EFEKTIVITAS METODE KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS

Teks penuh

(1)

EFEKTIVITAS METODE KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TEAMS GAMES

TOURNAMENT (TGT) BERBANTUAN MEDIA PETA KONSEP TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI MOTIVASI BERPRESTASI

PADA MATERI STOIKIOMETRI

(Siswa Kelas X Semester Genap SMA N 2 Wonogiri Tahun Pelajaran 2014/2015)

SKRIPSI

Oleh:

DIANA MUSLICHATUN K3311020

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Januari 2016

(2)
(3)

iii

EFEKTIVITAS METODE KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TEAMS GAMES

TOURNAMENT (TGT) BERBANTUAN MEDIA PETA KONSEP TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI MOTIVASI BERPRESTASI

PADA MATERI STOIKIOMETRI

(Siswa Kelas X Semester Genap SMA N 2 Wonogiri Tahun Pelajaran 2014/2015)

Oleh:

DIANA MUSLICHATUN K3311020

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Januari 2016

(4)
(5)
(6)

vi

ABSTRAK

Diana Muslichatun. K3311020. EFEKTIVITAS METODE KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) BERBANTUAN MEDIA PETA

KONSEP TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI

MOTIVASI BERPRESTASI PADA MATERI STOIKIOMETRI (Siswa Kelas X Semester Genap SMA N 2 Wonogiri Tahun Pelajaran 2014/2015).

Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan prestasi belajar siswa menggunakan metode kooperatif tipe STAD dan tipe TGT berbantuan media peta konsep pada materi stoikiometri, (2) perbedaan prestasi belajar siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan rendah pada materi stoikiometri, (3) interaksi antara metode kooperatif tipe STAD dengan tipe TGT berbantuan media peta konsep dengan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar siswa pada materi stoikiometri.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2 x 2. Populasi penelitian adalah siswa kelas X semester genap SMA N 2 Wonogiri tahun pelajaran 2014/2015. Sampel diperoleh dengan teknik cluster

random sampling yakni kelas X MIA 1 dan X MIA 6. Teknik pengumpulan data

menggunakan: (1) teknik dokumentasi untuk mendapatkan data ulangan tengah semester, (2) teknik tes digunakan untuk mengukur prestasi belajar pengetahuan siswa, (3) Angket digunakan untuk mengukur prestasi belajar sikap siswa dan motivasi berprestasi siswa, (4) observasi digunakan untuk mengukur prestasi belajar sikap dan keterampilan siswa. Analisis data prestasi belajar aspek pengetahuan menggunakan uji statistik parametrik General Linear Model

Univariate, sedangkan analisis data prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan

menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal-Wallis H.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan prestasi belajar aspek pengetahuan dan keterampilan siswa menggunakan metode kooperatif tipe STAD dan tipe TGT berbantuan media peta konsep pada materi stoikiometri, akan tetapi tidak terdapat perbedaan prestasi belajar aspek sikap siswa menggunakan metode kooperatif tipe STAD dan tipe TGT berbantuan media peta konsep pada materi stoikiometri, dengan hasil rataan nilai prestasi pengetahuan dan keterampilan siswa dengan metode kooperatif tipe STAD berbantuan media peta konsep lebih baik dibandingkan metode kooperatif tipe TGT berbantuan media peta konsep, (2) tidak ada perbedaan prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan rendah pada materi stoikiometri, (3) tidak ada interaksi antara metode kooperatif tipe STAD dengan tipe TGT berbantuan media peta konsep dengan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa pada materi stoikiometri.

Kata kunci : Student Teams Achievement Divisions, Teams Games Tournament,

(7)

vii

ABSTRACT

Diana Muslichatun. K3311020. EFFECTIVENESS OF COOPERATIVE METHOD'S STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) AND TEAMS GAME TOURNAMENT (TGT) WITH CONCEPT

MAPPING MEDIA TOWARD LEARNING ACHIEVEMENT BY

CONSIDERING STUDENTS ACHIEVEMENT MOTIVATION ON

STOICHIOMETRY (Subject in Even Semester X Class of SMA N 2 Wonogiri 2014/2015 Period). Thesis. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University Surakarta. January 2016.

This research aims to find out: (1) the difference of learning achivements using cooperative method's STAD and TGT with concept mapping media in stoichiometry, (2) the difference of students’ learning achievement with high achievement motivation and low achievement motivation on stoichiometry subject, (3) interaction between cooperative method's STAD and TGT with concept mapping media and motivation achievement toward students' learning achievement on stoichiometry subject.

