KURIKULUM PROGRAM STUDI MANAJEMEN BERBASIS KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA (KKNI)

(1)

KURIKULUM PROGRAM STUDI MANAJEMEN

BERBASIS KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA (KKNI)

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA TAHUN 2014

(2)

Kurikulum Program Studi Manajemen FE UNY 2

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI ... 2 BAB I PENDAHULUAN ... 4 A. Dasar Pemikiran 4 B. Landasan 7 [1] Landasan Yuridis ... 7 [2] Landasan Filosofis ... 8 [3] Landasan Teoritis ... 8

C. Kebijakan Pengembangan Kurikulum di UNY ... 9

D. Tujuan 10 BAB II VISI DAN MISI KELEMBAGAAN ... 11

A. Visi-Misi Program Studi Manajemen FE UNY ... 11

[1] Visi ... 11

[2] Misi Program Studi Manajemen FE UNY ... 11

[3] Tujuan Program Studi Manajemen FE UNY ... 11

B. Kompetensi Lulusan 12 C. Profil Lulusan 12 BAB III CAPAIAN PEMBELAJARAN (LEARNING OUTCOMES) ... 13

A. Model Penyusunan Kurikulum ... 13

B. Deskripsi Generik KKNI ... 14

C. Kualfikasi Lulusan Prodi Manajemen ... 14

D. Deskripsi Spesifik Program Studi Manajemen... 14

E. Capaian Pembelajaran (Learning Outcome, LO) Program Studi Manajemen ... 16

F. Penetapan Mata Kuliah ... 26

BAB IV STRUKTUR KURIKULUM DAN SEBARAN MATA KULIAH ... 37

A. Program Studi 37 B. Strategi Pengembangan Kurikulum ... 38

C. Karakteristik Kurikulum ... 38

D. Struktur Kurikulum Program Studi Manajemen ... 44

(3)

Kurikulum Program Studi Manajemen FE UNY

3

[1] Sebaran Mata Kuliah setiap semester ... 50

(4)

4

BAB I PENDAHULUAN

A. Dasar Pemikiran

Universitas Negeri Yogyakarta (UNY) sebagai salah satu Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) di Indonesia, memiliki peran signifikan dalam mencerdaskan kehidupan bangsa dan membangun masyarakat yang sejahtera. Sebagaimana tertuang dalam UU No. 14 Tahun 2005, Pasal 1 Ayat 14, Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan adalah Perguruan tinggi yang diberi tugas oleh Pemerintah untuk menyelenggarakan program pengadaan dosen pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan/atau pendidikan menengah, serta untuk menyelenggarakan dan mengembangkan ilmu kependidikan dan nonkependidikan. Dengan visi ”Menghasilkan lulusan yang Bertaqwa, Mandiri, dan Cendekia”, UNY bertekad turut membangun negeri dalam menghasilkan lulusan yang berkualitas, baik pendidik, tenaga kependidikan, maupun tenaga lainnya.

Sejarah Universitas Negeri Yogyakarta tidak dapat dilepaskan dengan keberadaan Fakultas Pedagogik (FP) Universitas Gajah Mada yang didirikan pada tanggal 19 September 1955. Pada waktu itu FP UGM memiliki dua bagian, yaitu Bagian Pendidikan dan Bagian Pendidikan Jasmani. Pada tanggal 2 Februari 1962, Fakultas Pedagogik dipecah menjadi tiga fakultas, yaitu Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP), Fakultas Pendidikan Djasmani (FPD), dan Fakultas Keguruan dan ilmu Pendidikan (FKIP). Namun pada tahun 1963 FPD dimasukan kedalam lingkungan Departemen Olahraga dan dijadikan Sekolah Tinggi Olahraga (STO).

Seiring dengan berjalannya waktu, tuntutan terhadap dunia pendidikan semakin tinggi sehingga permintaan tenaga pengajar juga tinggi. FKIP UGM begitu digemari sehingga jumlah mahasiswa pada tahun 1962 mencapai 1469 orang. Untuk mengatasi hal itu maka kemudian muncul Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 92 th 1962 tentang didirikannya Institut Pendidikan Guru (IPG).Pada tanggal 3 Januari 1963 diterapkan penyatuan antara FKIP dan IPG menjadi IKIP. Begitu juga dengan FIP yang kemudian juga disatukan kedalam IKIP.

Saat awal pertumbuhannya di bulan September 1965, IKIP Yogyakarta memiliki lima fakultas, yakni Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP), Fakultas Keguruan Ilmu Eksakta (FKIE), Fakultas Kedosenan Sastra dan Seni (FKSS), Fakultas Keguruan Ilmu Sosial (FKIS), dan Fakultas Keguruan Teknik (FKT). Pada tahun 1977, STO bergabung menjadi bagian IKIP Yogyakarta dengan nama Fakultas Keguruan Ilmu Keolahragaan (FKIK).

Pada tahun 1999 IKIP Yogyakarta diberi perluasan mandat menjadi Universitas melalui Keputusan Presiden RI no 93 th 1999. Melalui perluasan mandat tersebut memberi keleluasaan UNY untuk untuk tidak saja mengembangkan ilmu pendidikan tetapi juga ilmu-ilmu non kependidikan dalam wadah Universitas. Hal ini dipertegas dalam Peraturan Mendiknas No 34 Tahun 2011 tentang statuta UNY yang merumuskan bahwa “Universitas

(5)

5

Negeri Yogyakarta yang selanjutnya disingkat UNY, adalah Perguruan tinggi

yang menyelenggarakan program pendidikan akademik dalam sejumlah

disiplin ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan olahraga, serta jika memenuhi syarat dapat menyelenggarakan pendidikan vokasi dan profesi sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan.

Sejarah panjang tersebut menegaskan peran penting UNY dalam menjalankan tugas pokok dan fungsi sebagai LPTK dalam menghasilkan lulusan bidang pendidikan khususnya maupun lulusan di bidang non kependidikan. Perluasan mandat menjadi universitas tidak berarti menghilangkan misi kependidikan UNY sebagai LPTK, namun keberadaan program non kependidikan justru merupakan upaya memperkuat program kependidikan sehingga dihasilkan calon pendidik maupun tenaga kependidikan yang berkualitas. Pengalaman panjang tersebut merupakan modal berharga bagi upaya memantapkan peran UNY dalam penyiapan dosen maupun tenaga kerja non dosen.

Untuk menghasilkan lulusan baik bidang pendidikan maupun non kependidikan yang berkualitas, kurikulum merupakan salah satu instrumen penting dalam proses pendidikan. Sebagaimana tertuang dalam Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, kurikulum pendidikan tinggi merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan ajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan Tinggi. Dengan demikian tercapai tidaknya tujuan pendidikan akan sangat tergantung dari kurikulum yang diterapkan.

Selaras dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni serta tuntutan ke depan yang makin kompleks, diperlukan suatu sistem kurikulum yang adaptif dan antisipatif terhadap tuntutan zaman, namun demikian mudah diimplementasikan dalam praksis kependidikan. Pada dasarnya penyiapan kurikulum dosen meliputi dua komponen pokok yaitu: (i) komponen kurikulum untuk memberikan bekal kompetensi kependidikan dan (ii) komponen kurikulum untuk memberikan bekal kompetensi substansi materi yang akan diajarkan.

