PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA
BAGI PESERTA DIDIK TUNARUNGU
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai gelar Magister Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Oleh :
LUQMAN HIDAYAT S041502009
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv BIODATA a. Nama : Luqman Hidayat
b. Tempat, Tanggal Lahir : Sragen, 9 Maret 1992
c. Profesi/ Jabatan : Mahasiswa
d. Alamat Kantor : -
e. Alamat Rumah : Jl. Durian No. 4 RT 01 RW 10, Turirejo, Sine, Sragen
Telp : 085712861386
Email : luqman.wae@gmail.com
f. Riwayat Pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)*:
No Institusi Bidang Ilmu Tahun Gelar
1. FKIP UNS Surakarta PLB 2014 S.Pd
g. Daftar Karya Ilmiah (dimulai dari yang terakhir)*
No. Judul Penerbit/ forum
Ilmiah Tahun
1. Multimedia Based Learning Materials For Deaf Studentss
European Journal of Special Education Research
2017
2. Media “Lampu Warna Bernada” untuk
Melatih Bermain Musik Angklung Anak Tunarungu
Ikatan Sarjana Pendidikan Indonesia (ISPI) Jateng
2016
3. Revitalisasi Kearifan Lokal Melalui Kegiatan seni Membatik Oleh Anak Tunarungu dalam Pendidikan Vokasional di SLB Negeri Sragen
Seminar Nasional Difable Day UNS
2015
4. Pengaruh Pembelajaran Multimedia Interaktif I-CHAT Terhadap
Penguasaan Perbendaharaan Kata Anak Tunarungu Kelas I di SLB Negeri Sragen
International
Conference On Special Education In Southeast Asia Region 6TH series (ICSAR)
2016
Surakarta, 6 Oktober 2017
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan
berkah-Nya penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Bahan
Ajar Berbasis Multimedia Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Bagi Peserta
Didik Tunarungu” dengan baik untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan
gelar Magister Pendidikan.
Dalam penyelesaian tesis ini penulis banyak mendapat bantuan, dorongan,
bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan
bagi penulis untuk memperoleh pendidikan formal di UNS Surakarta.
2. Direktur Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian.
3. Kepala Program Studi Magister Pendidikan Luar Biasa yang telah membantu
penulis dalam menempuh studi pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa.
4. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku dosen pembimbing I yang telah
banyak memberikan arahan, bimbingan, dukungan, motivasi dan inspirasi kepada
penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
5. Prof. Drs. Gunarhadi, M.A. Ph.D selaku Pembimbing II yang dengan sabar telah
memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga tesis ini dapat
terselesaikan.
6. Dosen Prodi Pendidikan Luar Biasa Pascasarja Universitas Sebelas Maret yang
telah memberikan bekal ilmu kepada penulis dalam penyusunan tesis ini.
7. Kepala Sekolah SLB Negeri Sragen, SLB B/C Putra Harapan Gondang, SLB B/C
Bagaskara yang telah memberikan izin penelitian serta mengijinkan guru dan
vii
8. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., Dr. Agus Efendi, M.Pd., Priyono, S.Pd, M.Si sebagai
validator ahli yang telah memberikan masukan dan saran terhadap produk tesis
untuk pengembangannya.
9. Teman – teman Pendidikan Luar Biasa Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
angkatan pertama yang telah mendukung dan memberi semangat kepada penulis
saat pengerjaan tesis.
10.Berbagai pihak yang telah membantu penulis demi lancarnya penulisan tesis ini
yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
Penulis telah berusaha semaksimal mungkin dalam penyusunan tesis, namun
penulis menyadari bahwa masih terdapat kekurangan karena keterbatasan penulis.
Oleh karena itu kritik dan saran yang membangun penulis terima guna
menyempurnakan tesis ini. Penulis berharap semoga tesis yang sederhana ini dapat
memberikan manfaat bagi pembacanya.
