PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
SCIENCE INTEGRATED LEARNING (SIL) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA KELAS XI
PADA MATERI SISTEM EKSKRESI DAN SISTEM IMUN
SKRIPSI
REZQI ROHMATIKA SARI K4314054
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
SCIENCE INTEGRATED LEARNING (SIL) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA KELAS XI
PADA MATERI SISTEM EKSKRESI DAN SISTEM IMUN
Oleh:
REZQI ROHMATIKA SARI K4314054
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Progran Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
v
PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Rezqi Rohmatika Sari
NIM : K4314045
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Science Integrated Learning (SIL) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA Kelas XI pada Materi Sistem Ekskresi dan Sistem Imun Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada…Juli 2018 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Prof. Dr. Maridi, M.Pd ... ... Juli 2018 Sekretaris : Puguh Karyanto, S.Si., M.Si, Ph.D ... ... Juli 2018 Anggota I : Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si ... ... Juli 2018 Anggota II : Suwarno, S.Pd, M.Si ... ....Juli 2018
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada Hari :
Tanggal : 2018
Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Kepala Program Studi Pendidikan Biologi
vi ABSTRAK
Rezqi Rohmatika Sari. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE
INTEGRATED LEARNING (SIL) UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA KELAS XI PADA MATERI SISTEM EKSKRESI DAN SISTEM IMUN. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2018
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penggunaan model pembelajaran
Science Integrated Learning (SIL) untuk meningkatkan keterampilan berpikir kreatif
siswa di kelas XI MIPA 3 SMAN 3 SURAKARTA pada tahun pelajaran 2017/2018 pada materi sistem ekskresi dan sistem imun
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pelaksanaan dilaksanakan dengan menggunakan dua siklus, dengan setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek yang digunakan dalam penelitian menggunakan siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 31 siswa. Sumber data berasal dari wawancara, angket, dan dokumentasi. Metode yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu dengan menggunakan triangulasi. Analisis data menggunakan teknik deskriptif kualitatif. Prosedur penelitian yang digunakan yaitu dengan model spiral yang saling berkaitan dan merupakan revisi dari siklus sebelumnya. Keefektifan siklus II dalam meningkatkan keterampilan berpikir kreatif lebih baik dibandingkan siklus I, Indikator Originality merupakan indikator yang paling rendah, sedangkan Fluency merupakan indikator paling tinggi dalam keterampilan berpikir kreatif yang dimiliki oleh siswa. Hasil peningkatan semua indikator keterampilan berpikir kreatif Fluency yaitu sebesar 31,29%, Elaboration sebesar 32,26%, Originality sebesar 31,29%,
Abstractness of the titles sebesar 31,29%, Resitance to Premature Closure sebesar
27,74% dengan rata-rata semua indikator mengalami peningkatan 30,77% dari kondisi awal 30,32% menjadi 61,10%.
Hasil penelitian yang dilakukan di kelas XI MIPA 3 SMAN 3 SURAKARTA Tahun Pelajaran 2017/2018 dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan keterampilan berpikir kreatif dalam pembelajaran, melalui penerapan model pembelajaran Science Integrated Learning.
vii ABSTRACT
Rezqi Rohmatika Sari. THE APPLICATION OF SCIENCE INTEGRATED
LEARNING (SIL) TO IMPROVE THE CREATIVE THINKING SKILLS OF SECOND GRADE HIGH SCHOOL STUDENTS IN THE MATERIALS OF IMMUNE SYSTEM AND EXCRETORY SYSTEM. A thesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, July 2018
The aim of this study is to analyze the use of the learning model Science Integrated Learning (SIL) to enhance the creative thinking skills of students in class XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta in the academic year 2017/2018 in the materials of excretory system and the immune system
This research is a classroom action research (PTK). The implementation carried out by using two cycles, with each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. The subjects used in the study is a class of XI MIPA 3 students of SMAN 3 Surakarta in the academic year 2017/2018, in the amount of 31 students. The source of data derived from interviews, questionnaires, and documentation. The data collection method is triangulation. Analysis of data using qualitative descriptive technique. Research procedure used is a spiral fashion interrelated and a revision of the previous cycle. The effevtiveness of cycle II in improving creative thinking is better than cycle I, Indicator of originality is the lowest indicator, while fluency is the highest indicator in creative thinking skill possessed by students. The increase in all indicators Fluency is 31,29%, Elaboration is 32,26%, Originality is 31,29%, Abstractness of the titles is 31,29%, Resitance to Premature Closure is 27,74%. The average of creative thinking skills by 30.77% from 30.32% initial conditions become 61.14%.