Proses Pengembangan kurikulum UNY tidak terlepas dari upaya mengkaji sejarah perjalanan kurikulum itu sendiri. Kurikulum UNY era sebelum Tahun 1970 dan era 1970 – 1990 khusus disusun dalam upaya menyiapkan calon-calon dosen di berbagai jenjang pendidikan. Dalam era berikutnya selaras dengan perluasan mandat, kurikulum yang dikembangkan UNY tidak saja meliputi kurikulum bidang pendidikan (penyiapan pendidik dan tenaga kependidikan), namun juga kurikulum untuk bidang non kependidikan.

Perubahan kurikulum merupakan proses yang wajar terjadi dan memang seharusnya terjadi sebagaimana pernyataan Oliva (2004) “Curriculum change is inevitable and desireble”. Perkembangan Ipteks, kebutuhan masyarakat, kemajuan zaman, dan kebijakan baru pemerintah menyebabkan kurikulum harus berubah. Kehidupan di abad XXI menghendaki dilakukannya perubahan sistem pendidikan tinggi yang bersifat

(6)

6

mendasar. Bentuk perubahan-perubahan tersebut adalah: (i) perubahan dari pandangan kehidupan masyarakat lokal ke masyarakat dunia (global), (ii) perubahan dari kohesi sosial menjadi partisipasi demokratis, utamanya dalam pendidikan dan praktek berkewarganegaraan (Dikti, 2008).

Terkait perubahan tersebut, pemerintah, melalui Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 mengeluarkan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) adalah kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor (Perpres nomor 8 tahun 2012). KKNI yang terdiri atas sembilan jenjang memiliki implikasi terhadap kurikulum Perguruan tinggi. Setiap lulusan Perguruan tinggi, termasuk UNY harus mencapai jenjang tertentu dari KKNI. Lulusan prodi jenjang D-3 harus mencapai KKNI level 5, jenjang S-1 level 6; program profesi level 7; jenjang S-2 level 8, dan jenjang S-3 level 9. Untuk itu, setiap prodi di UNY harus memperbaiki kurikulumnya disesuaikan dengan KKNI.

Di samping mengacu pada KKNI, kurikulum Perguruan tinggi juga berbasis kompetensi (KBK). Konsep KBK dituangkan dalam Kepmendiknas No. 232/U/2000 dan No. 045/U/2002, yang mengacu kepada konsep pendidikan tinggi abad XXI UNESCO (1998), terdapat perubahan yang mendasar dimana luaran hasil pendidikan tinggi yang semula berupa kemampuan minimal penguasaan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap sesuai dengan sasaran kurikulum suatu prodi, diganti dengan kompetensi seseorang untuk dapat melakukan seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggungjawab sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu. Luaran hasil pendidikan tinggi ini yang semula penilaiannya dilakukan oleh penyelenggara pendidikan tinggi sendiri, dalam konsep yang baru penilaian selain oleh Perguruan tinggi juga dilakukan oleh masyarakat pemangku kepentingan (Dikti, 2008).

Esensi KBK dan KKNI memiliki beberapa persamaan dalam sistem sertifikasi dan penghargaan. Orang yang memiliki sertifikasi kompetensi memiliki standar penghargaan. Sertifikasi kompetensi dilakukan oleh lembaga sertifikasi atau oleh pengguna. KKNI memiliki deskripsi generik yang menentukan kemampuan lulusan, apakah tingkat operator, teknisi/analis, atau jabatan ahli yang juga terkait dengan sistem penghargaan. KBK menggunakan istilah kompetensi, sedangkan KKNI menggunakan istilah capaian pembelajaran atau learning outcome (LO). Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja (Perpres Nomor 8, 2012).

UNY memiliki visi, misi, dan tujuan yang perlu diaktualisasikan dalam kurikulum prodi. Visi, pada tahun 2025 UNY menjadi universitas kependidikan kelas dunia berlandaskan ketaqwaan, kemandirian dan kecendekiaan. Misi UNY adalah (1) menyelenggarakan pendidikan akademik, profesi, dan vokasi dalam bidang kependidikan yang didukung

(7)

7

bidang non-kependidikan untuk menghasilkan manusia unggul yang mengutamakan ketaqwaan, kemandirian, dan kecendekiaan, (2) menyelenggarakan kegiatan penelitian untuk menemukan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan/atau olahraga, yang menyejahterakan individu dan masyarakat, dan mendukung pembangunan daerah dan nasional, serta berkontribusi pada pemecahan masalah global, (3) menyelenggarakan kegiatan pengabdian dan pemberdayaan masyarakat yang mendorong pengembangan potensi manusia, masyarakat, dan alam untuk mewujudkan kesejahteraan masyarakat, dan (4) menyelenggarakan tata kelola universitas yang baik, bersih, dan akuntabel dalam pelaksanaan otonomi Perguruan tinggi.

Terkait dengan adanya KKNI, KBK, dan visi-misi tersebut, UNY memandang perlu adanya perbaikan kurikulum di semua prodi. Pengembangan kurikulum merupakan proses yang kompleks, multidimensi dan multilevel dimulai dari kurikulum yang ada. Selain mengacu pada tiga hal di atas, perbaikan kurikulum perlu didasari atas analisis past, present, dan future terhadap berbagai dimensi kehidupan. Demikian pula analisis SWOT terhadap kurikulum yang ada dan hasil tracer study terhadap kinerja lulusan. Selanjutnya, prodi perlu menetapkan kembali profil lulusan, learning outcome (LO), mata kuliah dan bobotnya, struktur kurikulum dan program semester, standar pembelajaran, dan penilaiannya. Perbaikan kurikulum perlu dilakukan secara sistemik dan menyeluruh agar mencakup program universiter, fakulter, jurusan dan prodi. Agar terjadi kesamaan pola pengembangan kurikulum di semua prodi, UNY menerbitkan buku Panduan Pengembangan Kurikulum Prodi berorientasi KKNI ini sebagai acuan pengembangan kurikulum. Perbaikan kurikulum prodi diharapkan dimulai serentak pada bulan Januari 2014 dan diharapkan dapat diterapkan pada mahasiswa baru pada bulan September 2014.

B. Landasan

[1] Landasan Yuridis

a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional

b. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen c. Undang-Undang Nomor 12 tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi d. Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka

Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)

e. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

f. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Dosen

g. Peraturan Pemerintah nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan

h. Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)

(8)

8

i. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Dosen

j. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor k. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan

Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Dosen dan Angka Kreditnya.

[2] Landasan Filosofis

Pengembangan kurikulum prodi di UNY didasarkan atas berbagai filosofi seperti humanisme, esensialisme, parenialisme, idealisme, dan rekonstruktivisme sosial dengan pemikiran sebagai berikut.

a. Manusia Indonesia sebagai makhluk Tuhan memiliki fitrah ilahi yang baik; mampu untuk belajar dan berlatih untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan membentuk sikap cerdas, cendekia, dan mandiri.

b. Pendidikan membangun manusia Indonesia seutuhnya yang Pancasilais; bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berperikemanusiaan, bermartabat, berkeadilan, demokratis, dan menjujung tinggi nilai-nilai sosial.

c. Pendidikan membekali mahasiswa dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang progresif agar dapat eksis dan berjaya dalam kehidupannya.

d. Pendidikan memperhatikan karakteristik dan kebutuhan mahasiswa, kebutuhan masyarakat, kemajuan IPTEKS, dan kultur budaya bangsa Indonesia.

e. Pendidik memiliki kompetensi profesional yang meliputi kompetensi kepribadian, sosial, pedagogis, dan keahlian yang sesuai dengan bidang keilmuannya dan bekerja secara profesional dengan prinsip ibadah, ing ngarso sung tuladha, ing madya mangun karsa, dan tut wuri handayani.

f. Lembaga pendidikan merupakan suatu sistem yang mandiri, berwibawa, bermartabat dan penuh tanggungjawab untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.

