i
“PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
SCIENCE INTEGRATED
LEARNING
(SIL) PADA MATERI SISTEM EKSKRESI DAN SISTEM
IMUN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS SISWA KELAS XI SMA
”
SKRIPSI
Oleh:
Ayu Rahma Ulufa Nuri
K4314011
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
“PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
SCIENCE INTEGRATED
LEARNING
(SIL) PADA MATERI SISTEM EKSKRESI DAN SISTEM
IMUN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS SISWA KELAS XI SMA
”
Oleh:
Ayu Rahma Ulufa Nuri
K4314011
Skripsi
diajukan guna memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Ayu Rahma Ulufa Nuri. K4314011. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
SCIENCE INTEGRATED LEARNING (SIL) PADA MATERI SISTEM EKSKRESI
DAN SISTEM IMUN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS SISWA KELAS XI SMA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2018.
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji penerapan Model Pembelajaran Science Integrated Learning (SIL) pada Materi Sistem Ekskresi dan Sistem Imun dalam meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis siswa kelas XI SMA tahun pelajaran 2017/2018.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 3 Surakarta yang berjumlah 31 siswa. Sumber data berasal dari siswa dan guru. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. Prosedur penelitian menggunakan model spiral PTK yang saling berkaitan.
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan Model SIL pada materi sistem ekskresi dan sistem imun dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI SMA. Keterampilan berpikir kritis siswa pada prasiklus sebesar 42,78% dengan kategori kurang kritis meningkat menjadi 54,92% dengan kategori cukup kritis pada siklus I, lalu mengalami peningkatan lagi menjadi 78,73% pada siklus II dengan kategori kritis. Seluruh indikator keterampilan berpikir kritis mengalami peningkatan hingga mencapai target penelitian.
Kata kunci: keterampilan berpikir kritis, model pembelajaran, science integrated learning
vii ABSTRACT
Ayu Rahma Ulufa Nuri. K4314011. IMPLEMENTATION OF SCIENCE INTEGRATED LEARNING (SIL) MODEL IN EXCRETION AND IMMUNE SYSTEM TO IMPROVE
CRITICAL THINKING SKILLS OF 11ST HIGH SCHOOL STUDENT. Thesis, Surakarta:
Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta. July 2018.
This study aims to examine the implementation of Science Integrated Learning Model in excretion and immune system to improve critical thinking skills of 11st high school student of academic year 2017/2018. This research is a Classroom Action Research (CAR). The study was conducted in two cycles, each cycle consisting of planning, action implementation, observation, and reflection. The subjects of the study were students of class XI MIPA 3 SMA Negeri 3 Surakarta, totaling 31 students. The data source comes from students and teachers. Data collection techniques were conducted by observation, interview, and documentation study. Data validity using triangulation technique. Data analysis using qualitative descriptive analysis technique. The research procedure uses an interrelated spiral CAR model.
Based on the research, it can be concluded that the implementation of SIL Model in excretion and immune system can improve critical thinking skill of 11st high school student. Student's critical thinking skill in precycle is 42,78% with less critical category increased to 54,92% with category enough critical at cycle I, then increase again to 78,73% in cycle II with critical category. Every critical thinking indicator can increase over the target research..
viii MOTTO
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.
(Al-Baqarah: 286)
And seek help in patience and prayers. (Q.S Al-Baqarah: 45)
dan katakanlah: "Ya Tuhanku, tambahkanlah kepadaku ilmu pengetahuan".
(Q.S Thaha: 114)
Dan Dia mendapatimu sebagai seorang yang bingung, lalu Dia memberikan petunjuk.
(Q.S Ad-Duha: 7)
"Don’t stop when you haven’t finished your task!"
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
A. Universitas Sebelas Maret Surakarta
Selaku tempat peneliti menuntut ilmu dan telah mengizinkan peneliti untuk melakukan
penelitian.
B. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Selaku fakultas yang mengizinkan peneliti untuk menyusun skripsi.
C. Program Studi Pendidikan Biologi
Selaku program studi yang mendukung penyusunan skripsi peneliti.
D. SMA Negeri 3 Surakarta
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
SCIENCE INTEGRATED LEARNING (SIL) PADA MATERI SISTEM EKSKRESI
DAN SISTEM IMUN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS SISWA KELAS XI SMA”
Skripsi ini disusun sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas
dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin menyusun skripsi.
2. Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah mendukung penyusunan skripsi.
3. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan
bimbingan dan motivasi dalam penyusunan proposal skripsi ini.
4. Drs. Dwi Oetomo, M.Si. selaku pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan
dan bimbingan dalam penyusunan proposal skripsi ini.
5. Drs. Makmur Sugeng, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 3 Suarakarta yang telah
memberikan izin penelitian.
6. Dra. Nanik Murti Prasetyanti selaku guru mata pelajaran biologi kelas XI MIPA 3 SMA
Negeri 3 Surakarta, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Siswa kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam
pelaksanaan penelitian ini.
8. Ayah dan Ibu yang selalu memberikan dukungan doa dan kasih sayang yang tiada henti.
9. Keluarga besar yang selalu mendoakan keterlaksanaan penelitian ini.
10.Teman-teman yang telah membantu keterlaksanaan penelitian ini
xi
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain
karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan kritik dan saran demi
perbaikan skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.
