i
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP LEMBAGA PEMERINTAHAN
PUSAT MELALUI MODEL SCRAMBLE
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri Soropadan
No 108 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh:
Rizka Fitri Nugraheni
K7113184
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP LEMBAGA PEMERINTAHAN
PUSAT MELALUI MODEL SCRAMBLE
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD N Soropadan No 108
Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
Oleh:
Rizka Fitri Nugraheni
K7113184
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
vi ABSTRAK
Rizka Fitri Nugraheni. K7113184. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP LEMBAGA PEMERINTAHAN PUSAT MELALUI MODEL SCRAMBLE (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD N Soropadan No 108 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017). Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep lembaga pemerintahan pusat menggunakan model Scramble pada peserta didik kelas IV SD N Soropadan tahun ajaran 2016/2017.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan sebanyak dua siklus. Tiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan dan empat tahapan. Tahapan-tahapan tersebut yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV SD N Soropadan tahun ajaran 2016/2017 sejumlah 34 peserta didik yang terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 19 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik uji validitas data menggunakan teknik validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis data interaktif yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Nilai rata-rata sebelum tindakan (prasiklus) adalah 58,3, dengan hanya 7 siswa atau 20,59% dari 34 siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM ≥70). Pada siklus I nilai rata-rata meningkat menjadi 71, siswa yang mencapai KKM sebanyak 21 atau 61,76% siswa. Pada siklus II nilai rata-rata meningkat menjadi 79,29 dan siswa yang mencapai KKM sebanyak 31 siswa atau 91,18%. Berdasarkan hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan model Scramble dapat meningkatkan pemahaman konsep lembaga pemerintahan pusat pada peserta didik kelas IV SD N Soropadan tahun ajaran 2016/2017.
Kata Kunci : pemahaman konsep, lembaga pemerintahan pusat, model scramble.
vii ABSTRACT
Rizka Fitri Nugraheni. K7113184. THE IMPROVEMENT OF COMPREHENSION CONCEPT OF CENTRAL GOVERMENT INSTITUTIONS BY USING SCRAMBLE MODEL (CLASSROOM ACTION RESEARCH AT FOURTH GRADE STUDENTS OF SOROPADAN STATE PRIMARY SCHOOL IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017). Skripsi. Training and Education Faculty, Sebelas Maret University Surakarta, June 2017.
The purpose of this research is to improve the comprehension concept of central goverment institutions by using Scramble model at fourth grade students of Soropadan State Primary School in the academic year of 2016/2017.
The type of this research is a Classroom Action Research (CAR) conducted of 2 cycles. Each cycle conducted of 2 meetings and 4 steps. The steps are planning, implementation, observation, and reflection. Subject of this research were teacher and fourth grade students of Soropadan State Primary School in the academic year 2016/2017 which conducted of 34 students consist of 15 male stundents and 19 female students. The technique in collecting data were test, interview, observation, and documentations. Data validity techniques is tested by content validity. The data analysis used interactive analysis model, which consists of data collection, data reduction, data display, and conclusions.
The average score before action (pre-cycle) is 58,3 with only 7 students or 20,59% of 34 students who reached minimum completeness criteria (≥70). In cycle I the average score increase become 71, students who reached minimum completeness criteria were 21 or 61,76% students. In cycle II the average score increase become 79,29 and students who reached minimum completeness criteria were 31 students or 91,18%. Based on the result of the analysis, a conclusion was drawn that using Scramble model can improve the comprehension concept of central goverment institutions at fourth grade students of Soropadan State Primary School in the academic year of 2016/2017.
viii MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum hingga mereka mengubah diri mereka sendiri. (Q.S. Ar-Ra’d: 11)
Janganlah takut jatuh,
karena yang tidak pernah memanjatlah yang tak pernah jatuh.
Jangan takut gagal, karena yang tidak pernah gagal hanyalah orang yang tidak pernah mencoba melangkah.
