekolah. Menurut Darmono (2007: 7-9) kebijakan-kebijakan tersebut antara lain:
25
b. Perlu adanya pemberdayaan pengelola perpustakaan, misalnya mengadakan acara mengenal perpustakaan, menerbitkan daftar buku secara berkala, bekerjasama dengan guru untuk mengadakan kegiatan promosi minat baca, menjalin kerjasama antar perpustakaan, menerbitkan majalah dinding.
c. Perlu pemberdayaan guru dan siswa dalam pemanfaatan perpustakaan, misalnya memilih siswa teladan yang telah membaca buku terbanyak dan dapat menceritakan isinya, melaksanakan program wajib baca pada siswa, memberikan tugas baca kepada siswa, menugaskan/memotivasi siswa untuk membaca di perpustakaan bila ada waktu luang, mengubah sistem belajar mengajar yang dapat mendorong siswa banyak membaca, memberikan waktu khusus kepada siswa untuk membaca di perpustakaan, memberi tugas membaca buku tertentu kepada siswa dan memberikan bimbingan membaca pada para siswa.
Pemanfaatan perpustakaan sekolah untuk memenuhi kebutuhan baik dalam belajar maupun kebutuhan minat-minatnya. Pemanfaatan perpustakaan sekolah meliputi meminjam atau membaca-baca buku, bahan-bahan yang diwajibkan atau dianjurkan bagi penyelesaian pelajaran, mencari keterangan dan bahan-bahan yang diperlukan di perpustakaan.
Menurut Lasa (2009: 186) jam wajib belajar di perpustakaan perlu diterapkan di sekolah untuk mendorong peningkatan minat baca dan kesadaran berilmu. Pelaksanaan jam wajib belajar ini akan efektif apabila dengan kegiatan antara lain:
26 b. Menyelenggarakan lomba meringkas buku.
c. Penyelengaraan lomba baca karya sastra: puisi, novel, drama, pantun dan lainnya.
d. Penugasan kepada siswa untuk membaca buku di kelas selama 15 menit dengan pengawasan guru.
e. Penugasan kepada siswa untuk menjawab soal-soal yang bersumber dari buku-buku yang dibaca di perpustakaan.
f. Secara bergantian siswa diminta untuk membaca buku bidang tertentu di depan kelas dengan pengawasan guru.
Oleh karena itu perpustakaan yang ada tersebut harus dimaksimalkan penggunaannya. Koleksi bahan pustaka yang berada di dalam perpustakaan tersebut bukan hanya sebagai hiasan saja. Agar peranan perpustakaan dalam pembelajaran dapat diaktifkan. Menurut Soedibyo (1987: 69-70), ada dua jalan supaya buku-buku itu dapat dimanfaatkan untuk dibaca:
a. Secara force, misalnya memberikan tugas-tugas bacaan halaman-halaman tertentu, bab-bab tertentu kepada pelajar-pelajar, sehingga mereka merasa mempunyai keperluan yang mendesak untuk mengunjungi perpustakaan. b. Secara persuasive, bahwa perpustakaan, baik gedungnya, ruang-ruangannya,
susunan shelves/rak hendaknya merupakan suatu tempat yang menarik. Mungkin berupa display buku-buku baru yang menonjol, mungkin berupa bulletin board, lukisan-lukisan yang indah di dinding dan lain sebagainya.
27
pendek. Sedangkan bentuk riil pendayagunaan koleksi bahan pustaka adalah dibaca, dipinjam, diteliti, dikaji, dianalisis, dan dikembangkan untuk berbagai keperluan. Sedangkan menurut IFLA (2006: 21), empat aktivitas siswa dalam hal memanfaatkan perpustakaan yaitu dengan mengerjakan pekerjaan rumah (PR), mengerjakan tugas, pekerjaan proyek, dan membuat karya tulis.
Jadi, pemanfaatan perpustakaan sebagai organisasi dalam lembaga induknya yaitu sekolah dapat dilakukan dengan berbagai cara. Perpustakaan dapat memperlihatkan peran dan manfaatnya dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah sebagai sumber belajar yang didayagunakan guru untuk menunjang dan mengasah kemampuan siswa. Cara memanfaatkan perpustakaan sekolah ini akan sangat berguna bagi peneliti sebagai sumber pengetahuan yang dijadikan sebagai dasar dalam melakukan penelitian pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa.
2. Faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa
Dalam pemanfaatan perpustakaan sekolah terdapat berbagai faktor dari berbagai komponen pendidikan. Menurut Handoko dalam Wahdah (2011: 23-24), pemanfaatan perpustakaan dilihat dari segi pengguna untuk memanfaatkan koleksi perpustakaan dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu:
a. Faktor Internal 1) Kebutuhan Pengguna
28 2) Motivasi
Motivasi yang dimaksud adalah dorongan untuk memanfaatkan fasilitas dan koleksi bahan pustaka dalam memenuhi kebutuhannya. Selain itu seorang petugas perpustakaan dan guru harus bisa memotivasi para siswannya supaya memanfaatkan perpustakaan.
b. Faktor Eksternal
1) Jenis dan Jumlah Bacaan yang Dimiliki dan Diminati
Perpustakaan harus menyediakan koleksi atau buku yang berkualitas, dalam hal ini adanya kesesuaian kandungan informasi dengan kurikulum sekolah serta kebutuhan siswa.
2) Kelengkapan Koleksi
Perpustakaan harus memiliki koleksi bahan pustaka yang lengkap yang digunakan sebagai penunjang dalam pengajaran baik berupa book materials maupun non book materials. Selain itu dalam pengadaan koleksi bahan pustaka, petugas perpustakaan harus mempertimbangkan relevansi buku dengan kurikulum yang berlaku di sekolah serta sesuai dengan selera pembaca.
3) Fasilitas Perpustakaan
29 4) Pustakawan Profesional
Pustakawan profesional ini bisa dilihat dari sikap, kecepatan, kecermatan, dan ketepatan dalam melayani pengguna dan dalam melakukan pengelolaan perpustakaan.
Faktor-faktor yang mempengaruhi pemanfaatan perpustakaan sekolah bagi siswa dijadikan pedoman oleh peneliti dalam melakukan penelitian tentang pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa.
D. Upaya Mengoptimalkan Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah
1. Upaya Pustakawan dalam Mengoptimalkan Pemanfaatan Perpustakaan Upaya mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan dapat dilakukan dengan berbagai macam kegiatan, salah satunya melalui kegiatan promosi perpustakaan. Tujuan utama promosi perpustakaan menurut Suherman (2013: 186) adalah untuk menyadarkan masyarakat pengguna tentang pentingnya perpustakaan bagi kehidupan. Sedangkan menurut Nasution dalam Darmono (2004: 176-177), tujuan promosi perpustakaan adalah untuk menggairahkan minat baca serta menambah jumlah orang yang gemar membaca agar koleksi perpustakaan dapat dimanfaatkan secara maksimal.
30
dilakukan oleh perpustakaan sekolah menurut Darmono (2007: 213-214), misalnya seperti berikut ini.
a. Pembuatan poster atau leaflet
Poster dapat ditulis tangan pada kerts manila atau pada kertas lain dengan ukuran agak besar dan ditempatkan pada ruang perpustakaan atau papan pengumuman sekolah. Isi poster misalnya tentang himbauan pentingnya membaca.
b. Pameran buku
Pameran buku dapat dilakukan oleh perpustkaan secara periodik, misanya bertepatan dengan hari Pendidikan Nasional. Buku yang dipamerkan dikaitkan dengan tema hari peringatan. Misalnya pada Hari Kebangkitan Nasional maka buku yang dipamerkan dapat berupa buku-buku tentang kepahlawanan.
c. Penataan ruang perpustakaan yang baik
Penataan ruangan yang baik, rapi, bersih, tersedia tempat baca yang nyaman dan menyenangkan merupakan kegiatan promosi perpustakaan.
Sedangkan menurut Suherman (2013: 188), ada beberapa kegiatan yang dapat dijadikan sebagai sarana promosi perpustakaan sekolah antara lain:
a. Menyelenggarakan berbagai pameran buku.
b. Membuat terbitan berisi informasi mengenai jam buka, jasa, dan koleksi perpustakaan sekolah.
