i
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS
TEACHER HERE (ETH) TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJARMATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIIA SMP KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Guna Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Matematika
Oleh:
DEVIRA PRASTITI 202009042
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA STRATA 1 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
2013
ii
iii
iv
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Kekuatan Terbesarku adalah Allah SWT dan Orangtuaku”
“Bahagia itu sederhana yaitu ketika melihat orang disekitar kita bisa tersenyum manis atas apa yang kita kerjakan membuahkan hasil
positif”
“Selalu Ada Harapan Yang Menanti Di Masa Depan“
PERSEMBAHAN
Penulisan sederhana ini kupersembahkan untuk :
Allah SWT yang menguatkanku dan memberi jalan keluar dari setiap perjalanan hidupku.
Orangtua, kakak, kekasih, serta sahabat-sahabatku tercinta yang telah mendampingiku selama ini.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan serta arahan dari berbagai pihak baik itu secara individu maupun secara umum, maka dari itu penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada :
1. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
2. Kriswandani, S.Si., M.Pd, selaku Kepala Program Studi S1 Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana, wali studi, dan selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, semangat serta dorongan selama penulis menyusun skripsi sehingga dapat terselesaikan dengan baik.
3. Inawati Budiono, S.Pd., M.A, selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, semangat serta dorongan selama penulis menyusun skripsi sehingga dapat terselesaikan dengan baik.
4. Seluruh staf pengajar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
5. Drs. Budi Santoso, selaku kepala SMP Kristen Satya Wacana Salatiga yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian ini.
6. Suwasono, S.Pd, selaku guru mata pelajaran matematika SMP Kristen Satya Wacana Salatiga yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga sebagai kelas eksperimen.
7. Sr. M. Annunciata, OSF, S.Ag, selaku kepala SMP Stella Matutina Salatiga yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
vii
8. Ignatius Adi Santosa, S.Pd, selaku guru mata pelajaran matematika SMP Stella Matutina Salatiga yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di kelas VIIE SMP Stella Matutina Salatiga sebagai kelas kontrol.
9. Seluruh siswa Kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga dan kelas VIIE SMP Stella Matutina Salatiga yang telah bersedia membantu penulis untuk mendapatkan data guna penelitian ini.
10. Bapak Muhadi dan Ibu Muntiah orangtuaku tercinta, yang selalu tulus dan sabar, bekerja keras demi kesuksesan anak-anaknya, memberi semangat, tak henti mendoakan, terimakasih atas kasih sayang yang tak ternilai.
11. Bintar L. Pradipta kakak tersayang yang selalu memberikan doa serta semangat untukku dalam menyelesaikan skripsi.
12. Donie C. Wibowo kekasihku, terima kasih untuk semangat, dukungan dan kebersamaan dalam segala hal selama 7 tahun ini.
13. Teman-teman, Wulan yang selalu memberikan pencerahan, Sepdi, Noviana, Nyajianti, Verra, Ari, Tika, Bobi, Dwi, Edi, Exnas, Anggi, Arif, Andi, Dimas terima kasih untuk kesan dan kenangan kuliah dan kumpul besama.
14. Teman-teman FKIP Pendidikan Matematika angkatan 2009 yang selalu menjadi penyemangat dalam proses penyusunan skripsi ini.
15. Semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian serta penyusunan skripsi ini yang belum disebutkan oleh penulis.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi penulis, pembaca, serta penelitian selanjutnya.
Terima kasih.
Salatiga, 6 Juni 2013
Devira Prastiti
viii
ABSTRAK
Prastiti, Devira. 2013. Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is Teacher Here (ETH) Terhadap Minat dan Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Kristen Satya Wacana.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is Teacher Here (ETH) terhadap minat dan hasil belajar siswa pada kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga. Jenis penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimental design. Objek penelitian ini adalah yaitu siswa kelas VII di SMP Kristen Satya Wacana Salatiga dan SMP Stella Matutina Salatiga dengan populasi sebanyak 216 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purpose sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah 23 siswa kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga sebagai kelas eksperimen yang diberi perlakuan dengan strategi pembelajaran aktif tipe ETH dan 29 siswa kelas VIIE SMP Stella Matutina Salatiga sebagai kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional. Penelitian ini menggunakan uji beda rata- rata untuk mengetahui seberapa besar pengaruh strategi pembelajaran aktif tipe ETH terhadap minat dan hasil belar siswa. Berdasarkan uji beda rata-rata pada minat belajar matematika dengan menggunakan uji t-test diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,001
< 0,05 maka H0 ditolak dan H1 diterima. Dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan minat belajar matematika pada siswa kelas VIIA dengan siswa kelas VIIE, sehingga strategi pembelajaran aktif ETH berpengaruh terhadap minat belajar siswa kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga. Hasil olah data dari uji beda rata-rata kedua kelas untuk hasil belajar matematika diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,035 < 0,05 maka H0
ditolak dan H1 diterima. Rata-rata hasil belajar kelas eksperimen sebesar 82,52 lebih baik daripada kelas VIIE yaitu 73,31. Hal ini dapat diartikan bahwa ada perbedaan hasil belajar matematika pada siswa kelas VIIA yang menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe ETH dengan siswa kelas VIIE yang menggunakan pembelajaran konvensional, sehingga strategi pembelajaran aktif ETH berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran aktif tipe ETH berpengaruh terhadap minat dan hasil belajar matematika pada siswa kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga.