Jangan takut salah, karena dengan kesalahan yang pertama kita mendapat
pengetahuan untuk mencari jalan yang benar pada langkah kedua. (Buya Hamka)
Education is not a preparation for life. Education is life itself. (John Dewey)
Rencanakan perjalananmu dan jalankan rencanamu.
Kerjakan tugasmu, nikmati prosesnya dan petiklah hasilnya.
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, ku persembahkan karya ini untuk:
Ibu Bapak Tercinta
Terima kasih untuk Ibu Muawati dan Bapak Jumadi yang telah mencurahkan peluh pengorbanan dan kasih sayang kepadaku. Segenap doa yang tak henti engkau panjatkan untukku di setiap sujud. Dukungan yang selalu memacu semangatku dan usaha yang tak sanggup ku bayangkan kerasnya demi menuntaskan pendidikan putri-putrimu. Semoga hasil usaha ini dapat membanggakanmu.
Saudaraku
Terima kasih adikku Afi Wulandari dan Arifa Rahmawati yang selalu menyemangati dan sabar menghadapiku. Kakakku Luckyta Nugraheni, suami Yusuf Kurniawan dan adik Mirza Darma Kurniawan yang senantiasa mendoakan.
Asrama PGSD/PG-PAUD
Teruntuk alumni blok M dan blok G, terima kasih telah menjadi sahabat sekaligus keluargaku di Solo selama 4 tahun. Aku tak membayangkan hari-hariku tanpa kalian yang senantiasa membimbingku, menemani, dan menyemangati perjalanan skripsiku sampai selesai.
Sahabatku
Teman-teman PGSD angkatan 2013 yang telah berjuang bersama-sama. Tak lupa untuk keluarga seperjuangan teman-teman kelas D, yang telah mengukirkan kenangan kuliah yang seru dan berkesan, yang kehadirannya selalu menenangkanku. Tak lupa teman KKN ku yang banyak memberi kisah hidup dan pelajaran yang baik. Temanku, kisahku bersama kalian sungguh indah.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas
kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENINGKATAN
PEMAHAMAN KONSEP LEMBAGA PEMERINTAHAN PUSAT
MELALUI MODEL SCRAMBLE (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD N Soropadan Tahun Ajaran 2016/2017)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.
3. Drs. Hasan Mahfud, M. Pd., pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.
4. Drs. M. Ismail Sriyanto, M. Pd., pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.
5. Endang Dyah S, S. Pd., Kepala SD N Soropadan yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
6. Nurhidayah, S. Pd., Guru kelas IV SD N Soropadan yang telah memberikan bimbingan dan telah merelakan waktu untuk berkolaborasi dengan peneliti. 7. Siswa kelas IV SD N Soropadan yang telah bersedia berpartisipasi dalam
pelaksanaan penelitian ini.
xi
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih belum sempurna. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembang ilmu.
Surakarta, Juni 2017
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL . ……….. i
HALAMAN PERNYATAAN ... Error! Bookmark not defined. HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... Error! Bookmark not defined. HALAMAN PENGESAHAN ... Error! Bookmark not defined. HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMANPERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ... Error! Bookmark not defined. B. Rumusan Masalah ... Error! Bookmark not defined. C. Tujuan Penelitian ... Error! Bookmark not defined. D. Manfaat Penelitian ... Error! Bookmark not defined. BAB IIKAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ... Error! Bookmark not defined. B. Kerangka Berpikir ... Error! Bookmark not defined. C. Hipotesis ... Error! Bookmark not defined. BAB IIIMETODE PENELITIAN
xiii
F. Teknik Uji Validitas Data ... Error! Bookmark not defined. G. Teknik Analisis Data ... Error! Bookmark not defined. H. Indikator Kinerja Penelitian ... Error! Bookmark not defined. I. Prosedur Penelitian ... Error! Bookmark not defined. BAB IV HASIL TINDAKAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ... Error! Bookmark not defined. 1. Data Pratindakan ... Error! Bookmark not defined. 2. Hasil Tindakan Siklus I ... Error! Bookmark not defined. 3. Hasil Tindakan Siklus II ... Error! Bookmark not defined. 4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... Error! Bookmark
not defined.