31
d. Memberikan informasi tentang perpustakaan pada pertemuan siswa baru dan orangtua siswa.
e. Membentuk semacam kelompok “sahabat perpustakaan” bagi para orang tua siswa dan lainnya.
Sebaiknya perpustakaan sekolah mempunyai kebijakan tertulis menyangkut promosi ini dan merinci berbagai sasaran serta strategi yang akan digunakan. Tentu saja, kebijakan ini harus dikerjakan bersama-sama dengan manajemen sekolah dan staf pengajar. Sehingga dapat disimpulkan upaya yang dapat dilakukan pustakawan dalam mengoptimalkan pemanfaatkan perpustakaan dengan pembuatan poster/leaflet, pameran buku, penataan ruang perpustakaan, membuat daftar terbitan dan membentuk kelompok perpustakaan. Upaya pustakawan tersebut akan sangat berguna bagi peneliti sebagai sumber pengetahuan yang dijadikan sebagai acuan dalam melakukan penelitian pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa.
2. Upaya Guru dalam Mengoptimalkan Pemanfaatan Perpustakaan
32
a. Dengan perbaikan metode belajar mengajar dari yang bersifat textbooks centered kepada metode yang lebih membuka kemungkinan penggunaan
bahan bacaan yang lebih luas dan bervariasi.
b. Memberikan motivasi untuk membaca kepada anak didik dengan memanfaatkan perpustakaan sekolah.
c. Memberikan kebiasaan membaca yang intensif sejak awal.
d. Guru bisa bekerjasama dengan pustakawan dengan mempromosikan bagaimana cara mendayagunakan perpustakaan sekolah secara benar.
e. Guru bisa menanamkan kebiasaan membaca kepada anak didiknya melalui pemberian tugas-tugas, membuat klipping, membuat karya ilmiah, ringkasan bab atau ringkasan buku-buku sastra.
f. Guru bisa bekerjasama dengan pustakawan dalam pemilihan dan penyeleksian bahan pustaka yang sesuai dengan tingkat perkembangan anak didiknya.
Sedangkan menurut Sudarsana dan Bastiano (2010: 6.32), upaya guru dalam memotivasi siswa dalam mendayagunakan perpustakaan dapat ditempuh dengan cara:
a. Memberikan tugas-tugas tertentu kepada siswa baik secara individual maupun kelompok.
b. Memberikan contoh kepada siswa dalam mengunjungi dan memanfaatkan perpustakaan.
c. Menggunakan metode yang dapat merangsang siswa dalam memanfaatkan sarana perpustakaan.
33
e. Memberikan motivasi kepada anak-anak untuk membaca.
Jadi, upaya yang dapat dilakukan guru dalam mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah dengan penggunaan metode pembelajaran yang mendukung pemanfaatan perpustakaan, pemberian motivasi kepada siswa, bekerjasama dengan pustakawan dan dengan menanamkan kebiasaan membaca pada siswa. Upaya guru tersebut akan sangat berguna bagi peneliti sebagai sumber pengetahuan yang dijadikan sebagai acuan dalam melakukan penelitian pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa.
3. Upaya Kepala Sekolah dalam Mengoptimalkan Pemanfaatan Perpustakaan
Kepala sekolah sebagai pemegang kebijakan di sekolah, tentunya memiliki peran yang besar. Kepala sekolah dapat membuat kebijakan-kebijakan yang berkaitan dengan perpustakaan sekolah sehingga perpustakaan dapat dimanfaatkan secara lebih optimal. Berdasarkan pedoman minat baca (Perpustakaan Nasional RI, 2005: 26) kepala sekolah secara aktif dapat menjadi pendukung utama terselenggaranya perpustakaan dengan cara:
a. Mewajibkan guru membimbing siswa untuk membaca di perpustakaan.
b. Mewajibkan siswa untuk membaca di perpustakaan setiap hari kurang lebih 15 menit.
c. Mempunyai program pengembangan minat baca.
