Pengembangan Modul Berbasis Inquiry Based Instructions (IBI) untuk Memberdayakan Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Xi IPA Pada Materi Sistem Ekskresi Manusia - UNS Institutional Repository

(1)

i

PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS INQUIRY BASED INSTRUCTIONS (IBI) UNTUK MEMBERDAYAKAN KEMAMPUAN BERTANYA SISWA

KELAS XI IPA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA SEMAR PRSAL

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh

I NYOMAN TRI BAYU TANAYA

NIM : S831508019

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(2)

(3)

(4)

(5)

v MOTTO

Orang yang kurang dalam harta benda bukanlah orang miskin, sebaliknya orang kaya adalah orang yang memiliki ilmu pengetahuan. Dia yang kurang dalam ilmu

pengetahuan, sesunguhnya dalam segala keadaan ia disebut orang miskin. (Nitisastra, III. bait 1)

Apabila didalam diri seseorang masih ada rasa malu dan takut untuk berbuat suatu dan kebaikan, maka jaminan bagi orang tersebut adalah tidak akan

bertemunya ia dengan kemajuan selangkah pun. (Ir. Soekarno)

Banyak kegagalan hidup terjadi karena orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya kesuksesan ketika mereka menyerah.

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur atas Asung Kerta Wara Nugraha Ida Sang Hyang Widhi Wasa, sehingga karya ini dapat diselesaikan, tesis ini saya persembahkan untuk:

 Yang tercinta Ibu dan Bapak saya, yang telah mendidik dan membesarkan saya dengan segala doa terbaik mereka, kesabaran dan limpahan kasih sayang, selalu menguatkan, mendukung segala langkah menuju kesuksesan dan kebahagian.

 Kakak saya Ni Putu Wahyu Ningsih dan Made Setiamana serta adik I Ketut Satra Gama yang selalu memberikan doa dan dukungan.

 Dr. Suciati, M.Pd. dan Prof. Dr. Maridi, M.Pd. Terima kasih atas ilmu, motivasi, inspirasi, dan pengalaman yang telah diberikan.

 Anik Dwi Handayani, S.Pd selaku Wakakurikulum dan Guru Biologi dan murid-murid kelas XI IPA SMA Negeri 1 Madiun, yang telah banyak membantu dalam penelitian.

 Sahabat-sahabat Magister Pendidikan Sains angkatan 2015. Terima kasih atas ilmu, pengalaman, dan kebersamaan selama ini.

(7)

vii

I Nyoman Tri Bayu T. 2018. Pengembangan Modul Berbasis Inquiry Based

Instructions (IBI) Untuk Memberdayakan Kemampuan Bertanya Siswa

Kelas XI IPA Pada Materi Sistem Ekskresi Manusia. Tesis. Pembimbing : Dr. Suciati, M.Pd. Ko-Pembimbing : Prof. Dr. Maridi, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: mengetahui karakteristik, menguji kelayakan, dan menguji keefektifan modul sains berbasis IBI untuk memberdayakan kemampuan bertanya siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Madiun pada pokok materi Sistem Ekskresi Manusia.

Modul berbasis IBI dikembangkan dengan prosedur Borg dan Gall (1983) yang telah dimodifikasi meliputi sembilan tahap yaitu: (1) Mengumpulkan informasi; (2) Perencanaan; (3) Mengembangkan produk awal; (4) Uji coba lapangan permulaan; (5) Revisi produk awal; (6) Uji lapangan terbatas; (7) Revisi produk kedua; (8) Uji lapangan operasional; (9) Revisi produk akhir. Uji coba operasional menggunakan metode eksperimen dengan pretest-posttest control

group design. Penentuan subjek penelitian menggunakan cluster random

sampling technique didapatkan 36 siswa kelas XI MIA 4 (kelas eksperimen) dan 36 siswa kelas XI MIA 6 (kelas kontrol). Pengumpulan data menggunakan teknik tes (soal pilihan ganda) dan non tes (wawancara, observasi, kuesioner, dan dokumentasi). Analisis data dilakukan menggunakan deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Data kemampuan bertanya siswa selanjutnya dihitung N-Gain, dan diuji statistik Mann Whitney test.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) karakteristik modul berbasis IBI yang dikembangkan pada materi Sistem Ekskresi Manusia kelas XI yaitu sesuai sintaks IBI meliputi: Observing, devising qouestion, developing hyphothesis, formulating strategies for testing, performing the tests, analyzing data, dan communicating data untuk memberdayakan kemampuan bertanya siswa; 2) pengembangan modul sains berbasis IBI telah divalidasi ahli (90,63%): ahli materi, ahli disain dan penyajian, ahli perangkat pembelajaran, dan ahli bahasa, praktisi pendidikan (94,48%), serta uji skala kecil oleh siswa (81,19%) dinyatakan layak digunakan dalam pembelajaran biologi kelas XI; dan 3) modul sains berbasis IBI efektif dalam memberdayakan kemampuan bertanya siswa berdasarkan hasil N-Gain kelas eksperimen (0,92) berkategori tinggi dan kelas kontrol (0,21) berkategori rendah serta hasil Mann-Whitney test nilai signifikansinya sebesar 0,000 < 0,05 yang menunjukkan beda nyata kelas eksperimen dan kelas kontrol.

