i
PENGEMBANGAN INQUIRY BASED LEARNING DESIGN MATERI FUNGI UNTUK MEMPERBAIKI PEMAHAMAN KONSEP SISWA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
Fitriana Dwi Utari NIM S831508015
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
ii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN INQUIRY BASED LEARNING
DESIGN MATERI FUNGI UNTUK MEMPERBAIKI PEMAHAMAN
KONSEP SISWA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagi acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai Institusinya. Apabila dalam waktu sekurangkurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains, FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains, FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, ……Oktober 2017 Yang membuat pernyataan, Bermaterei Rp. 6.000,-
iii
PENGEMBANGAN INQUIRY BASED LEARNING DESIGN MATERI FUNGI UNTUK MEMPERBAIKI PEMAHAMAN KONSEP SISWA
Oleh:
FITRIANA DWI UTARI S831508015
Tesis
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Tesis ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Tesis Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
Surakarta, Oktober 2017
Pembimbing Kopembimbing
Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D. NIP 1971071420130201
v
PENGEMBANGAN INQUIRY BASED LEARNING DESIGN MATERI FUNGI UNTUK MEMPERBAIKI PEMAHAMAN KONSEP SISWA
Jabatan Nama Tanda tangan Tanggal
vi MOTTO
“Allah SWT akan mengangkat derajat orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Allah SWT Maha Teliti atas apa
yang kamu kerjakan.” (QS. Al Mujadalah: 11)
“Allah SWT tidak membebani seseorangmelainkan sesuai dengan kesanggupannya.” (QS. Al Baqarah: 286)
“Vision without action is a daydream, action without vision is a nightmare.” (Japanese Proverb)
“Tidak ada kebahagian yang lebih indah selain kita bisa membuat orangtua tersenyum dengan sebuah usaha kita.”
vii
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk:
Allah SWT yang selalu mempermudah langkahku.
Bapak, Ibu, dan keluargaku tercinta terima kasih atas kerja keras, motivasi,
kasih sayang, dan doa-doa tulus yang telah kalian berikan selama ini kepadaku.
Pak Maridi dan Bu Murni terima kasih atas nasihat, bimbingan, dan
kesabarannya.
Sahabat-sahabatku tersayang, terima kasih atas semua bantuannya.
Seseorang yang selalu memberi doa support dan untukku dalam menggapai
citaku.
Bapak dan Ibu dosen Biologi UNS , terima kasih atas ilmu, nasihat, didikan,
dan bimbingan yang bermanfaat bagi saya untuk menata masa depan yang lebih baik.
Semua teman-teman Magister Pendidikan Sains FKIP UNS 2015 yang telah
menorehkan banyak kenangan dalam hidupku.
Bapak, Ibu, dan keluarga kos Anglila terima kasih telah menjadi keluarga baru
yang selalu memberi dukungan dalam segala hal.
viii
Fitriana Dwi Utari. 2017. Pengembangan Inquiry Based Learning Design Materi
Fungi untuk Memperbaiki Pemahaman Konsep Siswa. Tesis. Pembimbing: Prof. Dr.