34
f. Merencanakan dan melaksanakan berbagai lomba yang berkaitan dengan peningkatan minat baca dan kegemaran membaca.
g. Mengusahakan dana untuk mengadakan koleksi perpustakaan. h. Memantau pelaksanaan wajib kunjung perpustakaan.
Sedangkan menurut Sudarsana dan Bastiano (2010: 6.28), dalam penyelengaraan perpustakaan sekolah, kepala sekolah bertanggung jawab dalam: pemenuhan fasilitas perpustakaan, kerjasama, evaluasi terhadap efisiensi dan efektivitas pelayanan perpustakaan dan mendorong guru-guru untuk memanfaatkan koleksi perpustakaan dalam proses belajar mengajar.
Dapat disimpulkan bahwa upaya kepala sekolah dalam mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan dengan program pengembagan minat baca, rapat evaluasi pembinaan perpustakaan, pemantauan rutin kegiatan perpustakaan, melaksanakan lomba minat baca, dan mengusahakan dana perpustakaan. Upaya kepala sekolah tersebut akan sangat berguna bagi peneliti sebagai sumber pengetahuan yang dijadikan sebagai acuan dalam melakukan penelitian pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa.
4. Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Upaya Mengoptimalkan Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah
35
dalam upaya mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah terdapat faktor pendukung dan penghambat yaitu:
1. Faktor Pendukung a. Otomasi Perpustakaan
Otomasi perpustakaan akan memperingan pekerjaan staf perpustakaan dan memudahkan pemustaka dalam memanfaatkan perpustakaan. Otomasi perpustakaan akan menjadikan pekerjaan dan layanan perpustakaan dilaksanakan secara cepat, tepat, dan akurat. Menurut Hartono (2016: 226), otomasi perpustakaan dapat memudahkan dalam pembuatan katalog, memudahkan dalam layanan sirkulasi, dan memudahkan dalam penelusuran melalui katalog.
b. Manajemen Perpustakaan
Manajemen perpustakaan yang baik mampu menyeleksi, menghimpun, mengolah, memelihara sumber informasi, dan memberikan layanan serta nilai tambah dengan baik dalam upaya mengoptimalakan pemanfaatan perpustakaan. Menurut Permendiknas Nomor 25 Tahun 2008 tentang standar tenaga perpustakaan sekolah/madrasah dijelaskan bahwa kepala perpustakaan sekolah/madrasah yang melalui jalur tenaga kependidikan harus memenuhi syarat sebagai berikut.
36 c. Sumber Dana
Anggaran atau dana merupakan aspek penting untuk kelangsungan perpustakaan. Pendanaan dan anggaran perpustakaan sekolah sangat penting, yaitu untuk menjamin agar perpustakaan memperoleh bagian yang adil dari anggaran sekolah. Sebagai ketentuan umum, anggaran material perpustakaan sekolah paling sedikit adalah 5% untuk biaya per siswa dalam sistem persekolahan, tidak termasuk belanja gaji dan upah, transportasi, serta perbaikan gedung. Berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 43 Tahun 2007 tentang perpustakaan Pasal 3 Ayat 6 menyatakan bahwa sekolah/madrasah mengalokasikan dana paling sedikit 5% dari anggaran belanja operasional sekolah/madrasah atau belanja diluar belanja pegawai dan belanja modal untuk pengembangan perpustakaan.
2. Faktor Penghambat
a. Lemahnya sarana prasarana
Salah satu kelemahan dalam perpustakaan adalah kurang tersedianya sarana dan prasarana yang baik dalam menunjang upaya pengoptimalan pemanfaatan perpustakaan.
37
Tabel 1. Pedoman luas ruangan perpustakaan sekolah menurut tipe sekolah
Jenjang Pendidikan Tipe Sekolah Luas Ruangan Perpustakaan (m2)
SD A (360-480) siswa 56
SD B (180-360) siswa 56
SD C (91-180) siswa 56
SD D (60-90) siswa -
SMP A (1200-1400) siswa 400
SMP B (800-900) siswa 300
SMP C (400-480) siswa 200
SMP D (250-280) siswa 100
SMA A (850-1150) siswa 300
SMA B (400-850) siswa 200
SMA C (250-400) siswa 100
b. Lemah koleksi
Dana yang terbatas, membuat perpustakaan tak dapat menyediakan koleksi yang memadai.
c. Lemah ketenagaan
Kurangnya tenaga profesional baik dalam keahlian maupun sikap dapat menghambat jalannya upaya pengoptimalan pemanfaatan perpustakaan.
d. Dana
Dana yang terbatas dan tidak menentu menjadi suatu masalah yang utama di antara banyak perpustakaan, terutama di Indonesia. Dengan demikian, perpustakaan tidak dapat mengoptimalkan program-programnya.