B. Pembahasan ... Error! Bookmark not defined. BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Susunan Lembaga Pemerintahan Pusat Sebelum Amandemen ………. 13
2. Susunan Lembaga Pemerintahan Pusat Sesudah Amandemen …………... 13
3. Bagan Kerangka Berpikir Penelitian ……….. 31
4. Bagan Siklus Penelitian ………..… 41
5. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Pratindakan 51
6. Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ……….……….. 59
7. Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ……….……...…... 60
8. Grafik Distribusi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 1 62
9. Grafik Distribusi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 2 64
10.Grafik Distribusi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus I ……..…….. 67
11. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ………...………. 76
12. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ………..…... 77
13.Grafik Distribusi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 1 79
14.Grafik Distribusi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 2 81
15. Grafik Distribusi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus II ………….. 83
16. Grafik Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ………. 85
17.Grafik Perbandingan Peningkatan Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus 86
18. Grafik Perbandingan Peningkatan Nilai Pemahaman Konsep Antarsiklus 88
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Indikator Kinerja Penelitian ……… 40
2. Distribusi Frekuensi Nilai Pratindakan ………... 50
3. Persentase Ketuntasan Siswa Pratindakan ……….. 52
4. Skor Aspek Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1 ………..…… 57
5. Skor Aspek Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2 ……….. 58
6. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ………..……….. 58
7. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ……… 60
8. Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Pusat Siklus I Pertemuan 1 61
9. Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Pusat Siklus I Pertemuan 2 63
10. Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Pusat Siklus I ……… 67
11. Persentase Ketuntasan Siswa Siklus I ……… 78
12. Skor Aspek Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ……….. 74
13. Skor Aspek Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 ……….. 75
14. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ………. 75
15. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ………. 77
16.Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Pusat Siklus II Pertemuan 1 88
17.Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Pusat Siklus II Pertemuan 2 80
18. Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Pusat Siklus II …………. 83
19. Persentase Ketuntasan Siswa Siklus II ……….……… 84
20. Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus …...…………. 85
21.Perbandingan Peningkatan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus.... 86
22.Perbandingan Peningkatan Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Antarsiklus 87
16
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Jadwal Penelitian ……….. 101
2 Hasil Wawancara Guru Pratindakan ………. 102
3 Hasil Wawancara Siswa Pratindakan ………...…… 104
4 Hasil Observasi Kinerja Guru Pratindakan ……… 106
5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pratindakan ………..…………. 108
6 Kisi-kisi Soal Pratindakan ….………...………..…….. 110
7 Soal Tes Pratindakan ……… 112
8 Kunci Jawaban Dan Penskoran Soal Tes Pratindakan ………. 115
9 Hasil Tes Pratindakan ………..………… 116
10 Silabus Pembelajaran ……….……….. 118
11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ……….….. 121
12 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1 ……… 146
13 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2 ……… 148
14 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ……… 150
15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ……… 152
16 Daftar Nilai Soal Tes Siklus I Pertemuan 1 ………. 154
17 Daftar Nilai Soal Tes Siklus I Pertemuan 2 ………. 156
18 Rekapitulasi Nilai Soal Tes Siklus I ……… 158
19 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ………. 160
20 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ……….. 178
21 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 ………... 180
22 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ……….. 182
23 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ……….. 184
24 Daftar Nilai Soal Tes Siklus II Pertemuan 1 ……….... 186
25 Daftar Nilai Soal Tes Siklus II Pertemuan 2 ……… 188
17
27 Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan ……… 192
28 Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan ……….. 195
29 Dokumentasi Foto Kegiatan Pembelajaran ……….. 196
30 Dokumentasi Hasil Tes Siswa ……….. 198
