PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY (CRH) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LUAS DAN KELILING BANGUN PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG.

(1)

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY (CRH) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LUAS DAN KELILING BANGUN PERSEGI DAN PERSEGI

PANJANG

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas ttt SDN Buah Batu Semester 2 Tahun Ajaran 2013/2014)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

Mutia Nur Amalia 1003294

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG 2014

(2)

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY (CRH) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LUAS DAN KELILING BANGUN PERSEGI DAN PERSEGI

PANJANG

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas ttt SDN Buah Batu Semester 2 Tahun Ajaran 2013/2014)

Oleh

Mutia Nur Amalia

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas tlmu Pendidikan

Juli 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

(4)

MUTIA NUR AMILA,2014

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY (CRH) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LUAS DAN KELILING BANGUN PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

126/ S/ PGSD-REG/ 8/ JULI/ 2014

ABSTRAK

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY

(CRH) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LUAS DAN KELILING BANGUN PERSEGI DAN PERSEGI

PANJANG

Oleh

Mutia Nur Amalia 1003294

Penelitian ini dilatarbelakangi rendahnya hasil nilai pada mata pelajaran matematika, hal ditunjukkan masih banyaknya siswa yang memperoleh nilai tidak memenuhi nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Penelitian ini difokuskan pada upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran Course Review Horay (CRH). Rumusan masalah pada penelitian ini adalah bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Course Review Horay (CRH) pada materi Luas dan Keliling Bangun Persegi dan Persegi Panjang di kelas III SDN Buah Batu? dan bagaimanakah hasil belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran Course Review Horay (CRH) pada materi Luas dan Keliling Bangun Persegi dan Persegi Panjang di kelas III SDN Buah Batu?. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan pelaksanaan model

(5)

MUTIA NUR AMILA,2014

126/ S/ PGSD-REG/ 8/ JULI/ 2014

Horay (CRH) dapat diterapakan dalam pembelajaran Matematika maupun dalam mata pelajaran lainnya.

(6)

MUTIA NUR AMILA,2014

DAFTAR ISI

ABSTRAK... ... i

KATA PENGANTAR... ii

UCAPAN TERIMA KASIH... iii

DAFTAR ISI... v

DAFTAR GAMBAR... viii

DAFTAR LAMPIRAN... ix

BAB I PENDAHULUAN... 1

A. Latar Belakang Masalah... 1

B. Rumusan Masalah... 3

C. Tujuan Penelitian... 4

D. Manfaat Hasil Penelitian... 5

E. Hipotesis Tindakan... 5

F. Definisi Operasional... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA... 7

A. Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar... 7

1. Pengertian... 7

2. Ruang Lingkup... 13

3. Konsep Luas dan Keliling Persegi dan Persegi - Panjang... 13

B. Model Pembelajaran Course Review Horay (CRH)... 14

1. Pengertian... 14

2. Langkah-langkah Model Pembelajaran Course- Review Horay (CRH)... 16

(7)

MUTIA NUR AMILA,2014

4. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran-

Course Review Horay (CRH)... 19

C. Hasil Belajar... 23

BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 24

A. Metode Penelitian... 24

B. Model Penelitian Tindakan Kelas... 24

C. Lokasi dan Waktu Penelitian... 26

D. Subyek Penelitian... 27

E. Prosedur Penelitian... 27

F. Instrumen Penelitian... 32

G. Analisis Data... 33

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 35

A. Hasil Penelitian... 35

1. Deskripsi Pelaksanaan... 35

a. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus I... 35

b. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus II... 44

2. Deskripsi Hasil Belajar Siswa... 53

a. Hasil Belajar Siklus I... 53

b. Hasil Belajar Siklus II... 51

B. Pembahasan... 52

1. Pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Course Review Horay (CRH) ...... 52 2. Hasil belajar siswa setelah menerapkan model

pembelajaran Course Review Horay (CRH)

(8)

MUTIA NUR AMILA,2014

Persegi Panjang... 55

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI... 59

A. Simpulan... 59

B. Rekomendasi ... 63

DAFTAR PUSTAKA... 61 LAMPIRAN-LAMPIRAN...