Surakarta, 6 Oktober 2017
viii MOTTO
Tut Wuri Handayani (Ki Hajar Dewantara)
Pendidikan merupakan senjata paling ampuh yang bisa kamu gunakan untuk merubah dunia
(Nelson Mandela)
Pekerjaan yang paling berat adalah pekerjaan yang paling ringan tetapi tidak pernah dikerjakan. Begitu pula sebaliknya, pekerjaan yang paling ringan adalah pekerjaan
yang berat tapi sering dikerjakan
(Agus Kristiyanto)
Ketulian akan lebih gelap daripada kebutaan. Maka dari itu dengarkanlah, bukalah telingamu lebar-lebar jika engkau benar-benar ingin menjadi manusia pembelajar
ix
PERSEMBAHAN Karya ini dipersembahkan untuk:
1. Program Studi Pendidikan Luar Biasa Program Pascasarjana UNS
2. Kedua orang tua.
3. Rekan kerja di SLB Negeri Sragen yang telah membantu dalam proses
penelitian.
4. Sahabat-sahabatku tercinta Program Pascasarjana Pendidikan Luar Biasa UNS
x ABSTRAK
Luqman Hidayat, S041502009. 2017. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Multimedia Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Bagi Peserta Didik Tunarungu. Tesis. Pembimbing I: Furqon Hidayatullah, Pembimbing II: Gunarhadi. Pascasarjana Pendidikan Luar Biasa Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam bagi peserta didik tunarungu, kebutuhan guru dalam mengajarkan pelajaran IPA kepada peserta didik tunarungu, pengembangan bahan ajar berbasis multimedia yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik tunarungu, validitas produk berdasarkan penilaian ahli, keterbacaan produk pada uji coba terbatas, kualitas produk pada uji coba luas, dan keefektifan produk dalam meningkatkan hasil belajar IPA pada peserta didik tunarungu. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan (R&D) dengan beberapa tahapan penelitian. Responden pada penelitian ini adalah ahli media, ahli materi, ahli PLB, guru, dan peserta didik tunarungu.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam masih berlangsung secara konvensional, guru membutuhkan inovasi baru dalam mengajar peserta didik tunarungu yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan. Pengembangan bahan ajar berbasis multimedia meliputi penetapan materi pokok dan tujuan pembelajaran, pembuatan storyboard, pembuatan video multimedia beserta buku pedoman penggunaan. Tingkat validitas produk termasuk pada kategori sangat baik, tingkat keterbacaan produk termasuk sangat baik, tingkat kelayakan produk termasuk pada kategori sangat baik. Penelitian ini menyimpulkan bahwa bahan ajar berbasis multimedia efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik, dengan tingkat probabilitas 5%.
xi ABSTRACT
Luqman Hidayat, S041502009. 2017. Development of Multimedia Based Learning Materials to Improve Results of Science Learning For Deaf Students. Thesis. Lecture I: Furqon Hidayatullah, Lecture II: Gunarhadi. Magister of Special Education in Sebelas Maret University, Surakarta.
This research purpose is to know the implementation of science learning for deaf students, the needs of teachers in teaching science lessons for deaf students, the development of multimedia based learning materials in accordance with the needs and characteristics of deaf students, the validity of product based on expert judgment, the readability of product based on preliminary field testing, the quality of product based on main field testing, and the effectiveness product to improving science learning result of deaf students. The research method used the research and development (R&D) were method with several research steps. The respondents media expert, material expert, special education expert, teachers, and students with hearing impairment.
The result of research showed that implementation of science learning was still going on conventionally, teachers needed new innovation that suits characteristics and needs of deaf students. Product development included determination the subject and learning goal, createed storyboard, manufactured the products and its guidebooks, the validity of product included in very good category, the readability of product included in very good category, the quality of product included in very good category. The research concludes that multimedia based learning is effective in improving the learning result of students, with a probability level of 5%.