(8)

viii

I Nyoman Tri Bayu T. 2018. The Development of Module Base on Inquiry Based Instructions (IBI) for Empowering the Questioning Ability of Student Class XI IPA in Human Excretion System Material. Thesis. Advisor : Dr. Suciati, M.Pd. Co-Advisor: Prof. Dr. Maridi, M.Pd. Magister of Science Education Program, Teacher Training and Education, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRACT

This research aims to: determine the characteristic, examine the feasibility, and examine the effectiveness of the IBI science module for empowering the questioning ability of student class XI IPA SMA Negeri 1 Madiun at human excretion system material.

Module based on IBI was developed by using Borg and Gall (1983) that has been modified with ninesteps : (1) collecting research literature and information; (2) planning; (3) developing preliminary product; (4) preliminary field test; (5) first product revision; (6) limited field test; (7) second product revision; (8) operational field test; (9) revised final product. The operational test of product was done through experimental method using pre-test and post-test control group design. The research subject was selected through cluster random sampling technique where 36 students of XI MIA 4 were conducted as the experimental class and 36 students of XI MIA 6 as the control class. Data were collected through test (multiple choice) and non-test (interview, observation, questionnaire, and documentation). Data were analyzed through descriptive qualitative and quantitative. The student's questioning ability data was calculated using N-gain and tested based on the Mann Whitney test statistic.

Based on the results of this study, it can be concluded that: 1) The characteristics of Module base on IBI which was developed in the human excretion system material of XI Class in accordance to the syntax of IBI model including: observing, devising question, developing hyphothesis, formulating strategies for testing, performing tests, analyzing data, and communicating data; 2) Module base on IBI has been validated by experts (90.63%): material expert, design and presentation expert, learning tools expert, and language expert, education practitioners (94.48%), and small-scale test by students (81.19%) are declared eligible for being used in biology subject for XI class; and 3) Module base on IBI is effective to empower students' asking ability based on N-gain in experiment class (0,92) in high category, while the control class is obtained (0,21) in low category, while the Mann-Whitney test showed the scale of 0,000<0,05 which showed significant difference between experiment and control class.

(9)

ix PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Ida Sang Hyang Widhi Wasa., atas Asung Kerta Wara Nugraha berupa ilmu sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis saya dengan judul “Pengembangan Modul Berbasis Inquiry Based

Instructions (IBI) Untuk Memberdayakan Kemampuan Bertanya Siswa

Kelas XI Pada Materi Sistem Ekskresi Manusia”.

Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Magister pada Program Studi Magister Pendidikan Sains, Pascasarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya tesis ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta atas kesempatan yang telah diberikan

2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin sekaligus validator. 3. Dr. Suciati, M.Pd., selaku Pembimbing yang telah memberikan bimbingan,

pengarahan, ilmu, dan inspirasi dalam penyusunan Tesis.

4. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku Kopembimbing yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, ilmu, dan inspirasi dalam penyusunan Tesis

5. Drs. Imron Rosidi, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 1 Madiun yang telah memberikan izin penelitian Tesis.

6. Anik Dwi Handayani, S.Pd., selaku guru mata pelajaran biologi di SMA Negeri 1 Madiun yang telah banyak membantu selama pelaksanaan penelitian.

(10)

x

8. Sahabat-sahabat Magister Program Studi Pendidikan Sains angkatan 2015 yang telah banyak membantu dan memberi semangat dalam penelitian.

9. Orangtua, saudara, dan segenap keluarga yang selalu memberikan dukungan dan doa untuk penyelesaian Tesis.

10. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan tesis yang tidak mungkin disebutkan satu per satu.

Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih jauh dari kesempurnaan dan masih banyak kekurangannya. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.