RIWAYAT HIDUP...

(9)

MUTIA NUR AMILA,2014

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 : Contoh Persegi Panjang... 13

Gambar 3.1 : Siklus Penelitian Tindakan Kelas Kemmis & Mc.Taggart.... 25

Gambar 4.1 : Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I... 53

Gambar 4.2 : Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II... 51

Gambar 4.3 : Diagram Peningkatan Nilai Rata-rata Kelas... 55

(10)

MUTIA NUR AMILA,2014

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A (Instrumen Pembelajaran) A. 2 Instrumen Pembelajaran Siklus I

1. RPP Siklus I... 64

2. Soal-soal untuk kegiatan Course Review Horay (CRH) siklus I... 68

3. Lembar Jawaban Course Review Horay (CRH)... 69

A. 2 Instrumen Pembelajaran Siklus II 1. RPP Siklus II... 73

2. Soal-soal untuk kegiatan Course Review Horay (CRH) siklus II... 74

3. Lembar Jawaban Course Review Horay (CRH)... 75

Lampiran B (Instrumen Penelitian) B. 1 Instrumen Tes 1. Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus I... 76

2. Soal Tes Akhir Siklus I... 78

3. Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus II... 79

4. Soal Tes Akhir Siklus II... 81

B. 2 Pedoman Observasi 1. Pedoman Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I... 82

(11)

MUTIA NUR AMILA,2014

Lampiran C (Hasil Penelitian) C. 1 Hasil Tes

1. Hasil Tes Siklus I... 94 2. Hasil Tes Siklus II... 133 C. 2 Hasil Observasi

1. Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I... 113 2. Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus II... 131

Lampiran D (Dokumen Penelitian) D. 1 Dokumentasi Penelitian

1. Dokumentasi Siklus I... 149 2. Dokumentasi Siklus II... 151 D. 2 Bukti Lain... 153

(12)

MUTIA NUR AMILA,2014

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam upaya pendidikan, proses pembelajaran merupakan aktivitas yang sangat penting, karena melalui proses itulah tujuan pendidikan akan dicapai dalam bentuk perubahan perilaku siswa. Seperti yang tercantum pada Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan mengenai fungsi dan tujuan Pendidikan Nasional sebagai berikut:

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermatabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Agar tujuan pendidikan nasional berhasil maka diperlukan kualitas pembelajaran yang baik dimana peserta didik yang melakukan kegiatan pembelajaran mempunyai minat dan motivasi belajar yang tinggi sehingga hasil belajar dan tujuan pembelajaran yang diinginkan dapat tercapai secara maksimal.

(13)

MUTIA NUR AMILA,2014

pembelajaran yang menyenangkan. Dengan aspek-aspek pendukung tersebut pembelajaran dapat menarik minat, semangat dan motivasi belajar siswa sehingga pembelajaran menjadi efektif dengan hasil belajar yang maksimal. Hal itu dapat dimulai dengan rancangan pembelajaran yang baik dengan memperhatikan tujuan, karakteristik siswa, materi yang diajarkan dan sumber belajar yang tersedia.

Hasil belajar matematika siswa kelas III SDN Buah Batu dinilai kurang berhasil ditunjukkan dengan nilai UTS, hanya 63,7% siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM yang telah ditentukan oleh sekolah (KKM sebesar 63). Selain itu, tes pra siklus yang telah dilakukan terhadap materi Luas dan Keliling Bangun Persegi dan Persegi Panjang menunjukan hanya satu orang siswa yang mendapat nilai di atas KKM, sedangkan siswa yang lainnya mendapatkan nilai di bawah KKM.