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………... i
HALAMAN PERSETUJUAN ………... ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ………... iii
BIODATA PENULIS ……… iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ……… v
KATA PENGANTAR ……… vii
MOTTO ………. viii
PERSEMBAHAN ………. ix
ABSTRAK ………. x
DAFTAR ISI xii DAFTAR TABEL ……….. xv
DAFTAR GAMBAR ………. xvii
DAFTAR DIAGRAM ……… xix
DAFTAR LAMPIRAN ………. xx
BAB I. PENDAHULUAN ……… 1
A. Latar Belakang Masalah ……… 1
B. Pembatasan Masalah ……….. 9
C. Rumusan Masalah ………... 9
D. Tujuan Penelitian dan Pengembangan ……… 10
E. Manfaat Penelitian ……….. 10
F. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ………. 11
G. Pentingnya Pengembangan ……….. 12
H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ……….. 14
I. Definisi Istilah ……… 15
BAB II. KAJIAN TEORI ………... 17
xiii
1. Kajian tentang tunarungu ……… 17
a. Pengertian Anak Tunarungu ……… 17
b. Penyebab Ketunarunguan ……….. 18
c. Klasifikasi Tunarungu ……….. 20
d. Karakteristik Tunarungu ……….. 21
e. Gaya Belajar Peserta Didik Tunarungu ………... 22
2. Bahan Ajar ………... 24
3. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Multimedia ………. 27
4. Multimedia dalam Pembelajaran ……….. 29
5. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Luar Biasa 32 6. Hakikat Hasil Belajar IPA ……… 33
7. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA di Sekolah Luar Biasa …... 35
8. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam SMALB Tunarungu Kelas X ……….. 40
9. Penelitian Yang Relevan ………... 41
10.Kerangka Berpikir ………. 45
11.Model Hipotetik ……… 47
BAB III. METODE PENELITIAN ………... 48
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………. 48
1. Tempat Penelitian ………...………. 48
2. Waktu Penelitian ……….. 48
B. Desain Penelitian ……… 49
C. Prosedur Penelitian ………. 50
1. Tahap Pendahuluan ……….. 52
2. Tahap Pengembangan ………... 58
3. Tahap Implementasi ………. 72
xiv
1. Analisis Kebutuhan di Lapangan ……….. 77
2. Perencanaan/Planing ………. 83
3. Pengembangan Produk ………... 85
4. Validasi Produk………. 101
5. Revisi Produk Tahap I ……….. 119
6. Uji Produk Skala Terbatas ……….... 120
7. Revisi Produk Tahap II ………. 122
8. Uji Produk Skala Luas ……….. 123
9. Revisi Produk Tahap III ……… 124
10. Uji Coba Lapangan Operasional ……….. 125
B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan ………... 130
1. Pembahasan Kebutuhan Bahan Ajar Multimedia di Sekolah Luar Biasa ………. 130
2. Pembahasan Perencanaan Pengembangan Produk ……… 137
3. Pembahasan Pengembangan Produk ………. 139
4. Pembahasan Validasi Produk ….……….. 147
5. Pembahasan Revisi Produk Tahap I …..………... 155
6. Pembahasan Hasil Uji Skala Terbatas …………... 158
7. Pembahasan Revisi Produk Tahap II ………. 159
8. Pembahasan Uji Skala Luas ……….. 162
9. Pembahasan Revisi Produk Tahap III……… 163
10.Pembahasan Uji Coba Lapangan Operasional……… 165
C. Keterbatasan Penelitian……… 175
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ……… 176
A. Simpulan ……….. 176
B. Implikasi ……….. 177
C. Saran ……… 177
DAFTAR PUSTAKA ………. 180
xv
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1 KI KD Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam kelas X SMALB
Tunarungu
40
Tabel 3.1 Kisi-kisi angket kebutuhan bahan ajar peserta didik tunarungu 54
Tabel 3.2 Kisi-kisi instrumen validasi ahli 63
Tabel 3.3 Interval Skor penilaian instrumen validasi ahli 65
Tabel 3.4 Kisi-kisi instrumen uji coba terbatas 67
Tabel 3.5 Interval skor penilaian instrumen uji coba awal 68
Tabel 3.6 Kisi-kisi instrumen uji produk skala luas 70
Tabel 3.7 Interval skor penilaian instrumen uji skala luas 71
Tabel 4.1 Distribusi penilaian kebutuhan bahan ajar peserta didik 82
Tabel 4.2 Distribusi penilaian oleh ahli media 103