Surakarta, Januari 2018

(11)

xi DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI... ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iv

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi

ABSTRAK ... vii

ABSTRACT ... viii

PRAKATA ... ix

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xvi

DAFTAR GAMBAR ... xviii

DAFTAR LAMPIRAN ... xxi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Pengembangan ... 5

D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ... 5

E. Asumsi Pengembangan ... 7

F. Manfaat Pengembangan Produk ... 7

G. Definisi Istilah ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10

A. Modul Sains ... 10

1. Pengertian Modul Sains ... 10

2. Karakteristik Modul Sains ... 11

3. Komponen Modul Sains ... 12

4. Langkah-langkah Penyusunan Modul Sains ... 12

(12)

xii

B. Teori Belajar yang Mendukung Kemampuan Bertanya ... 14

1. Teori Perkembangan Kognitif Piaget ... 14

2. Teori Belajar Ausubel ... 15

3. Teori Belajar Vygotsky ... 16

4. Teori Belajar Bruner ... 18

C. Model Pembelajaran Inquiry Based Instructions (IBI) ... 19

D. Kemampuan Bertanya Siswa ... 21

1. Definisi Pertanyaan ... 21

2. Bertanya dalam Pembeljaran Biologi... 22

3. Klasifikasi Pertanyaan ... 23

4. Peran Pertanyaan ... 23

5. Teknik Bertanya didalam Kelas ... 24

E. Sistem Ekskresi Manusia ... 24

1. Pengerttian Sistem Ekskresi Manusia ... 24

2. Sistem Ekskresi pada Organ Ginjal ... 25

3. Sistem Ekskresi pada Organ Kulit ... 28

4. Sistem Ekskresi pada Organ Paru-paru ... 30

5. Sistem Ekskresi pada Organ Hati ... 31

F. Kajian Penelitian yang Relevan ... 33

G. Kerangka Berpikir ... 34

BAB III METODE PENELITIAN ... 38

A. Waktu dan Tempat Penelitian ... 38

B. Subjek Penelitian ... 38

C. Model Pengembangan ... 38

D. Prosedur Penelitian ... 39

1. Mengumpulkan Informasi ... 40

2. Tahap Perencanaan ... 41

3. Pengembangan Produk Awal ... 42

4. Uji Coba Permulaan ... 49

5. Revisi Produk Pertama ... 50

(13)

xiii

7. Revisi Produk Kedua ... 50

8. Uji Lapangan Operasional ... 51

9. Revisi Produk ketiga... 51

E. Uji Coba Produk ... 51

1. Disain Uji Coba Produk ... 51

a) Uji Coba Lapangan Awal ... 51

b) Uji Coba Soal kognitif (Try Out) ... 53

c) Uji Coba Lapangan Terbatas ... 55

d) Uji Coba Lapangan Operasional ... 55

2. Subyek Penelitian ... 56

a) Validasi Ahli Perangkat Pembelajaran ... 56

b) Validasi Ahli Pengembang Modul ... 56

c) Validasi Ahli Materi ... 56

d) Validasi Bahasa dan Keterbacaan ... 56

e) Validasi Praktisi Pendidikan ... 57

f) Uji Coba Lapangan Terbatas ... 57

g) Uji Coba Lapangan Operasional ... 57

F. Jenis Data ... 57

G. Instrumen Pengumpulan Data ... 58

H. Teknik Analisis Data ... 59

1. Analisis Data Awal ... 59

2. Analisis Data Uji Coba Lapangan Awal ... 59

3. Analisis Data Lapangan Operasional ... 60

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 63

A. Deskripsi Data ... 63

1. Tahapan Mengumpulkan Informasi ... 63

a. Studi Lapangan ... 63

1) Hasil Observasi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Terhadap Pemberdayaan Kemampuan Bertanya Siswa 63

a) Kegiatan Guru di Kelas ... 63

(14)