[3] Landasan Teoritis

Pengembangan kurikulum prodi di UNY didasarkan atas ilmu dan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum sebagai berikut.

a. Relevansi; kurikulum dan pembelajaran harus relevan dengan perkembangan IPTEKS, kebutuhan masyarakat, dan perkembangan zaman.

b. Kontinuitas; kurikulum S1, S2, dan S3 harus bersifat kontinu, terdapat keterkaitan dan penjenjangan yang jelas.

(9)

9

c. Fleksibilitas; kurikulum hendaknya memiliki fleksibilitas horizontal dan vertikal baik dari segi isi maupun proses implementasinya. d. Efektivitas dan efisiensi; kurikulum didesain sedemikian rupa agar

efektif dan efisien di dalam implementasinya untuk mencapai learning outcome yang telah ditetapkan. Untuk level S1, misalnya, harus dapat diselesaikan dalam waktu empat tahun.

e. Pragmatis; kurikulum yang telah disusun hendaknya dapat dilaksanakan atau diimplementasikan dengan baik sesuai dengan berbagai kondisi yang ada di prodi.

C. Kebijakan Pengembangan Kurikulum di UNY

Penyusunan kurikulum termasuk kurikulum pendidikan tinggi tidak lepas dari rujukan berbagai kebijakan maupun standar nasional yang disesuaikan dengan karakteristik pendidikan tinggi yang wajib menyelenggarakan Tri Dharma Perguruan Tinggi meliputi pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Cakupan standar pendidikan tinggi lebih luas dari delapan standar yang ditetapkan dalam Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Dengan terbitnya Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), kurikulum pendidikan tinggi juga sudah harus merujuk kepada cakupan capaian pembelajaran yang ditunjukkan oleh seorang lulusan. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 73 Tahun 2013 mengamanatkan penerapan KKNI dalam lingkup pendidikan tinggi. Lebih jelas dikemukakan dalam Pasal 10 ayat 4 bahwa dalam lingkup Perguruan tinggi:

1. Setiap program studi wajib menyusun deskripsi capaian pembelajaran minimal mengacu pada KKNI bidang pendidikan tinggi sesuai dengan jenjang

2. Setiap program studi wajib menyusun kurikulum, melaksanakan, dan mengevaluasi pelaksanaan kurikulum mengacu pada KKNI bidang pendidikan tinggi sesuai dengan kebijakan, regulasi, dan panduan tentang penyusunan kurikulum progrm studi

3. Setiap program studi wajib mengembangkan sistem penjaminan mutu internal untuk memastikan terpenuhinya capaian pembelajaran program studi.

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) adalah salah satu rujukan nasional untuk meningkatkan mutu dan daya saing bangsa Indonesia di sektor sumberdaya manusia melalui pencapaian kualifikasi sumberdaya manusia Indonesia yang dihasilkan oleh sistem pendidikan dan sistem pelatihan kerja nasional, serta sistem penilaian kesetaraan capaian pembelajaran. Peningkatan mutu dan daya saing bangsa akan sekaligus memperkuat jati diri bangsa Indonesia.

Terdapat dua kata kunci untuk mengkaitkan antara kurikulum dengan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, yaitu capaian pembelajaran (learning outcomes) dan kualifikasi. Pengemasan capaian pembelajaran ke

(10)

10

dalam jenjang kualifikasi KKNI sangat penting untuk keperluan penyandingan maupun penyetaraan kualifikasi dan atau rekognisi antara tingkat pendidikan dan atau tingkat pekerjaan. Di samping itu, pengemasan capaian pembelajaran ke dalam KKNI juga penting untuk keperluan harmonisasi dan kerjasama saling pengakuan kualifikasi dengan negara lain, baik secara bilateral maupun secara multilateral.

Pengembangan kurikulum prodi di UNY didasarkan atas berbagai kebijakan yang ada sebagai berikut.

1. Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), UNY menetapkan seluruh prodi memperbaiki kurikulumnya sesuai dengan jiwa KBK, KKNI, dan mengacu buku panduan ini.

2. Visi UNY yaitu menjadi World-Class University pada tahun 2025 yang mampu menghasilkan lulusan yang bertaqwa, mandiri dan cendekia. Visi ini harus menjadi dasar pengembangan kurikulum di setiap prodi di UNY.

3. Pemutakhiran kurikulum prodi. Semua prodi di UNY wajib meninjau kembali kurikulumnya secara serentak terhitung mulai bulan Januari 2014 dengan mengacu pada buku panduan ini sesuai dengan jiwa KKNI, KBK, kemajuan IPTEKS, kebutuhan masyarakat, serta visi-misi UNY menjadi World-class University.

4. Penggunaan kurikulum baru. Kurikulum baru hendaknya mulai diujicoba pada perkuliahan mahasiswa baru pada bulan September tahun ajaran 2014-2015.

5. Penyediaan dana pemutakhiran kurikulum. UNY menyediakan dana bantuan kepada setiap prodi untuk mengembangkan dan melaksanakan kurikulum baru tersebut.

D. Tujuan

Tujuan pengembangan kurikulum prodi di lingkungan UNY adalah sebagai berikut.

1. Memperbaiki kurikulum sesuai dengan kompetensi generik KKNI dan KBK,

2. Menetapkan kualifikasi lulusan di setiap prodi,

3. Menyusun Learning Outcome sesuai dengan deskripsi generik KKNI di setiap prodi,

4. Menyusun struktur kurikulum prodi yang mencakup mata kuliah universiter, fakulter, dan prodi, dan memperbaiki sistem pembelajaran, sarana dan prasarana belajar, serta penilaian sesuai dengan kurikulum baru yang telah disusun

(11)

11

BAB II VISI DAN MISI KELEMBAGAAN

Kurikulum Jurusan / Program Studi harus disusun berdasarkan atas visi dan misi Universitas dan Fakultas. Berdasarkan pemikiran tersebut maka sangatlah penting mendeskripsikan visi misi Univesitas, Fakultas, Jurusan/Prodi agar menjadi media pengingat dan penyelaras langkah dalam pengembangan kurikulum dan implementasinya.

A. Visi-Misi Program Studi Manajemen FE UNY

[1] Visi

Visi Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta adalah menghasilkan lulusan yang profesional di bidang ilmu manajemen yang memperhatikan perkembangan IPTEKS dan tuntutan global berlandaskan ketaqwaan, berjiwa entrepreneur, bersikap kritis dan inovatif, terhadap berbagai persoalan manajemen.

[2] Misi Program Studi Manajemen FE UNY

a. Menyelenggarakan pendidkan akademik di bidang manjamen yang berlandaskan ketaqwaan, berjwa entrepreneur, kritis dan inovatf

b. Menumbuhkembangkan kemampuan meneliti bagi dosen dan mahasiswa untuk mengembangkan IPTEKS

c. Menyelenggarakan pengabdian kepada masyarakat untuk mengamalkan ilmu dan ketrampilan Manajemen

[3] Tujuan Program Studi Manajemen FE UNY

a. Menghasilan lulusan di bidang ilmu manajemen yang profesional dan mampu bersaing di dunia kerja

b. Menghasilan lulusan yang memiliki kemandirian

c. Menghasilkan penelitian yang unggul dan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan

d. Menghasilkan penelitian yang dapat diimplementasikan untuk masyarakat e. Menghasilkan kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang unggul dan

(12)

12

B. Kompetensi Lulusan

Sesuai dengan tujuan tersebut setiap lulusan prodi S1 Manajemen diharapkan memiliki kompetensi yang terdiri dari:

a. Memiliki integritas sebagai ilmuwan yang berkualitas dan profesional, bertakwa, berkepribadian, berjiwa entrepreneur, demokratis, kritis, dan inovatif.

b. Menguasai substansi ilmu dan kajian manajemen secara mendalam, sehingga mampu mengkomunikasikannya sesuai dengan kaidah yang berlaku.

c. Memiliki kemampuan dalam mengembangkan ilmu dan teknologi dalam bidang manajemen secara ilmiah, baik untuk pengembangan ilmu maupun penerapannya dalam upaya meningkatkan kesejahteraan masyarakat.

d. Memiliki kemampuan sebagai tenaga ahli manajemen di dunia kerja. e. Memiliki kemampuan menganalisis secara kritis berbagai persoalan

manajemen dan terampil mengkomunikasikan atau mempublikasikannya secara ilmiah.

C. Profil Lulusan

Profil lulusan prodi manajemen S1 ditentukan melalui mekanisme penggabungan visi akdemik yg dilakukan dengan penggabungan visi akademik yang dilakukan dengan analisis SWOT (Strengths, weaknes, oportuities, dan threats) dan analsis kebutuhan pasar melalui tracer studi kepada alumni dan juga masukan dari asosiasi profesi, pihak stakeholder dan masyarakat (wali mahasiswa). Sehingga lulusan prodi manajemen S1 diharapkan akan menjadi:

a. Manajer bidang bisnis (Keuangan, Pemasaran, dan Sumberdaya Manusia) b. Wirausaha bidang jasa dan manufaktur

c. Ilmuwan bidang manajemen bisnis (bidang Keuangan, bidang Pemasaran, dan Sumberdaya Manusia)

(13)

13

BAB III CAPAIAN PEMBELAJARAN (LEARNING

OUTCOMES)

A. Model Penyusunan Kurikulum

Sesuai dengan arahan dalam Buku Panduan Penyusunan Kurikulum Program Studi, perumusan kurikulum didasarkan kepada sejumlah pertimbangan yang sifatnya analisis lingkungan internal dan eksternal dalam bentuk analisis SWOT dan tracer study. Berikut ini dilukiskan model penyusunan kurikulum Program Studi Manajemen FE UNYberdasarkan KKNI:

(14)

14

B. Deskripsi Generik KKNI

Terdapat sejumlah sejumlah deskripsi generik dari kualifikasi yang harus dicapai oleh lulusan Strata 1 seperti yang tertuang pada Lampiran Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, yang terdiri dari deskripsi kompetensi yang harus dimiliki oleh semua level dan deskripsi kompetensi yang terkait dengan level/jenjang pendidikan yang disandang oleh lulusan strata 1.

Uraian deskripsi umum yang harus ada pada semua tingkatan dalam KKNI adalah sebagai berikut:

a. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

b. Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalammenyelesaikan tugasnya,

c. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air sertamendukung perdamaian dunia,

d. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya,

e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, danagama serta pendapat/temuan orisinal orang lain,

f. Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untukmendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.

C. Kualfikasi Lulusan Prodi Manajemen

Lulusan Strata 1 dalam perspektif KKNI berada pada level 6 yang diharapkan mencapai kualifikasi sebagai berikut:

a. Mampu mengaplikasikan bidang keahlian manajemen dan memanfaatkan IPTEKS pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi

b. Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural. c. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan

data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.

d. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

D. Deskripsi Spesifik Program Studi Manajemen

Terdapat sejumlah pertimbangan dalam perumusan deskripsi spesifik Program Studi Manajemen FE UNY, yaitu uraian deskripsi generik KKNI untuk level 6, analisis SWOT, dan tracer study. Berdasarkan masukan atas ketiga hal

(15)

15

tersebut, Program Studi Manajemen menetapkan deskripsi spesifik program studi, yaitu:

Kode Dskripsi Generik Aspek Kode Deskripsi Spesifik

A

Mampu mengaplikasikan bidang keahlian manajemen dan memanfaatkan IPTEKS pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi

terhadap situasi yang dihadapi

Aspek

Pekerjaan _A1 Mampu mengaplikasikan ilmu

manajemen

A2

Mampu memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi pada bidang manajemen

A3 Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi

B

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural

Aspek

Keilmuan B1

Menguasai konsep teoritis bidang ilmu Manajemen secara umum B2

Menguasai konsep teoritis

manajemen SDM, Keuangan, dan Pemasaran secara mendalam

B3

memformulasikan penyelesaian masalah prosedural secara manajerial

C

Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok

Aspek

Manajerial C1

Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data

C2

mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai

alternative solusi secara mandiri

D

Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi

Aspek Sikap dan Karakter

D1

Bertanggung jawab secara profesional dan etik terhadap pencapaian hasil kerja individu D2

Bertanggung jawab secara profesional dan etik terhadap pencapaian hasil kelompok D3 Bersikap sesuai dengan tuntutan

spiritual

D4 Bersikap sesuai dengan tuntutan Sosial

D5 Bersikap sesuai dengan tuntutan Profesional

(16)

16

E. Capaian Pembelajaran (Learning Outcome, LO) Program Studi

Manajemen

Capaian Pembelajaran (Learning Outcome, LO) Program Studi Manajemen mempertimbangkan deskripsi generik dan spesifik serta masing-masing profil lulusan Program Studi Manajemen FE UNY sebagai manajer, ilmuwan, dan wirausahawan. Program Studi Manajemen menetapkan capaian pembelajaran lulusan Program Studi Manajemen, yaitu:

1) Aspek Pekerjaan 2) Aspek Keilmuan 3) Aspek Manajerial

4) Aspek Sikap dan Karakter

(17)

K o d e D es k ri p si G e n er ik A sp e k K o d e D e sk r ip si S p es if ik P ro d i M a n a je m en L e a rn in g O u tc o m e* M a n a je r L ea r n in g O u tc o m e * Il m u w a n L ea r n in g O u tc o m e * W ir a u sa h a A M am p u m e n g ap li k as ik an b id a n g k ea h li a n n y a d a n m e m a n fa a tk a n IP T E K S p ad a b id a n g n y a d a la m p en y el e sa ia n m a sa la h s er ta m a m p u b er a d a p ta si te rh ad a p s it u as i y an g d ih ad a p i A sp e k P ek er ja a n A 1 M a m p u m en g a p li k a si k a n il m u m a n a je m en M e m b u at p er e n ca n aa n d a n tu ju an k er ja M e n an g k a p p el u a n g p en g e m b an g an i lm u m an aj e m en M en y u su n a n a li sa p el u an g b is n is d i b er b a g ai b id an g M e n g al o k as ik an su m b er d ay a d an m en en tu k an p ri o ri ta s M e ra n c an g p ro g ra m p en g e m b an g an i lm u m an aj e m en M en y u su n p er e n ca n aa n b is n is se ca ra p ro fe si o n al M e n g k o o rd in as ik a n b er b a g ai s u m b e rd ay a u n tu k m e n ja la n k an p ro g ra m k er ja M e la k u k an t ra n sf e r k n o w le d g e M en g e lo la b is n is se ca ra p ro fe ss io n a l M e la k u k an p en g ar ah an d an p en g a w as an M e n u li s k ar y a il m ia h M en g e v al u as i p ro g ra m b is n is M e n g ev al u a si p ro g ra m k er ja A 2 M a m p u m e m a n fa a tk a n il m u p e n g et a h u a n d a n te k n o lo g i p a d a b id a n g m a n a je m e n M e m a h am i p er k em b a n g an il m u p en g e ta h u a n d an te k n o lo g i M e n g id e n ti fi k as ik an p er k em b an g an i lm u p en g e ta h u a n d an te k n o lo g i d i b id a n g m an aj e m en M em ah am i p er k e m b a n g an i lm u p en g et a h u an d an te k n o lo g i M e m il ih d a n m en g o ti m al k an p en g g u n aa n t e k n o lo g i y an g d ib u tu h k a n u n tu k p ek e rj aa n m an aj e ri al M e n g o ti m a lk an p en g g u n a an t e k n o lo g i y an g d ib u tu h k an u n tu k p en g e m b an g an i lm u m an aj e m en M em il ih d a n m e n g o ti m a lk an p en g g u n aa n te k n o lo g i y a n g d ib u tu h k an u n tu k p en g el o la a n d a n p en g em b a n g an b is n is

(18)

K u ri k u lu m P ro g ra m S tu d i M a n a je m e n F E U N Y 1 8 K o d e D es k ri p si G e n er ik A sp e k K o d e D e sk r ip si S p es if ik P ro d i M a n a je m en L e a rn in g O u tc o m e* M a n a je r L ea r n in g O u tc o m e * Il m u w a n L ea r n in g O u tc o m e * W ir a u sa h a M e n g id en ti fi k as ik an k eb u tu h an t e k n o lo g i u n tu k k eb u tu h an t a n ta n g an m an aj e ri a l y an g a k a n d at a n g M e n si n er g ik an p er k em b an g an i lm u p en g e ta h u a n d an te k n o lo g i A 3 M a m p u b e ra d a p ta si te rh ad ap s it u as i y an g d ih a d ap i M e n g id en ti fi k as i d in a m ik a k er ja M e m a h am i p er k em b an g an t u n tu ta n il m u m an aj em en M en g a n al is is ta n ta n g an d an d in a m ik a b is n is M e n y el es ai k an k o n fl ik d an s tr es s d a la m o rg an is as i M e n g ik u ti d an m em ah a m i p er k em b an g an i lm u m an aj e m en M en y u su n p en y es u ai an s tr at e g i b is n is B M en g u a sa i k o n se p te o ri ti s b id an g p en g et a h u an te rt en tu s ec a ra u m u m , d an k o n se p te o ri ti s b a g ia n k h u su s d al am b id a n g p en g et a h u an te rs e b u t se ca ra m e n d al am , se rt a m a m p u m e m fo rm u la si k an p en y el e sa ia n m a sa la h p ro se d u ra l A sp e k K ei lm u a n B 1 M e n g u a sa i k o n se p te o ri ti s b id an g il m u M a n a je m en se ca ra u m u m M e m a h am i k o n se p i lm u so si al d an e k o n o m i se ca ra m ak ro M e m a h am i fi lo so fi il m u m an aj em en M em ah am i k o n se p b is n is d an i lm u m a n aj em e n s e ca ra u m u m M e n g u a sa i k o n se p p en y u su n a n p e re n c an aa n , p el a k sa n a an , p en g e n d al ia n , d an ev a lu as i k e rj a M e m a h am i b e rb ag ai m et o d o lo g i d a la m i lm u m an aj e m en M en g u a sa i k o n se p p en y u su n an p er e n ca n aa n , p el ak sa n a an , p en g en d al ia n , d an ev a lu a si b is n is M e n g u p d a te i n fo rm as i b e st p ra c ti c e d a la m p er a p an i lm u m an aj em e n M e m a h am i k a su s d an b e st p ra c ti c e p en er ap an I lm u m an aj e m en M e n g u p d a te in fo rm as i b e st p ra c ti c e p e ra p a n il m u m an aj e m e n d al am b is n is

(19)

K u ri k u lu m P ro g ra m S tu d i M a n a je m e n F E U N Y 1 9 K o d e D es k ri p si G e n er ik A sp e k K o d e D e sk r ip si S p es if ik P ro d i M a n a je m en L e a rn in g O u tc o m e* M a n a je r L ea r n in g O u tc o m e * Il m u w a n L ea r n in g O u tc o m e * W ir a u sa h a M e m a h am i k o n se k u e n si p er u b a h an s o si al d a n ek o n o m i te rh ad a p p en e ra p a n i lm u m an aj e m e n M e m a h am i tu n tu ta n p er k em b an g an i lm u m an aj e m en B 2 M e n g u a sa i k o n se p te o ri ti s m a n a je m e n S D M , K e u a n g a n , d a n P e m a sa ra n se ca ra m en d a la m M e n d is k ri p si k an ta n ta n g an l o k al d a n g lo b a l d al am m a n aj em en S D M , K eu an g an , d a n P em as ar an d al am m e n g el o la o rg an is as i M e m a h am i p er k em b an g an , ta n ta n g a n , d an t u n tu ta n g lo b a is as i d al am i lm u m an aj e m en S D M , K e u an g a n , d an P e m as a ra n M em ah am i il m u m a n aj em e n S D M , K eu a n g an , d a n P em a sa ra n d al am m e n ja la n k an b is n is M e m a h am i k o n se p p en y u su n s tr at eg i d a n p ro g ra m M a n aj em e n S D M , K eu a n g an , d an P e m a sa ra n M e m a h am i d in am ik a il m u m an aj em en S D M , K e u an g a n , d an P e m as a ra n s e ca ra te o ri ti s d an e m p ir is M em ah am i il m u m a n aj em e n S D M , k eu a n g an , d an p em as ar a n , u n tu k m e m a h am i k as u s d an b e st p ra c ti c e d a la m d u n ia b is n is M e m a h am i k o n se p d an m ek an is m e p en g a w a sa n p el a k sa n a an p ro g ra m fu n g si -f u n g si M an aj e m en S D M , K eu a n g an , d an P e m a sa ra n M e m a h am i k a su s d an b e st p ra c ti c e p en er ap an i lm u m an aj e m en d a n m en e ra p k a n d al a m ra n ah k o se p tu al

(20)

K u ri k u lu m P ro g ra m S tu d i M a n a je m e n F E U N Y 2 0 K o d e D es k ri p si G e n er ik A sp e k K o d e D e sk r ip si S p es if ik P ro d i M a n a je m en L e a rn in g O u tc o m e* M a n a je r L ea r n in g O u tc o m e * Il m u w a n L ea r n in g O u tc o m e * W ir a u sa h a M e m a h am i k o n se p d an m ek an is m e d al a m m em b u a t k ep u tu sa n m an aj e ri a l te rk a it d e n g an fu n g si -f u n g si M an aj e m en S D M ( re k ru tm e n , se le k si , an al is is j ab at a n d a n d es ai n k er ja , p e n em p at a n , p el at ih an d an p en g e m b a n g an , k o m p e n sa si , K ar ir , P H K d an f u n g si M S D M l ai n ), K eu an g an ( p em b el a n ja an , p em b ia y aa n , p en g e lo la an p ro fi t) , d an P em as ar a n (s tr at eg i p e m as ar an d an b au ra n p e m a sa ra n ) M e m a h am i f u n g si -fu n g si M a n aj e m e n S D M ( re k ru tm en , se le k si , an a li si s ja b at a n d an d es ai n k e rj a, p en em p at an , p el at ih a n d an p en g e m b a n g an , k o m p e n sa si , K ar ir , P H K d a n f u n g si M S D M l ai n ), K e u an g a n (p em b el a n ja an , p em b ia y a an , p en g e lo la an p ro fi t) , d an P e m a sa ra n (s tr at e g i p em as ar a n d an b au ra n p e m a sa ra n ) se ca ra t eo ri ti s d an e m p ir is , d a la m b er b ag ai p er sp e k ti f M e m a h am i m ek an is m e p en g e lo la d an m em an fa at k an i n fo rm as i d an p o te n si S D M , K eu an g an , d a n P em as ar an M e m a h am i k o n se p p en er ap an t e k n o lo g i d al am p en e ra p a n fu n g si -f u n g si m an aj e m en S D M , k eu ag an , d a n p em as ar an

(21)

K u ri k u lu m P ro g ra m S tu d i M a n a je m e n F E U N Y 2 1 K o d e D es k ri p si G e n er ik A sp e k K o d e D e sk r ip si S p es if ik P ro d i M a n a je m en L e a rn in g O u tc o m e* M a n a je r L ea r n in g O u tc o m e * Il m u w a n L ea r n in g O u tc o m e * W ir a u sa h a M e m a h am i k o n se p i lm u te k n o lo g i in fo rm a si d a la m M a n aj em en S D M , K eu an g an , d a n P em as ar an M e m a h am i k o n se p d an m ek an is e d a la m m el ak u k an e v al u as i p ro g ra m f u n g si -f u n g si M a n aj em en S D M , K eu an g an , d a n P em as ar an B 3 M e m fo rm u la si k an p en y e le sa ia n m as a la h p ro se d u ra l se ca ra m an aj e ri a l M e m a h am i m ek an is m e p en y e le sa ia n p ro b le m d id u n ia k er ja M e m a h am i m et o d o lo g i p en el it ia n d al am p en g e m b an g an i lm u m an aj e m en M em ah am i il m u d an m e k an is m e n eg o si as i d an k o n fl ik d al a m b is n is M e m a h am i an al is is r o o t p ro b le m s d al a m d u n ia k er ja M em ah am i p er at u ra n p em er in ta h d a la m p en g em b a n g an b is n is M e m a h am i p en y u su n a n m ek an is m e p en y e le sa ia n k o n fl ik k e rj a M e m a h am i m ek an is m e n eg o si a si d i d u n ia k er ja C M am p u m e n g am b il k ep u tu sa n y an g te p at b e rd as ar k a n A sp e k M a n a je ri a l C 1 M a m p u m en g am b il k e p u tu sa n y a n g te p at b er d a sa rk a n M e la k u k an a n al is is k eb u tu h an ( n e e d s a ss e sm e n t) ; S W O T , V R IO , A S S IS T , F o rc a st M e la k u k an a n al is is k eb u tu h an ( n e e d s a ss e sm e n t) ; S W O T , V R IO , A S S IS T , M el a k u k an a n al is is k eb u tu h an ( n e e d s a ss e sm e n t) ; S W O T , V R IO , A S S IS T ,

(22)

K u ri k u lu m P ro g ra m S tu d i M a n a je m e n F E U N Y 2 2 K o d e D es k ri p si G e n er ik A sp e k K o d e D e sk r ip si S p es if ik P ro d i M a n a je m en L e a rn in g O u tc o m e* M a n a je r L ea r n in g O u tc o m e * Il m u w a n L ea r n in g O u tc o m e * W ir a u sa h a an a li si s in fo rm as i d an d at a, d a n m a m p u m e m b e ri k a n p et u n ju k d al am m e m il ih b er b ag a i al te rn at if s o lu si se ca ra m a n d ir i d a n k el o m p o k an al is is i n fo rm as i d an d at a d ll F o rc a st d ll F o rc a st d ll M e ru m u sk a n o ri en ta si k er ja d an p er u sa h aa n M e ru m u sk a n o ri en ta si k er ja p e n g em b an g an il m u m an aj em en M er u m u sk an o ri e n ta si d a n p en g em b a n g an b is n is M e n y u su n o b y ek , m ek an is m e, p ri o ri ta s k e rj a d an t u ju an M e n y u su n o b y ek , m ek a n is m e , p ri o ri ta s k er ja d a n t u ju a n p en g e m b an g an i lm u M en y u su n o b y ek , m e k an is m e, p ri o ri ta s k er ja d an t u ju an p en g el o la a n d a n p en g em b a n g an b is n is C 2 m am p u m e m b e ri k a n p e tu n ju k d al a m m em il ih b er b a g ai al te rn a ti v e so lu si se ca ra m an d ir i M e n g k o m u n ik a si k an h as il n e e d a se ss m e n t h in g g a p ro ri ta s k e rj a k e p ad a st a ke h o ld e rs s e su ai k eb u tu h an M e n g k o m u n ik as ik an h as il n e e d a se ss m e n t h in g g a p ro ri ta s k e p ad a st a ke h o ld e rs s e su a i k eb u tu h an p en g e m b an g an i lm u M en g k o m u n ik a si k an h as il n e e d a se ss m e n t h in g g a o ri en ta si b is n is k ep a d a st a ke h o ld e rs s es u ai k eb u tu h an M e la k u k an k o m u n ik a si , k o o rd in as i, d a n d is k u si d en g a n s ta ke h o ld e r te rt en tu d a la m m en g g al i d an m e ru m u sk an k ep u tu sa n m an aj e ri al M e la k u k an k o m u n ik as i, k o o rd in a si , d an d is k u si d en g a n s ta k e h o ld e r te rt en tu d a la m m en g g al i d a n m er u m u sk an a ra h d a n m ek a n is m e M el a k u k an k o m u n ik as i, k o o rd in as i, d a n d is k u si d en g an st a ke h o ld e r te rt e n tu d al am m en g g a li d an m e ru m u sk a n p en g em b a n g an

(23)

K u ri k u lu m P ro g ra m S tu d i M a n a je m e n F E U N Y 2 3 K o d e D es k ri p si G e n er ik A sp e k K o d e D e sk r ip si S p es if ik P ro d i M a n a je m en L e a rn in g O u tc o m e* M a n a je r L ea r n in g O u tc o m e * Il m u w a n L ea r n in g O u tc o m e * W ir a u sa h a p en g e m b an g an i lm u b is n is d an i n d u st ry M e n je la sk a n d a sa r d an h as il k e p u tu sa n m a n aj er ia l k ep a d a st a k e h o ld e rs (a ta sa n , b a w a h an , d an u n it te rk ai t la in ) se su ai k eb u tu h an M e n je la sk a n d a sa r d an h as il ( p en g em b an g a n ) il m u m an aj em en k ep ad a st a k e h o ld e rs (p el aj a r, t ra in ee , d ll ) se su ai k eb u tu h an M en je la sk an d as ar d an h as il k ep u tu sa n m a n aj er ia l k ep a d a st a ke h o ld e rs (k ar y aw an , p e ri n ta h , d ll ) se su a i k eb u tu h an D B er ta n g g u n g ja w a b p ad a p ek er ja a n se n d ir i d an d ap a t d ib e ri ta n g g u n g ja w ab at as p e n ca p ai an h as il k er ja o rg a n is as i A sp e k S ik a p d a n k a ra k te r D 1 B er ta n g g u n g ja w a b s ec ar a p ro fe si o n al d an et ik t er h a d ap p en ca p ai an h a si l k e rj a i n d iv id u M e n y u su n l ap o ra n k er ja se ca ra b er k a la M e n y u su n l ap o ra n k er ja s ec ar a b e rk al a M en je la sk an k ep u tu sa n b is n is n y a k ep a d a k ar y a w an M e n in g k at k a n p e rs o n f it d en g a n p e k er ja a n , in st it u si , li n g k u n g an k er ja n y a M e n in g k a tk a n k ap as it as k ea h li a n k h u su sn y a d a la m b id an g i lm u m a n je m e n M em il ik i se m a n g at u n tu k s h a ri n g in fo rm a si p e rk e m b a n g a n u sa h a n y a d en g an k ar y aw an y a M e m il ik i o re n ta si p en g e m b a n g an d ir i u n tu k m en d u k u n g p ek e rj aa n M e n in g k a tk a n k u a li ta s d an k u an ti ta s k ar y a il m ia h d a n t u li sa n n y a d al am b er b a g ai b e n tu k p u b li k as i il m ia h D 2 B er ta n g g u n g ja w a b s ec ar a p ro fe si o n al d an et ik t er h a d ap M e n in g k at k a n k ap as it as k ep e m im p in a n d an k o m u n ik as i d ir i d a n k el o m p o k M e m p e rl u a s je ja ri n g d is k u si i lm ah d en g a n b er b ag ai k al an g a n M en in g k at k an p ro g ra m C S R d a la m b is n is n y a

(24)

K u ri k u lu m P ro g ra m S tu d i M a n a je m e n F E U N Y 2 4 K o d e D es k ri p si G e n er ik A sp e k K o d e D e sk r ip si S p es if ik P ro d i M a n a je m en L e a rn in g O u tc o m e* M a n a je r L ea r n in g O u tc o m e * Il m u w a n L ea r n in g O u tc o m e * W ir a u sa h a p en ca p ai an h a si l k e lo m p o k M e n g o p ti m a lk a n g o a l c o n g ru e n ce d en g an in st it u si d an l in g k u n g a n k er ja n y a M e n in g k a tk a n so sa li sa si h as il k er ja sa m a p e n el it ia n d en g a n b e rb ag a i p ih a k M en in g k at k an k u al it as k es et im b an g a n k o m p en sa si i n te rn a l, p el u an g k ar ir k ar y aw an n y a , se rt a p ro fi t sh a ri n g d en g an k ar y a w a n y a d al am m e n g em b an g k a n b is n is n y a M e n in g k at k a n t in g k at ad ap ta si t e rh ad a p c u lt u ra l d iv e rs it y d i d al am li n g k u n g an k er ja n y a M e n je la sk a n p e rb ed a an k o n se p d an p an d a n g an y an g d iy a k in i te rh ad ap te o ri -t e o ri m an aj em e n M e n in g k at k a n k ap as it as te a m w o rk d a la m li n g k u n g an k er ja n y a M e m p e rl u a s ja ri n g a n k er ja n y a M e n g u a tk an s in e rg i d al am o ri e n ta si k e rj an y a D 3 B er si k a p s e su a i d en g a n t u n tu ta n sp ir it al • b e rt ak w a k e p ad a T u h an Y an g M ah a E sa d a n m am p u m en u n ju k k a n • si k a p r e li g iu s, j u ju r d an s a b ar . • m en ju n ju n g ti n g g i n il a i k em an u si aa n d a la m m e n ja la n k an tu g a s b e rd as ar k a n a g am a, m o ra l, d an e ti k a ; • m en g in te rn al is a si n il a i, n o rm a, d an e ti k a ak a d em ik .

(25)

K u ri k u lu m P ro g ra m S tu d i M a n a je m e n F E U N Y 2 5 K o d e D es k ri p si G e n er ik A sp e k K o d e D e sk r ip si S p es if ik P ro d i M a n a je m en L e a rn in g O u tc o m e* M a n a je r L ea r n in g O u tc o m e * Il m u w a n L ea r n in g O u tc o m e * W ir a u sa h a D 4 B er si k a p s e su a i d en g a n t u n tu ta n S o si al • b e rp er a n se b a g ai w ar g a n eg a ra y an g b an g g a d an ci n ta ta n a h a ir , m em il ik i n a si o n al is m e se rt a ra sa ta n g g u n g ja w ab p a d a n e g ar a d an b a n g sa ; • m en g h a rg ai k e an ek ar ag am a n b u d ay a, p an d a n g an , a g am a, d an k e p er c ay aa n , se rt a p en d ap at a ta u t e m u a n o ri si n al o ra n g l ai n ; • b e rk o n tr ib u si d a la m p e n in g k a ta n m u tu k e h id u p a n b er m as y a ra k a t, b e rb an g sa , b er n e g ar a , d an k em aj u an p er a d ab a n b er d as ar k an p an c as il a ; • b e k er ja s a m a d a n m em il ik i k ep ek aa n s o si al s er ta k ep e d u li a n t er h a d ap m as y ar a k at d a n l in g k u n g an ; • ta at h u k u m d an d is ip li n d al am k eh id u p a n b e rm a sy a ra k a t d an b er n eg ar a ; D 5 B er si k a p s e su a i d en g a n t u n tu ta n P ro fe si o n a l • m en g in te rn al is a si se m a n g at k em an d ir ia n , k ej u an g a n , d an k e w ir au sa h aa n ; • m en u n ju k k an si k a p b er ta n g g u n g ja w ab at a s p e k er ja an d i b id an g k e ah li an n y a se ca ra m an d ir i. • M en u m b u h k em b a n g k an k ar ak te r k e m a n d ir ia n y an g d id u k u n g o le h s ik ap k ri ti s d an a d a p ti f te rh ad ap p er k e m b a n g an i lm u , te k n o lo g i d an s en i T a b el 1 – D e sk ri p si G e n er ik , S p es if ik d a n C a p ai an P em b el aj ar an ( L e a rn in g O u tc o m e , L O ) P ro g ra m S tu d i M a n aj e m e n

(26)

F. Penetapan Mata Kuliah

Mata kuliah yang dipilih sesuai dengan isi deskripsi capaian pembelajaran dikelompokkan berdasarkan ketentuan yang tertuang dalam Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa.

Dalam Pasal 7 Kepmendiknas Nomor 232/U/2000 disebutkan bahwa kurikulum inti merupakan kelompok bahan kajian dan pelajaran yang harus dicakup dalam suatu program studi yang dirumuskan dalam kurikulum yang berlaku secara nasional, yang terdiri atas kelompok rnatakuliah pengembangan kepribadian, kelompok mata kuliah yang mencirikan tujuan pendidikan dalam bentuk penciri ilmu pengetahuan dan ketrampilan,keahlian berkarya, sikap berperilaku dalam berkarya. dan cara berkehidupan bermasyarakat, sebagai persyaratan minimal yang harus dicapai peserta didik dalam penyelesaian suatu program studi.

Kurikulum institusional merupakan sejumlah bahan kajian dan pelajaran yang merupakan bagian dari kurikulum pendidikan tinggi, terdiri atas tambahan dan kelompok ilmu dalam kurikulum inti yang disusun dengan memperhatikan keadaan dan kebutuhan lingkungan serta ciri khas perguruan tinggi yang bersangkutan.

Sesuai dengan pengelompokkan mata kuliah tersebut, penetapan mata kuliah inti dan mata kuliah institusional berdasarkan isi deskripsi capaian pembelajaran Program Studi Manajemen FE UNYditetapkan sebagai berikut:

(27)

D es k r ip si G en er ik D es k r ip si S p es if ik P ro d i M a n a je m en L ea r n in g O u tc o m e* M a n a je r L ea r n in g O u tc o m e * Il m u w a n L e a rn in g O u tc o m e* W ir a u sa h a M a ta K u li a h M am p u m en g a p li k as ik a n b id an g k ea h li a n n y a d a n m e m a n fa a tk a n IP T E K S p a d a b id an g n y a d al a m p e n y el es ai an m as al ah s e rt a m a m p u b er a d a p ta si te rh ad ap s it u a si y a n g d ih ad a p i M am p u m en g a p li k a si k a n il m u m a n a je m e n M em b u a t p er en ca n aa n d an tu ju a n k e rj a M e n an g k a p p el u a n g p e n g em b an g an i lm u m an aj em en M en y u su n a n a li sa p el u an g b is n is d i b er b a g ai b id an g 1 . P e n g an ta r m an aj e m en 2 . P e n g an ta r B is n is 3 . M e to d o lo g i P e n el it ia n B is n is 4 . S tu d i K el a y ak a n B is n is M en g al o k as ik a n su m b er d a y a d an m en e n tu k a n p ri o ri ta s M e ra n c an g p ro g ra m p e n g em b an g an i lm u m an aj em en M en y u su n p er e n ca n aa n b is n is se ca ra p ro fe si o n al M en g k o o rd in as ik an b e rb ag a i su m b er d ay a u n tu k m en ja la n k a n p ro g ra m k e rj a M e la k u k an t ra n sf e r k n o w le d g e M en g e lo la b is n is se ca ra p ro fe ss io n a l M el ak u k an p en g a ra h a n d a n p e n g aw a sa n M e n u li s k ar y a i lm ia h M en g e v al u as i p ro g ra m b is n is M en g ev a lu as i p ro g ra m k e rj a M am p u m e m a n fa a tk a n il m u p en g e ta h u a n d a n te k n o lo g i p ad a b id a n g m a n a je m en M em ah a m i p e rk em b an g an il m u p e n g et ah u an d a n te k n o lo g i M e n g id e n ti fi k as ik an p e rk em b an g an i lm u p e n g et ah u a n d an te k n o lo g i d i b id a n g m an aj em en M em ah am i p er k e m b a n g an i lm u p en g et a h u an d an te k n o lo g i M em il ih d an m en g o ti m al k a n p e n g g u n a an t ek n o lo g i y a n g d ib u tu h k an u n tu k p e k er ja an m an aj er ia l M e n g o ti m al k an p e n g g u n a an t e k n o lo g i y an g d ib u tu h k an u n tu k p en g e m b a n g an il m u m an aj em en M em il ih d a n m e n g o ti m a lk an p en g g u n aa n t ek n o lo g i y an g d ib u tu h k a n u n tu k p e n g el o la a n d an p en g em b a n g an b is n is 1 . A p li k a si K o m p u te r 2 . S IM

(28)

K u ri k u lu m P ro g ra m S tu d i M a n a je m e n F E U N Y 2 8 D es k r ip si G en er ik D es k r ip si S p es if ik P ro d i M a n a je m en L ea r n in g O u tc o m e* M a n a je r L ea r n in g O u tc o m e * Il m u w a n L e a rn in g O u tc o m e* W ir a u sa h a M a ta K u li a h M en g id e n ti fi k as ik a n k e b u tu h a n t ek n o lo g i u n tu k k e b u tu h a n t an ta n g a n m an aj er ia l y a n g a k an d a ta n g M e n si n er g ik an p e rk em b an g an i lm u p e n g et ah u a n d an te k n o lo g i M a m p u b er a d a p ta si te rh ad ap s it u a si y a n g d ih ad a p i M en g id e n ti fi k as i d in am ik a k e rj a M e m ah am i p e rk em b an g an tu n tu ta n i lm u m an aj em en M en g a n al is is ta n ta n g an d an d in a m ik a b is n is 1 . P e n g an ta r M a n aj em en 2 . P e n g an ta r B is n is 3 . M S D M 4 . M a n . K eu a n g an 5 . M a n . O p er a si o n al 6 . M a n . P em as ar a n M en y el e sa ik a n k o n fl ik d a n st re ss d al am o rg a n is as i M e n g ik u ti d an m em ah a m i p e rk em b an g an i lm u m an aj em en M en y u su n p en y es u ai an s tr at e g i b is n is M en g u as ai k o n se p te o ri ti s b id an g p e n g et ah u a n te rt e n tu s ec a ra u m u m , d a n k o n se p t eo ri ti s b a g ia n k h u su s d a la m b id an g p e n g et ah u a n te rs eb u t se c ar a m en d al am , se rt a m am p u M en g u as ai k o n se p te o ri ti s b id an g il m u M a n a je m e n se ca ra u m u m M em ah a m i k o n se p i lm u so si a l d an e k o n o m i se ca ra m ak ro M e m ah am i fi lo so fi il m u m an aj em en M em ah am i k o n se p b is n is d an i lm u m a n aj em e n s e ca ra u m u m 1 . D a sa r-d as a r Il m u E k o n o m i 2 . E k o n o m i M ik ro 3 . E k o n o m i M a k ro 4 . P e n g an ta r M a n aj em e n 5 . M e to d o lo g i P e n el it ia n B is n is M en g u as ai k o n se p p e n y u su n an p er e n ca n aa n , p e la k sa n aa n , p e n g en d al ia n , d a n e v al u as i M e m ah am i b e rb ag a i m et o d o lo g i d a la m il m u m an aj em en M en g u a sa i k o n se p p en y u su n an p er e n ca n aa n , p el ak sa n a an ,

(29)

K u ri k u lu m P ro g ra m S tu d i M a n a je m e n F E U N Y 2 9 D es k r ip si G en er ik D es k r ip si S p es if ik P ro d i M a n a je m en L ea r n in g O u tc o m e* M a n a je r L ea r n in g O u tc o m e * Il m u w a n L e a rn in g O u tc o m e* W ir a u sa h a M a ta K u li a h m em fo rm u la si k a n p e n y el es ai an m as al ah p ro se d u ra l k e rj a p en g en d al ia n , d an ev a lu a si b is n is M en g k u ti p e rk em b an g a n in fo rm as i b e st p ra ct ic e d a la m p er ap an i lm u m an aj em en M e m ah am i k a su s d an b e st p ra c ti c e p e n er a p an i lm u m an aj em en M en g k u ti i n fo rm as i b e st p ra c ti c e p e ra p a n il m u m an aj e m e n d al am b is n is M em ah a m i k o n se k u en si p e ru b ah a n s o si al d an e k o n o m i te rh a d ap p e n er a p an i lm u m an aj em en M e m ah am i tu n tu ta n p e rk em b an g an i lm u m an aj em en M en g u as ai k o n se p te o ri ti s m a n a je m en S D M , K eu a n g a n , d a n P e m a sa r a n se ca ra m e n d a la m M en d is k ri p si k an t an ta n g a n lo k al d a n g lo b al d a la m m an aj em en S D M , K e u an g a n , d an P em a sa ra n d a la m m en g el o la o rg an is a si M e m ah am i p e rk em b an g an , ta n ta n g a n , d an tu n tu ta n g lo b a is as i d a la m i lm u m an aj em en S D M , K e u an g a n , d an P e m as a ra n M em ah am i il m u m a n aj em e n S D M , K eu a n g an , d a n P em a sa ra n d al am m e n ja la n k an b is n is 1 . M S D M s tr at ej ik 2 . K ep em im p in a n 3 . M a n aj em en K eu an g an L a n ju ta n 4 . M a n aj em en In v es ta si 5 . P e m a sa ra n S tr at ej ik 6 . M a n aj em en P e m a sa ra n L a n ju ta n M em ah a m i k o n se p p e n y u su n s tr at e g i d an p ro g ra m M an aj em en M e m ah am i d in am ik a il m u m an aj em en S D M , K eu a n g an , d a n M em ah am i il m u m a n aj em e n S D M , k eu a n g an , d an