Kata kunci: Everyone Is Teacher Here, Minat Belajar, Hasil Belajar.
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN ... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
ABSTRAK ... viii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR GRAFIK ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 3
C. Tujuan Penelitian ... 3
D. Manfaat Penelitian ... 3
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 5
B. Penelitian yang Relevan ... 14
C. Kerangka Berpikir ... 15
D. Hipotesis Penelitian ... 16
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis, Tempat, dan Waktu Penelitian ... 17
B. Populasi dan Sampel ... 17
C. Variabel Penelitian ... 18
D. Definisi Operasional ... 18
x
E. Desain Penelitian ... 19
F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 20
G. Instrumen Penelitian ... 23
H. Teknik Analisis Data ... 30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Subjek Penelitian ... 33
B. Analisis Data Penelitian ... 35
C. Analisis Hasil penelitian ... 41
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 43
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 47
B. Saran ... 47
DAFTAR PUSTAKA ... 49
LAMPIRAN ... 51
xi
DAFTAR TABEL
TabeL 2.4 Sintak pembelajaran dengan ETH ... 8
TabeL 3.1 Distribusi populasi penelitian ... 17
TabeL 3.2 Blue print pretest ... 21
TabeL 3.3 Blue print posttest ... 21
TabeL 3.4 Skor item berdasarkan skala Likert ... 22
TabeL 3.5 Blue print sebaran item angket minat belajar matematika ... 22
TabeL 3.6 Hasil uji validitas pretest ... 24
Tabel 3.7 Sebaran item pretest dengan uji validitas ... 24
Tabel 3.8 Hasil angket minat belajar matematika uji validitas ... 25
Tabel 3.9 Sebaran item minat belajar matematika uji validitas ... 25
Tabel 3.10 Hasil uji validitas posttest ... 26
Tabel 3.11 Sebaran item posttest dengan uji validitas ... 27
Tabel 3.12 Uji reliabilitas pretest ... 28
Tabel 3.13 Uji reliabilitas posttest ... 28
Tabel 3.14 Uji reliabilitas angket minat belajar matematika ... 28
Tabel 3.15 Sebaran pengujian daya beda pretest ... 30
Tabel 3.16 Hasil uji Daya beda posttest ... 30
Tabel 4.1 Observasi pelaksanaan pembelajaran dengan ETH ... 33
Tabel 4.2 Deskripsi pretest ... 35
Tabel 4.3 Kategori nilai pretest ... 35
Tabel 4.4 Uji normalitias pretest ... 36
Tabel 4.5 Uji statistik nonparametrik ... 36
Tabel 4.6 Deskripsi minat belajar matematika ... 37
Tabel 4.7 Hasil kategori minat belajar matematika ... 37
Tabel 4.8 Uji normalitas minat belajar matematika ... 38
Tabel 4.10 Deskripsi hasil belajar matematika ... 39
Tabel 4.11 Kategori hasil belajar matematika ... 40
xii
Tabel 4.12 Uji normalitas posttest ... 40 Tabel 4.14 Uji beda rata-rata minat belajar matematika ... 42 Tabel 4.15 Uji beda rata-rata posttest (hasil belajar matematika) ... 43
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Denah kelas sebelum proses belajar ... 7
Gambar 2.2 Denah siswa saat menuliskan pertanyaan dalam kartu ... 8
Gambar 2.3 Siswa menjelaskan jawaban pada temannya ... 8
Gambar 2.4 Kerangka berpikir penelitian ... 15
xiv
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.9 Distribusi normal minat belajar matematika ... 39 Grafik 4.13 Distribusi normal posttest ... 41
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal kegiatan penelitian ... 52
Lampiran 2 RPP ... 54
Lampiran 3 Lembar pretest ... 59
Lampiran 4 Lembar posttest ... 63
Lampiran 5 Lembar angket minat belajar matematika ... 68
Lampiran 6 Kunci jawaban pretest dan posttest ... 72
Lampiran 7 Uji validitas pretest, posttest, angket minat ... 74
Lampiran 8 Daftar nilai pretest ... 79
Lampiran 9 Daftar skor angket minat belajar matematika ... 81
Lampiran 10 Daftar nilai posttest ... 83
Lampiran 11 Hasil pretest (nilai tertinggi dan terendah) ... 85
Lampiran 12 Hasil angket minat belajar matematika ... 90
Lampiran 13 Hasil posttest (nilai tertinggi dan terendah) ... 95
Lampiran 14 Lembar observasi mengajar guru ... 100
Lampiran 15 Surat keterangan telah melakukan penelitian ... 105
Lampiran 16 Foto kelas eksperimen dengan strategi ETH ... 108
Lampiran 17 Foto kelas kontrol ... 117