Rendahnya hasil belajar siswa kelas III SDN Buah Batu pada mata pelajaran Matematika materi Luas dan Keliling Bangun Persegi dan Persegi Panjang ini disebabkan oleh kegiatan pembelajaran yang kurang menarik minat, semangat dan motivasi belajar siswa. Sehingga terkadang siswa banyak yang kurang fokus, malas-malasan dan mengobrol ketika guru menjelaskan. Siswa pun cenderung individual dalam belajar, kurang adanya kerjasama antar siswa untuk berbagi pemahaman materi.

(14)

MUTIA NUR AMILA,2014

Untuk itu guru diharapkan dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan dapat menarik minat serta motivasi belajar siswa agar hasil belajar siswa meningkat. Kurangnya suasana kelas yang menyenangkan dan kurangnya kreativitas guru dalam menyampaikan materi pembelajaran di SDN Buah Batu, dipandang perlu adanya suatu model pembelajaran yang inovatif dan kreatif yang dapat menumbuhkan semangat belajar dan memperkuat pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Untuk itu, peneliti menerapkan model pembelajaran Course Review Horay (CRH), yaitu suatu model pembelajaran dengan pengujian pemahaman menggunakan kotak yang diisi dengan nomor atau angka untuk menuliskan jawabannya, siswa yang sudah mendapat tanda (v) vertikal, horisontal atau diagonal harus segera berteriak horay! Atau yel-yel lainnya. Course Review Horay adalah model pembelajaran yang dapat menciptakan suasana kelas menjadi meriah dan menyenangkan karena setiap siswa yang dapat menjawab benar vertikal, horisontal atau diagonal maka siswa tersebut diwajibkan berteriak “hore” atau yel-yel lain yang disukai. Model pembelajaran Course Review Horay (CRH) dapat mendorong siswa untuk ikut aktif dalam belajar. Dengan model pembelajaran Course Review Horay (CRH) diharapkan dapat melatih kerja sama dalam menyelesaikan masalah dengan pembentukan kelompok, pembelajarannya menarik dan mendorong siswa untuk terjun kedalamnya, tidak monoton karena diselingi sedikit hiburan sehingga suasana tidak membosankan serta siswa lebih semangat dan fokus ketika mengikuti kegiatan pembelajaran sehingga mampu membantu siswa dalam meraih nilai yang tinggi.

Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti mengambil judul

(15)

MUTIA NUR AMILA,2014

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Luas dan Keliling Bangun Persegi dan Persegi Panjang”

B. Rumusan Masalah

Bertolak dari pemaparan latar belakang di atas, secara umum permasalahan yang akan diteliti adalah mengetahui penggunaan model pembelajaran Course Review Horay (CRH) untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Luas dan Keliling Bangun Persegi dan Persegi Panjang di kelas III SDN Buah Batu.

Untuk mengarahkan jawaban permasalahan penelitian di atas, maka dibuatlah pertanyaan penelitian sebagai berikut:

1. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model

pembelajaran Course Review Horay (CRH) pada materi Luas dan Keliling

Bangun Persegi dan Persegi Panjang di kelas III SDN Buah Batu?

2. Bagaimanakah hasil belajar siswa setelah menggunakan model

pembelajaran Course Review Horay (CRH) pada materi Luas dan Keliling

Bangun Persegi dan Persegi Panjang di kelas III SDN Buah Batu?

C. Tujuan Penelitan

Agar penelitan dapat lebih tersusun dengan baik maka penelitian harus memiliki tujuan. Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Tujuan Umum

Secara umum penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Course Review Horay (CRH) pada materi Luas dan Keliling Bangun Persegi dan Persegi Panjang di kelas III SDN Buah Batu.

(16)

MUTIA NUR AMILA,2014

Tujuan penelitian secara khusus merujuk pada latar belakang dan rumusan masalah, secara khusus tujuan penelitian ini dimaksudkan untuk:

1. Mendeskripsikan pelaksanaan model Course Review Horay (CRH) untuk

pembelajaran Luas dan Keliling Bangun Persegi dan Persegi Panjang di kelas III SDN Buah Batu.

2. Mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa setelah penggunaan model Course Review Horay (CRH) pada materi Luas dan Keliling Bangun Persegi dan Persegi Panjang di kelas III SDN Buah Batu.

D. Manfaat Hasil Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat diantaranya sebagai berikut :

1. Manfaat Teoretis

Secara umum penelitian ini diharapkan dapat memberikan konstribusi bagi perkembangan ilmu pengetahuan khususnya dan bagi guru pada umumnya dengan mengetahui penggunaan model pembelajaran Course Review Horay (CRH) untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Manfaat Praktis a. Manfaat Bagi Penulis

1) Menambah pengetahuan serta wawasan mengenai cara menerapkan metode pembelajaran yang efektif serta menerapkannya dalam kegiatan mengajar. 2) Mengetahui efektifitas model pembelajaran Course Review Horay (CRH)

untuk meningkatkan hasil belajar siswa. b. Manfaat Bagi Siswa

Diharapkan hasil belajar siswa dapat meningkat dengan pemberian

model pembelajaran Course Review Horay (CRH).

c. Manfaat Bagi Guru

(17)

MUTIA NUR AMILA,2014

E. Hipotesis Tindakan

Hipotesis tindakan merupakan jawaban atau dugaan sementara yang harus diuji lagi kebenarannya melalui penelitian ilmiah. Rumusan hipotesis yang dapat diajukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut “apabila guru menggunakan model pembelajaran Course Review Horay (CRH) pada mata pelajaran Matematika materi Luas dan Keliling Persegi dan Persegi Panjang, maka hasil belajar siswa kelas III SDN Buah Batu tahun pelajaran 2013/2014 akan meningkat”.

F. Definisi Operasional

Untuk menghindari penafsiran atau pandangan yang berbeda pada penelitian ini, peneliti mengemukakan penjelasan dalam rangka menyamakan persepsi mengenai hal-hal menyangkut istilah yang berkaitan dengan penelitian ini. Hal tersebut diantaranya:

1. Model Pembelajaran Course Review Horay (CRH)

Yang dimaksud model pembelajaran Course Review Horay (CRH)

pada penelitian ini adalah model pembelajaran Course Review Horay (CRH)

menurut Rifi (2012) yaitu suatu model pembelajaran yang lebih menekankan pada pemahaman materi yang diajarkan guru melalui pengujian pemahaman menggunakan kotak yang diisi dengan nomor atau angka untuk menuliskan jawabannya, siswa yang sudah mendapat tanda (v) vertikal, horisontal atau diagonal harus segera berteriak horay! Atau yel-yel lainnya.

Langkah-langkah model pembelajaran Course Review Horay (CRH) yang dimaksud adalah sebagai berikut:

a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

b. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi

c. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok

(18)

MUTIA NUR AMILA,2014

e. Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai kebutuhan dan setiap kotak diisi angka sesuai dengan keinginan siswa f. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak

yang nomornya disebutkan guru. Guru dan siswa langsung mendiskusikan soal yang telah diberikan tadi.

g. Bagi pertanyaan yang dijawab dengan benar, siswa memberi tanda benar (v) dan kalau salah diisi tanda (x)

h. Siswa yang sudah mendapat tanda (v) vertikal, horisontal atau diagonal harus segera berteriak horay! Atau yel-yel lainnya.

i. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar dan horay! yang diperoleh j. Penutup

2. Hasil belajar

(19)

MUTIA NUR AMILA,2014

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan pendekatan gabungan (mix) pendekatan kualitatif dan pendekatan kuantitatif. Penelitian Tindakan Kelas atau PTK (Classroom Action Research) memiliki peranan yang sangat penting dan strategis untuk meningkatkan mutu pembelajaran apabila diimplementasikan dengan baik dan benar. Penelitian tindakan kelas merupakan bagian dari penelitian tindakan (action research), dan penelitian tindakan ini bagian dari penelitian pada umumnya. Menurut Elliot (dalam Kunandar, 2008, hlm. 43), penelitian tindakan (action research) sebagai kajian dari sebuah situasi social dan kemungkinan tindakan untuk memperbaiki kualitas situasi sosial tersebut.