The results of the research conducted in XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta in academic year 2017/2018 can be concluded that there is an increase of creative thinking skills in the learning proces, through the application of Science Integrated Learning (SIL).
viii MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”
(QS. Al-Insyirah : 6-8)
“Don’t be afraid to fall in love with something and pursue it with intensity. Know, understand, take pride in, practice, develop, exploit, and enjoy your greatest
strengths”
(E. Paul Torrance, 1915-2003)
“Penyanggamu adalah do’a, bukan ilmu tanpa manfaat bagi orang lain. Usaha terus, meskipun situasi semakin sulit”
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk :
Allah SWT
“Pemberi petunjuk dan pertolongan bagi hamba-Nya”.
Nabi Muhammad SAW
“Semoga sholawat dan salam selalu tercurah kepada Beliau Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat”
Guru mata pelajaran biologi
“Semoga karya tulis ini bisa menjadi sumber referensi untuk pembelajaran yang lebih baik kedepannya”
Pembaca yang budiman
x
KATA PENGANTAR
Puji Syukur saya panjatkan kepada Allah SWT atas segala nikmat, hidayah, serta inayahnya sehingga saya dapat menyusun skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Science Integrated Learning (SIL) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA Kelas XI Pada Materi Sistem Ekskresi dan Sistem Imun” dengan lancar dan tepat waktu.
Tujuaan dari penyusunan skripsi ini adalah untuk menyelesaikan tugas akhir selama menempuh penidikan di prodi Pendidikan Biologi Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selesainya penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan, dukungan, arahan, dan bimbingan banyak pihak. Oleh sebab itu, penyusun ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Puguh Karyanto, S.si., M.Si, Ph.D selaku kepala prodi biologi dan pembimbing akademik penulis yang telah membimbing dan mengarahkan penulis sampai dengan semester 8.
3. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. selaku dosen pembimbing I Skripsi yang senantiasa membimbing, memotivasi, serta mengarahkan supaya penulis menjadi lebih berani dan lebih baik.
4. Bapak Suwarno S.Pd, M.Si, selaku dosen pembimbing II Skripsi yang telah membimbing, dan membenarkan penulisan dalam skripsi, serta memotivasi penulis untuk segera menyelesaikan skripsi.
5. Ibu Dra. Nanik Murti Prasetyanti selaku guru mata pelajaran biologi kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2017/2018 yang telah banyak memberikan pembelajaran tentang menjadi guru yang professional, dan membantu peserta didik selama penerapan model pembelajaran Science
xi
6. Bapak Drs. Makmur Sugeng, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMAN 3 Surakarta yang telah membantu dan memudahkan perijinan observasi
7. Siswa XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2017/2018 sebagai siswa yang menjadi subjek penelitian.
8. Prof. Maridi yang telah memberikan waktu sebagai validator instrument 9. Temanku Binti, Ayu, Bella, Kiki, Isna, Rizki, Tunjung, Nia Tri Utami, dan
Karina Tia Prastika yang selalu memotivasi penulis untuk menyelesaikan skripsi.
10.Temanku Riza yang selalu mendengarkan keluh kesah, serta mengingatkan penulis untuk menyelesaikan skripsi.