38
yaitu lemahnya sarana prasarana, lemahnya koleksi, lemahnya ketenagaan, dan dana yang tidak menentu. Faktor pendukung dan penghambat yang telah diuraikan di atas, menjadi sangat bermanfaat bagi peneliti untuk dijadikan dasar pengetahuan dalam melakukan penelitian. Faktor pendukung dan penghambat ini juga dijadikan dasar pedoman bagi peneliti untuk mengetahui pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa.
E. Pertanyaan Penelitian
Pertanyaan penelitian yang diajukan adalah sebagai berikut.
1. Bagaimana pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa di Sekolah Dasar Negeri Golo?
Dilihat dari segi: a. Pemanfaatan koleksi b. Jenis Kegiatan
2. Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa di Sekolah Dasar Negeri Golo?
3. Upaya apa yang dilakukan untuk mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah di Sekolah Dasar Negeri Golo?
Dilihat dari: a. Upaya pustakawan b. Upaya guru
39
40 BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Peneltian
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif karena peneliti mendeskripsikan suatu fenomena secara apa adanya sesuai yang dialami oleh subjek penelitian tanpa memberikan perlakuan dan penyajian data tersebut dalam bentuk kata-kata dan bahasa. Alasan lain peneliti memilih pendekatan penelitian ini, karena peneliti ingin meneliti kondisi objek yang alamiah berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan studi dokumentasi, dengan peneliti sebagai instrumen kunci. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Moleong (2015: 6), bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah.
41
penghambat dalam upaya mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah, kemudian data tersebut disajikan dalam bentuk kata-kata.
B. Subjek dan Objek Penelitian
Dalam penelitian ini menggunakan subjek dan objek yang digunakan untuk memperoleh data. Subjek dan objek dalam penelitian ini sebagai berikut.
1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian merupakan sumber utama data penelitian, yaitu orang atau informan yang akan diperoleh datanya untuk keperluan penelitian. Penentuan subjek penelitian dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive. Hal tersebut sesuai dengan penjelasan dari Sugiyono (2013: 300) bahwa purposive adalah teknik pengambilan sumber data dengan pertimbangan tertentu. Penentuan sumber data dalam penelitian ini menggunakan pertimbangan untuk mendapatkan data yang valid tentang pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa di Sekolah Dasar Negeri Golo. Subjek dari penelitian ini adalah pustakawan; guru kelas II, III, IV dan V; siswa kelas II, III, IV, V masing-masing kelas tiga siswa; dan kepala SDN Golo yang diuraikan sebagai berikut.
a. Pustakawan sebagai informan utama untuk mengetahui apa saja yang dilakukan dalam pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa.
42
pengoptimalan salah satu fungsi perpustakaan yaitu sebagai sumber belajar. Peneliti menetapkan guru tersebut berdasarkan rekomendasi dari pustakawan. c. Siswa kelas II, III, IV, V masing-masing kelas tiga siswa dipilih sebagai
sumber data penelitian dengan pertimbangan bahwa siswa sebagai sasaran dalam pemanfaatan perpustakaan sekolah. Peneliti menetapkan siswa tersebut berdasarkan kemampuan siswa dalam menjawab, yang dinilai mampu memberikan jawaban atau pendapat berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan wawancara.
d. Kepala sekolah sebagai orang yang memiliki otoritas dalam lingkup sekolah yang mengorganisasi semua sumber daya secara efektif dan efisien untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
2. Objek Penelitian
Objek penelitian adalah informasi yang didapatkan dari subjek peneliti. Objek dari penelitian ini antara lain:
a. Pemanfaatan koleksi perpustakaan sekolah.
b. Jenis kegiatan pemanfaatan fasilitas perpustakaan sekolah.
c. Faktor yang mempengaruhi pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa. d. Upaya pustakawan dalam mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan
sekolah.
e. Upaya guru dalam mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah. f. Upaya kepala sekolah dalam mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan
43
g. Faktor pendukung dan penghambat dalam upaya mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah.
