70 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan pengumpulan data hasil penelitian, pengolahan, dan analisis data serta pengujian hipotesis, maka dapat disimpulkan:
1. Kemampuan komunikasi matematis siswa sebelum pembelajaran secara umum untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol mempunyai kategori sama, yaitu pada kriteria tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah. Setelah pembelajaran, kemampuan komunikasi matematis siswa di kelas eksperimen dan kelas kontrol mempunyai kriteria berbeda. Kategori yang paling banyak di kelas eksperimen berada pada kategori sangat tinggi. Sedangkan kategori yang paling banyak di kelas kontrol berada pada kategori rendah.
2. Proses pembelajaran operasi hitung pecahan dengan menggunakan pendekatan pemecahan masalah dilakukan di kelas eksperimen berjalan dengan baik dan tidak ada kendala apapun. Menggunakan langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut: tahap memahami masalah, tahap merencanakan strategi, tahap melaksanakan dan tahap memeriksa kembali. 3. Kemampuan komunikasi matematis siswa kelas eksperimen pada materi
operasi hitung pecahan yang menggunakan pendekatan pemecahan masalah lebih baik daripada kemampuan komunikasi matematis siswa kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran tradisional. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai postes kelas eksperimen jauh lebih tinggi daripada kelas kontrol.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh, maka Peneliti mengajukan beberapa saran, yaitu:
71
2. Bagi guru dan calon guru, dalam proses pembelajaran baik dalam pembelajaran matematika atau pembelajaran lainnya diharapkan dapat menggunakan pendekatan pembelajaran yang bermacam-macam sesuai dengan materi yang diajarkan. Diantaranya menggunakan pendekatan pemecahan masalah untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa.
