MASTER Bimbingan Teknis Implementasi K (1)

(1)

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

(2)

KATA PENGANTAR

Pembukaan dan penyelenggaraan jenis program pendidikan pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) didasarkan atas Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan (PMK) yang ditetapkan dengan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.Saat ini, spektrum keahlian yang digunakan di lapangan adalah Spektrum Keahlian PMK Tahun 2013 yang diberlakukan berdasarkan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 7013/D/KP/2013 tentang Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan.

Lahirnya Permendikbud Nomor 160 Tahun 2015 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum 2013 yang isinya antara lain memerintahkan penyempurnaan Kurikulum 2013, memberi ruang seiring dilakukan penyempurnaan Kurikulum 2013 SMK maka sekaligus dilakukan Penataan Spektrum Keahlian PMK secara menyeluruh, mulai dari penataan ulang jenis-jenis program pendidikan, penataan struktur kurikulum, hingga penataan ulang seluruh kompetensi dasar untuk seluruh jenis program pendidikan di SMK/MAK. Atas dasar itulah, sejak pertengahan tahun 2015 Direktorat Pembinaan SMK secara intensif terus melakukan penyempurnaan dimaksud, dan pada saat ini Spektrum Keahlian PMK yang baru telah ditetapkan dengan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 4678/D/KEP/MK/2016. Adapun Struktur Kurikulum SMK/MAK untuk 142 Kompetensi Keahlian (sesuai dengan Spektrum Keahlian PMK yang baru) telah pula ditetapkan dengan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 130/D/KEP/KR/2017. Selanjutnya, segera akan diselesaikan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI-KD) dari seluruh Mata Pelajaran yang terdapat pada masing-masing Struktur Kurikulum Kompetensi Keahlian. Hasil penyempurnaan Kurikulum 2013 SMK tersebut akan diterapkan secara serentak dan bertahap mulai kelas X di seluruh SMK Pelaksana Kurikulum 2013 pada tahun pelajaran 2017/2018 yang akan datang.

Buku Pedoman Penataan Ulang Spektrum Keahlian dan Kompetensi Dasar Pendidikan Menengah Kejuruan Edisi 2017 ini sudah mengalami berbagai penyesuaian dengan perubahan kebijakan yang terus berkembang dan tahapan penyelesaian pekerjaan. Harapannya semoga dapat dijadikan acuan sekaligus petunjuk teknis bagi semua pihak yang terlibat dalam penyempurnaan Spektrum Keahlian PMK dan Kurikulum SMK, khusus bagi para penyusun yang berasal dari berbagai lembaga dengan latar belakang yang beragam. Pedoman ini juga, menjadi acuan bagi Direktorat Pembinaan SMK, dalam hal ini Subdirektorat Kurikulum, dalam mengelola pelaksanaan penyempurnaan Spektrum Keahlian PMK dan Kurikulum SMK tahun 2017 ini.

Jakarta, Maret 2017

(3)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK iii DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR... i

DAFTAR ISI... ii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Tujuan ... 3

C. Ruang Lingkup Pedoman... 4

D. Hasil yang Diharapkan... 4

BAB II KONSEP PENGEMBANGAN SPEKTRUM KEAHLIAN PMK A. Pengertian... 5

B. Fungsi... 5

C. Hakikat Spektrum Keahlian PMK... 5

BAB III KONDISI SEKARANG A. Spektrum Keahlian PMK ... ₈

B. Struktur Kurikulum SMK/MAK ... ₁₀

BAB IV PELAKSANAAN PENATAAN ULANG A. Penataan Ulang Spektrum ... 12

B. Penataan Ulang Kompetensi Dasar... 16

C. Penataan Ulang Struktur Kurikulum ... 21

LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1. Lampiran Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Nomor 7013/D/KP/2013 Tanggal 4 Desember 2013 tentang Spektrum Keahlian PMK …... ₃₀

Lampiran 2. Salinan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 4678/D/KEP/MK/2016 tanggal 2 September 2016 tentang Spektrum Keahlian PMK ……… ₃₇

Lampiran 3. Format Penulisan KI-KD Mapel Pendidikan Agama dan Budi Pekerti (PA-BP) dan PPKn …... ₄₆

Lampiran 4. Format Penulisan KI-KD Mapel Kelompok A dan Selain PA-BP dan PPKn Program Pendidikan 3 Tahun ………. ₅₀

Lampiran 5. Format Penulisan KI-KD Mapel Kelompok A dan Selain PA-BP dan PPKn Program Pendidikan 4 Tahun ………. ₅₃

Lampiran 6. Format Penulisan KI-KD Mapel Kejuruan Program Pendidikan 3 Tahun …... ₅₆

Lampiran 7. Format Penulisan KI-KD Mapel Kejuruan Program Pendidikan 4 Tahun …... 61

ooO0Ooo

(4)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 1 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

(5)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 2 Bekerja pada bidang tertentu sebagaimana dimaksud UU Sisdiknas di atas tentu sesuai dengan jenis-jenis bidang pekerjaan yang tersedia di lapangan kerja, baik bekerja mandiri atau berwirausaha maupun bekerja pada pihak lain. Karena itulah, penerapan prinsip diversifikasi dalam pengembangan Kurikulum SMK diwujudkan dengan keharusan mengacupada jenis-jenis bidang pekerjaan atau keahlian yang berkembang dan kecenderungan dibutuhkan di dunia kerja dan dunia industri (DU-DI). Jenis-jenis bidang pekerjaan atau keahlian itulah yang kemudian di lingkungan pendidikan menengah kejuruan dikenal dengan sebutan Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan (Spektrum Keahlian PMK). Luas dan percepatan perkembanganbidang-bidang pekerjaan yang ada di DU-DI serta berkembangnya tuntutan kebutuhan pembangunan wilayah/daerah dalam kaitannya dengan perencanaan dan pengembangan ketenagakerjaan untuk memacu pertumbuhan pembangunan di segala bidang, senantiasa memerlukan pemetaan ulang Spektrum Keahlian PMK.

Dalam rangka menyesuaikan kurikulum dengan karakteristik satuan pendidikan SMK, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 70 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) yang kemudian diubah menjadi Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 60 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013SMK/MAK, pada lampiran 1a terkait dengan Struktur Kurikulum SMK/MAK antara lain ditegaskan bahwa dalam penetapan penjurusan sesuai dengan bidang/program/paket keahlian mempertimbangkan Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan yang ditetapkan oleh Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Berdasarkan Permendikbud Nomor 70 Tahun 2013 tersebut, maka diterbitkan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor: 7013/D/KP/2013 tentang Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan. Pada keputusan tersebut ditegaskan bahwa “Spektrum Keahlian sebagaimana dimaksud merupakan acuan dalam pembukaan dan penyelenggaraan bidang/program/paket keahlian pada SMK/MAK”.

(6)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 3 Permendikbud Nomor 60 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMK/MAK menggantikan Permendikbud Nomor 70 Tahun 2013, maka Spektrum PMK yang merupakan peraturan turunannya harus juga disesuaikan.

Di sisi lain terdapat surat Menteri Koordinator Bidang Pembangunan Manusia dan Kebudayaan Nomor B.14/MENKO/PMK/I/2015 tanggal 27 Januari 2015 perihal Hasil Rakor Tingkat Menteri tentang Link and Match Pendidikan Kejuruan dengan Pembangunan Ekonomi, yang di antara sekian banyak kesepakatannya untuk ditindaklanjuti adalah: (1) Melakukan review terhadap Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan dan Politeknik dan (2) Melakukan Penataan Program Keahlian di SMK melalui ProgramReengineering.

Dua kenyataan di atas menjadi alasan bagi Direktorat Pembinaan SMK untuk segera melakukan penataan ulang Spektrum Keahlian PMK yang ada, agar lebih memenuhi tuntutan kebutuhan dunia kerja, perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

Penataan spektrum iniharus terus-menerus memperhatikan dan mengantisipasi perkembangan yang terjadi dalam proses penyusunan standar PMK, khususnya penyusunan SKL dan SI yang isinya harus menjadi dasar dan acuan dalam penyusunan Spektrum Keahlian PMK yang meliputi penataan jenis-jenis program pendidikan, penataan struktur kurikulum, dan penataan kompetensi dasar PMK.

B. Tujuan

Penataan ulang Spektrum Keahlian, Struktur Kurikulum, dan Kompetensi Dasar PMK bertujuan untuk:

1. Menata kembali berbagai ketentuan dan aturan yang terkait dan terkandung pada Spektrum Keahlian PMK dan Kompetensi Dasar Kejuruan pada SMK/MAK, sehingga aturan-aturan tersebut jelas hirarchinya, selaras satu sama lain, dan tidak berpotensi menimbulkan konflik pada implementasinya.

