KEMAMPUAN REPRESENTASI DAN SELF-CONFIDENCE SISWA SMA MELALUI STRATEGI THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS) BERBANTUAN GEOGEBRA: Studi pada Siswa Salah Satu SMA di Kota Tangerang.

(1)

KEMAMPUAN REPRESENTASI DAN SELF-CONFIDENCE SISWA SMA MELALUI STRATEGI THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING

(TAPPS) BERBANTUAN GEOGEBRA

(Studi pada Siswa Salah Satu SMA di Kota Tangerang)

TESIS

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat

untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Matematika Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh

Indri Lestari NIM 1302565

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA SEKOLAH PASCASARJANA

(2)

KEMAMPUAN REPRESENTASI DAN SELF-CONFIDENCE SISWA SMA MELALUI STRATEGI THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING

Oleh Indri Lestari

S.Pd Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, 2012

Sebuah tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan Matematika (M.Pd.) pada Sekolah Pasca Sarjana

Juni 2015

(3)

INDRI LESTARI

KEMAMPUAN REPRESENTASI DAN SELF-CONFIDENCE SISWA SMA MELALUI STRATEGI THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING

disetujui dan disahkan oleh:

Pembimbing

Prof. Dr. Darhim, M.Si. NIP 195503031980021002

Mengetahui,

Ketua Departemen Program S2/S3 Pendidikan Matematika

(4)

ABSTRAK

Indri Lestari (2015). Kemampuan Representasi dan Self-Confidence Siswa SMA Melalui Strategi Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) Berbantuan GeoGebra.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji perbedaan kemampuan representasi pada siswa yang memperoleh pembelajaran strategi TAPPS berbantuan GeoGebra dan siswa yang mendapatkan pembelajaran biasa secara keseluruhan dan berdasarkan kategori PAM (tinggi, sedang, rendah), menelaah peningkatan kemampuan self-confidence siswa yang mendapat pembelajaran strategi TAPPS berbantuan GeoGebra dan pembelajaran biasa secara keseluruhan dan berdasarkan kategori PAM (tinggi, sedang, rendah), serta mengetahui sikap siswa terhadap pelajaran matematika, pembelajaran strategi TAPPS berbantuan

GeoGebra dan terhadap soal-soal representasi. Penelitian ini merupakan quasi experiment dengan desain kelompok kontrol non-ekuivalen. Pelaksanaan

penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI IPA satu di antara Sekolah Menengah Atas yang ada. Instrumen yang digunakan berupa soal tes kemampuan representasi dan angket self-confidence. Perhitungan statistik menggunakan program SPSS 20 for Windows. Hasil penelitian menunjukkan bahwa yang

memperoleh pembelajaran TAPPS berbantuan GeoGebra kemampuan

representasinya lebih baik daripada siswa yang mendapatkan pembelajaran biasa secara keseluruhan dan berdasarkan kategori PAM (tinggi, sedang, rendah), peningkatan kemampuan self-confidence siswa yang memperoleh pembelajaran strategi TAPPS berbantuan GeoGebra lebih baik daripada siswa yang mendapatkan pembelajaran biasa secara keseluruhan dan berdasarkan kategori PAM (tinggi, sedang, rendah).

Kata kunci: Strategi Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) berbantuan

(5)

ABSTRACT

Indri Lestari (2015). Representation Ability and Self-Confidence High School Students Through Strategic Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) Assisted GeoGebra.

The purpose of this study were to assess the difference of students representation who received strategic TAPPS aided by GeoGebra and students who received general learning, examine the improvement of self-confidence of studnets who received strategic TAPPS learning aided by Geogebra and students who received general learning, also to examine students attitude toward mathematical learning, strategic TAPPS aided by GeoGebra, and representation tests. Implementation of this research was conducted in class XI IPA at one senior high school. Instruments which was used in this study were mathematical representation test and self-confidence questionnaries. Data analysis was conducted by using SPSS 20 for Windows. The results showed that, students who received TAPPS aided by GeoGebra have a better representation ability than students who received general learning, self-confidence improvement of students who received TAPPS aided by GeoGebra is better than students who received general learning.

(6)

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI

Berdasarkan rumusan masalah dan hasil penelitian serta pembahasan

terhadap hasil-hasil penelitian sebagaimana yang diuraikan pada bab sebelumnya

maka diperolehlah kesimpulan, implikasi, dan rekomendasi dari hasil-hasil

tersebut.

5.1 Kesimpulan

1) Siswa yang memperoleh pembelajaran TAPPS berbantuan GeoGebra

kemampuan representasinya lebih baik daripada siswa yang mendapatkan

pembelajaran biasa.

2) Siswa yang memperoleh pembelajaran TAPPS berbantuan GeoGebra

kemampuan representasinya lebih baik daripada siswa yang mendapatkan

pembelajaran biasa ditinjau dari kategori PAM (tinggi, sedang, rendah).

3) Peningkatan self-confidence siswa yang memperoleh pembelajaran TAPPS

berbantuan GeoGebra lebih baik daripada siswa yang mendapatkan

pembelajaran biasa.

4) Peningkatan self-confidence siswa yang memperoleh pembelajaran TAPPS

berbantuan GeoGebra lebih baik daripada siswa yang mendapatkan

pembelajaran biasa ditinjau dari PAM (tinggi, sedang, rendah).

5) Sikap siswa terhadap soal-soal representasi lebih positif daripada sikap

siswa terhadap pelajaran matematika dan pembelajaran dengan strategi

TAPSS berbantuan GeoGebra.

5.2 Implikasi

Mengacu pada hasil-hasil penelitian sebagaimana yang diungkapkan pada

pembahasan dan kesimpulan, maka implikasi yang diperoleh yaitu kemampuan

representasi dan self-confidence siswa memperoleh pembelajaran TAPPS

(7)

91

digunakan sebagai model pembelajaran alternatif dalam pembelajaran matematika

di sekolah.

5.3 Rekomendasi

Berdasarkan kesimpulan dan implikasi di atas, diajukan beberapa

rekomendasi sebagai berikut.

1) Sebaiknya pembelajaran TAPPS berbantuan GeoGebra dijadikan sebagai

salah satu alternatif pembelajaran di kelas karena pembelajaran TAPPS

berbantuan GeoGebra dapat menumbuhkan kemampuan representasi dan

self-confidence siswa.

2) Materi yang dikembangkan peneliti hanya materi persamaan lingkaran,

sebaiknya bagi peneliti lain untuk lebih mengeksplor dengan materi

matematika lain yang sesuai dengan pembelajaran TAPPS berbantuan

GeoGebra.

3) Bagi peneliti yang ingin menerapkan pembelajaran TAPPS berbantuan

GeoGebra dalam pembelajaran di kelas, hendaknya memberikan porsi

waktu yang lebih pada tahap diskusi awal, karena pada tahap tersebut

terjadi penyamaan persepsi yang membutuhkan banyak waktu.

4) Perlu dilakukan penelitian lanjutan dengan memperhatikan tingkat