PENGEMBANGAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI PERMAINAN BALOK PADA KELOMPOK A Pengembangan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Permainan Balok Pada Kelompok A TK Karangpelem 1 Kedawung Sragen Tahun Pelajaran 2013/2014.

1

PENGEMBANGAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK

MELALUI PERMAINAN BALOK PADA KELOMPOK A

TK KARANGPELEM 1 KEDAWUNG SRAGEN

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

NASKAH PUBLIKASI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai derajat Sarjana S-1

Pendidikan Anak Usia Dini

Disusun Oleh :

NOVITA SARI WARDOYO A520100075

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

SURAT PERNYATAAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

Bismillahirrahmanirrohim

Yang bertanda tangan dibawah ini, saya

Nama : Novita Sari Wardoyo

NIM : A520100075

Fakultas/Jurusan : FKIP / Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Jenis : Skripsi

Judul : PENGEMBANGAN KEMAMPUAN MOTORIK

HALUS ANAK MELALUI PERMAINAN BALOK PADA KELOMPOK A TK KARANGPELEM 1 KEDAWUNG SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Dengan ini menyatakan bahwa saya menyetujui untuk:

1. Memberikan hak bebas royalti kepada Perpustakaan UMS atas penulisan karya ilmiah saya, demi pengembangan ilmu pengetahuan

2. Memberikan hak menyimpan, mengalih mediakan/mengalih formatkan, mengelola dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikannya, serta menampilkannya dalam bentuk softcopy untuk kepentingan akademis kepada Perpustakaan UMS, tanpa perlu meminta ijin dari saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis/pencipta

3. Bersedia dan menjamin untuk menanggung secara pribadi tanpa melibatkan pihak Perpustakaan UMS, dari semua bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran hak cipta dalam karya ilmiah ini.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan semoga dapat digunakan sebagaimana semestinya

Surakarta, 2 April 2014 Yang Menyatakan

ABSTRAK

PENGEMBANGAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK

MELALUI PERMAINAN BALOK PADA KELOMPOK A

TK KARANGPELEM 1 KEDAWUNG SRAGEN

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Novita Sari Wardoyo, A520100075, Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Muhammadiyah Surakarta, 2014, 69 Halaman.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan kemampuan motorik halus anak melalui permainan balok pada kelompok A TK Karangpelem 1 Kedawung Sragen tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian ini penelitian tindakan kelas dilaksanakan dua siklus setiap siklus meliputi: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Objek penelitian kemampuan motorik halus. Subjek penelitian ini adalah anak didik dan guru. Data dikumpulkan menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Penelitian ini dilakukan dalam II siklus yaitu setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Hasil prosentase sebelum adanya tindakan sebesasar 38,19 % dan setelah adanya tindakan dalam siklusI meningkat menjadi 60,41% dari yang ditetapkan sebesar 80% sampai akhirnya siklus II mencapai 86,46%. Berdasarkan data tersebut anak mengalami peningkatan dari prasiklus, siklus I dan kesiklus II. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan, melalui permainan balok pada Kelompok A TK Karangpelem 1 Kedawung Sragen dapat mengembangkan kemampuan motorik halus tahun pelajaran 2013/2014.

4

A. Pendahuluan

Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan sebelum jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, yang diselenggarakan pada jalur formal, nonformal, dan informal (Maimunah Hasan, 2011: 15).

Ada 5 ranah perkembangan yang dapat distimulasi supaya dapat dikembangkan secara maksimal antara lain: Perkembangan Nilai Agama Moral, Perkembangan Fisik Motorik, Perkembangan Kognitif, Perkembangan Bahasa dan Perkembangan Sosial Emosional. Perkembangan-perkembangan diatas saling terintegrasi satu sama lain. Sehingga jika ada perkembangan yang tidak optimal maka dapat mempengaruhi perkembangan yang lain.