Maridi, M.Pd. Kopembimbing: Murni Ramli, S.P, M.Si., Ed.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil pemahaman konsep siswa SMA di Surakarta pada materi Fungi, mengetahui karakteristik Inquiry Based Learning Design (IBLD) yang dikembangkan pada materi Fungi, dan mengetahui hasil validasi ahli dan praktisi pendidikan terhadap Inquiry Based Learning Design (IBLD) materi Fungi. Jenis penelitian yang dilakukan adalah Research and Deveopment (RnD) dengan pendekatan Design Based Research (DBR). Prosedur penelitian DBR terdiri dari empat fase yaitu: analysis of practical problems by researchers and practitioners in collaboration, development of solutions informed by existing design principles and technological innovations, iterative cycles of testing refinement of solutions in practice, dan refection to produce “design principles” and enhance solution implementation. Produk yang dihasilkan dalam penelitian adalah Inquiry Based Learning Design (IBLD) pada materi Fungi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan IBLD meliputi analisis kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian disimpulkan bahwa kategori pemahaman siswa SMA di Surakarta pada materi Fungi didominasi pada kategori Lack of Knowledge (LK) yaitu sebesar 36,51%. Beberapa miskonsepsi yang dialami siswa pada materi Fungi ditemukan pada konsep ciri dan karakteristik Fungi, cara reproduksi Fungi, faktor yang mempengaruhi pertumbuhan Fungi, klasifikasi Fungi, dan peran Fungi dalam kehidupan. Karakteristik IBLD materi Fungi yaitu IBLD berbasis model LoI, IBLD sebagai sumber referensi bagi guru terkait desain pembelajaran berbasis LoI, IBLD berorientasi pada tujuan yaitu memperbaiki pemahaman konsep siswa, IBLD berorientasi pada aktivitas peserta didik yang interaktif, dan IBLD dilengkapi Assessement for Learning (AfL). Hasil validasi IBLD Fungi oleh praktisi pendidikan pada komponen desain, materi, metode, penilaian, dan bahasa masing-masing sebesar 89%; 92,17%; 91,67%; 90,67%; dan 94,25%. Hasil validasi IBLD Fungi oleh ahli pembelajaran, ahli materi, dan ahli bahasa masing-masing sebesar 87%; 83,33%, dan 93, 75%.
ix
Fitriana Dwi Utari. 2017. Development of Inquiry Based Learning Design Fungi Material for Improving Students’ Conceptual Understanding. Consultant: Prof. Dr. Maridi, M.Pd. Co-Consultant: Murni Ramli, S.P, M.Si., Ed.D. Thesis. Surakarta. Science Education Magister Department, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
This study aims to know conceptual understanding of high school student in Surakarta on Fungi material, know the characteristics of Inquiry Based Learning Design (IBLD) developed on Fungi material and know the result of validation of expert and education practitioner to Inquiry Based Learning Design (IBLD) of Fungi material. Type of research is Research and Deveopment (RnD) with approach of Design Based Research (DBR). The DBR research procedure divided into four phases: analysis of practical problems by researchers and practitioners in collaboration, development of solutions informed by existing design principles and technological innovations, iterative cycles of testing refinement of solutions in practice, and refection to produce "design principles" and enhance solution implementation. The product of this research is Inquiry Based Learning Design (IBLD) on Fungi material. Data analysis used in IBLD research and development includes quantitative and qualitative analysis. The result of this research is concluded that the category of high school students' understanding in Surakarta on Fungi material dominated in Lack of Knowledge (LK) category which is 36,51%. Some misconceptions experienced by students on Fungi material are found in the concept of fungi characteristics, fungi reproduction, factor that affecting fungi’s growth, classification of fungi, and role of fungi in the life. IBLD characteristics of Fungi material are IBLD based LoI models, IBLD as a reference resource for teachers related to LoI-based learning design, IBLD is goal-oriented, which is to improve students' conceptual understanding, IBLD is oriented towards learners' activities and interactive, and IBLD equipped Assessment for Learning (AfL).Validation results of IBLD by education practitioners in component design, materials, methods, assessment, and language respectively by 89%; 92.17%; 91.67%; 90.67%; and 94.25%.Validation results of IBLD by learning experts, subject matter experts and linguists respectively by 87%; 83.33%, and 93, 75%.
x PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena taufik dan hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Inquiry Based Learning Design Materi Fungi untuk Memperbaiki Pemahaman Konsep
Siswa” dengan lancar.
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku Pembimbing yang dengan kesabaran selalu memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik.
4. Murni Ramli, S.P, M.Si., Ed.D., selaku Kopembimbing yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik.
5. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada penulis. 6. Bapak dan Ibu Guru Biologi SMA di Surakarta yang telah membantu
terlaksananya penelitian ini.