xiv

2) Hasil Wawancara Dengan Guru Serta Siswa Terhadap

Pemberdayaan Kemampuan Bertanya Siswa ... 65

a) Hasil Wawancara Terhadap Guru ... 65

b) Hasil Wawancara Terhadap Siswa ... 66

b. Studi Literatur ... 67

1) Hasil Analisis Ujian Nasional ... 67

2) Mengkaji Kurikulum ... 68

3) Mengkaji Model Pembelajran Inquiry Based Instructions (IBI) ... 68

4) Hasil Analisis Bahan Ajar ... 69

2. Perencanaan... 73

a. Menentukan Materi dan Sub Pokok Materi ... 73

b. Menentukan Format dan Visualisasi Isi Modul ... 73

c. Menentukan Format Pembelajaran ... 74

d. Menentukan Format Perangkat Pembelajaran ... 74

e. Menentukan Prosedur Pengembangan Modul ... 74

3. Hasil Penyusunan Produk Awal Draft Modul I ... 74

a. Bagian Pembuka Modul ... 75

b. Bagian Inti Modul ... 81

c. Bagian Penutup Modul ... 89

4. Uji Coba Permulaan ... 94

a. Hasil Validasi Ahli ... 95

1) Validasi Modul oleh Ahli Perangkat Pembelajaran ... 95

2) Validasi Modul oleh Ahli Pengembangan Modul ... 96

3) Validasi Modul oleh Ahli Materi ... 97

4) Validasi Modul oleh Ahli Bahasa dan Keterbacaan ... 99

5) Validasi Modul oleh Praktisi Pendidikan ... 100

5. Revisi Produk Pertama ... 101

6. Uji Lapangan Terbatas ... 103

7. Revisi Produk Kedua ... 104

(15)

xv

a. Data Hasil Kemampuan Bertanya Siswa ... 105

b. Data Pendukung Hasil Belajar ... 111

1) Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ... 111

2) Hasil Belajar Aspek Sikap ... 113

3) Hasil Belajar Aspek Keterampilan ... 115

c. Data Hasil Tanggapan Modul oleh Siswa ... 116

9. Revisi Produk Ketiga ... 117

B. Pembahasan ... 118

1. Karakteristik Modul berbasis IBI untuk Memberdayakan Kemampuan Bertanya Siswa Kelas XI pada Materi Sistem Ekskresi Manusia ... 118

2. Kelayakan Modul berbasis IBI untuk Memberdayakan Kemampuan Bertanya Siswa Kelas XI pada Materi Sistem Ekskresi Manusia ... 126

3. Keefektifan Modul berbasis IBI untuk Memberdayakan Kemampuan Bertanya Siswa Kelas XI pada Materi Sistem Ekskresi Manusia ... 129

a. Hasil Uji Keefektifan Kemampuan Bertanya ... 129

b. Hasil Uji Keefektifan Aspek Pengetahuan ... 133

c. Hasil Uji Keefektifan Aspek Sikap ... 135

d. Hasil Uji Keefektifan Keterampilan ... 136

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 138

A. Simpulan ... 138

B. Implikasi ... 138

C. Saran ... 139

(16)

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1. Uji Daya Beda Hasil Tes Try Out Pertama ... 54

3.2. Uji Daya Beda Hasil Tes Try Out Kedua ... 54

3.3. Skala Penilaian Reabilitas Butir Soal ... 54

3.4. U ji Reabilitas Soal Try Out ... 54

3.5. Uji Taraf Kesukaran Tes Try Out (Uji coba pertama) ... 55

3.6. Uji Taraf Kesukaran Tes Try Out (Uji coba kedua) ... 55

3.7. Disain Uji ... 56

3.8. Instrumen Pengumpulan Data ... 58

3.9. Pengambilan Keputusan Revisi ... 60

3.10. Kriteria N-Gain ... 61

3.11. Kriteria Penilaian Sikap dan Keterampilan ... 62

4.1. Hasil Analisis Buku SMA Kelas XI Penerbit Erlangga Terhadap Pemberdayaan Kemampuan Bertanya ... 71

4.2. Hasil Analisis Buku Latihan Soal Penerbit Erlangga Terhadap Pemberdayaan Kemampuan Bertanya ... 72

4.3. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ... 95

4.4. Hasil Validasi Pengembangan Modul ... 96

4.5. Hasil Validasi Materi ... 98

4.6. Hasil Validasi Bahasa dan Keterbacaan ... 99

4.7. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan ... 100

4.8. Saran dan Hasil Revisi dari Validator Ahli ... 101

4.9. Hasil Penilaian Modul oleh Siswa Siswa ... 103

4.10. Hasil Saran dan Revisi dari Siswa ... 104

4.11.Hasil Uji Prasyarat Pretest-Posttest Kemapuan Bertanya Siswa pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 110

4.12. Hasil Uji Mann Withney Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 111

(17)

xvii

4.15. Hasil Uji Prasyarat Pretest-Posttest Belajar Sikap Kelas Eksperiman dan Kontrol ... 114

4.17. Hasil Uji Prasyarat Pretest-Posttest Belajar Keterampilan Kelas Eksperiman dan Kontrol ... 115

4.19. Hasil Tanggapan Modul oleh Siswa ... 117

(18)

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Struktur Organ Ginjal dan Nefron ... 24

2.2. Proses Pembentukan Urin ... 26

2.3. Struktur Organ Kulit ... 27

2.4. Struktur Organ Paru-paru ... 30

2.5. Struktur Organ Hati ... 31

2.6. Kerangka Berpikir ... 37

3.1. Prosedur Pengembangan Modifikasi Model Borg dan Gall ... 39

4.1.Histogram Hasil Analisis Buku SMA kelas XI Penerbit Erlangga Terhadap Pemberdayaan Kemampuan Bertanya ... ₇₁