Arikunto (2010) menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan guru yang dilakukan oleh siswa.

B. Model Penelitian Tindakan Kelas

Model penelitian tindakan kelas yang digunakan adalah model Kemmis & Mc Taggart. Model yang dikembangkan oleh Kurt Lewin (dalam Arikunto, 2010, hlm. 131) didasarkan atas konsep pokok bahwa penelitian tindakan terdiri dari empat komponen pokok yang juga menunjukkan langkah, yaitu:

1. Perencanaan atau (planning) 2. Tindakan (acting)

(20)

MUTIA NUR AMILA,2014

Hubungan antara keempat komponen tersebut menunjukkan sebuah siklus atau kegiatan berulang. “siklus” inilah yang sebetulnya menjadi salah satu ciri utama dari penelitian tidakan, yaitu bahwa peneitian tindakan harus dilaksanakan dalam bentuk siklus bukan hanya satu kali intervensi saja. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan melalui dua siklus untuk melihat peningkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran matematika pada materi luas dan keliling bangun persegi dan persegi panjang dengan model pembelajaran Course Review Horay(CRH).

Berikut ini merupakan gambar dari siklus penelitian tindakan kelas Kemmis & Mc Taggart (dalam Arikunto, 2010, hlm. 131) :

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Kemmis & Mc Taggart

Tahapan-tahapan diatas adalah sebagai berikut: 1. Perencanaan atau menyusun rancangan tindakan

(21)

MUTIA NUR AMILA,2014

Namun dalam penelitian ini yang melakukan tindakan adalah peneliti itu sendiri.

2. Pelaksanaan tindakan

Pada langkah ini peneliti melaksanaan tindakan sesuai dengan apa yang sudah direncanakan, disusun dan dirancang pada langkah sebelumnya. 3. Pengamatan

Dalam langkah pengamatan ini yang melaksanakannya adalah observer atau pengamat. Peneliti memberikan lembar pengamatan kepada observer yang berisi kegiatan-kegiatan yang berlangsung, apakah dilaksanakan atau tidak. Peneliti juga meminta kepada observer untuk memberikan komentar dan saran untuk perbaikan pada siklus berikutnya. Kegiatan pengamatan berlangsung bersamaan dengan langkah kedua yaitu pelaksanaan tindakan. 4. Refleksi

Pada kegiatan refleksi peneliti merenungkan apa yang sudah terjadi dalam tindakan. Apakah semua yang sudah direncanakan semua dilaksanakan atau tidak. Peneliti melakukan refleksi berdasarkan hasil pengamatan observer pada lembar pengamatan. Kemudian dilakukan perbaikan untuk siklus berikutnya.

Keempat langkah tersebut merupakan sebuah siklus atau putaran, dan setelah langkah terakhir dilaksanakan kembali lagi ke langkah pertama. Apabila pada siklus pertama tujuan belum berhasil, maka peneliti merencanakan siklus kedua, begitu seterusnya.

C. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini akan dilaksanakan di SDN Buah Batu Jalan Maribaya Timur No.97 Cibodas Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat.

(22)

MUTIA NUR AMILA,2014

Penelitian ini dilaksanakan pada semester kedua tahun ajaran 2013/2014 yaitu bulan Maret sampai dengan bulan Mei 2014. Penentuan waktu penelitian mengacu pada kalender akademik sekolah, karena PTK memerlukan beberapa siklus yang membutuhkan proses belajar mengajar yang efektif di kelas.

D. Subyek Penelitian

Sebagai subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SDN Buah Batu Cibodas kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat tahun pelajaran 2013/2014 dengan jumlah siswa sebanyak 34 orang, terdiri dari 19 siswa perempuan dan 15 siswa laki—laki.