This research uses experimental method with 2 x 2 factorial design. The population is X class even semester SMA N 2 Wonogiri 2014/2015 period. Sample is obtained by cluster random sampling technique that consists of two classes, namely X MIA 1 class as an experimental I class (STAD with concept mapping media) and X MIA 6 as an experimental II class (TGT with concept mapping media). Data collection technique uses: (1) documentation technique is used to obtain midterms data score X MIA class SMA N 2 Wonogiri 2014/2015 period, (2) test technique is used to measure student's learning achievement in knowledge competencies, (3) questionnaire is used to measure student's learning achievement in attitudes competence and student's achievement motivation, (4) observation is used to measure student's learning achievement of attitudes and skills competence. Data analysis of learning achievement uses parametric statistical tests General Linear Model Univariate, while data analysis of attitudes and skills uses non-parametric statistical tests Kruskal-Wallis H.

The results of the research show that: (1) there are difference of learning achivements in knowledge and skill competency using cooperative method's STAD and TGT with concept mapping media in stoichiometry, however there are no difference of learning achivements in attitude competency using cooperative method's STAD and TGT with concept mapping media in stoichiometry, with the student's mean score of knowledge and skill achievement using STAD with concept mapping media is better than using TGT with concept mapping media, (2) there are no difference of students’ learning achievement in knowledge, skill, and attitude competency with high achievement motivation and low achievement motivation on stoichiometry subject, (3) there is no interaction between cooperative method's STAD and TGT with concept mapping media and motivation achievement toward students' learning achievement in knowledge, attitude, and skill competency on stoichiometry subject.

Kata kunci : Student Teams Achievement Divisions, Teams Games Tournament, concept mapping, achievement motivation, learning achievement.

(8)

viii MOTTO

“Kegagalan adalah proses yang harus dijalani. Yang terpenting darinya adalah mampu bangkit lagi dan lagi karena kegagalan adalah langkah menuju

kesuksesan” (Penulis)

“Diri kita perlu dilatih dari nol. Mental kita perlu dibentuk dari situasi yang sangat menguji ketabahan. Itu modal dasar yang sangat penting agar seseorang tumbuh

berkembang dengan kepribadian yang tangguh. Kita harus yakin bahwa kondisi akan berubah. Dengan demikian pikiran kita akan terangsang untuk terus mencari

jalan. “ (Merry Riana)

“Tiadanya keyakinanlah yang membuat orang takut menghadapi tantangan, dan saya percaya pada diri saya sendiri”

(Muhammad Ali)

“Think big thoughts, but relish small pleasures”. (Anonim)

(9)

ix

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan untuk :

1. Alm. Ibu Mugiyarti, Bapak Wakimin, dan Ibu Dwi Susilowati

Terima kasih atas kasih sayang, doa dan dukungannya. Semoga Alm. Ibu dan kita nantinya mendapatkan kebahagiaan di akhirat.

2. Eka Arief Mahmudi dan Diyah Wulan Dhari

Terima kasih atas doa dan bantuan yang selama ini diberikan kepadaku.

3. Eko Susanto Saputro

Terima kasih untuk semua perjuangan yang telah dilewati bersama. Doa dan dukunganmu sangat berarti hingga skripsi ini bisa selesai dengan baik.

4. Ika Yudita PS, Chici Yuliana N, Dewi Nourmala S, Luqia Intan F, Firstma K

Terima kasih atas dukungan kalian, bantuan kalian, dan kebersamaan kita. Semoga kita sukses di dunia dan akhirat.

5. Teman-teman kimia angkatan 2011

Semoga kita bisa sukses menjadi guru yang mencerdaskan calon pemimpin bangsa.

(10)

x

KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, karunia dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS Surakarta.

Selama menyusun skripsi ini penulis telah mendapatkan bantuan dari berbagai pihak, baik berupa pikiran, tenaga, biaya maupun do’a. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini. 2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Kimia FKIP UNS yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini. 3. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing I

skripsi yang telah sabar memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis. 4. Bapak Widiastuti Agustina E. S., S.Si., M.Si. selaku Dosen Pembimbing II

skripsi yang telah sabar memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis. 5. Ibu Dra. Tri Redjeki, M. S., selaku Pembimbing Akademik yang selalu

memberikan bimbingan dan semangat.

6. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS.

7. Ibu Budi Utami, S. Pd, M. Pd. selaku validator instrumen penelitian.

8. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah tulus mendidik, membimbing, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berguna.

9. Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Wonogiri yang telah memberikan ijin melakukan penelitian di SMA Negeri 2 Wonogiri.

10. Ibu Dra. Endang Sri Palupi, M.Pd. selaku validator instrumen penelitian dan guru kimia kelas X yang telah memberikan ijin penelitian, telah banyak membimbing dan membantu selama penelitian.