C. Waktu dan Tempat Penelitian 1. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari sampai dengan Mei 2017. Penelitian dimulai dengan penyusunan proposal, penelitian di lapangan, analisis data, dan penyusunan laporan.
2. Tempat Penelitian
Penelitian ini mengambil lokasi di Sekolah Dasar Negeri Golo yang terletak di Jl. Golo UH 3/855, Tahunan, Kecamatan Umbulharjo, Kota Yogyakarta, Provinsi D.I.Yogyakarta. Peneliti menentukan lokasi di SDN Golo untuk penelitian ini adalah perpustakaan. Alasan peneliti mengambil lokasi penelitian tersebut antara lain:
a. Perpustakaan SDN Golo sudah memiliki bangunan atau gedung perpustakaan sendiri.
b. Pada tahun 2015/2016 perpustakaan SDN Golo pernah mengikuti lomba perpustakaan sekolah yang diadakan oleh pemerintah Kota Yogyakarta dan memperoleh juara I.
44 D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah cara yang dilakukan peneliti dalam memperoleh data dari lapangan. Teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti dalam penelitian ini akan dijelaskan sebagai berikut.
1. Observasi
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini salah satunya adalah teknik observasi, tepatnya teknik observasi non partisipatif. Menurut Sukmadinata (2015: 220), dalam observasi non partisipatif peneliti tidak ikut dalam kegiatan, kegiatan yang dilakukan peneliti hanya mengamati, mencatat, dan membuat kesimpulan tentang apa yang dilakukan narasumber. Peneliti menggunakan teknik pengumpulan data observasi non partisipatif untuk mengamati dan mengumpulkan data mengenai pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa di SDN Golo.
2. Wawancara
45
itu wawancara ditujukan kepada siswa dan pustakawan untuk memperoleh data mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa. Serta ditujukan kepada pustakawan, guru, dan kepala sekolah untuk memperoleh data mengenai upaya dalam mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah, dan faktor pendukung dan penghambat dalam upaya mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah.
3. Studi Dokumentasi
Studi dokumentasi merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan wawancara dalam penelitian kualitatif. Studi dokumentasi adalah teknik pengumpulan data dengan dokumen. Dokumentasi (Arikunto, 2002: 206) adalah mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, rapat agenda dan sebagainya. Studi dokumentasi dalam penelitian ini dilakukan untuk memperoleh data mengenai pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa. Studi dokumentasi mengenai pamanfaatan perpustakaan sekolah ditujukan untuk memperoleh data berupa tata tertib perpustakaan, struktur organisasi, koleksi bahan pustaka, kondisi fisik perpustakaan, sarana prasarana perpustakaan, daftar kunjung pemustaka, dan daftar peminjaman bahan pustaka.
E. Instrumen Penelitian
46
instrumen penelitian adalah peneliti itu sendiri. Peneliti merupakan perencana, pelaksana pengumpulan data, analisis, penafsir data, dan pelapor hasil penelitiannya. Penelitian ini menggunakan peneliti sebagai instrumen utama dan menggunakan instrumen tambahan. Instrumen tambahan ini digunakan sebagai alat bantu untuk memperoleh data lapangan. Alat bantu instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah pedoman observasi, pedoman wawancara, dan pedoman dokumentasi.
1. Pedoman Observasi
Dalam penelitian ini, teknik observasi digunakan untuk memperoleh data tentang pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa dan upaya mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah. Observasi ini dilakukan di dalam ruang perpustakaan. Peneliti mengamati kegiatan yang dilakukan siswa ketika sedang berada dalam perpustakaan serta upaya pustakawan, guru, kepala sekolah dalam mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah. Pedoman observasi yang digunakan peneliti yaitu pedoman observasi pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa dan pedoman observasi upaya mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah. Pedoman observasi dapat dilihat pada lampiran halaman 112.