11.Dosen FKIP Biologi UNS yang telah mengajarkan, mendidik, dan membimbing penulis untuk menjadi guru yang professional
12.Teman-temanku FKIP Biologi UNS yang selalu memotivasi penulis 13.Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi
14.Almamaterku Universitas Sebelas Maret Surakarta. 15.Semua pihak terlibat dalam penyelesaian skripsi
Kepada mereka semua, penulis ucapkan “jazakumullah khairan katsiran”. Semoga amal baik dan jasa-jasanya diberikan olehAllah SWT balasan yang sebaik-baiknya. Penulis menyadari dengansepenuh hati bahwa penulisan skripsi ini belum mencapai kesempurnaan dalam arti yang sebenarnya. Namun, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya danpembaca umumnya, Amiin.
Surakarta, 16 Juli 2018 Penulis,
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka 1. Berpikir kreatif sebagai keterampilan Abad 21 ... 7
2. Keterampilan Berpikir Kreatif a. Definisi Keterampilan Berpikir Kreatif ... 8
b. Pengukuran terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif ... 10
c. Ciri-ciri Keterampilan Berpikir Kreatif ... 14
d. Faktor-faktor yang mempengaruhi keterampilan berpikir kreatif ... 15
xiii
f. Kreativitas dalam proses sains pembelajaran biologi ... 17
3. Model Pembelajaran Science Integrated Learning (SIL) ... 19
4. Pemilihan materi istem ekskresi dan sistem imun untuk diterapkan model pembelajaran Science Integrated Learning (SIL) ... 23
5. Penelitian Yang Relevan ... 24
B. Kerangka Berpikir ... 27
C. Hipotesis Tindakan ... 28
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 29
B. Pendekatan Penelitian ... 31
C. Subjek penelitian ... 32
D. Data dan sumber data ... 32
E. Teknik Pengumpulan data ... 35
F. Teknik Uji validitas data ... 37
G. Teknik analisis data ... 37
H. Indikator kinerja penelitian ... 37
I. Prosedur Penelitian ... 38
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Data Prasiklus ... 43
2. Kegiatan Siklus I ... 50
3. Kegiatan Siklus II ... 64
4. Perbandingan Hasil tindakan antar siklus ... 80
B. Pembahasan ... 95
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 101
B. Implikasi ... 101
C. Saran ... 102
DAFTAR PUSTAKA ... 103
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Skema kerangka berpikir penelitian ... 27 3.1. Skema penelitian tindakan kelas diadaptasi dari (Kemmis & McTaggart, 2014)
... 42 4.1. Diagram Batang Capaian (%) Skor hasil tes Prasiklus keterampilan berpikir
kreatif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran
2017/2018 ... 43 4.2 Diagram Batang Capaian (%) Skor hasil tes prasiklus psikomotorik siswa kelas
XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ... 46 4.3 Diagram batang capaian (%) skor hasil tes prasiklus afektif siswa kelas XI
MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ... 47 4.4. Diagram batang capaian (%) skor hasil tes siklus I keterampilan berpikir kreatif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun ajaran 2017/2018 ... 53 4.5. Diagram batang capaian (%) skor hasil tes prasiklus psikomotorik siswa kelas
XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ... 56 4.6. Diagram batang capaian (%) skor hasil tes prasiklus afektif siswa kelas XI
MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ... 55 4.7. Diagram batang capaian (%) skor hasil tes Siklus siklus II keterampilan
berpikir kreatif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun ajaran 2017/2018 ... 69 4.8. Diagram batang capaian (%) skor hasil tes siklus II psikomotori siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ... 67 4.9.Diagram batang capaian (%) Skor hasil siklus I afektif siswa kelas XI MIPA 3
SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ... 68 4.10. Diagram batang capaian (%) skor hasil tes prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
xv
4.11. Diagram Batang Capaian (%) Skor hasil tes prasiklus, siklus I, II afektif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ... 85 4. 12 Diagram batang capaian (%) skor hasil tes siklus prasiklus, siklus I, II afektif
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman 2.1. Aktivitas belajar sesuai dengan sintaks model pembelajaran Science Integrated
Learning (SIL)(Parmin et al., 2017) ... 21 3.1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ... 30 3.2. Indikator The Torrance Test of Creative Thinkings (TTCT) tahun 1984-2008
menggunakan 5 indikator (Guilford, 1975; Kim , 2012;Kienitz et al., 2014) .... 33 3.3. Penskoran tes Keterampilan Berpikir Kreatif ... 34 3.4. Kategori Keterampilan Berpikir Kreatif (Kim, 2011; Sugiyanto, et al,2018) .... 34 3.5. Rincian Teknik Pengumpulan Data ... 36 3.6. Indikator Capaian Penelitian ... 38 4.1. Persentase (%) hasil tes prasiklus keterampilan berpikir kreatif siswa kelas XI
MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ... 45 4.2. Persentase skor (%) hasil tes prasiklus dan siklus I keterampilan berpikir kreatif
siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun ajaran 2017/2018 ... 54 4.3. Analisis peningkatan keterampilan berpikir kreatif setiap siswa siklus I ... 62 4.4. Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus II ... 64 4.5. Persentase (%) hasil tes Siklus I dan Siklus II keterampilan berpikir kreatif siswa
kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun ajaran 2017/2018 ... 70 4.6. Analisis peningkatan keterampilan berpikir kreatif setiap siswa siklus II ... 77 4.7. Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus II ... 79 4.8. Peningkatan keterampilan siswa (%) tes prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
keterampilan berpikir kreatif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun ajaran 2017/2018 ... 81 4.9. Pengakategorian peningkatan keterampilan berpikir kreatif siswa prasiklus sampai
dengan siklus II ... 82 4.10. Ketercapaian Penelitian ... 89 4.11. Peningkatan keterampilan psikomotorik setiap siklus siswa kelas XI MIPA 3
xvii
4.12. Kategori keterampilan psikomotorik dan afektif (Permendikbud, 2014) ... 91 4.13. Peningkatan keterampilan afektif setiap siklus siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ... 111
2 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ... 112
3 Surat Permohonan Izin Penelitian ... 113
4 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ... 115
5 Lembar dan hasil observasi keterlaksanaan sintak pembelajaran pra siklus .... 117
6 Lembar dan hasil observasi keterlaksanaan sintak pembelajaran siklus I ... 123
7 Lembar dan hasil observasi keterlaksanaan sintak pembelajaran siklus II ... 134
8 Lembar observasi psikomotorik siswa ... 146
9 Skor psikomotorik siswa prasiklus ... 148
10Skor afektif siswa prasiklus ... 150
11Skor psikomotorik siswa siklus I... 153
12Skor afektif siswa siklus I ... 155
13Skor psikomotorik siswa siklus II ... 158
14Skor afektif siswa siklus II ... 160
15Silabus pembelajaran sistem ekskresi siklus I ... 163
16Silabus pembelajaran sistem imun siklus II ... 166
17RPP sistem ekskresi siklus I ... 171
18RPP sistem imun siklus II ... 187
19Media pembelajaran siklus I ... 204
20Media pembelajaran siklus II ... 205
21LKS sistem ekskresi siklus I ... 206
22LKS sistem imun siklus II ... 208
23Surat validator intrumen penelitian ... 217
24Soal dan rubrik penilaian keterampilan berpikir kreatif prasiklus ... 223
25Soal dan rubrik penilaian keterampilan berpikir kreatif siklus I ... 248
26Soal dan rubrik penilaian keterampilan berpikir kreatif siklus II ... 277
xix
28Dokumentasi kegiatan pembelajaran siklus I ... 305
29Dokumentasi kegiatan pembelajaran siklus II ... 306
30Lembar dan hasil wawancara guru prasiklus ... 307
31Lembar dan hasil wawancara guru siklus I ... 308
32Lembar dan hasil wawancara guru siklus II ... 310
33Lembar dan hasil wawancara peserta didik prasiklus ... 316
34Lembar dan hasil wawancara peserta didik siklus I ... 318
35Lembar dan hasil wawancara peserta didik siklus II ... 320
36Skor keterampilan berpikir kreatif siswa prasiklus ... 322
37Skor keterampilan berpikir kreatif siswa siklus I ... 327