Surakarta, 5 Juli 2018
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN... iii
HALAMAN PERSETUJUAN... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
BAB II KAJIAN PUSTAKA, RANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESI ... 7
A. Kajian Pustaka ... 7
1. Hakikat Pembelajaran Biologi ... 7
2. Keterampilan Abad 21 ... 8
3. Keterampilan Berpikir Kritis ... 9
a. Pengertian dan Arti Penting Keterampilan Berpikir Kritis ... 9
b. Komponen dan Indikator Keterampilan Berpikir Kritis ... 11
c. Karakteristik Pemikir Kritis ... 12
d. Kegunaan Keterampilan Berpikir Kritis ... 14
e. Cara Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kritis ... 15
f. Mengukur Keterampilan Berpikir Kritis ... 17
xiii
a. Pengertian Model Pembelajaran SIL ... 18
b. Unsur Model Pembelajaran SIL ... 20
c. Sintak Model Pembelajaran SIL... 21
5. Hubungan Model Pembelajaran SIL dengan Keterampilan Berpikir Kritis ... 23
6. Materi Sistem Ekskresi dan Sistem Imun ... 24
7. Hasil Penelitian yang Relevan ... 25
B. Kerangka Berpikir ... 27
C. Hipotesis ... 29
BAB III METODE PENELITIAN ... 30
A. Tempat dan Waktu ... 30
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 32
C. Subyek Penelitian... 33
D. Data dan Sumber Data ... 33
E. Teknik Pengumpulan Data ... 36
F. Teknik Uji Validitas Data ... 39
G. Teknik Analisis Data... 40
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 40
I. Prosedur Penelitian ... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
A. Hasil Penelitian ... 46
1. Pelaksanaan Prasiklus ... 46
2. Pelaksanaan Siklus I... 54
3. Pelaksanaan Siklus II ... 79
4. Perbandingan Antarsiklus ... 100
B. Pembahasan ... 107
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 115
A. Simpulan ... 115
B. Implikasi ... 115
C. Saran ... 115
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Hubungan Model Pembelajaran SIL dengan Kemampuan Berpikir Kritis ... 24
3.1 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ... 45
4.1 Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I ... 73
4.2 Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II ... 94
4.3 Perbandingan Keterampilan Berpikir Kritis Tiap Siklus ... 100
4.4 Perbandingan Capaian Keterampilan Berpikir Kritis Tiap Indikator ... 101
4.5 Perbandingan Penilaian Psikomotor Siswa ... 105
4.6 Perbandingan Penilaian Afektif Siswa... 106
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Kategori Keterampilan Berpikir Kritis ... 18
3.1 Waktu Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ... 31
3.2 Kategori Penilaian Afektif ... 37
3.3 Kategori Penilaian Psikomotor ... 37
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 39
3.5 Indikator Capaian Penelitian ... 41
4.3 Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Kritis Prasiklus ... 47
4.4 Skor Jawaban Siswa Prasiklus ... 48
4.5 Penilaian Afektif Prasiklus ... 52
4.6 Penilaian Psikomotor Prasiklus... 53
4.7 Perencanaan Siklus I ... 54
4.8 Hasil Tes Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I ... 72
4.9 Skor Jawaban Siswa Siklus I ... 74
4.10 Penilaian Afektif Siklus I ... 78
4.11 Penilaian Psikomotor Siklus I ... 78
4.12 Hasil Tes Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II ... 93
4.13 Skor Jawaban Siswa Siklus II ... 95
4.14 Penilaian Afektif Siklus II ... 99
4.15 Penilaian Psikomotor Siklus II... 99
4.16 Capaian Persentase Tiap Indikator pada Tes Keterampilan Berpikir Kritis dari Prasiklus ke Siklus I ... 102
4.17Capaian Persentase Tiap Indikator pada Tes Keterampilan Berpikir Kritis dari Siklus I ke Siklus II ... 103
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus SMA Kurikulum 2013 Siklus I ... 124
2 Silabus SMA Kurikulum 2013 Siklus II ... 127
3 RPP dan LKS Siklus I ... 130
4 RPP dan LKS Siklus II ... 153
5 Rubrik dan Soal Prasiklus ... 177
6 Kisi-kisi, Rubrik, dan Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I ... 196
7 Kisi-kisi, Rubrik, dan Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II ... 221
8 Lembar Jawab Siswa... 242
9 Skor Berpikir Kritis Siswa Prasiklus ... 264
10 Skor Berpikir Kritis Siswa Siklus I ... 266
11 Skor Berpikir Kritis Siswa Siklus II ... 268
12 Skor Kategori Siswa pada Indikator Interpretation ... 270
13 Skor Kategori Siswa pada Indikator Analysis ... 271
14 Skor Kategori Siswa pada Indikator Evaluation ... 272
15 Skor Kategori Siswa pada Indikator Inference ... 273
16 Skor Kategori Siswa pada Indikator Explanation ... 274
17 Skor Kategori Siswa pada Indikator Self Regulation ... 275
18 Skor Psikomotor Prasiklus ... 276
19 Skor Psikomotor Siklus I ... 277
20 Skor Psikomotor Siklus II ... 279
21 Skor Afektif Prasiklus ... 281
22 Skor Afektif Siklus I ... 282
23 Skor Afektif Siklus II ... 285
24 Lembar Observasi Model Pembelajaran Prasiklus ... 288
25 Keterlaksanaan Sintaks Model SIL Siklus I ... 296
26 Keterlaksanaan Sintaks Model SIL Siklus II ... 305
27 Hasil Wawancara Guru Prasiklus ... 314
28 Hasil Wawancara Siswa Prasiklus ... 315
29 Hasil Wawancara Guru Siklus I ... 317
30 Hasil Wawancara Guru Siklus II ... 319
xvii
32 Hasil Wawancara Siswa Siklus II ... 328
33 Surat Ijin Penelitian dari BP2MK ... 336
34 Surat Ijin Penelitian dari SMA Negeri 3 Surakarta ... 337
35 Surat Keterangan Penelitian dari SMA Negeri 3 Surakarta ... 338
36 Surat Validasi Instrumen (Konstruk dan Isi) ... 339
37 Dokumentasi Penelitian ... 342