(11)

xi

11. Siswa-siswi kelas X MIA 1, X MIA 3 dan X MIA 6 SMA Negeri 2 Wonogiri yang telah bersedia bekerja sama dan telah membantu melancarkan penelitian. 12. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini dan tidak

dapat saya sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna, dikarenakan keterbatasan dan kekurangan dari penulis. Oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan memberikan kontribusi bagi dunia pendidikan.

Surakarta, Januari 2016 Penulis,

(12)

xii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ………... i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ………... ii

HALAMAN PENGAJUAN ………... iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ………... iv PENGESAHAN PENGUJI ... v ABSTRAK ………... vi ABSTRACT………... vii MOTTO ………... viii PERSEMBAHAN ………... ix KATA PENGANTAR ………... x

DAFTAR ISI ………... xii

DAFTAR GAMBAR ……….... xiv

DAFTAR TABEL ………... xv

DAFTAR LAMPIRAN ……….... xvii

BAB I. PENDAHULUAN ……….... 1

A. Latar Belakang Masalah ………... 1

B. Identifikasi Masalah ………... 4

C. Pembatasan Masalah ………... 5

D. Rumusan Masalah ………... 5

E. Tujuan Penelitian ………... 6

F. Manfaat Penelitian ………... 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ………. 7

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan …………... 7

1. Belajar dan Pembelajaran ………... 7

a. Belajar ... 7

b. Teori Belajar ... 7

2. Metode Pembelajaran Kooperatif ………... 10

(13)

xiii

b. Teams Games Tournament (TGT) ... 15

3. Media Peta Konsep ………... 16

4. Prestasi Belajar ………... 18

5. Motivasi Berprestasi ………... 20

6. Stoikiometri ………... 25

7. Hasil Penelitian yang Relevan ... 39

B. Kerangka Berpikir ………... 40

C. Perumusan Hipotesis ……….... 42

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ………... 43

A. Tempat dan Waktu Penelitian ………... 43

B. Rancangan/ Desain Penelitian... 43

C. Populasi dan Sampel ... 44

D. Teknik Pengambilan Sampel... 45

E. Pengumpulan Data ………... 45

F. Validasi Instrumen Penelitian ..………. 49

G. Analisis Data ... 61

BAB IV. HASIL PENELITIAN ………... 66

A. Deskripsi Data ………... 66

B. Pengujian Persyaratan Analisis ……….... 73

C. Pengujian Hipotesis ... 76

D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 80

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ………... 90

A. Simpulan ………... 90

B. Implikasi ………... 90

C. Saran ... 91

DAFTAR PUSTAKA ………... 92

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Skema Kerangka Berpikir ……... 42 4.1. Histogram Perbandingan Nilai Motivasi berprestasi Siswa Kelas

Eksperimen I dan Eksperimen II ... 69 4.2. Histogram Perbandingan Prestasi Pengetahuan Siswa Kelas

Eksperimen I dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri ... 70 4.3. Histogram Perbandingan Prestasi Sikap Siswa Kelas Eksperimen I

dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri ... 71 4.4. Histogram Perbandingan Prestasi Keterampilan Siswa Kelas

(15)

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1. Volume Molar beberapa gas pada Keadaan Standar ……... 27

3.1. Tahapan Pelaksanaan Penelitian ... 43

3.2. Desain Penelitian ... 44

3.3. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) RPP ... 50

3.4 Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen Sikap Angket Penilaian Diri ... 51

3.5. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen Sikap Angket Penilaian Teman Sebaya ... 51

3.6. Rangkuman Reliabilitas Angket Penilaian Diri dan Angket Penilaian Teman Sebaya ... 52

3.7. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen Sikap Observasi ... 53

3.8. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen Pengetahuan ... 54

3.9. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Soal Pengetahuan ... 55

3.10. Rangkuman Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Pengetahuan ... 56

3.11. Rangkuman Daya Pembeda Soal Pengetahuan ... 57

3.12. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen Keterampilan Observasi ... 58

3.13. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen Keterampilan Laporan Praktikum ... 59

3.14. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen Motivasi Berprestasi ... 60

3.15. Rangkuman Reliabilitas Angket Motivasi Berprestasi ... 61

4.1. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Awal ... 66

4.2. Hasil Uji Homogenitas Awal ... 67

(16)

xvi

4.4. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Motivasi berprestasi Siswa

Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II ... 69

4.5. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Pengetahuan Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri ... 70

4.6. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Sikap Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri ... 71

4.7. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Keterampilan Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri ... 72

4.8. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Sikap Siswa ... 73

4.9. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Pengetahuan Siswa ... 74

4.10. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Keterampilan Siswa ... 74