E. Prosedur Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan 2 siklus. Satu siklus terdiri dari empat langkah yang akan diuraikan pada tiap siklusnya sebagai berikut: Siklus 1

a. Perencanaan tindakan

- Mengajukan permohonan izin kepada pihak sekolah SDN Buah Batu untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas.

- Membuat kesepakatan dengan guru atau teman sejawat sebagai observer dengan menjelaskan hal-hal yang harus dilakukan oleh observer.

- Menyusun RPP siklus pertama mengenai keliling bangun persegi dan persegi panjang dengan menerapkan model course review horay (CRH). RPP siklus pertama dirancang untuk satu kali pertemuan.

- Menyiapkan media pembelajaran berupa bentuk persegi dan persegi panjang dari karton yang digunakan pada saat apersepsi.

(23)

MUTIA NUR AMILA,2014

- Menyiapkan soal-soal untuk Course Review Horay (CRH) yang terdiri dari 9 soal uraian tentang keliling persegi dan persegi panjang.

- Menyiapkan lembar soal tes akhir siklus 1 yang terdiri dari 4 soal yang disesuaikan dengan indikator pencapai kompetensi. Penyesuaian tersebut dilakukan melalui pembuatan kisi-kisi soal.

- Menyiapkan lembar observasi aktivitas guru dan siswa. Lembar observasi ini digunakan untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa selama kegiatan pembelajaran serta untuk mengetahui keterlaksanaan pada setiap langkah-langkah kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Course Review Horay (CRH). Lembar observasi ini diisi oleh observer dengan tujuan agar peneliti dapat merefleksi atas kekurangan-kekurangan pada setiap langkah kegiatannya.

- Melakukan konsultasi kepada dosen pembimbing dan observer untuk mendapatkan saran guna memperbaiki kekurangan-kekurangan peneliti saat mengajar.

b. Pelaksanaan tindakan

Pelaksanaan tindakan disesuaikan berdasarkan rencana yang telah disusun pada tahap perencanaan yang tertulis dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan model pembelajaran course review horay (CRH)

1) Kegiatan Awal

a) Guru membuka pelajaran. b) Guru dan siswa berdo’a.

c) Guru mengecek kehadiran siswa.

d) Guru memotivasi siswa dengan menggunakan yel-yel. e) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

(24)

MUTIA NUR AMILA,2014

2) Kegiatan Inti

a) Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai materi keliling bangun persegi dan persegi panjang

b) Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok

c) Guru menunjukkan sebuah gambar kemudian menuliskan sebuah puisi di papan tulis. Puisi tersebut merupakan puisi berdasarkan gambar yang telah diperlihatkan kepada siswa sebelumnya.

d) Setelah itu guru memberikan lembar yang berisi beberapa gambar kepada masing-masing kelompok.

e) Kemudian guru meminta setiap siswa memilih salah satu gambar dan membuat puisi berdasarkan gambar tersebut.

f) Setelah semua siswa menyelesaikan tugas puisi, guru meminta siswa mengumpulkannya.

g) Siswa diberikan kesempatan untuk melakukan tanya jawab

h) Untuk menguji pemahaman, guru membagikan lembar yang berisi kotak 3 x 3 kepada setiap kelompok. Setiap kotak diisi angka sesuai dengan keinginan siswa.

i) Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru. Guru dan siswa langsung mendiskusikan soal yang telah diberikan tadi.

j) Bagi pertanyaan yang dijawab dengan benar, siswa memberi tanda benar (v) dan kalau salah diisi tanda (x)

k) Kelompok siswa yang sudah mendapat tanda (v) vertikal, horisontal atau diagonal harus segera berteriak horay!

l) Nilai siswa dihitung dari jawaban benar dan horay! yang diperoleh m)Penutup

3) Kegiatan Akhir

(25)

MUTIA NUR AMILA,2014

b) Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

c) Guru menutup pembelajaran. d) Guru bersama siswa berdo’a.

c. Tahap Pengamatan

- Observer melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa dan guru dalam pembelajaran matematika yang menerapkan model pembelajaran course review horay (CRH).