2. Merumuskan dan menata kembali Spektrum Keahlian PMK dalam bentuk Kompetensi Keahlian yang relatif memiliki kesetaraan dan mengakomodasi kebutuhan dunia kerja, kemudian dikelompokkan dalam Program Keahlian dan Bidang Keahlian secara homogin.

(7)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 4 4. Merumuskan dan menata kembali KI-KD untuk setiap Kompetensi Keahlian yang

telah ditetapkan pada spektrum dengan mempertimbangkan keluasan dan kedalaman yang implementable, dibedakan atas Dasar Bidang Keahlian, Dasar Program Keahlian, dan Kompetensi Keahlian, serta memenuhi kaidah-kaidah penulisannya.

5. Mengelompokkan (clustering) KI-KD muatan peminatan kejuruan menjadi mata pelajaran kelompokdasar kejuruan, dasar keahlian, dan kompetensi keahlian yang mengacu pada skema uji dan sertifikasi kompetensi.

C. Ruang LingkupPedoman

Ruang lingkup pedoman ini berisi pedoman tentang penataan ulang Spektrum Keahlian PMK, Struktur Kurikulum,dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan Menengah Kejuruan.

D. Hasil yang Diharapkan

Hasil yang diharapkan dari kegiatan Penataan Spektrum Keahlian, Struktur Kurikulum, dan Kompetensi Dasar (KD)Pendidikan Menengah Kejuruan ini adalah:

1. Tertatanya Spektrum Keahlian PMK dalam bentuk Kompetensi Keahlian yang memiliki kesetaraan satu sama lain, untuk mengakomodasi kebutuhan dunia kerja, dikelompokkan dalam Program Keahlian dan Bidang Keahlian, serta memenuhi ketentuan Standar Nasional Pendidikan.

2. Tertatanya Struktur Kurikulum masing-masing Kompetensi Keahlian yang mengakomodasi kebutuhan dunia kerja terkait, kebutuhan peserta didik, serta memenuhi ketentuan Standar Nasional Pendidikan.

3. Tertatanya KI-KD untuk setiap Kompetensi Keahlian yang telah ditetapkan, memiliki keluasan dan kedalaman yang implementable, dibedakan atas DasarKejuruan, Dasar Program Keahlian dan Kompetensi Keahlian, serta memenuhi kaidah-kaidah penulisan.

(8)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 5 BAB II

KONSEP PENATAAN SPEKTRUM KEAHLIAN PMK

A. Pengertian

Spektrum Keahlian PMK adalah jenis-jenis program pendidikan serta rambu-rambu penyelenggaraan program pendidikan pada SMK/MAK, sebagai acuan dalam membuka dan mengembangkan program pendidikannya.

Jenis-jenis program pendidikan pada Spektrum Keahlian diorganisasikan dalam bentuk bidang keahlian, program keahlian, dan kompetensi keahlian, dilengkapi dengan struktur kurikulum serta ruang lingkup kompetensi untuk masing-masing kompetensi keahlian.

Mengacu pada Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Pasal 80 ayat (3) bahwa satuan program pendidikan di SMK/MAK disebut Kompetensi Keahlian, makadalam penataan spektrumini istilah Paket Keahlian yang digunakan untuk menyebut satuan program pendidikan pada Spektrum Keahlian PMK sebelumnya, diubah menjadi Kompetensi Keahlian.

B. Fungsi

Spektrum Keahlian PMK berfungsi sebagai dasar pengembangan program peningkatan mutu, relevansi, dan daya saing lulusan pendidikan menengah kejuruan (SMK/MAK) baik dalam lingkup nasional, regional maupun internasional. Sedangkan fungsi Spektrum Keahlian PMK dalam konteks penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan pada SMK/MAK antara lain sebagai berikut.

1. Memberikan acuan dalam pengembangan dan penyelenggaraan program pendidikan dan pelatihan pada SMK/MAK, khususnya dalam pembukaan dan penyelenggaraan bidang/program/kompetensi keahlian;

2. Memberikan acuan dalam pengembangan kurikulum, pembelajaran, dan penilaian pendidikan dan pelatihan pada tingkat satuan pendidikan SMK/MAK;

3. Menjadi acuan dalam menentukan tingkat efektivitas dan relevansi pendidikan dan pelatihan pada SMK/MAK, dan

(9)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 6 C. Hakikat Spektrum Keahlian PMK

Spektrum Keahlian PMK pada hakikatnya merupakan wahana untuk mengakomodasi kebutuhan dunia kerja secara kontekstual dengan potensi lingkungan, diorganisasikan dalam bentuk Bidang Keahlian, Program Keahlian, dan Kompetensi Keahlian.

1. Bidang Keahlian merupakan kumpulan program keahlian yang memiliki kesamaan karakteristikdan memerlukan dasar bidang kajian yang sama.

2. Program Keahlian merupakan kumpulankompetensi keahlian yang memilikikarakteristik dasar-dasar keahlian/pekerjaan/tugas yang sama.

3. Kompetensi Keahlian adalah satuan program pendidikan dan pelatihan yang didasarkan atas tugas-tugas pada jabatan/pekerjaan tertentu, dengan durasi pendidikan dan pelatihan satuan pendidikan menengah 3 atau 4 tahun.Pada suatu Kompetensi Keahlian yang dibuka, SMK/MAK dapat mengkhususkan kompetensi tertentu sesuai dengan tuntutan kebutuhan dunia kerja terkait (konsentrasi keahlian) dengan tidak mengabaikan kemampuan dasar keahlian yang bersangkutan.

Kompetensi Keahlian sebagai satuan program pendidikan pada SMK/MAK harus memenuhi kriteria sebagai berikut.

a. Kompetensi keahlian merupakan program pendidikan kejuruan yang mampu membentuk lulusan menguasai suatu jenis jabatan profesi keahlian formal yang berjenjang, agar pengalaman belajar atau skill yang diperoleh peserta didik lebih bermakna bagi dirinya untuk hidup mandiri atau melanjutkan ke pendidikan vokasional yang lebih tinggi. Oleh karena itu, lapangan kerja lulusan setiap kompetensi keahlian harus terdeskripsikan secara jelas dan spesifik.

b. Setiap satuan program pendidikan (kompetensi keahlian) dilengkapi dengan ruang lingkup kompetensi yang mengacu kepada standar kompetensi yang digunakan di dunia kerja; standar-standar kompetensi kerja yang berlaku secara Nasional, Regional, maupun Internasional seperti Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI), standar industri tertentu, standar asosiasi atau komunitas tertentu yang diakui keberadaannya. Ruang lingkup kompetensi tersebut kemudian dikemas dengan memperhatikan rambu-rambu Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).

(10)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 7 waktu minimal tatap muka terstruktur 2856jam pelajaran @ 45 menit untuk program pendidikan 3 tahun atau 4284jam pelajaran @ 45 menituntuk program pendidikan 4 tahun dengan kompetensi-kompetensi yangutuh dan komprehensif meliputi dasar bidang, dasar program, dan kompetensi keahlian. d. Perbedaan muatan kompetensi satu satuan program pendidikan (Kompetensi

Keahlian)dengan Kompetensi Keahlian yang lainnya dalam satu Program Keahlian minimal 35 %, dilihat dari bobot beban belajar peserta didik.

e. Mempertimbangkan tahapan perkembangan peserta didik secara fisik dan psikologis.

(11)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 8 BAB III

KONDISI SEKARANG

A. Spektrum Keahlian PMK

1. Jenis-jenisprogram pendidikan yang dikembangkan pada SMK/MAK (disebut spektrum keahlian) pada dasarnya merupakan keahlian-keahlian atau jabatan-jabatan pekerjaan (occupation) yang ada dan berkembang di dunia kerja.

2. Suatu keahlian atau jabatan pekerjaan yang ada dapat berupa hasilpemfusiandari sejumlah disiplin keilmuan.

3. Berdasarkan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Kementerian Dikbud Nomor 7013/D/KP/2013, Spektrum Keahlian PMK terdiri atas 9 (sembilan) Bidang Keahlian, 46 Program Keahlian, dan 128 Paket Keahlian sebagaimana dapat ditelaah pada Tabel 1 berikut (daftar selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 1). Pada spektrum ini nama satuan program pendidikan disebut Paket Keahlian, selanjutnya dalam perubahan spektrum yang dirancangkan diubah menjadi Kompetensi Keahlian.