2. Pedoman Wawancara
47
pemanfaatan perpustakaan sekolah, serta faktor pendukung dan penghambat dalam upaya mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah. Pedoman wawancara dapat dilihat pada lampiran halaman 163. Pedoman wawancara yang digunakan peneliti yaitu:
a. Pedoman wawancara siswa dan pustakawan tentang pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa.
b. Pedoman wawancara siswa dan pustakawan tentang faktor yang mempengaruhi pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa.
c. Pedoman wawancara pustakawan, guru, dan kepala sekolah tentang upaya dalam mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah.
d. Pedoman wawancara pustakawan, guru dan kepala sekolah tentang faktor pendukung dan penghambat dalam upaya mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah.
3. Pedoman Studi Dokumentasi
Dalam penelitian ini, studi dokumentasi digunakan sebagai acuan pengumpulan dokumen-dokumen terkait dengan pemanfaatan perpustakaan oleh siswa di SDN Golo. Adapun dokumen yang dianalisis berupa dokumen kelembagaan dan dokumen keterlaksanaan kegiatan perpustakaan. Pedoman studi dokumentasi dapat dilihat pada lampiran halaman 159.
48 F. Teknik Analisis Data
[image:64.595.156.482.297.454.2]Data dalam penelitian kualitatif diperoleh dari berbagai macam sumber dan teknik pengumpulan data. Setelah data diperoleh, maka langkah selanjutnya adalah melakukan analisis data. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Miles and Huberman (2009: 15-21) yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Aktivitas analisis data ditunjukkan pada gambar berikut.
Gambar 1: Komponen-komponen Analisis Data Miles dan Huberman (Sumber: Miles dan Huberman, 2009: 20)
1. Reduksi Data
Reduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal pokok, memfokuskan pada hal-hal penting dicari tema dan polanya. Hal ini perlu dilakukan karena semakin lama peneliti di lapangan, maka akan semakin banyak, kompleks, dan rumit data yang diperoleh.
49
perpustakaan sekolah oleh siswa, upaya dalam mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah, faktor pendukung dan penghambat dalam upaya mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah.
2. Penyajian Data
Setelah data direduksi, langkah selanjutnya adalah display data/penyajian data. Melalui penyajian data tersebut, maka data terorganisasikan, tersusun dalam pola hubungan, sehingga akan mudah dipahami. Dalam penelitian ini, peneliti menyajikan data mengenai pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa, faktor yang mempengaruhi pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh siswa, upaya dalam mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah, faktor pendukung dan penghambat dalam upaya mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah dalam bentuk teks yang bersifat deskriptif. Data tersebut berasal dari hasil observasi, wawancara dengan siswa, guru, pustakawan, dan kepala sekolah, serta hasil dari studi dokumentas.
3. Penarikan Kesimpulan/Verifikasi
50
mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah yang telah tertulis dalam penyajian data, dianalisis untuk memperoleh kesimpulan.
G. Keabsahan Data
51 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Lokasi Penelitian a. Identitas Sekolah
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri Golo, Kelurahan Tahunan, Kecamatan Umbulharjo, Daerah Istimewa Yogyakarta. Sekolah Dasar Negeri Golo beralamat di Jl.Golo, Batikan Baru UH 3 No. 855. Berikut ini adalah batas-batas SDN Golo.
Utara : Kampus Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Timur : Sungai kali mambu
Selatan : Desa Batikan Barat : Jalan Taman Siswa
52
b. Profil Perpustakaan Sekolah Dasar Negeri Golo Yogyakarta
Perpustakaan Bugenfil SDN Golo berdiri seiring dengan berdirinya sekolah SDN Golo yaitu pada tahun 1976. Perpustakaan “Bugenfil” memiliki arti Buku
Untuk Generasi & Fondasinya Ilmuwan. Pada tahun 2008/2009 perpustakaan memiliki luas ruangan 3x6x1 m2. Perpustak