4.11. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Pengetahuan Siswa ... 75

4.12. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Sikap Siswa ... 75

4.13. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Keterampilan Siswa ... 75

4.14. Rangkuman Nilai Rata-Rata Prestasi Pengetahuan Siswa ... 76

4.15. Rangkuman Hasil Analisis Variansi Dua Jalan Prestasi Pengetahuan Siswa ... 76

4.16. Rangkuman Nilai Rata-Rata Prestasi Sikap Siswa ... 78

4.17. Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis H Prestasi Sikap Siswa .. 78

4.18. Rangkuman Nilai Rata-Rata Prestasi Keterampilan Siswa ... 79

4.19. Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis H Prestasi Keterampilan Siswa ... 79

(17)

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus Pembelajaran ... 96

2. RPP STAD Pertemuan Pertama ... 102

3. RPP STAD Pertemuan Kedua ... 135

4. RPP STAD Pertemuan Ketiga ... 170

5. RPP TGT Pertemuan Pertama ... 209

6. RPP TGT Pertemuan Kedua ... 246

7. RPP TGT Pertemuan Ketiga ... 283

8. Perhitungan Validitas Isi RPP ... 325

9. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Pengetahuan ... 326

10. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Sikap: Penilaian Diri... 328

11. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Sikap: Penilaian Teman Sebaya... 330

12. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Sikap: Observasi ... 332

13. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Keterampilan: Observasi Praktikum ... 334

14. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Keterampilan: Laporan Praktikum ... 336

15. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Angket Motivasi Berprestasi ... 338

16. Nilai Ujian Tengah Semster Genap Kimia ... 340

17. Uji Normalitas Nilai Ujian Tengah Semester ... 344

18. Uji Homogenitas Nilai Ujian Tengah Semester ... 346

19. Uji Kesamaan Rata-rata (t-matcing) Nilai Ujian Tengah Semester ... 347

20. Uji Reliabilias Sikap: Penilaian Diri... 348

21. Uji Reliabilitas Sikap: Penilaian Teman Sebaya ... 349

22. Uji Reliabilitas, Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Pengetahuan ... 350

23. Uji Reliabilitas Motivasi Berprestasi ... 351

24. Daftar Pembagian Kelompok Kelas Eksperimen I & II ... 352

(18)

xviii

26. Kisi-kisi Instrumen Sikap: Penilaian Teman Sebaya ... 356

27. Kisi-kisi Instrumen Sikap: Observasi ... 359

28. Angket Penilaian Sikap: Penilaian Diri ... 361

29. Angket Penilaian Sikap: Penilaian Teman Sebaya... 365

30. Lembar Penilaian Sikap: Observasi... 369

31. Pedoman Penskoran Sikap ... 373

32. Kisi-kisi Instrumen Pengetahuan ... 382

33. Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 392

34. Lembar Jawaban Penilaian Pengetahuan ... 395

35. Pedoman Penskoran Penilaian Pengetahuan ... 396

36. Kisi-kisi Instrumen Keterampilan: Laporan Praktikum ... 397

37. Kisi-kisi Instrumen Keterampilan: Observasi Praktikum ... 400

38. Lembar Kerja Penilaian Keterampilan: Laporan Praktikum ... 402

39. Lembar Penilaian Keterampilan: Observasi Praktikum ... 406

40. Pedoman Penskoran Keterampilan ... 407

41. Kisi-kisi Instrumen Motivasi Berprestasi ... 413

42. Angket Penilaian Motivasi Berprestasi ... 417

43. Pedoman Penskoran Motivasi Berprestasi ... 421

44. Media Peta Konsep ... 423

45. Data Induk Penelitian ... 424

46. Perhitungan Distribusi Frekuensi Data Motivasi Berprestasi ... 426

47. Perhitungan Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Aspek Sikap .... 429

48. Perhitungan Distribusi Frekuensi Data Prestasi belajar Aspek Pengetahuan ... 432

49. Perhitungan Distribusi Frekuensi Data Prestasi belajar Aspek Keterampilan ... 435

50. Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Sikap ... 438

51. Uji Homogenitas Varians Prestasi Belajar Aspek Sikap ... 440

52. Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ... 451

53. Uji Homogenitas Varians Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ... 453

(19)

xix

55. Uji Homogenitas Varians Prestasi Belajar Aspek Keterampilan ... 456

56. Uji Kruskal Wallis Prestasi Belajar Aspek Sikap ... 457

57. Uji Anava Dua Jalan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ... 459

58. Uji Kruskal Wallis H Prestasi Belajar Aspek Keterampilan ... 461

59. Dokumentasi ... 463

Figur

Memperbarui...

Referensi

Memperbarui...