Gerakaan motorik halus apabila gerakan hanya melibatkan bagian-bagin tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot kecil, seperti keterampilan menggunakan jari jemari tangan dan gerakan pergelangan tangan dengan tepat. Oleh karena itu kordinasi antara mata dengan tangan sudah semakin baik maka anak sudah mengurus diri sendiri dengan pengawasan orang yang lebih tua. Gerakan motorik halus yang terlihat di TK, antara lain adalah anak mulai dapat menyikat gigi, menyisir, memakai sepatu sendiri, mengancingkan pakaian, serta makan sendiri dengan menggunakan sendok dan garpu ( Bambang Sujiono, dkk, 2005: 1.14 )

Menurut Sudono (2000: 1) menjelaskan bahwa permainan adalah kegiatan yang dilakukan dengan atau tanpa paksaan menggunakan alat yang menghasilkan pengertian atau informasi dan memberi rasa kesenangan sehingga mampu mengembangkan imajinasi dan anak mampu mengeksplorasi pada anak. Pemahaman tentang konsep-konsep secara alamiah dan akan mendukung segala aspek perkembangan anak.

Balok adalah potongan-potongan kayu polos (tanpa dicat) sama tebalnya panjang dua kali atau empat kali sama besarnya dengan satu unit balok. Balok juga terdiri dari berbagai bentuk meliputi bentuk segitiga, segiempat, lingkaran dengan berbagai warna yang menarik dan juga bisa di mainkan sendiri oleh anak maupun berkelompok (Departemen Pendidikan Nasional, 2007: 1).

Menurut Andang Ismail (2006: 230) menjelaskan bahwa permainan balok adalah alat permainan yang dibentuk seperti geometri dari balok-balok kayu atau plastik, anak dapat menyusun bangunan yang sederhana seperti: rumah, binatang,menara,dan lain sebagainya. Menggunakan balok dapat mengasah imajinasi anak sehingga membuat anak lebih tertantang untuk menyusun balok dapat melatih perkembangan kekuatan ototnya dan dapat membantu meningkatkan imajinasi dan kreativitas anak.

6

1) Belajar mengenai konsep

Dalam bermain susun balok, akan ditemukan beragam konsep, seperti warna, bentuk, ukuran, dan keseimbangan. Orangtua bisa mengenalkan konsep-konsep tersebut saat anak bermain susun balok. 2) Belajar mengembangkan imajinasi

Untuk membangun sesuatu tentunya diperlukan kemampuan anak dalam berimajinasi. Imajinasi yang dituangkan dalam karya mengasah kreativitas anak dalam mencipta beragam bentuk.

3) Melatih kesabaran

Dalam menyusun balok satu demi satu agar terbentuk bangunan seperti dalam imajinasinya, tentu anak memerlukan kesabaran. Berarti anak melatih dirinya sendiri untuk melakukan proses dari awal sampai akhir demi mencapai sesuatu. Anak berlatih untuk menyelesaikan pekerjaannya.

4) Secara sosial anak belajar berbagi

Ketika bermain balok bersama teman, anak terlatih untuk berbagi. Misalnya, jika teman kekurangan balok tertentu, anak diminta untuk mau membagi balok yang dibutuhkan. Perlahan tapi pasti, anak juga belajar untuk tidak saling berebut saat bermain.

5) Mengembangkan rasa percaya diri anak

Ketika anak bermain balok tapi bisa membuat bangunan, tentu anak akan merasa puas dan gembira. Pencapaian ini akan menumbuhkan

rasa percaya diri pada kemampuannya.

(http://duniaanak9.blogspot.com/2013/04/bermain-balok-untuk-latih-kemampuan.html).

Penelitian Silvia Dian Ani Pratiwi dalam skripsinya pada tahun 2009 yang berjudul “Pengembangkan Motorik Halus Anak melalui Bermain Konstruktifdi PAUD Sumber Pucung Malang” menyimpulkan bahwa melalui Bermain Konstruktif dapat Mengembangkan Motorik Halus Anak Usia Dini.

Adapun dalam penelitian yang akan dilakukan penulis mengangkat judul: “Pengembangkan Kemampuan Motorik Halus Anak melalui Permainan Balok pada Kelompok A TK Karangpelem 1 Kedawung Sragen Tahun Ajaran 2013/2014”. Persamaanya yaitu sama-sama mengacu pada perkembangan motorik halus. Sedangkan perbedaannya adalah dalam penelitian terdahulu terdapat dalam metode dalam kegiatan permainan, sedangkan dalam penelitian ini penulis menggunakan metode permainan balok untuk dapat mengembangkan kemampuan perkembangan motorik halus anak.