7. Siswa-siswi SMA di Surakarta yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. 8. Bapak dan Ibu yang senantiasa memberikan doa dan dukungan kepada penulis. 9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan tesis ini yang tidak dapat
xi
Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.
Surakarta, ...Oktober 2017
xii
DAFTAR ISI
JUDUL ... iPERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI... ii
PENGAJUAN ... iii
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 10
G. Definisi Istilah ... 11
BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ... 12
A. Kajian Pustaka ... 12
1. Pemahaman Konsep ... 12
a. Pentingnya Pemahaman Konsep ... 12
xiii
c. Cara Mengidentifikasi Pemahaman Konsep Siswa... 13
d. Cara Memperbaiki Pemahaman Konsep Siswa ... 14
2. Model Pembelajaran Inkuiri ... 16
a. Model Pembelajaran Level of Inquiry (LoI) ... 16
b. Teori Belajar Pendukung Model Pembelajaran Inkuiri .... 18
c. Model Pembelajaran Inquiry untuk Memperbaiki Pemahaman Konsep ... 19
3. Desain Pembelajaran ... 21
a. Komponen Desain Pembelajaran ... 21
b. Prinsip-prinsip Penting dalam Pengembangan Desain Pembelajaran ... 23
4. Materi Fungi (jamur) ... 25
a. Karakteristik Materi Fungi ... 25
b. Miskonsepsi pada Materi Fungi ... 26
B. Kerangka Berpikir ………... 27
BAB III. METODE PENELITIAN ... 31
A. Jenis Penelitian ... 31
B. Prosedur Penelitian... 32
1. Tahap Analisis Masalah ... 34
a. Pernyataan Masalah ... 34
b. Konsultasi Peneliti dan Praktisi ... 40
c. Rumusan Masalah ... 41
d. Kajian Literatur ... 41
2. Tahap Pengembangan Solusi Masalah ... 41
a. Kerangka Teori... 42
b. Pengembangan Prinsip Desain ... 43
xiv
d. Pengembangan IBLD Fungi ... 45
e. Validasi IBLD Fungi ... 46
f. Revisi IBLD Fungi ... 47
3. Evaluasi Pengembangan Solusi Masalah ... 48
a. Prinsip Desain ... 48
b. Desain Produk ... 49
c. Pengembangan Profesionalitas ... 50
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 52
A. Hasil Penelitian ... 52
1. Hasil Analisis Masalah ... 52
a. Profil Pemahaman Konsep Siswa pada Materi Fungi... 54
b. Profil PCK Guru Biologi ... 60
c. Desain Pembelajaran Guru Biologi ... 64
2. Pengembangan Solusi Penyelesaian Masalah ... 69
a. Workshop 1 Pengembangan IBLD Fungi ... 70
b. Workshop 2 Pengembangan IBLD Fungi ... 72
c. Workshop 3 Pengembangan IBLD Fungi ... 73
3. Hasil Validasi IBLDFungi ... 77
4. Revisi IBLD Fungi ... 83
B. Pembahasan ... 94
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 106
A. Kesimpulan ... 106
B. Implikasi ... 107
C. Saran ... 107
DAFTAR PUSTAKA ... 108
xv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1. Kriteria Pemahaman Konsep Siswa ……… 12
2.2. Langkah-langkah Pembelajaran Inkuiri ... 16
2.3. Pembelajaran Fungi Berbasis Level of Inquiry ... 17
2.4. Cakupan dan Kedalaman Materi Fungi pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah (SD dan SMP) ... 25
3.1. Rincian Jadwal Kegiatan Penelitian . ... 33
3.2. Instrumen Pengambilan Data pada Tahap Analisis Masalah .. 35
3.3. Indikator Pertanyaan Kuesioner PCK Guru ... 36
3.4. Indikator Four Tier Diagnostic Test Materi Fungi ... 39