Tabel 4.3 Distribusi penilaian komulatif oleh ahli media 105
Tabel 4.4 Distribusi hasil penilaian oleh ahli materi IPA 107
Tabel 4.5 Distribusi hasil penilaian komulatif oleh ahli materi IPA 107
Tabel 4.6 Distribusi penilaian oleh ahli pendidikan luar biasa 110
Tabel 4.7 Distribusi Penilaian Komulatif oleh Ahli Pendidikan Luar Biasa 110
Tabel 4.8 Distribusi penilaian buku pedoman oleh ahli materi 113
Tabel 4.9 Distribusi penilaian komulatif buku pedoman oleh ahli materi
IPA
113
Tabel 4.10 Distribusi penilaian buku pedoman oleh ahli media 115
Tabel 4.11 Distribusi penilaian komulatif buku pedoman oleh ahli media 115
Tabel 4.12 Distribusi penilaian buku pedoman oleh ahli guru 117
Tabel 4.13 Distribusi penilaian komulatif buku pedoman oleh guru 118
Tabel 4.14 Distribusi nilai uji skala terbatas produk bahan ajar multimedia 121
Tabel 4.15 Penilaian komulatif uji skala terbatas produk bahan ajar
multimedia
xvi
Tabel 4.16 Distribusi penilaian uji skala luas produk bahan ajar
Multimedia
123
Tabel 4.17 Nilai Pretest – Posttest Prestasi Belajar 126
Tabel 4.18 Statistik Deskriptif Pretest-Posttest 126
Tabel 4.19 Hasil Wilcoxon Signed Rank Test 128
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 1.1 Ilustrasi produk yang ingin dikembangkan 12
Gambar 2.1 Alur kerangka berpikir 46
Gambar 2.2 Model Hipotetik Penelitian 47
Gambar 3.1 Tahap Penelitian Pengembangan R & D oleh Borg & Gall 50
Gambar 3.2 Prosedur pengembangan bahan ajar 60
Gambar 4.1 Camcoder/handycam untuk merekam adegan pada
pengembangan bahan ajar berbasis multimedia
86
Gambar 4.2 Tripod/penyangga handycam 87
Gambar 4.3 Proses produksi video bahasa isyarat dan bahasa oral 88
Gambar 4.4 Proses review hasil produksi pengambilan video 88
Gambar 4.5 Microphone tipe condenser BM 700 91
Gambar 4.6 Pop filter/penyaring suara microphone 91
Gambar 4.7 Stand microphone/penyangga microphone 92
Gambar 4.8 Proses perekaman audio narasi/voice over di ruang kedap
suara
93
Gambar 4.9 Proses pengeditan audio dengan software Cool Edit Pro 94
Gambar 4.10 Antarmuka Program Adobe Premiere Pro CC 2014 95
Gambar 4.11 Proses pemotongan, pemilihan video dan mixing audio 96
Gambar 4.12 Penggabungan bahasa isyarat/oral, audio, teks/subtitle, video
ilustrasi
96
Gambar 4.13 Desain sampul CD video bahan ajar berbasis multimedia 97
Gambar 4.14 Desain Label CD video bahan ajar berbasis multimedia 98
Gambar 4.15 Perbandingan ukuran video pembelajaran dengan video
berita televisi
145
Gambar 4.16 Ilustrasi perbaikan video dan penambahan klip bahan
multimedia
xviii
Gambar 4.17 Layout buku pedoman penggunaan bahan ajar dan sampul
storyboard
157
Gambar 4.18 Bahan ajar berbasis video multimedia telah di upload ke
Youtube
160
Gambar 4.19 Perubahan ukuran file video bahan ajar 161
Gambar 4.20 Perubahan sampul CD/DVD bahan ajar sebelum dan
sesudah mendapatkan masukan dari pengguna
xix
DAFTAR DIAGRAM
Halaman Diagram 4.1 Persentase kebutuhan bahan ajar berbasis multimedia
peserta didik tunarungu
82
Diagram 4.2 Persentase penilaian oleh ahli media 105
Diagram 4.3 Persentase penilaian oleh ahli materi IPA 108
Diagram 4.4 Persentase penilaian oleh ahli pendidikan luar biasa 111
Diagram 4.5 Persentase penilaian buku pedoman oleh ahli materi IPA 114
Diagram 4.6 Persentase penilain buku pedoman oleh ahli media 116
Diagram 4.7 Persentase penilaian guru terhadap buku pedoman 118
Diagram 4.8 Persentase penilaian peserta didik terhadap bahan
multimedia
121
Diagram 4.9 Persentase hasil penilain peserta didik uji skala luas 124
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1. Instrumen angket penelitian 188
Lampiran 2. Tabulasi data dan uji statistik 193
Lampiran 3. Dokumentasi Penelitian 195