Tabel 1

REKAPITULASI BIDANG/PROGRAM/PAKETKEAHLIAN PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN 2013

BIDANG KEAHLIAN PROGRAM

KEAHLIAN

PAKET KEAHLIAN

1. Teknologi dan Rekayasa 18 62

2. Teknik Informasi dan Komunikasi 3 7

3. Kesehatan 2 6

4. Agribisnis dan Agroteknologi 6 16

5. Perikanan dan Kelautan 3 8

6. Bisnis dan Manajemen 3 5

7. Pariwisata 4 7

8. Seni Rupa dan Kriya 2 10

9. Seni Pertunjukan 5 7

JUMLAH 46 128

(12)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 9 Spektrum Keahlian tersebut merupakan acuan bagi sekolah (SMK/MAK) untuk membuka dan mengembangkan program pendidikan. Sekolah hanya boleh membuka atau menyelenggarakan program pendidikan sesuai dengan spektrum keahlian yang berlaku.

4. Beberapa nama Program/Paket Keahlian dan pengelompokannya masih ada yang perlu dikaji kembali dan disesuaikan, misalnya:

a. Pengelompokan beberapa Paket Keahlian yang hanya mempertimbangkan kesamaan bidang/lapangan pekerjaan, tetapi secara keahlian dan keilmuan tidak saling berhubungan, misalnya pada Program Keahlian Kesehatan yang mewadahi Keperawatan, Keperawatan Gigi, Analisis Kesehatan, Farmasi dan Farmasi Industri; sulit sekali mencari kesamaan Dasar Keahlian/Keilmuan yang sama antara keperawatan dan kefarmasian.

b. Pengelompokan Program Keahlian yang tidak setara contohnya pada Program Keahlian Kesehatan dan Perawatan Sosial pada Bidang Keahlian Kesehatan, sehingga sulit merumuskan tuntutan kompetensi yang sama pada tingkat bidang keahlian.

a. Adanya peraturan perundangan baru sehingga perlu penyesuaian terhadap Paket Keahlian pada Bidang Keahlian Kesehatan.

c. Bidang Keahlian Perikanan dan Kelautan yang mewadahi Program Keahlian Teknologi Penangkapan Ikan, Program Keahlian Teknik dan Produksi Perikanan Budidaya, dan Program Keahlian Pelayaran tampak kurang homogin.

d. Demikian pula nama Program Keahlian Teknologi Penangkapan Ikan yang mewadahi Paket Keahlian Nautika dan Paket Keahlian Teknika tidak konsisten dengan nama Program Keahlian Pelayaran yang juga mewadahi Paket Keahlian Nautika dan Paket Keahlian Teknika. Sepintas difahami yang membedakan keduanya adalah jenis kapal dan tujuan pelayaran.

5. Beberapa nama Paket Keahlian dianggap kurang familier di masyarakat umum, kurang marketable dan tidak mudah dikenali. Sekolah merasa kesulitan dalam menawarkan dan memasarkan program keahlian yang dibuka. Contoh Paket Keahlian Teknik Kendaraan Ringan.

(13)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 10 7. Diperlukan kajian lebih mendalam tentang kelayakan setiap paket keahlian untuk

durasi pembelajaran pada pendidikan menengah 3 dan atau 4 tahun.

8. Masih perlu penggalian program keahlian yang berorientasi pada keunggulan lokal yang belum terwadahi.

9. Sangat diperlukan ada kajian program keahlian yang memiliki nilai jual internasional sebagai pendukung program sekolah unggulan/rujukan.

10. Masih perlu pendalaman tentang keterkaitan program/paket keahlian yang dibuka dengan KKNI (terutama kaitannya dengan levelling) dan Standar Kompetensi Kerja yang berlaku dalam rangka skema pengujian dan sertifikasi.

11. Ruang lingkup kompetensi dan cara merumuskan Kompetensi Dasar untuk kejuruan/keahlian masih sangat bervariasi dan belum terstandar.

B. Struktur Kurikulum

Struktur Kurikulum SMK/MAK yang berlaku dirancang sebagai kesatuan jenjang pendidikan menengah, dimana SMK/MAK bersama-sama SMA/MA dipandang sebagai satu entitas jenjang pendidikan yang sama; jenjang pendidikan menengah. Pandangan tersebut mengharuskan SMK/MAK dan SMA/MA bersama-sama memiliki standar minimal yang sama sebagai pendidikan menengah.

Atas dasar pertimbangan tersebut, struktur kurikulum pendidikan menengah dirancang mengandung 3 (tiga) komponen program, yaitu:

1. Kelompok mata pelajaran A; diklasifikasikan sebagai program wajib, ditetapkan dan berlaku sama secara Nasional, baik isi maupun alokasi waktunya.

2. Kelompok mata pelajaran B; diklasifikasikan sebagai program wajib, ditetapkan secara Nasional tapi Daerah boleh memodifikasi dan menyesuaikannya dengan kebutuhan dan kearifan setempat.

3. Kelompok mata pelajaran C; merupakan kelompok mata pelajaran pilihan sesuai dengan minat peserta didik.

(14)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 11 Tabel 2

STRUKTUR KURIKULUM PENDIDIKAN MENENGAH (GENERIK)

Mata Pelajaran Kelas

X XI XII

Kelompok A (Wajib)

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2

3 Bahasa Indonesia 4 4 4

4 Matematika 4 4 4

5 Sejarah Indonesia 2 2 2

6 Bahasa Inggris 2 2 2

Kelompok B (Wajib)

7 Seni Budaya 2 2 2

8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3

9 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2

Jumlah JP Kelompok A dan B per Minggu 24 24 24

Kelompok C (Peminatan)

Mapel Peminatan Akademik (SMA) 18 20 20

Mapel Peminatan Akademik dan Vokasi (SMK) 24 24 24

Jumlah JP per Minggu (SMA) 42 44 44

(15)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 12 BAB IV

PELAKSANAAN PENATAAN ULANG

Sebagai suatu sistem satuan pendidikan, SMK/MAK memiliki Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang mengacu pada Standar Nasional Pendidikan (SNP), dan pada bagian (subsistem) kompetensi kejuruannya yang dalam Kurikulum 2013 disebut kelompok program peminatan dinyatakan mengacu pada standar kompetensi yang berlaku di dunia kerja bersangkutan.Subsistem program peminatan setiap kompetensi keahlian diisi dengan kompetensi kejuruanyang dikembangkan berdasarkan standar kompetensi kerja yang berlaku di dunia kerja, misalnya Standar Internasional/Regional, SKKNI, Standar Industri, Standar Asosiasi/Komunitas.

Kompetensi kejuruan yang diadopsi dari standar kompetensi kerja yang berlaku perlu diadaptasi menjadi rumusan kompetensi yang memenuhi standar rumusan proses dan hasil belajar, ditata berdasarkan taksonomi dan hirarkhi pembelajaran kompetensi, serta dilengkapi dengan kemampuan prasyarat dan kemampuan pendukung yang diperlukan. Pengembangan program pendidikan dan pelatihan kejuruan pada SMK hendaknya sejak awal taat asas terhadap ciri utama Pendidikan Kejuruan, antara lain:

a. Terutama diarahkan untuk menyiapkan peserta didik memasuki lapangan kerja (produktif).

b. Didasarkan atasdemand-market driven(kebutuhan dunia kerja).

c. Fokus pada penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan sikap-nilai yang dibutuhkan oleh dunia kerja.

d. Lebih ditekankan padalearning by doing danhands on experience.

e. Penilaian taat asas terhadap kesuksesan peserta didik pada hands on atau performa dalam melaksanakan tugas-tugas pekerjaan di dunia kerja.

f. Hubungan erat dengan dunia kerja merupakan kunci sukses pendidikan kejuruan. g. Responsif dan antisipatif terhadap kemajuan teknologi.

A. Penataan Ulang Spektrum 1. Analisis Kompetensi Keahlian

(16)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 13 a. Mengkaji keberadaan suatu Kompetensi Keahlian sebagai satuan program

pendidikan pada SMK.ApakahKompetensiKeahlian tersebut masih dibutuhkan dan layak berdiri sendiri, sehingga keputusannya boleh jadi tetap dipertahankan dan berdiri sendiri, digabungkan (merger) dengan Kompetensi Keahlian lain yang memiliki kedekatan KD, atau bahkan dihapuskan.

Pertimbangan yang digunakan untuk menilai keberadaan suatu Kompetensi Keahlian antara lain:

1) kesempatan kerja bagi peserta didik setelah lulus dan kecenderungan perkembangannya, termasuk peluang untuk berwirausaha dan perkembangan karir lulusan; lapangan kerja dan atau lapangan usaha hendaknya terdeskripsikan secara jelas dan spesifik.