3.5. Kategori Pemahaman Konsep Siswa ... 40
3.6. Instrumen Pengambilan Data pada Tahap Pengembangan Solusi Masalah ... 45
4.1. Data Pemahaman Konsep Siswa SMA di Surakarta pada Materi Fungi... 53
4.2. Kesalahan Konsep Siswa dan Kebenaran Konsep pada Materi Fungi ... 54
4.3. Data Hasil Wawancara Siswa SMA di Surakarta ... 59
4.4. Data Hasil Analisis PCK Guru Biologi SMA di Surakarta... 61
4.5. Data Hasil Analisis RPP Guru Biologi Materi Fungi ... 64
4.6. Hasil Wawancara Guru Biologi SMA di Surakarta ... 67
4.7. Data Hasil Validasi Ahli Pembelajaran ... 77
4.8. Data Hasil Validasi Ahli Materi ... 78
4.9. Data Hasil Validasi Ahli Bahasa ... 79
4.10. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan pada Komponen Desain Pembelajaran ... 80
4.11. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan pada Komponen Materi .... 80
xvi
4.13. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan pada Komponen Penilaian 82 4.14. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan pada Komponen Bahasa ... 83
4.15. Revisi IBLD Hasil Validasi Ahli dan Praktisi Pendidikan ... 84
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Komponen Desain Pembelajaran ………. 22
2.2. Kerangka Berpikir Penelitian ... 30
3.1. Prosedur Design Based Research (DBR) ... 32
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman Lampiran 1. Instrumen Penelitian a. Instrumen Analisis PCK Guru ... 116
b. Instrumen Analisis RPP Guru ... 123
c. Instrumen Analisis Pemahaman Konsep Siswa ... 127
d. Instrumen Wawancara Guru ... 136
e. Instrumen Wawancara Siswa ... 137
f. Instrumen Validasi IBLD Ahli Pembelajaran ... 138
g. Instrumen Validasi IBLD Ahli Materi ... 142
h. Instrumen Validasi IBLD Ahli Bahasa ... 144
i. Instrumen Validasi IBLD Praktisi Pendidikan ... 146
Lampiran 2. Data Hasil Penelitian a. Data Guru Biologi SMA di Surakarta ... 152
b. Data Hasil Analisis PCK Guru ... 155
c. Data Hasil Analisis RPP Guru ... 159
d. Data Hasil Analisis Pemahaman Konsep Siswa ... 163
e. Data Hasil Wawancara Guru ... 173
xvii
g. Data Hasil Validasi IBLD Ahli Pembelajaran ... 208
h. Data Hasil Validasi IBLD Ahli Materi ... 209
i. Data Hasil Validasi IBLD Ahli Bahasa ... 210
j. Data Hasil Validasi IBLD Praktisi Pendidikan ... 211
Lampiran 3. Dokumentasi Penelitian a. Dokumentasi Analisis PCK Guru ... 221
b. Dokumentasi Analisis RPP Guru ... 226
c. Dokumentasi Analisis Pemahaman Konsep Siswa ... 236
d. Dokumentasi Wawancara Guru ... 237
e. Dokumentasi Wawancara Siswa ... 238
f. Dokumentasi Validasi Ahli Pembelajaran ... 239
g. Dokumentasi Validasi Ahli Materi ... 243
h. Dokumentasi Validasi Ahli Bahasa ... 245
i. Dokumentasi Validasi Praktisi Pendidikan ... 247
j. Dokumentasi Penelitian dan Pengembangan IBLD ... 252
Lampiran 4. Perizinan a. Surat Izin Observasi ... 258
b. Surat Undangan Workshop IBLD ... 259
c. Surat Validasi Ahli Pembelajaran ... 260
d. Surat Validasi Ahli Materi ... 261
e. Surat Validasi Ahli Bahasa ... 262
f. Surat Validasi Praktisi Pendidikan ... 263
Lampiran 5. Publikasi Ilmiah a. ProceedingICRIEMS 2017 ... 266