B. Metode Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Kelompok A TK Karangpelem 1 Kedawung Sragen, yang beralamat di Desa Sawit, Rt. 05, Kelurahan Karangpelem, Kecamatan Kedawung, Kabupaten Sragen. Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun pelajaran 2013/ 2014.

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian tindakan kelas(PTK). Penelitian tindakan kelas adalah suatu proses penyelidikan ilmiah dalam bentuk refleksi diri yang melibatkan guru dalam situasi pendidikan tertentu dengan tujuan memperbaiki pemahaman dan keadilan tentang situasi atau praktik pendidikan, memahami tentang praktik yang dilakukan, dan situasi-situasi dimana praktik itu dilaksanakan (Arifin, 2012:98).

8

1. Teknik Observasi

Menurut Wardhani dan Wihardhit (2008: 2.23) menjelaskan

bahwa observasi adalah pengamatandan pencatat secara sistematik

terhadap unsur-unsur yang tampak dalam suatu gejala/gejala-gejala

dalam objek penelitian. Observasi dilakukan oleh peneliti pada saat

kegiatan berlangsung.

Menurut Suharsimi Arikunto (2006: 157) menjelaskan bahwa

observasi terdapat dua jenis meliputi:

a. Observasi non-sistematis adalah yang dilakukan oleh pengamat

dengan tidak menggunakan instrumen pengamatan.

b. Observasi sistematis adalah yang dilakukan pengamat dengan

menggunakan pedoman sebagai instrument pengamatan. Pedoman

observasi berisi sebuah daftar jenis kegiatan yang mungkin timbul

akan diamati. Dalam proses observasi, observator (pengamat)

tinggal memberikan tanda atau tally pada kolom tempat peristiwa

muncul sering disebut dengan tanda (sign system).

Observasi adalah suatu teknik yang dilakukan oleh guru untuk

mendapatkan informasi untuk mendapatkan data-data untuk dapat

mengetahui perkembangan anak dan permasalahan yang dimiliki oleh

anak. Observasi yang dilakukan oleh guru dengan cara mengamati atau

2. Teknik Wawancara

Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumblah respondenya sedikit atau kecil, wawancara ini dapat dilakukan dengan dua cara yaitu wawancara terstruktur dan tidak terstruktur (Sugiyono,2009:194).

3. Teknik Dokumentasi

Menurut Arikunto (2010:103) dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau variable yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda, dan sebagainya. Metode dokumentasi yang dilakukan peneliti adalah dengan cara melihat buku hasil belajar siswa dari awal sekolah sampai ketika akan diteliti, satuan kegiatan harian, foto anak dan buku penghubung anak.

Untuk mengetahui keefektifan suatu metode dalam kegiatan pembelajaran, perlu dilakukan analisis data. Pada penelitian tindakan kelas ini digunakan analisis data deskriptif kualitatif, Analisis deskriptif adalah menganalisis data kuantitatif yang berupa nilai hasil dari belajar anak. Teknik analisis deskriptif dapat digunakan untuk mengolah data yang berkaitan dengan menjumlah, merata-rata, mencari presentasi, menyajikan data secara menarik mudah dibaca dan diikuti alur berfikirnya (tabel, grafik, chart). Teknik ini digunakan untuk membandingkan nilai antar siklus. Peneliti membandingkan hasil sebelum penelitian dengan hasil pada akhir setiap siklus (Aqib,dkk. 2009:203).

10

secara kualitatif, berupa hasil wawancara. Baik wawancara dengan sesama guru maupun dengan anak. Teknik analisis data secara kualitatif dapat berupa hasil pengamatan dan angket.

Analisis data terhadap anak dilakukan dengan beberapa tahap sebagai berikut :

a. Menjumlahkan skor yang dicapai anak pada setiap butir amatan. b. Membuat tabulasi skor observasi peningkatan kemampuan

membaca anak yang terdiri dari nomer, nama anak, butir amatan, jumlah skor.

c. Menghitung prosentase peningkatan kemampuan berbicara anak dengan menggunakan pembelajaranoutdoor activities, dengan cara sebagai berikut:

1) Prosentase pencapaian kemampuan:

Jumlah skor amatan yang dapat dicapai tiap anak X 100% Jumlah skor maksimum

2) Skor maksimum = skor maksimum butir amatan X jumlah butir amatan.

3) Skor maksimum = 4 X 6 = 24.

4) Hasil prosentase diisikan pada tabel tabulasi pada kolom (%). d. Membandingkan hasil prosentase pencapaian pada setiap anak

dengan prosentase keberhasilan pada setiap siklus yang telah ditentukan peneliti. Penelitian pada setiap siklus akan berhasil jika anak sudah mencapai prosentase yang telah ditentukan oleh peneliti pada setiap siklusnya.

C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

diinginkan. Sehinggahipotesis yang penulis ajukan dapat diterima artinya penggunakan permainan balok dapat mengembangkan kemampuan motorik halus anak di Kelompok A TK Karangpelem 1 Kedawung Sragen, Tahun Ajaran 2013/2014.

Butiramatan yang dipilih peneliti ada 6yaitu: 1. Anak mampu mengenal berbagai bentuk bangunan

2. Anak mampu menciptakan bentuk dari kepingan geometri. 3. Anak mampu menciptakan variasi dari bentuk – bentuk balok. 4. Anak mampu mengenal berbagai bentuk bangunan dari balok. 5. Anak mampu menghitung jumlah kubus.

6. Anak mampu memperkirakan keseimbangan dalam menyusun kubus secara kelompok

Pada siklus I mengalami kendala antara lain masih ada beberapa butir amatan yang belum mencapai nilai maksimal yang sudah ditentukan sehingga perlu diadakan suatu perbaikan dalam siklus II agar butir amatan keberhasilan yang diharapkan dapat tercapai semua. Kendala-kendala yang dihadapi pada pelaksanaan siklus I adalah Saat pembelajaran, tidak semua siswa aktif dalam kegiatan. Masih banyak anak yang bersenda gurau terutama yang tidak dikontrol. Beberapa anak masih pasif dan ada anak anak yang tidak mau mengikuti saat pembelajaran berlangsung. Setelah dilakukan perbaikan-perbaikan pada siklus II, ternyata hasil yang diperoleh mengalami peningkatan. Penelitian ini terbatas sampai siklus II saja, karena target pencapaian nilai minimum sudah tercapai pada siklus II sesuai dengan prosentase yang ditargetkan yaitu 86,46%.

D. Simpulan

12

DaftarPustaka

Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Reneka Cipta.

Aqib, Arifin, Zainal. 2012. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradikma Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

DepartemanPendidikanNasional. 2007. Bermain Balok. Jawa Tengah: Depdiknas

Hasan, Maimun. 2009. PendidikanAnakUsiaDini .Yogyakarta: Diva Press.

http://duniaanak9.blogspot.com/2013/04/bermain-balok-untuk-latih-kemampuan.html di unduh 18 maret 2014 pukul 19:58

Ismail, Andang. 2010. Sentra Balok. Jakarta: Universitas Terbuka

Pratiwi, Silvia Dian Ani. 2009. “Pengembangan Motorik Halus Anak melalui Bermain Konstruktif di Paud Sumber Pacung Malang”Skripsi. Surakarta: UMS.

Sudono, Anggani. 2000. Sumber Belajar dan Alat Permainan. Jakarta: PT Grasindo

Sujiono, Bambang Dkk. 2005. Metode Pengembangan Fisik. Jakarta: Universitas Terbuka.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif, Kualitatif Dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Sumiyem. 2011. “Upaya Mengembangkan Kreativitas Anak Melalui Permaian Balok Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Pada Anak Di

Taman Kanak-Kanak Karangpelem 1 Kecamatan Kedawung

Kabupaten Sragen”Skripsi. Sragen: INSTITUT KEGURUAN DAN PENDIDIKAN (IKIP) VETERAN SEMARANG.