- Mencatat semua aktivitas belajar yang terjadi oleh pengamat pada lembar observasi sebagai sumber data yang akan digunakan pada tahap refleksi. - Observer mengisi lembar observasi.

d. Tahap Refleksi

Peneliti sebagai pelaksana tindakan berdiskusi dengan para observer yang telah mengisi lembar observer. Diskusi membahas tentang kekurangan-kekurangan dalam pelaksanaan yang kemudian pada siklus II kekurangan-kekurangan yang ada pada siklus I tidak akan terulangi.

Siklus II

a. Perencanaan tindakan

- Menyusun RPP siklus II mengenai luas bangun persegi dan persegi panjang dengan menerapkan model course review horay (CRH).

- Menyiapkan lembar jawaban yang berisi kotak-kotak berjumlah 3 x 3 untuk menjawab pertanyaan pada saat permainan Course Review Horay (CRH)

(26)

MUTIA NUR AMILA,2014

- Menyiapkan lembar soal tes akhir siklus 1 yang terdiri dari 4 soal yang disesuaikan dengan indikator pencapai kompetensi. Penyesuaian tersebut dilakukan melalui pembuatan kisi-kisi soal.

- Menyiapkan lembar observasi aktivitas guru dan siswa. Lembar observasi ini digunakan untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa selama kegiatan pembelajaran serta untuk mengetahui keterlaksanaan pada setiap langkah-langkah kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Course Review Horay (CRH). Lembar observasi ini diisi oleh observer dengan tujuan agar peneliti dapat merefleksi atas kekurangan-kekurangan pada setiap langkah kegiatannya.

- Melakukan konsultasi kepada dosen pembimbing dan observer untuk mendapatkan saran guna memperbaiki kekurangan-kekurangan peneliti saat mengajar.

b. Pelaksanaan tindakan

Pelaksanaan tindakan disesuaikan berdasarkan rencana yang telah disusun pada tahap perencanaan yang tertulis dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan model pembelajaran course review horay (CRH).

c. Tahap Pengamatan

- Observer melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa dan guru dalam pembelajaran matematika dengan menerapkan model pembelajaran course review horay (CRH).

- Observer mengisi lembar observasi

(27)

MUTIA NUR AMILA,2014

- Diskusi dengan pengamat untuk mengklarifikasi hasil pengamatan pada lembar observasi.

d. Tahap Refleksi

Peneliti sebagai pelaksana tindakan berdiskusi dengan para observer yang telah mengisi lembar observer. Peneliti mengharapkan pada siklus kedua tidak terdapat kekurangan.

F. Instrumen Penelitian

Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data, adapun instrumen penelitian yang akan digunakan dalam penelitian kali ini adalah:

1. Tes Tes Tertulis

Tes tertulis yang dilakukan adalah pre-test dan post-test. Pre-test telah dilakukan tanggal 8 Maret 2014 untuk mengetahui pengetahuan awal siswa mengenai materi luas dan keliling bangun persegi dan persegi panjang. Pre-test 10 soal isian. Sedangkan post-test dilakukan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa terhadap materi luas dan keliling bangun persegi dan persegi panjang.

Standar Kompetensi :

5. Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta penggunaannya dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar :

5.1Menghitung keliling persegi dan persegi panjang 5.2Menghitung luas persegi dan persegi panjang

(28)

MUTIA NUR AMILA,2014

Format Lembar Observasi

Lembar observasi merupakan teknik pengamatan terhadap objek atau situasi yang sedang diteliti. Lembar observasi digunakan selama kegiatan belajar mengajar berlangsung. Penilaian dan pengisian lembar observasi berdasarkan kepada aspek-aspek penilaian yang diharapkan muncul dalam kegiatan pembelajaran matematika dengan model Course Review Horay (CRH). Data penilaian lembar observasi yang mengungkap aktivitas guru dan siswa dijadikan sebagai bahan refleksi untuk kegiatan pembelajaran selanjutnya.