2) kelayakan sebagai program pendidikan 3 atau 4 tahun pada tingkat pendidikan menengah berdasarkan kompetensi yang akan dikuasai dan digunakan untuk bekerja oleh peserta didik setelah lulus.

3) perbedaan KD minimal 35% dibandingkan Kompetensi Keahlian lainnya dalam satu Program Keahlian.

b. Melalui pertimbangan yang sama, boleh jadi akan lahir KompetensiKeahlian baru yang belum ada pada spektrum yang saat ini berlaku.

2. Penamaan Kompetensi Keahlian

Beberapa nama Kompetensi Keahlian yang ada saat ini dianggap kurang menjual (unmarketable), bahkan ada yang dinilai “merendahkan martabat” lulusan dan sama sekali tidak menumbuhkan “kebanggaan”. Karena itu perlu ada pengkajian ulang tentang nama-nama Kompetensi Keahlian yang ada dengan mempertimbangkan:

a. kajian empiris; terutama terkait dengan pengakuan dunia kerja dalam rangka pemasaran lulusan, image masyarakat, serta mewakili kompetensi kejuruan yang terkandung di dalamnya dan mudah dikenali.

b. kajian akademis. secara akademis bahwa nama-nama tersebut dapat dipertanggungjawabkan.

3. Penempatan Kompetensi Keahlian pada Program Keahlian

(17)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 14 pindah tempat, tentu dengan alasan-alasan secara akademis dan empiris yang dapat dipertanggungjawabkan.

4. Proses Pelaksanaan Penataan Spektrum PMK

Proses Penataan ulang Spektrum Keahlian PMK menggunakan Format Kajian Spektrum Keahliansebagaimana pada Tabel 3 berikut.

Tabel 3

FORMAT KAJIAN SPEKTRUM KEAHLIAN

No Jabatan/

Pekerjaan Tugas Kompetensi

Materi Pokok

Penamaan Kompetensi

Keahlian

Penamaan Program Keahlian

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Keterangan:

Kolom 1 : diisi dengan nomor urut.

Kolom 2 : diisi dengan jenis jabatan/pekerjaan di dunia kerja (DU/DI) sesuai keahlian.

Kolom 3 : diisi dengan tugas-tugas pokok terkait dengan jabatan.

Kolom 4 : diisi dengan kemampuan yang dipersyaratkan untuk menyelesaikan tugas.

Kolom 5 : diisi dengan materi pokok berdasarkan kompetensi. Kolom 6 : diisi dengan nama Kompetensi Keahlian.

Kolom 7 : diisi dengan nama Program Keahlian.

5. Program Pendidikan 4 Tahun

Peraturan Pemerintah RI Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan, pada Pasal 78 ayat (3) menegaskan bahwa:SMK dan MAK dapat terdiri atas 3 (tiga) tingkatan kelas, yaitu kelas 10 (sepuluh), kelas 11 (sebelas), dan kelas 12 (dua belas), atau terdiri atas 4 (empat) tingkatan kelas yaitu kelas 10 (sepuluh), kelas 11 (sebelas), kelas 12 (dua belas), dan kelas 13 (tiga belas) sesuai dengan tuntutan dunia kerja.

a. Tujuan Program Pendidikan 4 Tahun

(18)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 15 1) Pemenuhan kebutuhan jenis keahlian dan jabatan pekerjaan tertentu yang

dibutuhkan dunia kerja (DU/DI), tetapi untuk memenuhi tuntutan ketuntasan dan keutuhan kompetensi keahliannya, tidak dapat diselesaikan dalam durasi waktu 3 tahun.

2) Demikian pula, terdapat keahlian yang memerlukan kedewasaan usia biologis (maturity age) di atas rata-rata usia lulusan pendidikan menengah 3 tahun.

b. Karakteristik Program Pendidikan 4 Tahun

Program pendidikan 4 tahun pada SMK dirancang secara khusus dengan karakteristik sebagai berikut.

1) Didasarkan atas tuntutan kebutuhan penguasaan keutuhan dan ketuntasan kompetensi keahlian.

2) Merupakan satuan program 4 tahun secara utuh, bukan program pendidikan 3 tahun ditambah 1 tahun (3 +1).

3) Dapat merupakan pemfusian(blended)dari lintas keahlian yang ada. 4) Diselenggarakan bersama Institusi Pasangan (DU-DI) mulai dari

perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian/sertifikasi.

(19)

REKAPITULASI BIDANG/PROGRAM/KOMPETENSI KEAHLIAN PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN

Tahun 2016

BIDANG KEAHLIAN PROGRAM

KEAHLIAN

KOMPETENSI KEAHLIAN 3 Tahun 4 Tahun

1. Teknologi dan Rekayasa 13 42 16

2. Energi dan Pertambangan 3 5 1

3. Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 5 1

4. Kesehatan dan Pekerjaan Sosial 5 6 1

5. Agribisnis dan Agroteknologi 6 13 7

6. Kemaritiman 4 9 1

7. Bisnis dan Manajemen 3 5

-8. Pariwisata 4 5 3

9. Seni dan Industri Kreatif 8 18 4

JUMLAH 48 108 34

B. Penataan Ulang Kompetensi Dasar

Ruang lingkup kompetensi adalah sekumpulan kompetensi yang diperlukan untuk menyelesaikantugas-tugas pekerjaan pada jabatan/bidang kerja tertentu.Ruang lingkup kompetensiditurunkan dari standar kompetensi kerja yang diacu (internasional, regional, SKKNI, atau standar industri) selanjutnya dirumuskan menjadi kompetensi dasar.

1. Merumuskan KD

Beberapa kaidah yang harus diacu dalam merumuskan Kompetensi Dasar (KD) antara lain sebagai berikut.

a. KD dirumuskan berdasarkan ruang lingkup kompetensi yang dituntut oleh dunia kerja dengan mempertimbangkan KD yang ada pada kurikulum yang berlaku serta mengacu pada tingkatan taksonomi Kompetensi Inti (KI).

(20)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 17 Format untuk penyusunan KD Mapel PA-BP dan PPKn adalah sebagaimana pada Lampiran 3.

c. KD untuk Mapel selain PA-BP dan PPKn terdiri atas KD Pengetahuan (KD dari KI-3) dan KD Keterampilan (KD dari KI-4) saja; jumlah KD dari KI-3 diusahakan linear dengan jumlah KD dari KI-4. Format untuk penyusunan KD Mapel Kelompok A dan B selain PA-BP dan PPKn adalah sebagaimana pada Lampiran 4 dan Lampiran 5.

d. KD Pengetahuan dirumuskan dengan memperhatikan keselarasan hubungan antara proses kognitif (tingkatan berpikir) mulai memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, sampai mengkreasi dan dimensi pengetahuan, mulai daripengetahuan faktual, konseptual, prosedural atau operasional, hingga metakognitif.

Tingkatan berpikir “operasional” dibedakan untuk program pendidikan 3 tahun adalah “operasional dasar”, sedangkan untuk program pendidikan 4 tahun adalah “operasional lanjut”. Khusus tingkatan berpikir “metakognitif” untuk program 4 tahun adalah “metakognitif multidisiplin”.

e. KD Keterampilan (KD dari KI-4) dapat dirumuskan sebagai keterampilan abstrak berupa keterampilan: mengolah, menalar, sampai menyaji. Atau sebagai keterampilan konkret berupa keterampilan: mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, gerak alami, sampai tindakan orisinal, sesuai dengan bentuk dan tingkat kompetensi yang dibutuhkan oleh Kompetensi Keahlian.

f. KD Keterampilan konkret berdasarkan taksonomi Simpson (mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal) dapat diselaraskan dengan keterampilan konkret berdasakan taksonomi Dave, yaitu: Imitasi (mempersepsi, kesiapan, meniru); Manipulasi (gerak membiasakan); Presisi (gerak mahir); Artikulasi (gerak alami); dan Naturalisasi (gerak Orisinal).

(21)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 18 h. Rumusan KD pengetahuan dan KD Keterampilan untuk program pendidikan 4

tahun pada kelas tertinggi (kelas XIII), diutamakan berupa dimensi pengetahuan metakognitif serta proses kognitif tingkat Evaluasi dan Kreasi (C5 dan C6), diselaraskan dengantingkat keterampilan Naturalisasi.

i. KD dirumuskan dalam bentuk kalimat aktif, menggunakan kata kerja operasional dan mengandung materi (objek).

Kata kerja operasional KD pengetahuan sesuai tingkatan KI-3:

 Tingkatan KI-3 untuk SMK/MAK: memahami, menerapkan, menganalisis hingga mengevaluasi dapat digunakan di semua tingkatan kelas.

 Disesuaikan dengan kompleksitas atau kesulitan materi (objek) yang dipelajari.

 Selaras dan mendukung keterlaksanaan praktik pada aspek keterampilan. Materi pengetahuan (objek):

 Seluruh dimensi pengetahuan, yaitu: pengetahuan faktual, konseptual, prosedural/operasional, dan metakognitif dapat disajikan di semua tingkatan kelas.

 Disesuaikan dengan tuntutankebutuhan keterampilan dan tarap perkembangan peserta didik.

j. Isi kompetensi bukan merupakan kompetensi kunci (key competencies), soft skills atau kompetensi generik; seperti bekerja-sama, berkomunikasi, memecahkan masalah, menangani konflik, toleransi, mandiri dan sejenisnya.Khusus untuk Kompetensi Keahlian tertentu dimungkinkan ada beberapa kompetensi generik yang menjadi kompetensi kerja.

k. Setiap KD pengetahuan (KD dari KI-3) dan KD keterampilan (KD dari KI-4) harus layak untuk diajarkan minimal dalam 2 jam pelajaran @ 45 menit. Jam pembelajaran minimal adalah 2 (dua) jam pelajaran @ 45 menit untuk 1 (satu) kali pertemuan.

(22)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 19 l. Agar setiap kali penuntasan sebuah pasangan KD merupakan proses

pembelajaran yang bermakna(meaningful learning), maka pasangan KD harus berupa kompetensi utuh. KD keterampilan dapat diambil dari elemen kompetensi pada standar yang diacu (International Standard, Regional Standard, SKKNI, atau Standar Industri).Jika elemennya berupa urutan kerja, maka KD diambil dari unit kompetensi.

m. Format penyusunan KD untuk mata pelajaran kelompok Muatan Peminatan Kejuruan, adalah sebagaimana pada Lampiran 6 dan Lampiran 7.

Proses perumusan KD menggunakan format sebagaimana pada Tabel 5 berikut.

Tabel 5

FORMAT PERUMUSAN KD DAN MATA PELAJARAN

No

Ruang Lingkup Kompetensi (Masukan DU/DI))

Rumusan Kompetensi

Dasar

Alokasi Waktu

Pengelompokan KD Sejenis (Clustering)

Nama Mata Pelajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

Keterangan

Kolom 1 : diisi dengan nomor urut KD.

Kolom 2 : diisi dengan ruang lingkup kompetensi hasil konsultasi dengan industri. Kolom 3 : diisi dengan rumusan KD.

Kolom 4 : diisi dengan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk setiap KD. Kolom 5 : diisi dengan hasil pengelompokan KD.

Kolom 6 : diisi dengan nama mata pelajaran berdasarkan pengelompokan KD. 2. Menetapkan Jenis dan Jumlah KD setiap Mata Pelajaran

(23)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 20 Kompetensi Inti (pengetahuan dan keterampilan) seseorang sesuai keahliannya, harus dihilangkan.

Beberapa hal yang dapat dipertimbangkan untuk menilai keberadaan KD antara lain sebagai berikut.

a. Bandingkan antara jumlah dan jenis KD suatu mata pelajaran dengan SKKNI yang relevan atau standar lainnya; masih adakah KD yang diperlukan dan belum termuat, atau adakah KD yang sebetulnya tidak diperlukan untuk menunjang pelaksanaan tugas lulusan pada lapangan kerja yang dituju.

b. SKKNI biasanya lebih menekankan pada “performance observable”, yaitu kemampuan melaksanakan tugas yang dapat diamati. Sedangkan kemampuan-kemampuan pendukung untuk dapat melaksanakan tugas dengan baik, berupa kemampuan prasyarat (prerequisite) dan kemampuan penunjang lainnya (correlated theories) yang biasanya berasal dari ilmu dasar, perlu lebih dicermati keberadaannya. Contoh:

Kompetensi

pada SKKNI Kemampuan Prasyarat Kemampuan Penunjang Membuat saus  Memilih bahan (jenis, kriteria dan

fungsi bahan untuk saus).

 Memilih alat (jenis, fungsi dan cara menggunakan alat).

 Membuat saus sesuai prosedur: prosedur pembuatan, teknik

 Menyajikan saus sesuai dengan teknik penyajian:teknik penyajian, sanitasi danhygienemakanan, standar porsi.

 Sifat fisik dan kimia bahan makanan untuk saus, perubahan bahan saat pembuatan, reaksi kimia, oksidasi reduksi saat pembuatan.

 Unsur dan sifat-sifat kimia serta fisika bahan yang digunakan, sifat bahan baku dan peralatan.

 Campuran dan senyawa terkait dengan sifat-sifat bahan yang digunakan.

 Emulsi (bentuk saus setelah pembuatan).

Penjelasan:

Kemampuan prasyarat terdapat pada mata pelajaran Dasar Program Keahlian (C2), sedangkan kemampuan penunjang terdapat pada mata Pelajaran Dasar Bidang Keahlian (C1).

(24)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 21 kelompok Muatan Dasar Bidang Keahlian (C1) sudah cukup memadai untuk mendukungnya.

d. Kenyataan pelaksanaan pekerjaan di dunia kerja (DU/DI) tertentu serta kecenderungan perkembangannya perlu menjadi pertimbangan, karena setiap industri dan duna usaha (lapangan kerja) kadang memiliki keunikan tersendiri. 3. Mengelompokkan KD dalam Mata Pelajaran

Jumlah KD yang dikelompokkan dalam satu mata pelajaran tergantung pada ruang lingkup mata pelajaran (tidak ada batasan yang pasti). Beberapa hal yang perlu diperhatikan pada saat mengorganisasikan KD dalam mata pelajaran antara lain: a. KD yang memiliki kesamaan karakteristik dikelompokkan dalam satu mata

pelajaran. Khusus untuk Dasar Program Keahlian dan Kompetensi Keahlian, pengelompokkan KD mengacu pada skema uji kompetensi dan sertifiasi yang berlaku di dunia kerja.

b. Beban belajar mata pelajaran minimal dalam satu tahun; tidak diharapkan dalam jumlah semester ganjil.

c. Setiap mata pelajaran memuat lebih satu pasangan KD (pengetahuan dan keterampilan).

d. Setiappasangan KD (pengetahuan dan keterampilan) minimal diajarkan dalam 1 kali pertemuan maksimal 4 kali pertemuan, maka jumlah pasangan KDdalam 1 tahun antara 9 hingga 18pasangan KD.

4. Memberi Nama Mata Pelajaran

Hal-hal yang perlu dikaji terkait dengan penamaan mata pelajaran pada kelompok Dasar Program Keahlian dan Kompetensi Keahlian sebagai berikut.

a. Nama mata pelajaran menggambarkan keseluruhan isi KD pengetahuan dan keterampilan yang terkandung di dalamnya (hindari nama mata pelajaran sama dengan nama Kompetensi Keahlian).

b. Nama mata pelajaran dirumuskan dalam bentuk kata benda atau kata kerja yang dibendakan.

5. Menetapkan Alokasi Waktu Per Mata Pelajaran

Penetapan alokasi waktu per mata pelajaran memperhatikan hal-hal berikut. a. Menentukan jumlah waktu pembelajaran yang diperlukan untuk

(25)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 22 b. Alokasiwaktu pembelajaran per mata pelajaran merupakan jumlah total waktu

untuk menyelesaikan seluruh kompetensi dasar yang terdapat pada mata pelajaran bersangkutan, dibagi jumlah minggu efektif untuk seluruh tingkat/kleas dimana mata pelajaran yang bersangkutan diajarkan, dinotasikan dengan bilangan bulat.

c. Total waktu belajar seluruh mata pelajaran dalam 1 minggu adalah48 jam pelajaran.

C. Penataan Struktur Kurikulum

1. Perlunya Penataan Ulang Struktur Kurikulum SMK/MAK

Penjelasan Pasal 15 UU Nomor 20 Tahun 2013 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) menegaskan, bahwa “Pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu”. Bentuk satuan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan menengah kejuruan tersebut pada Pasal 18 ayat (3) disebut Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dan atau Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK).

Amanat konstitusi di atas memberikan arah bahwa program pendidikan pada SMK merupakan salah satu subsistem dari sistem pendidikan Nasional yang membentuk sistem tersendiri. Artinya, sebagai subsistem dari sistem pendidikan Nasional program pendidikan pada SMK/MAK harus taat asas terhadap ketentuan sistem pendidikan nasional, tetapi memiliki fungsi dan tujuan tersendiri yaitu mempersiapkan lulusannya untuk bekerja pada bidang tertentu, maka program pendidikan pada SMK seharusnya dirancang dan dikembangkan secara tersendiri (unik) sebagai satu kesatuan yang utuh untuk menghasilkan lulusan yang benar-benar memenuhi harapan dunia kerja pemakainya.

Secara institusional tujuan pendidikan pada SMK/MAK dapat dirumuskan sebagai berikut.

a. Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang tersedia di dunia kerja sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi keahlian yang diikutinya.

(26)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 23 c. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni agar

mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan baik melalui pengalaman kerja maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi sesuai dengan keahliannya.

2. Tata Ulang Struktur Kurikulum SMK

Undang-Undang Sisdiknas menempatkan satuan pendidikan SMK/MAK berada pada jenjang pendidikan menengah bersama-sama satuan pendidikan SMA/MA. Bedanya yang satu merupakan jenis pendidikan kejuruan (vokasional) dan lainnya merupakan jenis pendidikan umum (akademik), masing-masing memiliki tujuan utama yang berbeda dalam ikatan sistem pendidikan Nasional yang standar. Struktur Kurikulum SMK yang merupakan satuan program pendidikan utuh untuk masing-masing kompetensi keahlian, hendaknya dirancang dan dikembangkan sebagai kesatuan tatanan program pendidikan yang tersendiri (unik) dan utuh (holistik). Bukan merupakan penggalan-penggalan dari berbagai program pendidikan dan pelatihan yang disatukan menjadi satu satuan program pendidikan. Atas dasar pertimbangan itu, maka Struktur Kurikulum SMK diusulkan untuk ditata-ulang dengan penjelasan sebagai berikut.

a. Mata pelajaran (Mapel) dikelompokkan dalam bentuk kelompok Mata Pelajaran Muatan Nasional, Muatan Kewilayahan, dan Muatan Peminatan Kejuruan. b. Kelompok Muatan Nasional (A) yang semula disebut kelompok Mata Pelajaran

Wajib A, jumlah dan jenis mata pelajaran tetap sama, tetapi ada perubahan jumlah dan distribusi jam pelajaran, dan khusus untuk Mapel Bahasa Inggris ditambahkan Bahasa Asing Lainnya serta penambahan jumlah jam pelajaran. Penjelasannya sebagai berikut.

1) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti  Tidak mengalami perubahan waktu.

2) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)  Tidak mengalami perubahan waktu.

3) Bahasa Indonesia

 Semula 4 jp/minggu x 6 semester, menjadi 4 jp/minggu x 2 semester (1 dan 2,) dan 3 jp/minggu x 4 semester (3, 4, 5 dan 6).

 Alasan:

(27)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 24 telah dipelajari di Dikdas. Khusus di SMK lebih dititikberatkan pada pengembangan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik lisan maupun tulisan terutama dalam konteks pengembangan keahlian kejuruan yang ditekuni.

4) Matematika

 Tidak mengalami perubahan waktu, tetap 4 jp/mg x 6 semester. 5) Sejarah Indonesia

 Semula 2 jp/minggu x 6 semester, menjadi 3 jp/minggu x 2 semester (1 dan 2).

 Alasan:

Mapel Sejarah Indonesia di SMK dititikberatkan pada penanaman nilai-nilai kejuangan, pemahaman sejarah perjuangan bangsa, dan kemampuan mewujudkan karakter pribadi yang cinta bangsa dan negara. Tidak terpaku pada pembelajaran episode kesejarahan.

6) Bahasa Inggris

Diperluas menjadi “Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya”, dengan penambahan waktu sebagai berikut.

 Semula 2 jp/minggu x 6 semester, menjadi:

3 jp/minggu x 4 semester (1, 2, 3 dan 4) ditambah 4 jp/mg x 2 semester (5 dan 6). Khusus untuk program pendidikan 4 tahun masih ditambah 4 jp/m pada semester 7 dan 8.

 Alasan:

Mata Pelajaran Bahasa Inggris sangat mendukung pengembangan penguasaan kompetensi kejuruan yang berwawasan global.

c. Kelompok Muatan Kewilayahan (B) semula disebut kelompok Mata Pelajaran Wajib B, mengalami penataan sebagai berikut.

7) Seni Budaya

 Semula 2 jp/minggu x 6 semester, menjadi 3 jp/minggu x 2 semester (1 dan 2).

 Alasan:

(28)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 25 ‐ Meskipun pada semester 3, 4, 5 dan 6 secara terstruktur tidak ada

Mapel Seni dan Budaya, tapi peserta didik dapat mengembangkan potensi (kemampuan apresiasi) seni dan budaya yang dimilikinya pada wahana Ekstrakurikuler.

8) Kewirausahaan

 Mapel ini dipindahkan ke kelompok Muatan Peminatan Kejuruan menjadi Mapel “Produk Kreatif dan Kewirausahaan (PKK)”.

 Semula 2 jp/minggu x 6 semester, menjadi 5 jp/minggu x 4 semester (3, 4, 5, dan 6). Khusus untuk program pendidikan 4 tahun ditambah jam pelajaran sesuai Kompetensi Keahlian pada semester 7 dan 8.

 Alasan:

‐ Di SMK sudah tidak bersifat “prakarya”, tapi sudah benar-benar berkarya.

‐ Kewirausahaan bukan sebagai teori, tapi sudah menyatu dalam proses berkarya sesuai Kompetensi Keahliannya; mulai dari tahap perencanaan produksi sesuai permintaan atau kebutuhan pasar/ konsumen, proses produksi sesuai SOP, pengemasan, hingga memasarkan.

‐ Menjadi wahana pengembangan naluri dan kepekaan berwirausaha untuk menjadikan kompetensi keahlian yang dikuasai dan produk yang dihasilkannya (barang maupun jasa) bernilai bisnis.

‐ Dilaksanakan pada kelas XI dan XII, untuk program 4 tahun hingga kelas XIII, karena di kelas X belum masuk pada kompetensi keahlian fungsional.

9) Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

 Semula 3 jp/minggu x 6 semester, menjadi 2 jp/minggu x 4 semester (1, 2, 3, dan 4).

 Alasan:

‐ Mapel PJOK berfungsi mengembangkan kemampuan dan kebiasaan peserta didik dalam memelihara dan mengembangkan hidup sehat dan berkualitas.

(29)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 26 d. Perubahan jumlah dan distribusi jam pembelajaran di atas mengubah proporsi

dan distribusi beban belajar peserta didik untuk Kelompok Mapel Muatan Nasional, Muatan Kewilayahan dan Muatan Peminatan Kejuruan sebagai berikut.

1) Pada semester 1 dan 2 (kelas X) beban belajar Mapel Kelompok Muatan Nasional dan Muatan Kewilayahan adalah 24 jp/minggu, sedangkan beban belajar Mapel Kelompok Muatan Peminatan Kejuruan menjadi 22 jp/minggu;

2) Pada semester 3 dan 4 (kelas XI) beban belajar Mapel Kelompok Muatan Umum adalah 17 jp/minggu, sedangkan beban belajar Mapel Kelompok Muatan Kejuruan adalah 29jp/minggu;

3) Pada semester 5 dan 6 (kelas XII) beban belajar Mapel Kelompok Muatan Umum adalah 16 jp/minggu, sedangkan beban belajar Mapel Kelompok Kejuruan adalah 30jp/minggu.

Dengan demikian, keseluruhan beban belajar peserta didik pada SMK berubah menjadi 46 jp/minggu.

e. Konsekuensi dari perubahan jumlah, alokasi, dan distribusi jam pembelajaran tersebut mengharuskan adanya penataan ulang Mapel dan beban belajarnya pada kelompok Muatan Peminatan Kejuruan; baik pada Dasar Bidang Keahlian (C1)Dasar Program Keahlian (C2), maupun pada Kompetensi Keahlian (C3). 1) Mapel Simulasi Digital yang berada di Dasar Program Keahlian (C2)

dipindahkan ke Dasar Bidang Keahlian (C1) karena berlaku untuk seluruh Bidang Keahlian yang ada di SMK. Penamaannya disempurnakan menjadi “Simulasi dan Komunikasi Digital”, karena KD dan lingkup materinya perlu ditelaah dan disesuaikan terkait dengan keberadaannya sebagai Mapel yang berlaku umum di seluruh Bidang Keahlian serta perkembangan IPTEKS dan kebutuhan dunia kerja.

(30)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 27 3) Jumlah Mapel untuk Kelompok Muatan Kejuruan, khususnya untuk program

pendidikan 3 tahun termasuk Mapel Produk Kreatif dan Kewirausahaan (PKK) diusahakan maksimal 12 Mapel, dengan komposisi sebagai berikut. • _{Dasar Kejuruan} _{= 3 Mata Pelajaran;}

• _{Dasar Keahlian} _{= 3 sampai 4 Mata Pelajaran, dan}

• _{Kompetensi Keahlian} _{= 5 sampai 6 Mata Pelajaran termasuk PKK.} Maka seluruh mata pelajaran di SMK, khususnya untuk program pendidikan 3 tahun adalah 20 mata pelajaran. Program pendidikan 4 tahun dapat menyesuaikan dengan kebutuhannya.

3. Struktur Kurikulum SMK Hasil Tata Ulang

(31)

STRUKTUR KURIKULUM SMK/MAK HASIL TATA ULANG

(Generik 3/4 Tahun)

MATA PELAJARAN

KELAS

X XI XII XIII

1 2 1 2 1 2 1 2

A. Muatan Nasional

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3 - -2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2 -

-3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3 -

-4. Matematika 4 4 4 4 4 4 -

-5. Sejarah Indonesia 3 3 - - -

-6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 3 3 3 3 4 4 4 4 B. Muatan Kewilayahan

7. Seni Budaya 3 3 - - -

-8. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 2 2 2 - - -

-Jumlah A dan B 24 24 17 17 16 16 4 4

C. Muatan Peminatan Kejuruan C1.Dasar Bidang Keahlian

9. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - -

-10. - - -

-11. - - -

-C2.Dasar Program Keahlian

12. - - -

-13. - - -

-14. - - -

-C3.Kompetensi Keahlian

15. -

-16. -

-17. -

-18. -

-19. -

-20. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 5 5 5 5 Jumlah C1, C2, dan C3 22 22 29 29 30 30

TOTAL 46 46 46 46 46 46 46 46

4. Struktur Kurikulum SMK Berdasarkan SKL dan SI PMK

(32)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 29 sertifikasi kompetensi. Oleh karena itu, format struktur kurikulumnya tidak dirancang berdasarkan kelas dan semester, tapi hanya berupa jumlah alokasi waktu yang disediakan sesuai kebutuhan pencapaian kompetensi masing-masing Mata Pelajaran. Sedangkan alokasi waktu untuk Mapel Kelompok Muatan Nasional dan Muatan Kewilayahan sudah diperhitungkan antara alokasi waktu perminggu, dikalikan dengan jumlah minggu efektif di kelas/semester mana Mapel yang bersangkutan diajarkan. Format Struktur Kurikulum secara generik berdasarkan SKL dan SI PMK sebagaimana Tabel 7 berikut.

Tabel 7

STRUKTUR KURIKULUM SMK/MAK

BERDASARKAN SKL DAN SI PMK (Generik 3/4 Tahun)

MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU

A. Muatan Nasional

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212

3 Bahasa Indonesia 354

4 Matematika 424

5 Sejarah Indonesia 108

6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 352/488 B. Muatan Kewilayahan

7 Seni Budaya 108

8 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 144

Jumlah A dan B 2.020/2.156

C. Muatan Peminatan Kejuruan C1. Dasar Bidang Keahlian

9 Simulasi dan Komunikasi Digital 108

10 11

C2. Dasar Program Keahlian 12

13 14

C3. Kompetensi Keahlian 15

16 17 18 19

20 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 530/___

Jumlah C1, C2, dan C3 2.856/4.284

(33)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 30

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1. Lampiran Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Nomor : 7013/D/KP/2013

Tanggal : 4 Desember 2013

SPEKTRUM KEAHLIAN PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN Tahun 2013

NO. BIDANG

KEAHLIAN PROGRAM KEAHLIAN PAKET KEAHLIAN

NOMOR KODE 1. Teknologi dan

Rekayasa

1.1 Teknik Bangunan 1.1.1 Teknik Konstruksi Baja 001 1.1.2 Teknik Konstruksi Kayu 002 1.1.3 Teknik Konstruksi Batu

dan Beton 003

1.1.4 Teknik Gambar Bangunan 004 1.2 Teknik Furnitur 1.2.1 Teknik Furnitur 005 1.3 Teknik Plambing

dan Sanitasi

1.3.1 Teknik Plambing dan

Sanitasi 006

1.4 Geomatika 1.4.1 Geomatika 007

1.5 Teknik

Ketenagalistrikan

1.5.1 Teknik Pembangkit

Tenaga Listrik 008

1.5.2 Teknik Jaringan Tenaga

Listrik 009

1.5.3 Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik

010 1.5.4 Teknik Otomasi Industri 011 1.5.5 Teknik Pendinginan dan

Tata Udara 012

1.6 Teknik Mesin 1.6.1 Teknik Pemesinan 013 1.6.2 Teknik Pengelasan 014 1.6.3 Teknik Fabrikasi Logam 015 1.6.4 Teknik Pengecoran

Logam 016

1.6.5 Teknik Pemeliharaan

Mekanik Industri 017 1.6.6 Teknik Gambar Mesin 018 1.7 Teknik Pesawat

Udara

1.7.1 Pemeliharaan dan Perbaikan Motor dan Rangka Pesawat Udara (Airframe Power Plant)

019

Pesawat Udara (Aircraft Sheet Metal Forming)

021 1.7.4 Konstruksi Rangka

Pesawat Udara (Airframe Mechanics)

(34)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 31 NO. BIDANG

NOMOR KODE 1.7.5 Kelistrikan Pesawat Udara

(Aircraft Electricity) 023 1.7.6 Elektronika Pesawat Udara (Electrical Avionics)

025 1.8 Teknik Grafika 1.8.1 Persiapan Grafika 026 1.8.2 Produksi Grafika 027 1.9 Teknik

Instrumentasi Industri

1.9.1 Teknik Instrumentasi

Logam 028

1.9.2 Kontrol Proses 029 1.9.3 Kontrol Mekanik 030 1.10 Teknik Industri 1.10.1 Teknik Pelayanan

Produksi 031

1.10.2 Teknik Pergudangan 032 1.11 Teknologi Tekstil 1.11.1 Teknik Pemintalan Serat

Buatan 033

1.11.2 Teknik Pembuatan

Benang 034

1.11.3 Teknik Pembuatan Kain 035 1.11.4 Teknik Penyempurnaan

Tekstil 036

1.12 Teknik Perminyakan

1.12.1 Teknik Produksi Minyak

dan Gas 037

1.12.2 Teknik Pemboran

Minyak dan Gas 038

1.12.3 Teknik Pengolahan 1.14 Teknik Kimia 1.14.1 Kimia Analisis 041 1.14.2 Kimia Industri 042 1.15 Teknik Otomotif 1.15.1 Teknik Kendaraan

Ringan 043

1.15.2 Teknik Sepeda Motor 044 1.15.3 Teknik Alat Berat 045 1.15.4 Teknik Perbaikan Bodi

Otomotif 046

1.16 Teknik Perkapalan 1.16.1 Teknik Konstruksi Kapal

Baja 047

1.16.2 Teknik Konstruksi Kapal

Kayu 048

1.16.3 Teknik Konstruksi Kapal

Fiberglass 049

1.16.4 Teknik Instalasi

(35)

NOMOR KODE 1.16.7 Teknik Gambar Rancang

Bangun Kapal 053

1.16.8 Interior Kapal 054 1.17 Teknik Elektronika 1.17.1 Teknik Audio Video 055

1.17.2 Teknik Elektronika

Industri 056

1.17.3 Teknik Elektronika

Komunikasi 057

1.17.4 Teknik Mekatronika 058 1.17.5 Teknik Ototronik 059 1.18 Teknik Energi

Terbarukan

1.18.1 Teknik Energi Hidro 060 1.18.2 Teknik Energi Surya dan

Angin 061

1.18.3 Teknik Energi Biomassa 062 2. Teknologi

2.1.2 Teknik Komputer dan

Jaringan 064

2.2.2 Teknik Suitsing 067 2.2.3 Teknik Jaringan Akses 068 2.3 Teknik

Broadcasting

2.3.1 Teknik Produksi dan Penyiaran Program Radio dan Pertelevisian

069

3. Kesehatan 3.1 Kesehatan 3.1.1 Keperawatan 070

3.1.2 Keperawatan Gigi 071 3.1.3 Analisis Kesehatan 072

3.1.4 Farmasi 073

3.1.5 Farmasi Industri 074 3.2 Perawatan Sosial 3.2.1 Perawatan Sosial 075 4. Agribisnis dan

Agroteknologi

4.1 Agribisnis Produksi Tanaman

4.1.1 Agribisnis Tanaman

Pangan dan Hortikultura 076 4.1.2 Agribisnis Tanaman

4.2.3 Agribisnis Aneka Ternak 081 4.3 Kesehatan Hewan 4.3.1 Kesehatan Hewan 082 4.4 Agribisnis 4.4.3 Pengawasan Mutu Hasil

(36)

NOMOR KODE Pertanian 4.5.2 Teknik Tanah dan Air 087 4.6 Kehutanan 4.6.1 Teknik Inventarisasi dan

Pemetaan Hutan 088

4.6.2 Teknik Konservasi

Sumberdaya Hutan 089 4.6.3 Teknik Rehabilitasi dan

Reklamasi Hutan 090 4.6.4 Teknik Produksi Hasil

Hutan 091

5.2.1 Budidaya Perikanan 094 5.2.2 Budidaya Krustasea 095 5.2.3 Budidaya Kekerangan 096 5.2.4 Budidaya Rumput Laut 097 5.3 Pelayaran 5.3.1 Nautika Kapal Niaga 098 5.3.2 Teknika Kapal Niaga 099 6. Bisnis dan

Manajemen 6.1 Administrasi

6.1.1 Administrasi

Perkantoran 100

6.2 Keuangan 6.2.1 Akuntansi 101

6.2.2 Perbankan 102

6.2.3 Perbankan Syariah 103

6.3 Tata Niaga 6.3.1 Pemasaran 104

7. Pariwisata 7.1 Kepariwisataan 7.1.1 Usaha Perjalanan Wisata 105 7.1.2 Akomodasi Perhotelan 106

7.2 Tata Boga 7.2.1 Jasa Boga 107

7.2.2 Patiseri 108

7.3 Tata Kecantikan 7.3.1 Tata Kecantikan Rambut 109 7.3.2 Tata Kecantikan Kulit 110

7.4 Tata Busana 7.4.1 Tata Busana 111

8. Seni Rupa dan Kriya

8.1 Seni Rupa 8.1.1 Seni Lukis 112

8.1.2 Seni Patung 113

8.1.3 Desain Komunikasi

Visual 114

8.1.4 Desain Interior 115

8.1.5 Animasi 116

8.2 Desain dan Produksi Kriya

8.2.1 Desain dan Produksi

Kriya Tekstil 117

Kriya Kulit 118

Kriya Keramik 119

Kriya Logam 120

(37)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 34 9. Seni Pertunjukan 9.1 Seni Musik 9.1.1 Seni Musik Klasik 122 9.1.2 Seni Musik Non Klasik 123

9.2 Seni Tari 9.2.1 Seni Tari 124

9.3 Seni Karawitan 9.3.1 Seni Karawitan 125 9.4 Seni Pedalangan 9.4.1 Seni Pedalangan 126

9.5 Seni Teater 9.5.1 Pemeranan 127

9.5.2 Tata Artistik 128

Jakarta, 04 Desember 2013.

Direktur Jenderal Pendidikan Menengah, Ttd.

(38)

(39)

(40)

(41)

(42)

(43)

(44)

(45)

(46)

(47)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 44 Lampiran 3. Format Penulisan KI-KD Mapel Pendidikan Agama dan Budi Pekerti (PA-BP)

dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn).

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN

Muatan

: Nasional

BidangKeahlian

: Semua Bidang Keahlian

Mata Pelajaran

: _________ (PA-BP atau PPKn)

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1)

aspek kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan

(4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses

pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan

sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta

didik lebih lanjut.

KOMPETENSI INTI 1

(SIKAP SPIRITUAL)

KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SOSIAL)

1. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan

perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran,

damai), bertanggung-jawab,

responsif, dan proaktif melalui

keteladanan, pemberian nasihat,

penguatan, pembiasaan, dan

pengkondisian secara

berkesinambungan serta

menunjukkan sikap sebagai

bagian dari solusi atas berbagai

permasalahan dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan

sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia.

KOMPETENSI DASAR

(48)

KOMPETENSI DASAR

1.2

2.2

1.3

2.3

1.4

2.4

1.5

2.5

1.6

2.6

1.7

2.7 Dst hingga seluruh KD

Dst hingga seluruh KD

KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan,

menganalisis,

dan

mengevaluasitentang

pengetahuan faktual,

konseptual, operasional

dasar, dan

metakognitif

sesuai dengan bidang dan

lingkup kajian_____________

___________

(diisi nama

Mapel: PA-BP atau

PPKn)

pada tingkat teknis,

spesifik, detil, dan

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan

menggunakan alat, informasi, dan

prosedur kerja yang lazim dilakukan

serta memecahkan masalah sesuai

dengan bidang kajian _______________

_____________

_______________________

(diisi nama

Mapel: PA-BP atau PPKn)

.

Menampilkan kinerja di bawah

bimbingan dengan mutu dan

(49)

potensi diri sebagai bagian

dari keluarga, sekolah,

dunia kerja, warga

masyarakat nasional,

regional, dan internasional.

Menunjukkan keterampilan menalar,

mengolah, dan menyaji secara efektif,

kreatif, produktif, kritis, mandiri,

kolaboratif, komunikatif, dan solutif

dalam ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah, serta mampu

melaksanakan tugas spesifik di

bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan

mempersepsi, kesiapan, meniru,

membiasakan, gerak mahir,

menjadikan gerak alami dalam ranah

konkret terkait dengan

pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah, serta mampu

melaksanakan tugas spesifik di

bawah pengawasan langsung.

KOMPETENSI DASAR

ALOKASI

_WAKTU

(50)

KOMPETENSI DASAR

ALOKASI

_WAKTU

3.15 _4.15

3.16 _4.16

3.17 _4.17

3.18 _4.18

3.19 _4.19

3.20 _4.20

3.21 _4.21

3.22 _4.22

3.23 _4.23

3.24 _4.24

3.25 _4.25

3.26 _4.26

3.27 _4.27

3.28 _4.28

3.29 _4.29

3.30 _4.30

3.31 _4.31

3.32 _4.32

3.33 _4.33

3.34 _4.34

3.35 _4.35

3.36 _4.36

3.37 _4.37

3.38 _4.38

3.39 _4.39

3.40 _4.40

3.41 _4.41

3.42 _4.42

3.43 _4.43

(51)

KOMPETENSI DASAR

ALOKASI

_WAKTU

3.45 _{dst. …}

_{4.45 dst. …}

(52)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 49 Lampiran 4. Format Penulisan KI-KD Mapel Kelompok A dan B selain PA-BP dan PPKn

untuk Program Pendidikan 3 Tahun`

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN

Bidang Keahlian

: Seluruh Bidang Keahlian

Program Keahlian

: ________________________

Kompetensi Keahlian

: ________________________ (3 Tahun)

Mata Pelajaran

: _________________________

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1)

aspek kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan

(4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses

pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan

mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan

kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku

jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),

bertanggung-jawab,

responsif,

dan

proaktif

melalui

keteladanan,

pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara

berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi

atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut

dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (

indirect teaching

) yaitu

keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan

karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan

sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta

didik lebih lanjut.

sesuai dengan bidang dan

lingkup kajian/kerja ______

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan

menggunakan alat, informasi, dan

prosedur kerja yang lazim dilakukan

serta memecahkan masalah sesuai

dengan bidang kajian/kerja _________

_________________

(53)

diisi Nama Mapel)

pada

tingkat teknis, spesifik, detil,

dan kompleks, berkenaan

dengan ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dalam konteks

Menampilkan kinerja di bawah

bimbingan dengan mutu dan

kuantitas yang terukur sesuai

dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar,

mengolah, dan menyaji secara

efektif, kreatif, produktif, kritis,

mandiri, kolaboratif, komunikatif,

dan solutif dalam ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari

yang dipelajarinya di sekolah, serta

mampu melaksanakan tugas spesifik

di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan

mempersepsi, kesiapan, meniru,

membiasakan, gerak mahir,

menjadikan gerak alami dalam ranah

konkret terkait dengan

pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah, serta

mampu melaksanakan tugas spesifik

di bawah pengawasan langsung.

KOMPETENSI DASAR

ALOKASI

_WAKTU

(54)

KOMPETENSI DASAR

ALOKASI

_WAKTU

3.12

4.12

3.13

4.13

3.14

4.14

3.15

4.15

3.16

4.16

3.17

4.17

3.18

4.18

3.19

4.19

3.20

4.20

3.21

4.21

3.22

4.22

3.23

4.23

3.24

4.24

3.25

4.25

3.26

4.26

3.27

4.27

3.28

4.28

3.29

4.29

3.30

4.30

3.31

4.31

3.32

4.32

3.33

4.33

3.34

4.34

3.35 _{dst. …}

4.35 dst. …

(55)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 52 Lampiran 5. Format Penulisan KI-KD Mapel Kelompok A dan B selain PA-BP dan PPKn

untuk Program Pendidikan 4 Tahun`