4.2.Histogram Hasil Analisis Buku Latihan Soal Penerbit Erlangga Terhadap Pemberdayaan Kemampuan Bertanya ... ₇₂

4.3. Tampilan Sampul Modul Siswa ... 76

4.4. Tampilan Sampul Modul Guru ... 76

4.5. Tampilan Halaman Judul ... 77

4.6. Tampilan Lembar Identitas Modul ... 77

4.7. Tampilan Halaman Pendahuluan ... 79

4.8. Fitur Pendahuluan ... 79

4.9. Tampilan Peta Kedudukan Modul ... 80

4.10. Tampilan Petunjuk Penggunaan Modul ... 80

4.11. Tampilan Peta Konsep ... 81

4.12. Tampilan Kompetensi Inti ... 81

4.13. Tampilan KD dan Indikator ... 82

4.14. Tampilan Alur Kegiatan ... 83

4.15. Tampilan Observing ... 84

4.16. Tampilan Devising Questions ... 84

4.17. Tampilan Developing Hypothesis ... 85

(19)

xix

4.19. Tampilan Formulating Strategies For Test ... 86

4.20. Tampilan Analyzing Data ... 87

4.21. Tampilan Materi Sains ... 87

4.22. Tampilan Rangkuman ... 88

4.23. Tampilan Soal Evaluasi ... 88

4.24. Soal Latihan ... 89

4.25. Tampilan Refleksi Diri ... 89

4.26. Tampilan Glosarium ... 90

4.27. Tampilan Kunci Jawaban ... 90

4.28. Daftar Pustaka... 91

4.29. Tampilan Petunjuk Penggunaan Modul Guru ... 92

4.30. Tampilan Sekenario Pembelajaran ... 92

4.31. Tampilan Konfirmasi Aktivitas Siswa ... 93

4.32. Tampilan Penilian Sikap ... 93

4.33. Tampilan Penilian Keterampilan ... 94

4.34. Tampilan Penilian Kognitif... 94

4.35. Histogram Hasil Ahli Validasi Perangkat Pembelajaran ... 96

4.36. Histogram Hasil Ahli Validasi Pengembangan Modul ... 97

4.37. Histogram Hasil Ahli Validasi Materi ... 98

4.38. Histogram Hasil Ahli Validasi Bahasa ... 99

4.39. Histogram Penilaian Praktisi ... 100

4.40. Histogram Hasil Penilaian Modul oleh Siswa ... 103

4.41. Histogram Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Modul Pertemuan 1 (dalam satu sintaks IBI) ... 106

(20)

xx

4.45. Histogram Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Kontrol Pertemuan

2 ... 109 4.46. Histogram Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Kontrol Pertemuan

(21)

xxi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Hasil Observasi Pembelajaran Kegiatan Guru di Kelas ... 147

2. Hasil Observasi Pembelajaran Kegiatan Siswa di Kelas ... 150

3. Hasil Wawancara Guru ... 154

4. Hasil Wawancara Siswa ... 156

5. Hasil Ujian Nasional ... 163

6. Hasil Analisis Bahan Ajar Buku SMA kelas XI Pemberdayaan Kemampuan Bertanya Siswa ... 167

7. Hasil Analisis Bahan Ajar Buku Latihan Soal (Pena Terhadap Pemberdayaan Kemampuan Bertanya Siswa ... 170

8. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ... 173

9. Hasil Validasi Pengembangan Modul ... 176

10. Hasil Validasi Materi Pembelajaran ... 179

11. Hasil Validasi Bahasa dan Keterbacaan ... 182

12. Hasil Penilaian Modul oleh Praktisi Pendidikan ... 183

13. Hasil Uji Coba Lapangan Terbatas ... 188

14. Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Modul Pertemuan 1 ... 191

17. Kemampuan Bertanya Siswa Kelas Kontrol Pertemuan 1 ... 202

20. Hasil Uji Prasyrat dan Mann Withney Kemampuan Bertanya Siswa ... 209

21. Hasil Uji Prasyrat dan Mann Withney Hasil Belajar Pengetahuan ... 211

22. Hasil Uji Prasyrat dan Mann Withney Hasil Belajar Sikap ... 219

23. Hasil Uji Prasyrat dan Mann Withney Hasil Belajar Keterampilan ... 235

24. Hasil Penilaian Tanggapan Modul Oleh Siswa ... 246

(22)

xxii