G. Analisis Data

1. Hasil Tes Tertulis

Tes tertulis akan dilakukan pada setiap siklus dengan nilai KKM yang telah ditetapkan oleh SDN Buah Batu Cibodas yaitu sebesar 63. Menurut Sudjana (2013, hlm. 109), untuk menghitung nilai rata-rata kelas digunakan rumus :

=∑

Dengan :

X = Rata-rata (mean) ∑ = Jumlah seluruh skor

N = Banyaknya subjek (jumlah siswa) 2. Menghitung Gain Ternomalisasi

Menurut Kristiana (dalam Prihardina, 2012, hlm. 44)

< >= −₋

(29)

MUTIA NUR AMILA,2014

Menurut Hake (dalam Prihardina, 2013, hlm. 44)

Nilai (g) Interpretasi

Efektifitas

(g) ≥ 0,7 Tinggi

0,7 > (g) ≥ 0,3 Sedang

(g) < 0,3 Rendah

3. Menghitung Presentase Jumlah Siswa Tuntas

Menurut (Meidiana, 2012, hlm. 44), untuk menghitung presentase jumlah siswa yang tuntas atau telah memenuhi nilai KKM pada mata pelajaran Matematika yaitu 63, diformulasikan sebagai berikut:

=∑ ( ℎ )

ℎ ℎ 100%

4. Lembar Observasi

(30)

MUTIA NUR AMILA,2014

(31)

MUTIA NUR AMILA,2014

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S.dkk. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Dalyono, M. (2003). Belajar dan Pekbelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press.

Dewi, L dkk. (2008). Belajar dan Pekbelajaran Sekolah Dasar. Bandung: UPI Press.

Fajriyah, N. dan Defi T. (2008). Cerdas Datekatika 3 untuk SD/DI kelas III. Jakarta : Pusat Perbukuan.

Huda, M. (2013). Dodel-kodel Pengajaran dan Pekbelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Heruman. (2012). Dodel Pekbelajaran Datekatika di Sekolah Dasar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Isjoni. (2013). Cooperatif Learning Efektifitas Pekbelajaran Kelokpok.

Bandung: Alfabeta.

Karso, dkk. (2008). Pendidikan Datekatika 1. Jakarta: Universitas Terbuka Kunandar. (2008). Langkah Dudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengekbangan Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Prihardina, M. (2012). Penerapan Dodel Pekbelajaran Learning Cycle untuk Deningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V pada Pekbelajaran IPA Dateri Pokok Sifat-sifat Cahaya. Skripsi, Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP. Universitas Pendidikan Indonesia.

Republik Indonesia. (2003). Undang-undang Nokor 20 Tahun 2003 tentang Sistek Pendidikan Nasional. Bandung: Citra Umbara.

Sardiman A.M. (2012). Interaksi dan Dotivasi Belajar Dengajar. Jakarta: Rajawali Press.

Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Dekpengaruhinnya. Jakarta: Rineka cipta.

(32)

MUTIA NUR AMILA,2014

Uno, H. dan Nurdin M. (2012). Belajar dengan Pendekatan PAILKED. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Haryanto. (2011). Dodel-kodel Pekbelajaran. [Online]. Tersedia: http://belajarpsikologi.com. [27 november 2013]

Rifi, A. (2012). Dodel Pekbelajaran Course Review Horay. [Online]. Tersedia: http://armirifi.blogspot.com/2012/12/course-review-horay.html?m=1 [10 Maret 2014]

Sudarwan, D. (2002). Peran Guru dalak Pekbelajaran. [Online]. Tersesia: http://icalonlyone.weebly.com/peran-guru-dalam-pembelajaran.html [3 Maret 2014]

Tn. (2011). Pekbelajaran Datekatika di Sekolah Dasar. [Online]. Tersedia: